GOBIERNO REGIONAL DE XXXXX

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL XXXXX

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° XXXXX

Sesión de aprendizaje N° 07: Evidenciamos progresiones

aritméticas en la repartición diaria de cajas de galletas dietéticas.
- Institución Educativa :
- Ciclo : VI
- Grado : 1ro de Secundaria Sección:
- Área : Matemática
- Profesor : xxxxxxx
- Fecha : xxxxx Lugar :

I. Título de la sesión de aprendizaje: Evidenciamos progresiones aritméticas en la repartición diaria de cajas de galletas
dietéticas.

CAMPO TEMÁTICO: Elementos de una progresión aritmética. Término general de una P.A. Cálculo de un término
cualquiera. Propiedades de las Progresiones aritméticas. Suma de los “n” primeros términos de una P.A.

II. Propósito de aprendizaje: Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas con progresiones aritméticas, así como su
forma de determinar un término de lugar cualquiera y suma de primeros términos, comunicando su comprensión con lenguaje
coherente y usando estrategias adecuadas que involucren las propiedades de las progresiones aritméticas, para luego argumentar
afirmaciones infiriendo relaciones reconociendo errores y corrigiéndolos.

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O EVIDENCIA CRITERIOS DE

CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Traduce datos, a expresiones que El alumno resuelve C1: Establece relaciones entre datos
regularidad, equivalencia y involucran progresiones aritméticas al situaciones análogas utilizando los elementos y los
cambio plantear y resolver una situación donde se aplicando las transforma a expresiones que incluyen
reparte cajas de galletas en forma definiciones y progresiones aritméticas en situaciones
1. Traduce datos y progresiva para deducir la regla general propiedades estudiadas de creatividad o emprendimiento.
condiciones a expresiones de una PA, comunicando su comprensión y las presenta C2: Expresa con diversas
oportunamente. representaciones tabulares o gráficas
algebraicas y gráficas. sobre dichas relaciones y usando
su comprensión sobre las progresiones
2. Comunica su comprensión estrategias para encontrar el
aritméticas para hallar un término de
sobre las relaciones planteamiento de la situación haciendo lugar cualquiera.
algebraicas: uso de las propiedades de las progresiones C3: Selecciona y emplea estrategias de
3. Usa estrategias y aritméticas, para luego argumentar cálculo y procedimientos diversos para
procedimientos para afirmaciones sobre lo estudiado. determinar términos desconocidos en
encontrar reglas generales. una PA así como la suma de los
 Argumenta afirmaciones primeros términos en una situación de
sobre relaciones de cambio emprendimiento.
y equivalencia. C4: Plantea afirmaciones sobre las
propiedades de las progresiones
aritméticas las justifica con ejemplos y
sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones
o las de otros y las corrige
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS RELACIONADAS
CT: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
• Crea objetos virtuales en diversos formatos capacidades relaciona- das con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.

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 CT: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
• Define metas de aprendizaje conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación  Equidad y justicia
al bien común  Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad
III. Preparación de la sesión de aprendizaje (antes de la sesión)
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Obtener la lista de los estudiantes que evidencien que han - Pizarra, plumones
desarrollado más las competencias matemáticas, para que sean los - Papelógrafo
coordinadores de cada grupo y guíen a sus compañeros, pues, en - Ficha de estudio, ficha de trabajo
clase a través de la dinámica “los capitanes” completarán su equipo - Cuaderno de trabajo resolvamos problemas Minedu
de trabajo - Cuaderno, lápices, colores y hojas bond

TIEMPO - Aula: 90 min Campo / Laboratorio. /AIP 00 min Total: 90 minutos

IV. Momentos de la sesión

INICIO (tiempo 10 MIN)

Procesos Pedagógicos Estrategias/Actividades. Tiempo
Probable
1. PROBLEMATIZACIÓN El docente da la bienvenida a los estudiantes, hace referencia a las normas de convivencia de mantener y
luego presenta la siguiente situación significativa (Anexo N° 01):

