Esc.

Primaria:
“Leyes de Reforma”
CCT:
11EPR0772O

PLANO
DE DIDÁCTICO
INTERVENCIÓN DOCENTE
POR PROYECTOS 2°
v
Periodo
Del lunes 24 al viernes 04 de abril del 2025

Leticia Vázquez
___________________________ José Rubén Zamora
___________________________
Zarate
Docente titular del Grupo LonaDirector Escolar

CICLO ESCOLAR 2024-2025

 HORARIO
ESCOLAR

Leticia Vázquez
___________________________ José Rubén Zamora
___________________________
Zárate
Docente titular del Grupo Lona Director Escolar
ACTIVIDADES DE
INICIO
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

1. jitomate 1. ___ + 12 = 23 Problema Matemático:
2. carpintero 2. ___ + 15 = 30 Jaime y su hermana Fabiola han juntado la
Lunes
3. zorrillo 3. ___ + 21 = 30 cantidad de 65 pesos. Si Jaime juntó 29 pesos,
4. tornillo 4. ___ + 30 = 100 ¿qué cantidad juntó Fabiola?
5. anillo 5. ___ + 40 = 50

Dictado: Cálculo mental:

Problema Matemático:
1. cacería 1. 20 + ___ = 25
Alberto estaba contando el dinero que obtuvo
2. selva 2. 30 + ___ = 39
Martes de la venta de flores del día de hoy. Si juntó 15
3. región 3. 14 + ___ = 24
monedas de 10 pesos ¿Qué cantidad juntó en
4. alfabeto 4. 11 + ___ = 20
total?
5. corazón 5. 30 + ___ = 50

Dictado: Cálculo mental:

1. melón 1. 2 x 5 + 120 Problema Matemático:
2. sandía 2. 3 x 5 + 90 Juan tiene 64 flores en su jardín, el día de hoy
Miércoles
3. jícama 3. 4 x 2 + 150 cortó 39 flores y armó un ramo. ¿Cuántas
4. rojo 4. 4 x 3 + 70 flores quedaron en el jardín?
5. verde 5. 2 x 7 + 80

Dictado: Cálculo mental:

1. forma 1. Doble de 250 Problema Matemático:
2. justa 2. Doble de 300 Pedro corrió 120 metros por la mañana, y por
Jueves
3. respeto 3. Doble de 120 la tarde recorrió el doble de metros en
4. convivir 4. Doble de 90 bicicleta. ¿Cuántos metros recorrió en total?
5. trato 5. Doble de 85

Dictado: Cálculo mental:

Problema Matemático:
1. equidad 1. 100 + 7 + 90
La oficina de correos del pueblo de Raúl ha
2. aceptar 2. 3 + 80 + 300
Viernes enviado en un mes 135 paquetes y 42 cartas
3. apoyar 3. 7 + 50 + 200
más que paquetes. ¿Cuántos envíos ha
4. limpiar 4. 6 + 30 + 600
realizado en todo el mes?
5. parque 5. 7 + 40 + 800

ESCUELA PRIMARIA “LEYES DE REFORMA”

CCT: 11EPR0772O
 DOSIFICADOR GENERAL DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN
TRIMESTRE 2
Nombre del docente: __ Leticia Vázquez Zarate___ Fase: 3 Grado: 2°
“A”

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES Proyecto: Aunque diferentes, somos iguales

Temporalidad
3 semanas
total del
(Sem 24, 25 y 26)
proyecto:

Metodología Proyectos comunitarios Escenario: Escolar Libro de texto: Pág. 26 - 39

Problemática
En la comunidad de Manuel Doblado no existe una distribución justa de los recursos en cuanto a
del Plan
la equidad de género ya que no se dan las mismas oportunidades y responsabilidades entre hombres y
Analítico que
mujeres. Por lo que con este proyecto se busca garantizar el acceso a los derechos de todas las personas.
se atiende

Apropiación
Artes y
Igualdad Vida de la cultura
Ejes Inclusi Pensamiento Interculturali exprienci
de Saludabl a través de
articuladores ón Crítico dad crítica as
género e la lectura y
estéticas
la escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

 Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la

Producción de textos En este nuevo proyecto,
escuela, así como sobre las formas en que personas de
dirigidos a participarás en un torneo
la comunidad podría participar a favor de éstos.
autoridades y deportivo por la diversidad en
 Redacta textos, de manera individual o colectiva,
personas de la donde apreciarás que niñas y
dirigidos a alguna persona o institución de la
comunidad, en niños pueden practicar un deporte
comunidad, a fin de solicitar su intervención para
relación con por igual. Asimismo, elaborarás
satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a
necesidades, una invitación y un
participar en actividades escolares.
intereses o reconocimiento para entregar a
 Da seguimiento a la solicitud realizada, con apoyo de la
actividades escolares. los participantes.
o el docente y familiares.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y

Proyecto: Luces y sombras
PENSAMIENTO C.

Temporalidad
4 semanas
total del .
(Sem 25, 26, 27 y 28)
proyecto:

Metodología STEAM Escenario: Comunitario Libro de texto: Pág. 126 - 137

Problemática
En la comunidad de Manuel Doblado se va constantemente la energía eléctrica, y muchas
del Plan
colonias se quedan sin luz, por ello los niños necesitan sacar ventaja de los recursos naturales
Analítico que se
como medio de satisfacer necesidades humanas en las viviendas.
atiende

Apropiació
n de la
Artes y
Igualdad Vida cultura a
Ejes Inclusi Pensamien Interculturalidad exprienci
de Saludabl través de
articuladores ón to Crítico crítica as
género e la lectura
estéticas
y la
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de

luz y su aprovechamiento en actividades cotidianas; indaga beneficios y En este nuevo proyecto,
riesgos de su uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la salud. estudiarás las ventajas de
Características Experimenta y describe características perceptibles de la luz, a partir de la las Lámparas de sol frente
del sonido interacción con diferentes fuentes luminosas y materiales (vidrio, madera, a otros objetos para
y la luz. metal, papel o, plástico) con los que están elaborados objetos transparentes, iluminar, durante el día,
opacos o brillantes. hogares que no cuentan
Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes materiales para con energía eléctrica.
generar sombras e identificar las condiciones necesarias para su formación.

ESCUELA PRIMARIA “LEYES DE REFORMA”

 CCT: 11EPR0772O
DOSIFICADOR GENERAL DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN
TRIMESTRE 2
Nombre del docente: __ Leticia Vázquez Zarate___ Fase: 3 Grado: 2°
“A”

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y S. Proyecto: ¡Decir sí a mi derecho!

Temporalidad total 3 semanas

.
del proyecto: (Sem 24, 25 y 26)

Aprendizaje Basado
Metodología Escenario: Aula Libro de texto: Pág. 152 - 165
en Problemas

Problemática del
En la comunidad de Manuel Doblado, los alumnos de segundo grado, presentan dificultad para detectar las
Plan Analítico que
situaciones de riesgo o peligro dentro y fuera de la escuela.
se atiende

Apropiación de
Artes y
la cultura a
Ejes Inclusi Pensamien Igualdad Vida Interculturali expriencia
través de la
articuladores ón to Crítico de género Saludable dad crítica s
lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

Respeto a la dignidad e
 Identifica y expresa su rechazo frente a
integridad: límites corporales y En esta aventura de aprendizaje,
comportamientos violentos y conductas de acoso o
situaciones de riesgo para reconocerás el significado de los
abuso sexual, que amenazan su integridad física y
prevenir y denunciar situaciones límites corporales para prevenir
emocional de manera directa o con el uso de internet
de acoso, abuso y violencia de situaciones que te pongan en
y redes sociales, y solicita apoyo y protección de
carácter sexual en la casa, la riesgo o peligro y afecten tu
integrantes de la familia, la escuela o la comunidad
escuela, la comunidad y con el derecho a una vida libre de
para su acompañamiento y, en caso de ser necesario,
uso de internet y redes violencia o maltrato.
su denuncia.
sociales.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO C. Proyecto: Cazadores de emociones

Temporalidad
3 semanas
total del .
(Sem 25, 26, 27 y 28)
proyecto:

Metodología Aprendizaje Servicio Escenario: Comunitario Libro de texto: Pág. 232 - 245

