GOBIERNO REGIONAL DE XXXXX

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL XXXXX

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° XXXXX

Sesión de aprendizaje 7: Investigamos sobre la intoxicación

por contaminación del aire en los hogares usando
sucesiones.
- Institución Educativa :
- Ciclo : VII
- Grado : 4to de Secundaria Sección:
- Área : Matemática
- Profesor : xxxxxxx
- Fecha : xxxxx Lugar :

I. Título de la sesión de aprendizaje: Investigamos sobre la intoxicación por contaminación del aire en los hogares usando
sucesiones.

CAMPO TEMÁTICO: Las sucesiones crecientes y decrecientes. La progresión geométrica. Elementos de una progresión
geométrica. Suma de los primeros términos de una P.G. Gráfica de una progresión geométrica

II. Propósito de aprendizaje: interpretar las sucesiones divergentes o convergentes, así como las P.G en situaciones
cotidianas utilizando patrones y estrategias pertinentes.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O EVIDENCIA CRITERIOS DE
DEL ÁREA DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN
Resuelve problemas de regularidad, Traduce con diversas representaciones El alumno presenta C1: Traduce datos desconocidos a
equivalencia y cambio nuestra comprensión sobre la regla de situaciones resueltas sucesiones o progresiones
formación sucesión geométrica en una que contempla esta geométricas al plantear y resolver
1. Traduce datos y condiciones a situación donde se pide determinar la sesión de aprendizaje problemas evaluando luego la
expresiones algebraicas y cantidad de personas contaminadas por y las presenta solución si cumple las condiciones
gráficas. uso de productos de limpieza, oportunamente. iniciales.
establecemos relaciones entre C2: Expresa el significado de una
2. Comunica su comprensión sobre
magnitudes y las transformamos en sucesión o progresión geométrica
las relaciones algebraicas: usando lenguaje algebraico y
3. Usa estrategias y procedimientos expresiones algebraicas o gráficas que
haciendo uso de gráficas y
para encontrar reglas generales. incluyen la regla de formación de una
tabulaciones.
4. Argumenta afirmaciones sobre PG planteando afirmaciones sobre la
C3: Selecciona y combina de manera
regla de formación de las sucesiones y
relaciones de cambio y apropiada estrategias heurísticas,
la suma de los primeros términos, las métodos gráficos, recursos y
equivalencia.
diferencias entre crecimientos procedimientos matemáticos para
geométricos, y otras relaciones de resolver situaciones donde
cambio; justificando y comprobando la intervengan sucesiones o
validez de nuestras afirmaciones. progresiones geométricas.
 C4: Plantea afirmaciones sobre la
solución en donde intervienen
progresiones geométricas;
comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos,
propiedades matemáticas o el
razonamiento inductivo y
deductivo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS RELACIONADAS
CT: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
• Crea objetos virtuales en diversos formatos capacidades relaciona- das con diversas áreas del conocimiento.
MATERIAL PARA DOCENTES DE MATEMATICA CURSOS Y OTROS AL WHATSAPP 976086885
 Ejemplo: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
CT: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
• Define metas de aprendizaje conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental  Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida

III. Preparación de la sesión de aprendizaje (antes de la sesión)

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Obtener la lista de los estudiantes que evidencien que han - Pizarra, plumones
desarrollado más las competencias matemáticas, para que sean los - Papelógrafo
coordinadores de cada grupo y guíen a sus compañeros, pues, en - Ficha de estudio, ficha de trabajo
clase a través de la dinámica “los capitanes” completarán su equipo - Cuaderno de trabajo resolvamos problemas Minedu
de trabajo - Cuaderno, lápices, colores y hojas bond
TIEMPO - Aula: 90 min Campo / Laboratorio. /AIP 00 min Total: 90 minutos

IV. Momentos de la sesión

INICIO (tiempo 10 MIN)

Procesos Pedagógicos Estrategias/Actividades. Tiempo
Probable
1. PROBLEMATIZACIÓN El docente da la bienvenida a los estudiantes, hace referencia a las normas de convivencia de mantener y
luego presenta la siguiente situación significativa (Anexo N° 01):

SITUACION SIGNIFICATIVA: INTOXICACIÓN POR USO DE PRODUCTOS DE LIMPIEZA

Algunos productos de limpieza comunes
pueden ser peligrosos si se ingieren, inhalan o entran
en contacto con la piel, pudiendo causar intoxicación o
quemaduras. Rafael y María trabajan en el sector de
emergencia de un centro de salud. Ellos han observado
que los casos de intoxicación por combinaciones de 10 min
productos de limpieza para el hogar se duplica cada
día. Aquello los hace pensar en implementar una
campaña de prevención lo más pronto posible.
Si la campaña se inició en el día 11 de haberse registrado el primer caso, ¿cuántos
casos se registraron ese día? En total ¿cuántas personas se intoxicaron por la
combinación de productos de limpieza para el hogar, desde el día 1 hasta el día 11?
Realiza una gráfica que represente el incremento de las personas intoxicadas.

2. PROPÓSITO Interpretar la progresión geométrica en situaciones cotidianas utilizando patrones y estrategias

pertinentes. 4 min
3. MOTIVACIÓN Ayudar a informar a las familias la importancia de reducir el uso de productos de limpieza contaminantes

y cambiarlos por otros productos. Permanente
 Aprender a representar las características de las sucesiones crecientes o degrecientes así como las P.G
4. SABERES PREVIOS El docente realiza las siguientes preguntas: Sis e tiene los números 2; 6; 18; 54, ¿cómo es el
comportamiento de ellos? ¿Qué se entiende por una P.G?, ¿Qué es la razón de una P.G?, ¿Cómo se 4 min
determina la razón constante de una P.G?
DESARROLLO (Procesos Didácticos)
COMPRENSIÓN DEL C1: El docente solicita a los estudiantes que hagan una lectura comprensiva a nivel individual 10 min
GESTIÓN,

PROBLEMA de la situación problemática y contestan las preguntas: ¿De qué trata el problema (parafraseo)?;
¿Se cuenta con datos suficientes? ¿Qué nos piden calcular?, luego, traduce datos
desconocidos a sucesiones o progresiones geométricas al plantear y resolver problemas
evaluando luego la solución si cumple las condiciones iniciales.
5.

MATERIALES PARA DOCENTES DE MATEMATICA WASSAP 796086885

 BÚSQUEDA DE C3: El docente forma los grupos de trabajo para motivarlos a selecciona y combina de
ESTRATEGIAS manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedimientos
matemáticos para resolver situaciones donde intervengan sucesiones o progresiones
geométricas y les realiza preguntas: ¿Cómo podemos resolver el problema?, ¿qué debemos
ACOMPAÑAMIENTO Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

hacer primero? ¿y después? o ¿Nos ayudará vivenciar el problema? o ¿Nos falta algún dato 10 min
para resolver el problema?, ¿cómo podemos calcularlo? o ¿Hemos resuelto algún problema
similar? o ¿Qué materiales nos ayudarán a resolverlo? o ¿Cuál será la mejor forma de resolver
el problema?
Eligen estrategias heurísticas para resolver la situación problemática
LA C2; Los estudiantes llevan adelante su estrategia elegida y expresa el significado de una
REPRESENTACIÓN sucesión o progresión geométrica usando lenguaje algebraico y haciendo uso de
gráficas y tabulaciones a través de un ejemplo dado en la pizarra.
El docente siempre se muestra dispuesto a compartir información que pueda servirles. Por 10 min
ejemplo, interrumpe el proceso y recuerda a los estudiantes ¿para hallar la cantidad de
personas involucradas en cierto día, es necesario saber el número de día, el primer término y la
razón y les sugiere revisar en AXEXO 2.
LA FORMALIZACIÓN C4: El docente institucionaliza los procedimientos, nociones o conceptos matemáticos con la
participación de los estudiantes a partir de sus producciones y corrección de errores. Plantea
afirmaciones sobre la solución en donde intervienen progresiones geométricas; 20 min
comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas
o el razonamiento inductivo y deductivo
REFLEXIÓN Se revisa el proceso de pensamiento seguido en la resolución del problema, iniciando una
reflexión para: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me es útil lo 10 min
aprendido?
TRANSFERENCIA El maestro propone en el aula nuevos problemas para usar los saberes en situaciones de la vida cotidiana
(Anexo N° 03) 12 min
CIERRE (tiempo 20% = 25 minutos)
Finalmente, el docente evalúa el desempeño que permite desarrollar la competencia resuelve problemas de regularidad, equivalencia
y cambio, para ello se plantea una situación problemática, que será resuelto a nivel individual (Anexo N° 04) Para casa
Instrumento de Evaluación :
6. EVALUACIÓN - Rúbrica
- Listas de cotejo con escala de apreciación.

