UNIDAD EDUCATIVA ESPECIALIZADA FISCOMISIONAL FASINARM
SEGUNDO TRIMESTRE
PLANIFICACIÒN SEMANAL 2025-2026
1.DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Jorge Chaguay Carriel
Área/Asignatura: Lengua y literatura
Grado: Tercero de Bachillerato Fecha: 25 al 29 de agosto.
2.OBJETIVO DE LA UNIDAD
Conocer la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases, para fortalecer el sentido de
identidad y pertenencia. (O.LL.2.2)
Principios del DUA
● Compromiso
● Representación
● Expresión y acción
Destreza con criterio de Indicadores de evaluación Orientaciones metodológicas para la enseñanza y el Orientaciones para la
desempeño aprendizaje evaluación
LL.2.2.2. Dialogar con Interviene espontáneamente Inicio: Como me sentí en el trabajo.
capacidad para escuchar, en situaciones informales de Consigna: "Vamos a decir las frases que usamos el lunes para
mantener el tema e comunicación oral, expresa pedir y ofrecer alimentos. Repetimos juntos y luego por turnos."
intercambiar ideas en ideas, experiencias y Materiales: tarjetas con frases escritas y pictogramas.
situaciones informales de la necesidades. (Ref.
vida cotidiana. CC I.LL.2.3.2.) I.3. Desarrollo
Consigna: "Hoy vamos a representar una mini feria de
desayunos. Unos serán los vendedores y otros los clientes.
Usaremos los objetos reales para simular la preparación y
servicio del desayuno que elegimos el lunes."
Materiales: mesa decorada, platos, utensilios, manteles,
alimentos reales o de imitación.
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Cierre
Evaluar el trabajo en grupo
Consigna: "Con caritas felices, enojado o tristes, mostramos
cómo sentimos que trabajamos en equipo."
Materiales: tarjetas con caritas grandes y de colores.
.
ELABORADO REVISADO
Nombre: Jorge Chaguay C Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: 18 de agosto del 2025 Fecha:
SEGUNDO TRIMESTRE
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PLANIFICACIÒN SEMANAL 2025-2026
1.DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Jorge Chaguay Carriel
Área/Asignatura: Ciencias Naturales
Grado: Tercero de Bachillerato Fecha: 25 al 29 de agosto.
2.OBJETIVO DE LA UNIDAD
Conocer las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de
barreras inmunológicas naturales y artificiales. (O.CN.4.5.)
Principios del DUA
● Compromiso
● Representación
● Expresión y acción
Destreza con criterio de Indicadores de evaluación Orientaciones metodológicas para la enseñanza y el Orientaciones para la
desempeño aprendizaje evaluación
Inicio.
CN.4.2.7. Describir las I.CN.4.7.1. Propone Mostrar un kit de prevención (jabón, mascarilla, gel
características de los virus, medidas de prevención, antimaterial) y explicaremos como estos implementos nos
indagar las formas de a partir de la comprensión pueden ayudar a protegernos de los virus.
transmisión y comunicar las de las formas de contagio,
medidas preventivas, por propagación de las Desarrollo (20 min)
diferentes medios. bacterias y su resistencia a Enseñar y practicar lavado correcto de manos.
los antibióticos; de su Practicar uso correcto de mascarilla con espejo.
estructura, evolución, Consigna: “Muéstrame cómo proteges tus manos, nariz y
función del sistema
boca.”
inmunitario, barreras
inmunológicas (primarias,
secundarias y terciarias) y Cierre
los tipos de inmunidad Dibujaremos un hábito de prevención que usarán para
(natural, artificial, activa y protegerte. Luego colocaremos el dibujo en el mural del
pasiva). (J.3., I.1.) proyecto.
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__________________________________________
Inicio.
Comparar una fruta natural y una bebida artificial de
manzana para explicar natural vs artificial.
Desarrollo
Explicar inmunidad natural (cuando el cuerpo se defiende
solo) y artificial (cuando ayudamos con vacunas o medicinas).
Usar tarjetas con ejemplos para clasificar en dos cajas
(“natural” y “artificial”).
Consigna: “Pon cada tarjeta en la caja correcta.”
Cierre
Preguntar para reflexionar: “¿Cuál crees que te protege más?”
___________________________________________
Inicio
Mostrar materiales: pan de molde, guantes, gel antimaterial,
bolsa plástica.
Desarrollo
Experimento “Pan y gérmenes”:
Tocar un pan con manos sucias (meterlo en bolsa y marcar
“sucio”).
Tocar otro pan con manos lavadas (marcar “limpio”).
Guardar para observar cambios en la semana siguiente.
Consigna: “Hagamos que el pan nos muestre dónde vive el
virus.”
Cierre (10 min)
Conversar en grupo: ¿Qué creen que pasará con cada pan?
Cierre del proyecto interdisciplinario: preparar afiches con
medidas de prevención y exponerlos en la escuela.
ELABORADO REVISADO
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Nombre: Jorge Chaguay C Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: 18 de agosto del 2025 Fecha:
SEGUNDO TRIMESTRE
PLANIFICACIÒN SEMANAL 2025-2026
UNIDAD EDUCATIVA ESPECIALIZADA FISCOMISIONAL FASINARM
1.DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Jorge Chaguay Carriel
Área/Asignatura: Matemáticas
Grado: Tercero de Bachillerato Fecha: 25 al 29 de agosto.