Problemática del La comunidad de Manuel Doblado presenta dificultad para adaptarse al entorno, falta de
Plan Analítico que motivación y dificultad en la identificación y expresión de algunas emociones, así como en la
se atiende construcción de relaciones sociales sanas.
Apropiación
Artes y
Igualda Vida de la cultura a
Ejes Inclusió Pensamien Interculturali exprienci
d de Saludabl través de la
articuladores n to Crítico dad crítica as
género e lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

Posibilidades
En este nuevo proyecto, organizarás junto con tu
cognitivas, Experimenta acciones que implican
comunidad la Exposición de arte "Cazadores de
expresivas, comunicación y expresión por medio del cuerpo,
emociones". En ella, identificarás formas de expresar
motrices, para asignar un carácter personal a sus
y representar las emociones al convivir con tu
creativas y de movimientos y mejorar la interacción.
comunidad.
relación.
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

• Revisar de manera grupal los avances que han tenido sobre la Recursos
organización del torneo, así como los grupos que serán considerados para didácticos
participar.
• Mencionar que el torneo se puede trabajar de manera conjunta con el Cuaderno del
maestro o maestra de educación física.: alumno.
• Considerando algunos de los detalles de la invitación de la clase pasada, Anexos
pedir que elaboren el primer borrador de la invitación que van a realizar Listas de cotejo
para invitar a personas de la comunidad escolar. Pedir que tomen en Cuaderno del
cuenta las recomendaciones de la página 35 y 36 de su libro de Proyectos alumno.
escolares. Anexos
LENGUAJES
Solicitar que lean el cartel del anexo 1 y contesten las preguntas

• Mencionar que, van a preparar los últimos detalles para llevar a cabo su
MOMENTO 1
torneo. Pedir que revisen cada una de las actividades del organizador de
IDENTIFICACION
clases pasadas.

• Continuar la clase mencionando a los alumnos que observen el Evaluación

reconocimiento de la página 37 de su libro de Proyectos escolares, con
MOMENTO 2 *Listas de
base en ese ejemplo pedir que busquen diferentes ejemplos de
RECUPERACION cotejo
reconocimiento que pudieran entregar, sólo en dado caso que el grupo así
lo decida. *Trabajos
diarios
MOMENTO 3 *Participacione
Pedir que repartan a los grupos las invitaciones que realizaron y mencionen la
PLANIFICACION s
importancia del respeto a la participación de niñas y niños por igual.
*Observación
directa.
MOMENTO 4
• Recordar a los alumnos que todos los niños y niñas son igual de
ACERCAMIENTO
importantes. No deben ser tratados de forma diferente por su apariencia,
color de piel, género, idioma, opiniones, discapacidad, etc.
• El derecho a la igualdad es el derecho a ser diferente pero a ser tratado o
tratada igual.
MOMENTO 5
• Solicitar que escriban los siguientes enunciados en su cuaderno y anoten
RECONOCIMIENTO
falso (F) o verdadero (V).
ü Los hombres son mejores que las mujeres. ____
ü Si soy pobre no puedo asistir al parque. ____
ü Todos tenemos los mismos derechos. ____
MOMENTO 6
ü Evito jugar con niños con discapacidad. ___
INTEGRACION
ü La igualdad permite un trato equitativo entre las personas. ____

Concluir la sesión realizando la actividad del anexo 7 acerca de qué les

MOMENTO 7
gustaría ser.
COMPRENSION Y
PRODUCCION
• Mencionar que el día de hoy van a llevar a cabo el torneo, para eso pedir
que lean las recomendaciones de la página 38 de su libro de Proyectos
escolares.
MOMENTO 8
CONSIDERACIONES
• Una vez que hayan concluido con el torneo, pedir que comenten las dos
preguntas de la página 39 de su libro de Proyectos escolares.
• Mencionar a los alumnos que todas las personas tienen el mismo derecho
MOMENTO 9
de participar por igual en los deportes y en toda actividad, recibiendo el
CONCRECION
mismo trato y apoyo.
• Solicitar que coloreen el cartel de la igualdad de género del anexo 11.
Invitar al grupo a reflexionar sobre la importancia de la igualdad de género y la
MOMENTO 10
práctica del deporte.
DIFUSCION
• Comenzar la clase leyendo el texto del anexo 15 y completando la
información con las palabras presentadas.
• Retomando el uso de mayúsculas al inicio de nombres y apellidos, solicitar
MOMENTO 11
que realicen en su cuaderno un listado con diez nombres de sus
AVANCES
compañeros.
Solicitar que contesten el ejercicio del anexo 16 acerca del nivel de logro de este
proyecto.
 • Explicar a los alumnos que las sombras pueden tener distinta longitud Recursos
SABERES Y durante el día. didácticos
PENSAMIENTO C. • Por ejemplo, al amanecer y atardecer son más largas, mientras que al
mediodía son cortas porque el Sol está casi arriba y más cerca. Cuaderno del
• Indicar que en próximos días comprueben lo que se acaba de explicar. alumno.
• Pedir que rodeen la imagen que proyecta la sombra más larga y responde. Anexos
Anexo 2 Listas de cotejo
Solicitar que entreguen los materiales recabados en equipos, revisen que estén
completos y mencionar que el día de mañana serán utilizados.