MATERIAL PARA DOCENTES DE MATEMATICA CURSOS Y OTROS AL WHATSAPP 976086885

 Rúbrica
DOCENTE RESPONSABLE : GRADO Y SECCIÓN : CUARTO “A”
Desempeño precisado: Traduce con diversas representaciones nuestra comprensión sobre la regla de formación sucesión geométrica en una
situación donde se pide determinar la cantidad de personas contaminadas por uso de productos de limpieza, establecemos relaciones entre
magnitudes y las transformamos en expresiones algebraicas o gráficas que incluyen la regla de formación de una PG planteando afirmaciones
sobre la regla de formación de las sucesiones y la suma de los primeros términos, las diferencias entre crecimientos geométricos, y otras
relaciones de cambio; justificando y comprobando la validez de nuestras afirmaciones.

EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

(C) (B) (A) (AD)
El estudiante usa estrategias El estudiante Usa estrategias El estudiante Usa estrategias El estudiante Usa estrategias
heurísticas para determinar un heurísticas para determinar un heurísticas para determinar un heurísticas para determinar un
término desconocido en una término desconocido en una PG término desconocido en una PG término desconocido en una PG
PG

Representa las características Representa las características de Representa las características de Representa las características de
de una PG en una situación de una PG, en una situación de una PG, en una situación de una PG, en una situación de
contexto contexto contexto contexto

Pero no logra determinar Expresa las características de la Expresa las características de la Expresa las características de la
elaborar una regla general de P.G. así como de sus elementos, P.G. así como de sus elementos, P.G. así como de sus elementos, y
un término enésimo y determina patrones de términos y determina patrones de términos determina patrones de términos
enésimos enésimos y suma de los primeros enésimos y suma de los primeros
Y tampoco determina la términos. términos.
suma de los primeros términos Pero no defiende
de una P.G afirmaciones en base a Pero sí defiende afirmaciones Pero sí defiende afirmaciones en
determinar términos de en base a determinar términos base a determinar términos de
cualquier lugar o suma de de cualquier lugar o suma de cualquier lugar o suma de primeros
primeros términos primeros términos de una P.G. términos de una P.G.

Además, es capaz de representar

algebraicamente el término
enésimo en otras situaciones de
contexto determinando cualquier
término de lugares desconocidos y
la suma de los primeros términos

N Apellidos y nombre(s) Nota literal

°
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13

MATERIALES PARA DOCENTES DE MATEMATICA WASSAP 796086885

 Listas de cotejo con escala de apreciación
DOCENTE RESPONSABLE : GRADO Y SECCIÓN : CUARTO “A”
Desempeño CNEB: Traduce con diversas representaciones nuestra comprensión sobre la regla de formación sucesión geométrica en una
situación donde se pide determinar la cantidad de personas contaminadas por uso de productos de limpieza, establecemos relaciones entre
magnitudes y las transformamos en expresiones algebraicas o gráficas que incluyen la regla de formación de una PG planteando afirmaciones
sobre la regla de formación de las sucesiones y la suma de los primeros términos, las diferencias entre crecimientos geométricos, y otras
relaciones de cambio; justificando y comprobando la validez de nuestras afirmaciones.