2.OBJETIVO DE LA UNIDAD
Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 35 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. (M.2.1.12.)
Principios del DUA
● Compromiso
● Representación
● Expresión y acción
Destreza con criterio de Indicadores de evaluación Orientaciones metodológicas para la enseñanza y el Orientaciones para la
desempeño aprendizaje evaluación
M.2.1.1. Representar I.M.2.1.1. Discrimina Inicio Cuenta elementos de
gráficamente conjuntos y propiedades de los objetos y Gimnasia cerebral con movimientos cruzados y música alegre cada conjunto.
subconjuntos, discriminando las obtiene subconjuntos de un para activar hemisferios y atención. Cuenta los elementos de
propiedades o atributos de los conjunto universo. https://vm.tiktok.com/ZMrUJGq7S/ cada conjunto.
objetos Forma Subconjunto del
Desarrollo siguiente conjunto de
Dinámica “Jugar con números al escondite”: los estudiantes colores.
buscan números escondidos en el patio techado y los colocan
en un cordel, formando la recta numérica del 1 al 25.
Integración del proyecto: cada número encontrado se
relaciona con un ingrediente o utensilio típico del desayuno
ecuatoriano (ej. 2 = cucharadas de azúcar para café, 12 =
plátanos para 3 bolones grandes).
Cierre
Hoja de trabajo: completar la recta numérica del 1 al 25, con
ilustraciones alusivas a ingredientes y platos tradicionales.
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Inicio
Juego “¿Qué número soy?”: cada estudiante recibe una tarjeta
con un número y debe adivinarlo mediante pistas dadas por
compañeros (“Es mayor que…”, “Es menor que…”).
Desarrollo
Ordenar tarjetas numéricas que incluyen imágenes de
alimentos típicos del desayuno (ej.: número 5 con una imagen
de tazas de café, número 20 con un plato de encebollado).
Integración del proyecto: explicar origen de cada alimento y
su importancia cultural.
Cierre
Trabajo grupal: crear una recta numérica temática dibujando
los alimentos junto a cada número.
Inicio
Gimnasia cerebral con ejercicios de coordinación y respiración
profunda para preparar la atención.
Desarrollo
Simulación de “Mercado de desayunos”: los estudiantes
reciben tarjetas con números y simulan comprar y vender
ingredientes, ubicándolos en una mesa en orden numérico
como una recta.
Integración del proyecto: cálculo simple de cantidades y
precios
Cierre
Hoja de trabajo: completar secuencia numérica, incorporando
imágenes de ingredientes que faltan para un plato típico.
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Nombre: Jorge Chaguay C Nombre:
Firma: Firma:
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Fecha: 18 de agosto del 2025 Fecha:
SEGUNDO TRIMESTRE
PLANIFICACIÒN SEMANAL 2025-2026
1.DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD EDUCATIVA ESPECIALIZADA FISCOMISIONAL FASINARM
Nombre del docente: Jorge Chaguay Carriel
Área/Asignatura: Estudios sociales
Grado: Tercero de Bachillerato Fecha: 25 al 29 de agosto.
2.OBJETIVO DE LA UNIDAD
CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social
básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
Principios del DUA
● Compromiso
● Representación
● Expresión y acción
Destreza con criterio de Indicadores de evaluación Orientaciones metodológicas para la enseñanza y el Orientaciones para la
desempeño aprendizaje evaluación
CS.2.1.1. Reconocer a la I.CS.2.1.2. Analiza los lazos Encierra las escenas
familia como núcleo de la y la historia familiar Inicio correctas de como se
sociedad, constituida como un que unen a los miembros de deben portar tanto en
su familia, Recordar los acuerdos creados en la clase pasada usando casa como en la escuela
sistema abierto, donde sus
identificando la importancia tarjetas con dibujos y frases, mostrando cada tarjeta y pidiendo
miembros están unidos por de contar a un estudiante que la ubique en el orden correcto.
lazos de parentesco, con acuerdos, vínculos, Consigna: “Vamos a recordar los acuerdos que hicimos el
solidaridad, afinidad, necesidad valores, trabajo lunes. Cuando muestre una tarjeta, ponla en su lugar en la
y amor; apoyándose equitativo, derechos y mesa.”
mutuamente para subsistir, responsabilidades
concibiéndose como seres que cumplir en función del Desarrollo
bienestar común.
únicos e irrepetibles. Crearemos un cartel grande titulado “Nuestros acuerdos para
(J.1., S.1.)
el desayuno tradicional”.
Dividir roles: dibujantes, recortadores, pegadores, escritores.
Incluir imágenes de los desayunos, objetos del entorno y
frases cortas.
Relacionar cada acuerdo con un valor de cooperación (ej.
ayudar, cuidar, compartir).
Consigna: “Vamos a hacer un cartel con nuestros acuerdos
para el desayuno tradicional. Cada uno tiene un trabajo:
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dibujar, recortar, pegar o escribir.”
Cierre
Presentar el cartel terminado y que cada estudiante explique o
señale uno de los acuerdos.
Y luego tomar una foto grupal con el cartel y colocarla en el la
carpeta de proyecto “Desayunos tradicionales ecuatorianos”.
Consigna: “Mostremos nuestro cartel. Cada uno dirá o
mostrará un acuerdo. Luego nos tomamos una foto para
recordar este momento.”
ELABORADO REVISADO
Nombre: Jorge Chaguay C Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: 18 de agosto del 2025 Fecha:
