Presentación
Estimadas agentes educativas y maestras, estimados agentes educativos y
maestros:
La Secretaría de Educación Pública les da la más cordial bienvenida al ciclo escolar 2025-
2026 en el
que consolidaremos la Nueva Escuela Mexicana.
Este nuevo ciclo representa la oportunidad para desplegar los procesos de enseñanza y
aprendizaje desde las características socioeducativas de niñas, niños y adolescentes y de los
contextos en los que ejercen la docencia; asimismo para reflexionar de manera colectiva en
torno al papel fundamental que maestras y maestros desempeñan en ellos.
El nuevo año lectivo será también el escenario para avanzar en la consolidación de los
Consejos Técnicos Escolares (CTE) como comunidades de profesionales que analizan sus
prácticas y toman decisiones para mejorar la enseñanza y aprender colectivamente.
Por estas razones, entre otras, las Orientaciones para la Fase Intensiva del CTE, se han
diseñado buscando dar mayor flexibilidad y poder de decisión a agentes educativos y
docentes.
En este sentido, se sugieren temas que se consideran importantes para el inicio del ciclo
escolar: la lectura de la realidad, el Programa Analítico, el Programa de mejora continua y las
actividades de organización de la escuela para recibir a niñas, niños y adolescentes.
Las Orientaciones describen el sentido de cada uno de estos procesos y sugieren algunos
insumos que pueden apoyar el análisis y la reflexión de los colectivos. Será tarea de cada
Consejo Técnico Escolar definir las formas de organización y las actividades que resulten
más pertinentes para su abordaje.
Asimismo, los temas propuestos implican un trabajo de análisis, reflexión colectiva, diálogo y
toma de decisiones que no siempre se concretan en el primer intento, o que requieren más
tiempo del disponible en la Fase Intensiva para realizarse, por ello se recomienda privilegiar
el diálogo y la argumentación que les permita acordar criterios comunes para la construcción
de estos documentos, a fin de que posteriormente puedan avanzar en afinarlos o
completarlos en otros espacios de trabajo individual, por fases o comisiones, entre otras
formas de organización acordadas por el colectivo.
El Programa Analítico y el Programa de mejora continua de cada escuela o centro son
concreciones del proyecto educativo con el que cada comunidad escolar está comprometida,
son la expresión de la autonomía profesional de las maestras y los maestros y elementos
centrales para el desarrollo de las capacidades humanas establecidas en el Perfil de egreso
del Plan de Estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022.
La Secretaría de Educación Pública les desea una provechosa Fase Intensiva del Consejo
Técnico Escolar y excelente ciclo escolar 2025-2026.
Educación para la transformación
Agenda de Trabajo
En esta Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar se les propone abordar los siguientes
temas y propósitos. Ustedes pueden abordarlos en el orden, la profundidad y formas de
trabajo que consideren más pertinentes.
Temas y propósitos
Actividades de inicio del
ciclo escolar 2025-2026
Planear las actividades
esenciales del ciclo escolar
2025-2026.
Para avanzar en la consolidación del CTE como comunidad de aprendizaje, se les sugiere:
➢ Disponer el mobiliario de trabajo de tal manera que permita el diálogo directo cara a
cara de todo el personal docente que forma parte del colectivo.
➢ Asumir un papel participante en la definición de la agenda, sus alcances y
compromisos.
➢ Estar en disposición de escuchar y dialogar con las y los colegas.
Actividades de inicio del ciclo escolar 2025-2026
Se les invita a dialogar en torno a los asuntos de organización para el inicio del ciclo escolar.
En las decisiones que tomen, es importante pensar siempre en las condiciones de
desigualdad y los contextos diferenciados de nuestro país.
Un aspecto importante a revisar tiene que ver con los procesos de inscripción y reinscripción.
El propósito de esta actividad es ofrecer a todas y todos, niñas, niños y adolescentes que
viven en nuestro país, un lugar en la escuela.
Recuerden que existe el Protocolo para el acceso de niñas, niños y adolescentes en
situación de migración a la educación, que es aplicable en todo el país y establece que el
acceso a la escuela no debe estar condicionado a la entrega de documentación, por lo que
es importante revisarlo y atenderlo. Adicionalmente, se sugiere observar la Cápsula “Valió la
pena ir a visitarlos, invitarlos a venir a la escuela para que siguieran aprendiendo”, da cuenta
de la importancia de directivos y docentes para garantizar el derecho a la educación de
niñas, niños y adolescentes.
➢ Conocer y aplicar el protocolo es una tarea de todas y todos; del personal
con funciones de supervisión y dirección, docentes, agentes educativos,
personal de apoyo a la educación, niñas, niños, adolescentes y familias.
➢ Algunos prejuicios presentes en la escuela o centro podrían limitar el
acceso a la educación de niñas, niños y adolescentes. Es importante
analizarlos y definir acciones para erradicarlos de la escuela.
Organización escolar inicial: decisiones colectivas considerando la desigualdad y
diversidad de contextos en México.
Inscripción y reinscripción: garantizar que todos los niños, niñas y adolescentes tengan
acceso a la escuela.
Protocolo de acceso a estudiantes en situación de migración: asegurar su derecho a la
educación sin condicionar el ingreso a la entrega de documentos.
Sensibilización del personal docente y directivo: a través de cápsulas y ejemplos que
destacan la importancia de invitar, acompañar y garantizar la permanencia de los
estudiantes.
El Anexo 4: Protocolo para el acceso de niñas, niños y adolescentes en situación de
migración a la educación establece pasos claros para garantizar el derecho a la
educación sin discriminación ni condicionamientos.
Puntos clave del protocolo:
Recepción en la escuela
• El director, directora o docente responsable recibe al estudiante en cualquier momento
del ciclo escolar.
• Siempre se prioriza el interés superior de la niñez.
Inscripción
• Se realiza, aunque no cuenten con documentos de identidad o antecedentes
escolares.
• No se puede condicionar la inscripción a la entrega de documentos.
• Control Escolar apoya en la ubicación y trámites necesarios.
Ubicación en grado escolar
• Preescolar: evaluación diagnóstica.
• Primaria: método de ubicación definido por la escuela.
• Secundaria: Examen Global de Grado.
• Si hay documentos de antecedentes, se consideran junto con tablas de
correspondencia y convenios internacionales.
Promoción y permanencia
• La escuela debe brindar apoyos de renivelación (tutorías, reforzamiento).
• También apoyo psicoemocional para inclusión y equidad.
Boletas y certificados
• Se entregan con o sin CURP emitida por RENAPO.
• Nadie puede retener ni condicionar estos documentos.
• Si el estudiante se traslada, se emite la boleta con los periodos evaluados.
En general, el protocolo pone al centro el derecho a la educación y busca asegurar que las y
los estudiantes en situación de migración se integren, permanezcan y concluyan su
formación básica.
Ejercicio 1: Problematización de la realidad escolar
Propósito: Reflexionar sobre cómo garantizar el derecho a la educación de niñas, niños y
adolescentes en situación de migración en nuestra escuela.
Instrucciones para el colectivo docente:
Lean en conjunto un fragmento del protocolo (puede ser el apartado de inscripción y
ubicación en grado).
En equipos, respondan las siguientes preguntas:
¿Qué haríamos si llega un estudiante migrante sin documentos de identidad ni boletas
escolares?
¿Qué apoyos académicos y socioemocionales necesitaría en su integración?
¿Qué barreras administrativas, culturales o sociales podríamos enfrentar en la escuela?
¿Cómo podemos sensibilizar a la comunidad escolar y a las familias para garantizar inclusión
y equidad?
➢ Socialicen sus respuestas en plenaria y elaboren un mapa de posibles soluciones.
Producto:
Un cuadro con problemáticas identificadas, barreras posibles y estrategias propuestas para
la inclusión de estudiantes migrantes.
Ejercicio 2: Diseño de acciones iniciales para el ciclo escolar
Propósito: Acordar acciones concretas que aseguren la inscripción, permanencia y bienestar
de niñas, niños y adolescentes en situación de migración desde el inicio del ciclo.
Instrucciones para el colectivo docente:
En plenaria, revisen las orientaciones del protocolo y discutan los siguientes aspectos:
Organización del proceso de inscripción y reinscripción en la escuela.
Estrategias de acompañamiento y regularización académica (tutorías, diagnóstico inicial,
actividades de integración).