• Para realizar la comprobación de la pregunta de la página 130 de su libro Evaluación

de Proyectos comunitarios, indicar que tomen las tres cajas grandes
pintadas o forradas en su interior de color negro y hagan un orificio grande *Listas de
como se muestra en el inciso b en la misma página. cotejo
• Después, realizar un orificio pequeño del tamaño de una moneda de 10 *Trabajos
FASE: pesos, esto en una cara lateral. diarios
IDENTIFICACION Culminar la clase solicitando que escriban el nombre de las sombras proyectadas *Participacione
TEMA. USO DE en el anexo 4. s
CONOCIMIENTOS *Observación
PREVIOS SOBRE EL directa.
TEMA A • Explicar a los alumnos que algunas de las sombras proyectadas forman
DESARROLLAR E figuras geométricas como el cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo, etc.
IDENTIFICACION • Como repaso de las figuras geométricas, leer las descripciones del anexo
DE LA 8 y pegar la figura que corresponda.
PROBLEMÁTICA. Culminar marcando cada una de las cajas como se indica en la página 131 de su
libro de Proyectos comunitarios

FASE 2:
DESARROLLO DE • De acuerdo con las cajas ya preparadas, pedir que introduzcan un juguete
LA INDAGACION en cada una de las cajas y fijen las botellas. Guiarse de la imagen de la
página 132 de su libro de Proyectos comunitarios.
• Indicar que comenten en cuál de las cajas piensan que estará mejor
iluminada en su interior. Solicitar que anoten su respuesta en la actividad
FASE 3: 2 de la página 132 del libro de Proyectos comunitarios.
ORGANIZAR Y Repasando nuevamente las figuras geométricas, pedir que resuelvan el crucigrama
ESTRUCTURAR LAS que se presenta en el anexo 12.
RESPUESTAS DE
LAS PREGUNTAS
ESPECIFICAS EN LA
INDAGACION • Indicar que se asomen a las cajas por el pequeño agujero y comenten en
cuál de las cajas se distingue mejor el objeto.
• Completar el enunciado de la actividad 3 de la página 132 de su libro de
Proyectos comunitarios.
• Pedir que quiten las botellas y coloquen otros objetos como las hojas de
FASE 4 celofán o el acetato. Pedir que mencionen qué objetos dejan pasar la luz
PRESENTACION DE del sol a las cajas.
LOS RESULTADOS
DE INDAGACION

Con base en lo aprendido, solicitar que escriban en el anexo 17 el nombre de

FASE 5: materiales que dejan y no dejan pasar la luz.
METACOGNICION

ÉTICA, • Realizar la lectura del texto de la página 160 - 161 de su libro de Proyectos Recursos
NATURALEZA Y S. didácticos
 de aula, después contestar las preguntas que ahí aparecen. Cuaderno del
• Mediante una lluvia de ideas, solicitar que lleguen a acuerdos para alumno.
prevenir el maltrato. Elegir algunos y enlistarlos en su cuaderno. Pedir que Anexos
investiguen otras acciones de prevención. Listas de cotejo
Solicitar para el día de mañana los materiales necesarios para la actividad del día
de mañana. (pág.162 Proyectos de aula)

