Métodos para el Conocimiento del Medio
Natural, Social y Cultural
[5.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[5.2] Método de Centros de interés
[5.3] Método de proyectos
[5.4] Método de resolución de problemas
[5.5] Método por descubrimiento
[5.6] Método de representación simbólica
[5.7] Método de repetición
TEMA
Didáctica del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
Esquema
TEMA 5 – Esquema
Didáctica del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
Ideas clave
5.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar esta lección lee el capítulo 10 (páginas 186–196) del manual de
referencia de la asignatura: Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural
en Educación Infantil de Ana Mª Aranda Hernando.
5.2. Método de Centros de interés
Su principal característica es que define el concepto de globalización:
considera que el pensamiento del niño no es analítico sino sintético, es decir, percibe
un todo completo y no partes.
Después del diagnóstico y de las características individuales de los niños y la
identificación por parte del profesor de aquellos intereses que son predominantes en
ese grupo, se procede a la determinación y secuencia de los contenidos en torno a un
centro de interés.
El método de Centros de interés se desarrolla en tres momentos:
Observación analítica. A través de la observación directa se descubren las
cualidades sensoriales de los objetos: se palpa, se pesa, se huele,…
Asociación sintética. En este proceso se relacionan los conocimientos previos de
los alumnos con los adquiridos en la observación, potenciando la ordenación,
comparación, seriación, tipificación, abstracción y generalización.
TEMA 5 – Ideas clave
Didáctica del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
Expresión. Manifestación de unos conocimientos y actividades bajo formas
diversas:
o Concreta: materialización de sus observaciones y creaciones personales; se
traduce en dibujo libre, trabajos manuales...
o Abstracta: materialización del pensamiento a través de símbolos y códigos
convencionales; se plasma en texto libre, lenguaje matemático, musical.
Existen diversos centros de interés que enlazan claramente con núcleos de
contenidos propios del CMNSC. Por ejemplo, animales, plantas, nutrirse,
guarecerse, defenderse de los peligros, actuar, trabajar, recrearse, crecer, las estaciones
del año, etc.
Para seleccionar los contenidos propios del CMNSC en cualquier centro de interés,
basta con preguntarse:
Dónde tiene lugar: espacio.
Cuándo: tiempo.
Qué función social tiene.
5.3. Método de proyectos
Concierne a toda la programación y a todas las áreas. El Proyecto es un plan de
trabajo elegido libremente por los alumnos sobre un asunto que les interesa, en el
que se sienten implicados.
Todo proyecto necesita:
Planificación. Preparar lo necesario, planificación y organización del trabajo.
TEMA 5 – Ideas clave
Didáctica del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
Acción y seguimiento. Representa un conjunto de secuencias de recogida de
datos.
Realización de tareas. Elaboración de productos.
Todo esto es de gran interés, desde el punto de vista del CMNSC, al poner en juego
procedimientos de previsión. Además, este método pretende enfrentar a los
alumnos a problemas reales para que los resuelvan. Así, las dificultades de vida
cotidiana proporcionan un gran campo, con temas de carácter natural, social y cultural.
5.4. Método de resolución de problemas
Es un método activo, que se adapta al principio de indagación, reflexión,
interacción, funcionalidad y relación con la vida real.
Las fases del método son:
Percepción del problema: el maestro debe encauzar las inquietudes de los
alumnos y encauzarlas.
Formulación del problema: incluye la descripción de los elementos del
problema, que deben ser, también, encauzados.
Búsqueda de soluciones: permite confrontar los aspectos subjetivos con la
realidad; se buscan hipótesis de trabajo.
Selección inicial: se realiza entre las posibles hipótesis de trabajo, y se elige la que
parece tener más posibilidades de solucionar el problema.
Conclusión: se llega a una posible solución.
5.5. Método por descubrimiento
Se basa en el concepto de método científico y requiere una motivación y actitud
participativa por parte de los alumnos.
TEMA 5 – Ideas clave
Didáctica del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
El aprendizaje por descubrimiento, enfatiza la participación activa de los
alumnos y la aplicación de los procesos de la ciencia. Se reivindicaba como una
alternativa a los métodos pasivos basados en la memorización y en la rutina.
Según Piaget, cada vez que se enseña prematuramente a un niño algo que hubiera
podido descubrir solo, se le impide inventarlo y, en consecuencia, entenderlo
completamente. Pretende que, a través de procedimientos sencillos, se llegue a
organizar los conocimientos y a generalizar.
Este aprendizaje tuvo un gran desarrollo durante los años sesenta y setenta.