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: LAS GALLETAS DIETETICAS

Las galletas dietéticas pueden ofrecer varios beneficios, incluyendo un menor
contenido de azúcar y calorías, y un mayor aporte de fibra, lo que puede ayudar en la
digestión y el control del apetito. También pueden ser
una opción más saludable para personas con diabetes
o aquellas que buscan reducir su consumo de azúcar.
El caso de Diego que abrió un negocio de venta de
5 min
cajas de galletas dietéticas. El primer día de setiembre
repartió 12 cajas de galletas; el segundo día, 18 cajas;
el tercer día, 24 cajas, y así sucesivamente hasta el
último día del mes.
A partir de la situación, responde y realiza lo siguiente:
1. ¿Cuántas cajas de galletas repartió el 12 de setiembre? ¿Y el último día del
mes?
2. Escribe la expresión matemática correspondiente a la entrega de cajas por día
y determina la cantidad de cajas que entregará el 20 octubre.
2. PROPÓSITO Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas con progresiones aritméticas, así como su forma
de determinar un término de lugar cualquiera y suma de primeros términos, comunicando su comprensión
con lenguaje coherente y usando estrategias adecuadas que involucren las propiedades de las 4 min
progresiones aritméticas, para luego argumentar afirmaciones infiriendo relaciones reconociendo errores y
corrigiéndolos.
3. MOTIVACIÓN  Promover la buena alimentación en el consumo de alimentos dietéticos que mejoren nuestro estilo de
vida.
Permanente
 Aprender sobre las propiedades y representaciones de las progresiones aritméticas, determinar
términos de lugares cualquiera y sumar los primeros términos.
4. SABERES PREVIOS El docente realiza las siguientes preguntas: Si se tiene los siguientes números: 8; 11; 14; 17 …, ¿cuál
será el término de lugar 12? ¿Qué se entiende por una P.A?, ¿Qué es la razón de una PA?, ¿Cómo se 4 min
determina la razón constante de una P.A?
DESARROLLO (Procesos Didácticos)

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 COMPRENSIÓN DEL C1: El docente solicita a los estudiantes que hagan una lectura comprensiva a nivel individual
PROBLEMA de la situación problemática y contestan las preguntas: ¿De qué trata el problema (parafraseo)?;
¿Se cuenta con datos suficientes? ¿Qué nos piden calcular?, luego, establece relaciones 6 min
entre datos utilizando los elementos y los transforma a expresiones que incluyen
progresiones aritméticas en situaciones de creatividad o emprendimiento.
BÚSQUEDA DE C3: El docente forma los grupos de trabajo para motivarlos a seleccionar y emplear
GESTIÓN, ACOMPAÑAMIENTO Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS estrategias de cálculo y procedimientos diversos para determinar términos desconocidos

en una P.A así como la suma de los primeros términos en una situación de
emprendimiento y les realiza preguntas: ¿Cómo podemos resolver el problema?, ¿qué
debemos hacer primero? ¿y después? o ¿Nos ayudará vivenciar el problema? o ¿Nos falta 8 min
algún dato para resolver el problema?, ¿cómo podemos calcularlo? o ¿Hemos resuelto algún
problema similar? o ¿Qué materiales nos ayudarán a resolverlo? o ¿Cuál será la mejor forma de
resolver el problema?
Eligen estrategias heurísticas para resolver la situación problemática
LA C2; Los estudiantes llevan adelante su estrategia elegida y expresa con diversas
REPRESENTACIÓN representaciones tabulares o gráficas su comprensión sobre las progresiones
aritméticas para hallar un término de lugar cualquiera.
a través de un esquema, cuadro de doble entrada, mapa conceptual. El docente siempre se
10 min
muestra dispuesto a compartir información que pueda servirles. Por ejemplo, interrumpe el
proceso y recuerda a los estudiantes que para determinar lo que la situación pide es necesario
saber aspectos teóricos que abarque sobre lo que se quiere solucionar y les sugiere revisar en
AXEXO 2.
LA FORMALIZACIÓN C4: El docente institucionaliza los procedimientos, nociones o conceptos matemáticos con la
participación de los estudiantes a partir de sus producciones y corrección de errores. Plantea
afirmaciones sobre las propiedades de las progresiones aritméticas las justifica con 15 min
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o
las de otros y las corrige
REFLEXIÓN Se revisa el proceso de pensamiento seguido en la resolución del problema, iniciando una
5.

reflexión para: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me es útil lo 8 min
aprendido?
PLANTEAMIENTO El maestro propone en el aula nuevos problemas para usar los saberes en situaciones de la vida cotidiana
DE OTROS (Anexo N° 03) 15 min
PROBLEMAS
CIERRE (15 minutos)
Finalmente, el docente evalúa el desempeño que permite desarrollar la competencia resuelve problemas de regularidad; equivalencia
y cambio, para ello se plantea una situación problemática, que será resuelto a nivel individual (Anexo N° 04) Para casa
Instrumento de Evaluación:
6. EVALUACIÓN - Rúbrica
- Listas de cotejo con escala de apreciación.