• Pedir que saquen los materiales solicitados, así como las acciones de Evaluación
prevención de maltrato o situaciones de riesgo.
• Con base en lo anterior, indicar que elaboren un plan de acción como el *Listas de
RECOLECTEMOS que se describe en la página 162 de su libro de Proyectos de aula. cotejo
EXPLORAR Y • Solicitar que escriban las situaciones de riesgo acordadas en el anexo 5 *Trabajos
RECUPERAR DE para completar si es correcto o no y por qué. diarios
MANERA GENERAL Finalizar la clase del día apoyándose del anexo anterior para realizar un cartel *Participacione
LOS SABERES donde cuenten una historia con dibujos y propuestas para prevenir situaciones de s
SOCIALES Y riesgo. *Observación
ESCOLARES directa.
PREVIOS
RESPECTO A LA • Explicar a los alumnos que es importante reconocer el peligro en la casa,
TEMATICA escuela y la calle.
• Pedir que mencionen un riesgo en cada uno de esos lugares y cómo
prevenirlos.
• Observar las imágenes del anexo 9, colorea las situaciones de riesgo en la
escuela, casa y calle explicando cómo se pueden prevenir.

Finalizar pidiendo que escriban un pequeño escrito acerca de una situación

peligrosa en su escuela.

• Explicar a los alumnos que en la casa y calle también se pueden presentar

situaciones de peligro, sobre todo cuando se acercan personas
ORGANICEMOS LA desconocidas que pueden acercarse con malas intenciones e incluso no
EXPERIENCIA abrir la puerta de la casa cuando estés solo en casa.
PLANTEA UNA • Observar las imágenes del anexo 13 y pegarlas en el cuaderno para que
RUTA DE TRABAJO identifiques algunos de los peligros a los que estás expuesto.
PARA LA •
INDAGACION Pedir a los alumnos que comenten en familia el contenido del artículo 46 de la Ley
General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. Así para que el día de
mañana sea comentado de manera grupal.

• Pedir que, se organicen para dar a conocer el cartel que elaboraron a la

VIVAMOS LA comunidad escolar. Como grupo determinen la fecha de realización.
EXPERIENCIA
GUIAR A LOS • Solicitar que lean y resuman la información del artículo 46 en el anexo 18.
ALUMNOS A LA Página 164 del libro de Proyectos de aula.
INDAGACION • Comentar y apoyarse de la información que ya habían recabado de casa.
• Después, pedir que comenten sobre las preguntas de la página 165 de su
libro de Proyectos de aula.

Finalizar la clase contestando la pregunta de la actividad 2 de la página 165 de su

libro de Proyectos de aula
 • Explicar a los alumnos que hay muchos modos de manifestar las Recursos
DE LO HUMANO Y emociones. Los artistas, por ejemplo, las expresan mediante sus obras. didácticos
LO COMUNITARIO • Al apreciarlas, el público reacciona de acuerdo con lo que éstas le hacen
sentir. Cuaderno del
alumno.
• Leer nuevamente parte de la página 207 de su libro Nuestros saberes y Anexos
comentar con base en lo que ya se había analizado. Listas de cotejo
• Leer la página 208 de su libro Nuestros saberes y con base en ello
contestar el anexo 3. Evaluación

Realizar un dibujo de una persona que exprese de manera asertiva sus emociones y
de otra que no tenga asertividad al expresar sus emociones
*Listas de
ETAPA 1: cotejo
PUNTO DE • Solicitar que observen las imágenes de la página 236 y 237 de su libro de *Trabajos
PARTIDA Proyectos comunitarios. diarios
• Enseguida, comenten comenten qué actividades artísticas representan las *Participacione
imágenes. s
• Compartan en grupo qué otras maneras de expresar emociones favorecen *Observación
la convivencia. directa.
ETAPA 2:
LO QUE SE Y LO • Con base en las expresiones artísticas anteriores, mencionar que la pintura
QUE QUIERO es el arte de la representación gráfica utilizando pigmentos mezclados con
SABER otras sustancias aglutinantes orgánicas o sintéticas.

Pedir que pinten la imagen del anexo 6, la cual hace referencia a las emociones

ETAPA 3: • . Comenzar la clase pintando el dibujo del anexo 10 con la ayuda de sus
ORGANICEMOS colores.
LAS ACTIVIDADES
• Explicar que al igual que la pintura, la música es un arte en sí mismo que
permite combinar y crear sonidos, ritmos y melodías. Nos acompaña en
prácticamente cualquier momento de nuestras vidas y hace referencia
tanto a la voz humana como a la música que se diseña a través de
ETAPA 4: instrumentos musicales.
CREATIVIDAD EN • De ser posible, poner música a los alumnos que permita que ellos mismos
MARCHA creen sus propios movimientos.