Algunos proyectos de renovación educativa siguieron este enfoque en el que se
fomenta la actividad autónoma de los alumnos. Inclusive a veces se llegó a
rechazar cualquier tipo de guía por parte del maestro. En consonancia, en el
aprendizaje por descubrimiento presta menos atención a los contenidos concretos y
pone el acento en los métodos. Hoy en día, se sabe que el maestro debe guiar a los
alumnos.
5.6. Método de representación simbólica
Este método se adapta a los principios de globalización, significación, funcionalidad,
relación con la vida real, imaginación y creatividad; además es un método activo.
Está basado en la capacidad de representación de la realidad que tiene el alumno.
Mediante este modelo el mundo es asimilado por el sujeto.
TEMA 5 – Ideas clave
Didáctica del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
Si se aplica este concepto de representación en EI, puede dar lugar a diversas
estrategias didácticas adaptadas a las necesidades y al momento evolutivo.
Cuando la adaptación está pensada para la enseñanza-aprendizaje del MNSC, la
representación más adecuada es el juego simbólico.
La organización del aula por rincones ofrece muchas posibilidades para el
aprendizaje basado en el juego libre, al contar con una distribución eficaz del tiempo y
con una dotación apropiada de materiales en los rincones. Los juegos tradicionales
son tesoro de actividades dirigidas a que los maestros puedan utilizar, adaptándolos a
sus necesidades.
5.7. Método de repetición
El nombre de este método suscita el recelo que el aprendizaje memorístico ha
acumulado en el pasado; pero la memoria es una potencia más del ser humano y por
ello debe ser también desarrollada y es especialmente desarrollada en Educación
Infantil, quedando enmarcada en los principios metodológicos de esta etapa.
La repetición se usa con frecuencia en las aulas para conseguir objetivos variados.
Los efectos inmediatos son el incremento de la capacidad de almacenar información
y tomar conciencia de esta capacidad. Además, los términos memorizados pueden
servir como punto de partida para nuevos aprendizajes significativos.
TEMA 5 – Ideas clave
Didáctica del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
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Clases magistrales
Métodos para el Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
En esta clase la profesora expone el
diseño de una programación por
proyectos: cuándo se va a desarrollar,
alumnos a los que va dirigidos,
metodología, contenido y
globalización, etc.
No dejes de leer…
El aprendizaje por resolución de problemas
CAZAU, P. El Sitio de Ciencias de la Educación. 1998.
La resolución de problemas es una técnica de enseñanza aplicable en cualquier
asignatura. En este artículo se explica esta técnica desde la perspectiva de la profesora
Vera, para quien el propósito de desarrollar la capacidad para resolver problemas no
apunta solamente a que el alumno pueda resolver problemas específicos: va mucho más
allá, porque tiene efectos en el conjunto de la personalidad.
El artículo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://www.segciencias.com.ar/apxresol.htm
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Didáctica del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
El aprendizaje por descubrimiento
El presente artículo se centra en explicar qué es el aprendizaje por descubrimiento. En
el artículo se tratan sus principios, tipos y condiciones para el aprendizaje.
El artículo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://orientacion-psicopedagogica.blogspot.com/2008/05/el-aprendizaje-por-
descubrimiento.html
El juego infantil, eje metodológico de la intervención en 0-6 años
BEJERANO GONZÁLEZ, F. Cuadernos de Educación y Desarrollo, Vol. 1, nº3.
Mayo de 2009.
En este artículo se detalla la importancia
del juego en el desarrollo integral del
niño. Así, se expresan las características,
las clasificaciones, la observación como
técnica para valorar la práctica educativa y
el rol del adulto en el juego, tanto
educadores como el papel de la familia.
El artículo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://www.eumed.net/rev/ced/03/fbg.htm
TEMA 5 – Lo + recomendado
Didáctica del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
La repetición y el aprendizaje
Publicado originalmente en: ABC, edición impresa, año CVII, núm. 34.391, jueves 18
de febrero, p.46.
Una investigación internacional realizada en la Hispalense demuestra que la
repetición es el mecanismo de aprendizaje más natural y eficaz para consolidar los
contenidos. Dicha investigación fue dirigida por el profesor de Psicología Básica de la
Universidad de Sevilla José León-Carrión.
El documento está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://paideiablog.wordpress.com/2010/02/18/la-repeticion-y-el-aprendizaje/
TEMA 5 – Lo + recomendado
Didáctica del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
+ Información
A fondo
El juego simbólico
En este texto de Irene Martínez Zarandona encontramos un breve repaso por la Teoría
de Jean Piaget acerca del juego simbólico y la importancia de la palabra y el
pensamiento en el desarrollo del niño.