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 Rúbrica
DOCENTE RESPONSABLE : GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO “A”
Desempeño precisado: Traduce datos, a expresiones que involucran progresiones aritméticas al plantear y resolver una situación donde se
reparte cajas de galletas en forma progresiva para deducir la regla general de una PA, comunicando su comprensión sobre dichas relaciones y
usando estrategias para encontrar el planteamiento de la situación haciendo uso de las propiedades de las progresiones aritméticas, para luego
argumentar afirmaciones sobre lo estudiado.
EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
(C) (B) (A) (AD)
El estudiante usa estrategias El estudiante Usa estrategias El estudiante Usa estrategias El estudiante Usa estrategias
heurísticas para determinar un heurísticas para determinar un heurísticas para determinar un heurísticas para determinar un
término desconocido en una término desconocido en una P.A término desconocido en una P.A término desconocido en una P.A
P.A
Representa los datos de una Representa los datos de una P.A, en
Representa las características Representa los datos de una P.A, en una situación de contexto una situación de contexto
de una P.A en una situación de P.A, en una situación de contexto
contexto Determina las características de Determina las características de la
Expresa las características de la la P.A así como de sus P.A así como de sus elementos, y
Pero no logra determinar P.A así como de sus elementos, elementos, y determina patrones determina patrones de términos
elaborar una regla general de y determina patrones de términos de términos enésimos o suma de enésimos o suma de sus primeros
un término enésimo enésimos, pero aún lo hace sus primeros términos. términos.
con dificultades y algunos
Y tampoco defiende errores. Defiende y argumenta afirmaciones
afirmaciones ni argumenta Defiende y argumenta sobre lo planteado en la situación
sobre lo planteado en la afirmaciones sobre lo planteado corrigiendo errores.
situación. Pero no defiende afirmaciones en la situación corrigiendo
ni argumenta sobre lo errores. Además, es capaz de resolver
planteado en la situación. situaciones similares con más rigor
cognitivo con estrategias
pertinentes utilizando propiedades
de progresiones aritméticas.

N Apellidos y nombre(s) Nota literal

° (C; B; A; AD)
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13

Listas de cotejo con escala de apreciación

DOCENTE RESPONSABLE : GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO “A”
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Desempeño precisado: Traduce datos, a expresiones que involucran progresiones aritméticas al plantear y resolver una situación donde se
reparte cajas de galletas en forma progresiva para deducir la regla general de una PA, comunicando su comprensión sobre dichas relaciones y
usando estrategias para encontrar el planteamiento de la situación haciendo uso de las propiedades de las progresiones aritméticas, para luego
argumentar afirmaciones sobre lo estudiado.

Listas de Cotejo Escala de

(si / no) apreciación
Criterios de Evaluación

C1: Establece relaciones entre datos utilizando los elementos y

los transforma a expresiones que incluyen progresiones

gráficas su comprensión sobre las progresiones aritméticas

conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus

procedimientos diversos para determinar términos

C4: Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las

progresiones aritméticas las justifica con ejemplos y sus
C2: Expresa con diversas representaciones tabulares o

C3: Selecciona y emplea estrategias de cálculo y

desconocidos en una PA así como la suma de los primeros

aritméticas en situaciones de creatividad o emprendimiento.
Evidencia nivel
superior
El alumno es AD: LOGRO
capaz de DESTACA

términos en una situación de emprendimiento.

resolver DO

para hallar un término de lugar cualquiera.

justificaciones o las de otros y las corrige.

situaciones A: LOGRO
similares con ESPERAD
N° Apellidos y nombre(s) más rigor O
cognitivo con
estrategias B: EN
pertinentes PROCESO
utilizando C: EN
propiedades de INICIO
progresiones
aritméticas.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12

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 ANEXO 1: (para recortar y darle a los alumnos)

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: LAS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: LAS

GALLETAS DIETETICAS GALLETAS DIETETICAS
Las galletas dietéticas pueden ofrecer varios Las galletas dietéticas pueden ofrecer varios
beneficios, incluyendo un menor contenido de beneficios, incluyendo un menor contenido de
azúcar y calorías, y un mayor aporte de fibra, lo azúcar y calorías, y un mayor aporte de fibra, lo
que puede ayudar en la digestión y el control del que puede ayudar en la digestión y el control del
apetito. También pueden ser una opción más apetito. También pueden ser una opción más
saludable para personas con diabetes o aquellas saludable para personas con diabetes o aquellas
que buscan reducir su consumo de azúcar. que buscan reducir su consumo de azúcar.