Pedir que mencionen la canción que más les agrade y relaje, es decir, la canción
que los haga sentirse felices.
ETAPA 5: • Con base en las manifestaciones artísticas de la página 236 y 237 de su
COMPARTIMOS Y libro de Proyectos comunitarios, pedir que escriban el nombre que
EVALUAMOS LO corresponde a cada una.
QUE APRENDIMOS
• Después, responder en su cuaderno las siguientes preguntas:
ü ¿Qué actividad artística te gusta?
ü ¿Qué emociones te hace sentir dicha actividad?
ü Apoyarse del anexo 14

• Explicar que existen diferentes formas de expresión artística. Algunas

personas cantan o actúan; otras pintan, bailan o elaboran figuras con
diversos materiales.
Mencionar que en este proyecto van a realizar una exposición de arte y pondrá en
práctica tu imaginación, creatividad y habilidades para socializar
 AJUSTES RAZONABLES
ACTIVIDADES PARA ALUMNOS QUE INDICADORES DE EVALUACION RECURSOS DIDACTICOS
REQUIEREN APOYO
- Escribir su nombre completo en Que los alumnos que los alumnos de primaria aprendan a escribir Internet u dispositivos multimedia
todas las producciones su nombre es que se identifiquen y comprendan el sistema de para reproducir el video.
utilizando mayúscula inicial. escritura -Guiar la reflexión.
-Cuaderno.
- Redactar preguntas de Realiza registros escritos para planear y organizar su Ejercicio “Juegos de ayer y hoy”.
investigación poniendo énfasis trabajo. -Libro Múltiples lenguajes: Trazos y
en el uso adecuado de los Sigue las instrucciones para realizar la investigacion e indaga palabras.
signos de interrogación. en la busqueda de informacion de su interes. -Libro Nuestros saberes: Libro para
- Utilizar la escritura de Comprende el papel de las autoridades para
alumnos, maestros y familia.
enunciados para registrar -Cuaderno.
procurar la convivencia armónica a partir del respeto -Materiales para el periódico mural.
información investigada. de reglas y acuerdos.
- Verificar la escritura correcta -Sopa de letras “Juegos
del instructivo. Identifica a las autoridades de su localidad y sus tradicionales”.
- Ejercicios impresos: funciones. -Buscar un espacio adecuado para
 Con “j” o con “g”. jugar un juego sin seguir las reglas.
Se parecen. Reconoce a la democracia como un mecanismo justo -Mantener supervisión durante la
para la elección de autoridades o para la toma de actividad.
- Practicar lectura en voz alta. -Ejercicio “Reglas en los juegos”.
decisiones en la comunidad. Investiga en diversas
- Practicar lectura compartida. fuentes información sobre actividades que se -Instructivo de juegos.
- Leer textos breves y practicar realizan en su comunidad y elabora registros por -Diversas fuentes de información.
lectura de comprensión. escrito. -Hojas blancas.
- Escribir enunciados y textos Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
breves. Plantea preguntas para entrevistar a una persona de
- Escribir con sílabas trabadas. su comunidad acerca de una actividad que realiza.
- Cuento con imagenes.
- En colectivo, revisar reglas Entrevista a una persona de su comunidad para obtener
ortográficas. información sobre una actividad de su interes.
- Buscar información específica
en un texto.
- Con sus propios medios,
registrar información
investigada.
- Ejercicios impresos:
 Palabras que significan lo
[Link].
ACTIVIDADES DEL PEMC
 ficha del fichero de Promover la Cultura de Paz en y desde nuestra escuela.
 Café literario con la participación de la comunidad educativa donde se participará con lectura de diferentes tipos de
textos.
 Juego con letras móviles y palabras justas.
 historia utilizando los dados narrativos (dado y cartas).
 Completa la palabra, alto el lápiz, corrige las frases, oca ortográfica, mil palabras en una, palabras encadenadas, tira
un cuento, lotería de palabras o silabas, memorama de palabras con imagen y texto, sopa de letras, basta,