El artículo está disponible en el aula virtual o en las siguientes direcciones web:
http://www.educatrachos.hn/joomla/articuloweb/juego/eljuegosimbolico/eljuegosimbolico.html
http://www.educatrachos.hn/joomla/articuloweb/juego/eljuegosimbolico2/eljuegosimbolico2.html
La educación infantil en los países de nuestro entorno
EGIDO GÁLVEZ, I. Revista Complutense de Educación, Vol. 6, nº1. Servicio de
Publicaciones. Universidad Complutense. Madrid. 1995.
En este artículo se describen los sistemas de atención para niños con edades
anteriores a la escolaridad obligatoria existentes en Dinamarca, Francia, Italia, Países
Bajos y Reino Unido. Asimismo, intentan extraerse algunas tendencias comunes en
relación con la Educación Infantil a partir del análisis de los cinco sistemas
mencionados.
El documento está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED9595120031A.PDF
TEMA 5 – + Información
Didáctica del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
Actividades
Trabajo: Selección de contenidos
Sitúate en un posible Centro de Educación Infantil urbano, en el que quieren
desarrollar un proyecto sobre el parque.
Tienes que seleccionar los contenidos del CMNSC aplicando los principios
metodológicos adecuados a la etapa y al conocimiento del medio, en una extensión
máxima de tres páginas.
TEMA 5 – Actividades
Didáctica del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
Test
1. En el Método de Centros de interés su principal característica es que define el
concepto de globalización:
A. Considera que el pensamiento del niño no es sintético sino analítico, es decir,
percibe un todo completo y no partes.
B. Considera que el pensamiento del niño no es analítico sino sintético, es decir,
percibe un todo completo y no partes.
C. Considera que el pensamiento del niño no es analítico sino sintético, es decir,
percibe las partes y no un todo completo.
2. Existen diversos centros de interés que:
A. Exigen claramente con núcleos de contenidos propios del CMNSC.
B. Enlazan claramente con contornos de contenidos propios del CMNSC.
C. Enlazan claramente con núcleos de contenidos propios del CMNSC.
D. Los separan claramente con los núcleos de contenidos propios del CMNSC.
3. El Proyecto es un plan de trabajo elegido libremente por los alumnos:
A. Sobre un asunto que les interesa, en el que se siente implicado.
B. Sobre un fondo que les toca.
C. Sobre un asunto que les preocupa, en el que se siente implicado.
D. Sobre un asunto que les afecta, en el que no quiere sentirse implicado.
4. Todo proyecto necesita:
A. Planificación, acción, seguimiento y realización de tareas.
B. Proyección, acción, seguimiento y realización de tareas.
C. Planificación, acción, rastreo y realización de tareas.
D. Planificación, acción, seguimiento y realización de cuidados.
5. El Método de resolución de problemas es un método activo, que se adapta al
principio:
A. Con de indagación, reflexión, interacción, funcionalidad.
B. Con de indagación, reflexión, interacción, relación con la vida real.
C. Con de indagación, reflexión interacción, funcionalidad y relación con la vida
real.
TEMA 5 – Test
Didáctica del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
6. El aprendizaje por descubrimiento:
A. Enfatiza la participación activa de los alumnos y la aplicación de los procesos
de la ciencia.
B. Exalta la participación activa de los alumnos y la diligencia de los procesos de
la ciencia.
C. Enfatiza la participación activa de los alumnos y la aplicación de los procesos.
7. El método de representación simbólica se adapta a los principios de globalización,
significación, funcionalidad, relación con la vida real, imaginación y creatividad;
además es:
A. Un método tradicional.
B. Un método activo.
C. Un proceso eficaz.
D. Una costumbre diligente.
8. Cuando la adaptación está pensada para la enseñanza-aprendizaje del MNSC, la
representación más adecuada es:
A. El juego simbólico.
B. El esparcimiento simbólico.
C. El juego imaginario.
D. La expansión imaginaria.
9. En EI el desarrollo de la memoria queda enmarcada en:
A. Los principios metodológicos propios de esta etapa.
B. Los principios metodológicos propios del ser humano.
C. Los principios estratégicos propios de esta etapa.
D. Las iniciaciones metodológicas propias de esta etapa.
10. Además, los términos memorizados pueden servir como punto de partida para:
A. Posteriores estudios.
B. Nuevos aprendizajes significativos.
C. Nuevas enseñanzas.
D. Nuevos aprendizajes característicos.
TEMA 5 – Test