El caso de Diego que abrió un negocio de venta de El caso de Diego que abrió un negocio de venta de
cajas de galletas dietéticas. El primer día de cajas de galletas dietéticas. El primer día de
setiembre repartió 12 cajas de galletas; el segundo setiembre repartió 12 cajas de galletas; el segundo
día, 18 cajas; el tercer día, 24 cajas, y así día, 18 cajas; el tercer día, 24 cajas, y así
sucesivamente hasta el último día del mes. sucesivamente hasta el último día del mes.
A partir de la situación, responde y realiza lo A partir de la situación, responde y realiza lo
siguiente: siguiente:
1. ¿Cuántas cajas de galletas repartió el 12 de 1. ¿Cuántas cajas de galletas repartió el 12 de
setiembre? ¿Y el último día del mes? setiembre? ¿Y el último día del mes?
2. Escribe la expresión matemática 2. Escribe la expresión matemática
correspondiente a la entrega de cajas por día correspondiente a la entrega de cajas por día y
y determina la cantidad de cajas que determina la cantidad de cajas que entregará
entregará el 20 octubre. el 20 octubre.

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ANEXO 2: RECURSOS Es un proceso que consiste en ubicar cierto
número de términos, llamados medios aritméticos,
PROGRESIONES ARITMÉTICAS entre otros dos términos dados, llamados
extremos.
Sucesión lineal o también Progresión Aritmética
(P.A).- Se caracteriza por tener una razón Dados dos números extremos a y b. Para interpolar
constante en primera instancia, y se calcula con la “x” medios aritméticos entre a y b, la razón de la
diferencia de un término con otro que le precede b−a
inmediatamente. interpolación se calcula así: r =
x +1
Ejemplo:
Ejemplo:

Interpolar 6 medios aritméticos entre 4 y 25.

SOLUCIÓN:

Primero hallamos la razón:

Donde:

Primer término t 1=8

Último término t n=41
Número de términos o lugar del t n−t 1
último término n=
r Para nuestro caso b = 25; a = 4; x = 6.
Razón aritmética r =3
Término anterior al primero to b−a 25−4
Luego: r = = =3
x +1 6+1
La fórmula de recurrencia para calcular cualquier
término de lugar “n”es: Finalmente:

t n=t o +rn

t n=t 1+ r (n−1)

Para hallar la suma de los términos de una

PROPIEDADES: progresión aritmética:
 Si r >0 , la P.A es creciente; si r <0 es Dada la P.A de razón “r:
decreciente; si r = 0; es constante.
 La suma de los términos equidistantes de los
extremos, es igual a la suma de los extremos.

t1 + t2 + t3 + t4 + …. + tn =
 Si en una P.A existe un término central a c este
( t1 +t n ) . n
será igual a la media aritmética de los
2
extremos.
t 1 +t n Donde:
t c=
2
 t1 = Primer término
Interpolación de medios aritméticos:
 tn = Último termino
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  n = Número de términos

En notación de sumatoria sería:

k=n
( t 1 +t n) . n
∑ tk = 2
k =1

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ANEXO 03
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas con progresiones aritméticas, así como su
forma de determinar un término de lugar cualquiera y suma de primeros términos, comunicando
su comprensión con lenguaje coherente y usando estrategias adecuadas que involucren las
propiedades de las progresiones aritméticas, para luego argumentar afirmaciones infiriendo
relaciones reconociendo errores y corrigiéndolos.

PROBLEMA 01: Determine los términos generales o PROBLEMA 02: Los siguientes arreglos se están
termino enésimo de las siguientes P.A: formando con círculos pequeños:
I. 8; 13; 18; 23 …

II. -5; 0; 5; 10; 15 …

III. 0,4; 0,7; 1; 1,3; …

IV. 13; 7; 1; -5; … I. ¿Cuál será la regla general que define la

cantidad de círculos en la figura número “n”?
V. −2 ; 3 ; 8 ;13 ; …
II. Cuántos círculos tendrá el arreglo de la figura
VI. −10 ;−1; 8 ; … 10.
III. Halle la cantidad de círculos que se necesitan
VII. 10 ;−1;−12 ; … para construir la figura 15.
IV. Halle la cantidad de círculos que se necesitarán
VIII. 400; 408; 416; 424
en trigésima cuarta figura.

ANEXO 04

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA PARA LA EVALUACION FORMATIVA

Apellidos y nombres: Grado y Sección:

SITUACION: Se tiene las siguientes construcciones con

cuadraditos:
Según ello, conteste:
1. ¿Cuántos cuadraditos sombreados tendrá la figura 12?
2. ¿Qué número de figura tendrá 55 cuadraditos
sombreados?

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