ahorcado, crucigramas, juegos del teléfono descompuesto, chitón, adivina quien, cuenta cuentos.
 Implementacion del Tipi Lector.
PLAN DE ATENCION PARA ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO:
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
- Uso de material concreto.
 Lectura y escritura de palabras (nombres de los alumnos
Uso del ábaco, fichas, frijoles para el conteo.
del grupo).
Moldeado de números en plastilina.
 Dictado.
- Uso de las regletas.
 Trabajo con textos. (poema, canciones).
- Cubos numéricos.
 Lectura de palabras con base en pictogramas.
-Jenga de sumas.
 Lectura de las actividades de la rutina diaria.
-100 mexicanos dijeron de problemas matemáticos.
 Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito.
-ruleta numérica.
 Adivinanzas, chistes, trabalenguas y poemas alusivos a
-tarjetas de números para trabajar la secuencia
las fechas.
numérica.
 Formar palabras con letras justas. (Alfabeto Móvil).
-Contador de números.
 Sobres de palabras.
-Dictado de números en el pizarrón.
 Juegos de palabras.
-Hablar con los padres de familia sobre sus avances.
 Juegos para completar y anticipar las escrituras de
-Estimulación en el habla con actividades de soplo,
palabras.
soplando burbujas, tomar cualquier bebida con popote.
 Lectura y escritura de palabras y frases.
-Cuadernillo de trazos y psicomotricidad.
 Escritura colectiva por medio del dictado.
-Imitar sonidos onomatopéyicos
 Metodología del juego.
-Inhalar y exhalar.
 Trabajo con el nombre propio. -Poner la lengua en el paladar como cucharita y hacer
 Uso de las tics y método científico. chasquidos.
-Identificación del número. Sumas simples de un digito.
 Escritura del nombre mediante el moldeado en
Contextualizar las acticidades y proporcionar mayor tiempo de
plastilina.
respuesta.
 Portador del nombre como modelo para escribirlo en sus Hacer demostracion de las acctividades a realizar.
trabajaos. Fomentar la lectura en voz alta.
 Lectura con pictogramas. Hacer descripciones en ejemplos muy visuales,
Ubicar al niño/a en un lugar estrategico, para favorecer su
 Alfabeto Móvil. participacion adelante del salon o de la actividad a realizer lejos
 Uso de la pelota preguntona. de de los estimulos visuals cerca de la ventana entre otros.
Promover el contacto visual hablarle de frente solicitor que nos
 Ronda la rueda de san miguel, mencionando que se mire a los ojos cuando se le esta hablando.
volteen la inicial de los niños que tengan en su Hacer uso de una lengua e instrucciones claras conforme a la
nombre… necesidad del niño o niña con el animo de que la comunicacion
 Dramatizaciones de cuentos o situaciones específicas. sea la major en el desarrollo de actitudes.
Promover cambio de pocision, de pie, acostados, boca-abajo,
 Sopa de letras.
para facilitar sus periodos de atencion, promover el uso de los
 Actividades del tipi lector. audios como una forma de presenter contenidos.
 Actividades de aventura de papel. Usar materiales con altos contrastes de colores, Amarillo, rojo,
 Tripa de gatos. blanco, negro, azul, tonos claros, Fuertes, util para niños con baja
vision.
 Ambiente alfabetizador. Diccionarios para comprension de emociones o situaciones con
 Juego de “veo, veo una cosita que empieza con …” significados desconocidos
palabras que empiecen y terminen con tal silaba. Hacer uso de material concreto para ser soporte de proceso de
adquision de aprendizajes.
 Canto de canciones acompañadas de la letra y Ambientacion en el aula.
señalamiento con el puntador y el dedito lector. Tableros De comunicacion con alfabeto o fotografias
 Ahorcado. Uso de las tics
 Crucigrama.
 Completa la oración.
 Adivina la palabra.
 Basta.
 Actividades del tipi lector de colorear leyendo.
 Actividades de aventura de papel.
 Lectura de cuentos.

______________________________ ______________________________
MAESTRA DE GRUPO [Link]
LETICIA VAZQUEZ ZARATE C. JOSE RUBEN ZAMORA LONA