Acciones de apoyo socioemocional y de sensibilización en la comunidad escolar.
Vinculación con instancias locales (DIF, asociaciones civiles, autoridades municipales) para
canalizar apoyos adicionales.
Organicen las propuestas en el siguiente formato:
Ejemplo inicial:
Acción Responsable Periodo Seguimiento
Acceso inmediato a Dirección Agosto Revisión en CTE
inscripción de mensual.
estudiantes
migrantes sin
documentos |
Diagnóstico de Docentes por grado Septiembre Reporte en CTE
aprendizajes y bimestral.
nivelación
Producto:
Una tabla de compromisos del colectivo docente que formará parte del Programa de Mejora
Continua.
Ejercicio 1: Problematización de la realidad escolar
Situación: Llega un estudiante migrante de 10 años a la escuela, sin documentos oficiales ni
boleta escolar.
Ejemplo de respuestas:
¿Qué haríamos si llega un estudiante migrante sin documentos de identidad ni boletas
escolares?
Lo inscribiríamos de inmediato, siguiendo el protocolo que garantiza el derecho a la
educación sin condicionamiento de documentos.
Se le realizaría un diagnóstico, diagnóstico inicial de lectura, escritura y matemáticas para
ubicarlo en el grado más adecuado.
¿Qué apoyos académicos y socioemocionales necesitaría en su integración?
Tutorías de regularización en lectura y matemáticas.
Acompañamiento de un compañero guía para su integración en la escuela.
Espacios de expresión socioemocional (círculos de diálogo, actividades lúdicas).
¿Qué barreras administrativas, culturales o sociales podríamos enfrentar en la
escuela?
Resistencia de algunas familias a aceptar estudiantes migrantes.
Barreras de lenguaje si el niño habla otra lengua.
Falta de recursos materiales para brindar apoyos adicionales.
¿Cómo podemos sensibilizar a la comunidad escolar y a las familias para garantizar
inclusión y equidad?
Realizar una charla de sensibilización con madres y padres de familia sobre el derecho a la
educación.
Integrar actividades culturales donde el estudiante pueda compartir sus saberes y
tradiciones.
Promover el valor de la diversidad en las actividades de aula y eventos escolares.
Producto esperado (ejemplo de síntesis en cuadro):
Problemática Barreras Estrategias propuestas
Inscripción de estudiantes Falta de documentos Inscribir de inmediato sin
migrantes condicionar, aplicar diagnóstico
inicial
Integración escolar Rechazo de algunas familias Charlas de sensibilización,
actividades culturales de
inclusión
Apoyo académico Rezago en aprendizajes Tutorías, acompañamiento de
básicos pares, reforzamiento en lectura
y matemáticas
Ejercicio 2: Diseño de acciones iniciales para el ciclo escolar
Ejemplo de respuestas en tabla de compromisos:
Acción Responsable Periodo Seguimiento
Acceso inmediato a Dirección Agosto Revisión en CTE
inscripción de mensual.
estudiantes migrantes
sin documentos.
Diagnóstico de Docentes por grado Septiembre Reporte en CTE
aprendizajes y bimestral.
nivelación.
Garantizar la Dirección escolar Agosto (inicio de ciclo) Revisión en CTE al
inscripción inmediata cierre de inscripciones
de estudiantes
migrantes sin pedir
documentos.
Realizar diagnóstico Docentes de grupo Primera quincena de Reporte en reunión
inicial de aprendizajes septiembre bimestral de CTE
básicos (lectura,
escritura,
matemáticas)
Implementar tutorías Docentes de grupo Septiembre - Reporte en CTE
de regularización con noviembre bimestral
apoyo de estudiantes
avanzados.
Promover actividades Docentes Agosto - diciembre Evaluación mensual en
socioemocionales de CTE
integración (círculos
de diálogo, juegos
cooperativos)
Realizar pláticas de Dirección y colectivo Septiembre Valoración en reunión
sensibilización a docente de Consejo de
madres y padres de Participación Escolar
familia sobre inclusión
educativa.
Vincular con instancias Dirección escolar Todo el ciclo escolar Informe semestral en
locales (DIF, CTE
asociaciones) para
apoyos
complementarios