Listas de Cotejo Escala de

(si / no) apreciación
Criterios de Evaluación

matemáticos para resolver situaciones donde

geométrica usando lenguaje algebraico y haciendo uso

C3: Selecciona y combina de manera apropiada estrategias

heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedimientos

intervienen progresiones geométricas; comprueba la validez

de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
C4: Plantea afirmaciones sobre la solución en donde
C2: Expresa el significado de una sucesión o progresión
Evidencia nivel

intervengan sucesiones o progresiones geométricas.

problemas evaluando luego la solución si cumple las superior AD: LOGRO

matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.

DESTACA
progresiones geométricas al plantear y resolver

Representar
C1: Traduce datos desconocidos a sucesiones o

algebraicamente el DO
término enésimo en A: LOGRO
otras situaciones de ESPERAD
N° Apellidos y nombre(s) contexto O
determinando
de gráficas y tabulaciones.

cualquier término de B: EN
lugares PROCESO
condiciones iniciales.

desconocidos y la C: EN
suma de los INICIO
primeros términos

01  
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12

MATERIAL PARA DOCENTES DE MATEMATICA CURSOS Y OTROS AL WHATSAPP 976086885

ANEXO 1:
SITUACION SIGNIFICATIVA: INTOXICACIÓN POR SITUACION SIGNIFICATIVA: INTOXICACIÓN POR
USO DE PRODUCTOS DE LIMPIEZA USO DE PRODUCTOS DE LIMPIEZA

Algunos productos de limpieza comunes Algunos productos de limpieza comunes

pueden ser peligrosos si se ingieren, inhalan o pueden ser peligrosos si se ingieren, inhalan o
entran en contacto con la piel, pudiendo causar entran en contacto con la piel, pudiendo causar
intoxicación o quemaduras. Rafael y María trabajan intoxicación o quemaduras. Rafael y María trabajan
en el sector de emergencia de un centro de salud. en el sector de emergencia de un centro de salud.

Ellos han observado que los casos de Ellos han observado que los casos de
intoxicación por combinaciones de productos de intoxicación por combinaciones de productos de
limpieza para el hogar se duplica cada día. Aquello limpieza para el hogar se duplica cada día. Aquello
los hace pensar en implementar una campaña de los hace pensar en implementar una campaña de
prevención lo más pronto posible. prevención lo más pronto posible.
Si la campaña se inició en el día 11 de haberse Si la campaña se inició en el día 11 de haberse
registrado el primer caso, ¿cuántos casos se registrado el primer caso, ¿cuántos casos se
registraron ese día? En total ¿cuántas personas se registraron ese día? En total ¿cuántas personas se
intoxicaron por la combinación de productos de intoxicaron por la combinación de productos de
limpieza para el hogar, desde el día 1 hasta el día limpieza para el hogar, desde el día 1 hasta el día
11? Realiza una gráfica que represente el 11? Realiza una gráfica que represente el
incremento de las personas intoxicadas. incremento de las personas intoxicadas.

MATERIALES PARA DOCENTES DE MATEMATICA WASSAP 796086885

ANEXO 2:
SUCESIÓN CONVERGENTE Y
DIVERGENTE:
En matemáticas, una sucesión
convergente es aquella cuyos
términos se acercan cada vez más a
un valor específico (llamado límite) a
medida que avanza la secuencia. Por
otro lado, una sucesión divergente no
se acerca a ningún valor límite
específico, sino que puede crecer
indefinidamente, oscilar o Puedes hacer la gráfica en el GEOGEBRA
comportarse de manera irregular.
Progresión Geométrica (P.G).- Cuando
Ejemplos: cada término se obtiene multiplicando su
inmediato anterior por un número diferente de
cero que es constante. Así:

Donde:

 Primer término = t1 = 5
 Último término = tn = 5120
 Número de términos o
 Lugar del último término = n = 10
 Razón geométrica =r=2
La fórmula de recurrencia para calcular
cualquier término de lugar “n”es:

n−1
t n=t 1 . r

GRÁFICAS: Ejemplo:

Determinemos el término de lugar 15 en:

1 1 1 1
; ; ; ; 1 ; 2; 4 ; …..
16 8 4 2
Tenemos que:

1
t1 = ; r = 2 ; n = 15
16
Luego:

MATERIAL PARA DOCENTES DE MATEMATICA CURSOS Y OTROS AL WHATSAPP 976086885

 √ √
1 b 5+1 81 /4
t15 = 16 . 215-1 r=
x+1
=
a 1/36

√
14
1 14 2 81.36
t15 = 4 . 2 = 4 = 210 r=
6
=3
2 2 4
210 = 1024 Finalmente:

El término de lugar 15 es 1024.

PROPIEDADES:
 Si r >1; la P.G. es creciente; si 0< r <1, será
decreciente; si r <0 , será oscilante. I. Suma de los términos de una
 El producto de los términos equidistantes de progresión geométrica de “n”
los extremos, es igual al producto de los
términos.
extremos.
Dada la P.G de razón “r:
 Si en una P.G existe un término central a c este
será igual a la media geométrica de los
extremos.
a c =√ a1 . an

t1 + t2 + t3 + t4 + …. + tn =
Interpolación de medios Geométricos:
Es un proceso que consiste en ubicar cierto t 1 ( 1−r n)
número de términos, llamados medios 1−r
geométricoss, entre otros dos términos dados, Donde:
llamados extremos.
 t1 = Primer término
Dados dos números extremos a y b. Para interpolar  r = razón geométrica:

√
“x” medios geométricos entre a y b, la razón de la
n−1 tn
interpolación se calcula así: r=
t1

r=
x+1

√ b
a
 n = Número de términos

Ejemplo: En notación de sumatoria sería:

Interpolar 5 medios aritméticos entre 1/36 y 81/4.
t 1 ( 1−r )
k=n n

SOLUCIÓN: ∑ tk =¿ 1−r ¿
k =1

Primero hallamos la razón:

Para nuestro caso b = 81/4; a = 1/36; x = 5.

Luego:
MATERIALES PARA DOCENTES DE MATEMATICA WASSAP 796086885
ANEXO 03
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES
Interpretar las sucesiones divergentes o convergentes así como las P.G en
situaciones cotidianas utilizando patrones y estrategias pertinentes.

PROBLEMA 1: Determine los 5 primeros términos de SITUACION 2: Halle el total de números que se han
las sucesiones, cuyos primeros términos tienen la escrito en la siguiente sucesión.
forma general: 29
1 1 1 3
a) 8𝑛−3 ; ; ; … . …;
54 18 6 2
b) 2n−1 a) 31 b) 32 c) 33 d) 34 e) 35

SITUACION 3: ¿Qué lugar ocupa 311 /1024 en la

c) 3 5−n
siguiente sucesión

d) 27−n 16 8 4
; ; ;2;…..
27 9 3
2
n +1 a) el décimo quinto b) el décimo cuarto
e)
3n
c) el décimo sexto d) el décimo octavo
( n+1 )2 e) el el décimo segundo
f)
3n

ANEXO 04
ACTIVIDAD PARA LA EVALUACION FORMATIVA

Apellidos y nombre(s): …………………………………………………………. GRADO Y SECCIÓN:

SITUACIÓN:
Dejamos caer una pelota desde una altura de un metro. En
cada uno de los rebotes que da, sube a una altura igual a la
mitad del rebote anterior. ¿Qué altura alcanza en el cuarto
rebote?
a) 462,5 m b) 6,25 m
c) 0,625 m d) 0,0625 m

MATERIAL PARA DOCENTES DE MATEMATICA CURSOS Y OTROS AL WHATSAPP 976086885