MATEMÁTICA 2° grado 2025
MATEMÁTICA
Contenidos: La Centena, numeración hasta el 199, operatoria con números de tres cifras, números redondos.
Objetivos:
Identificar y comprender la centena y su relación con la familia del 100.
Reconocer la centena como un conjunto de 100 unidades, la descompondrán en decenas y unidades, y
comparar números dentro de la familia del 100 (90, 95, 105, etc.).
Resolver sumas y restas con números de la familia del 100.
Aplicar estrategias de cálculo mental y descompos para sumar y restar números cercanos a la centena, resolver
problemas matemáticos sencillos.
Fecha:
Trabajar en el pizarrón: Payasos carteleros
.Completar cada cartel con los números que faltan para que los tres payasos tengan los mismos números.
Ordenar los números de menor a mayor.
Preguntar cómo se llama el número mayor, comparar con los demás números la cantidad de cifras que tiene.
Recordar que los números de dos cifras ocupan dos lugares, unidades y decenas, dar ejemplos: 45, 68, 74
Preguntar a qué número llego si a 99 le sumo 1 unidad.
99 + 1 = 100
Observar que llegamos al número 100 que ocupa tres lugares.
Explicar que es un número de 3 cifras y que se llama centena.
Mostrar cómo descomponemos el número 100
C D U
SE LEE: CIEN 1 0 0
Para recordar: una centena está formada por 100 unidades o también podemos decir que está formada por 10
decenas:
1
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Aclarar dudas
En los cuadernos:
EL NÚMERO 100
LA CENTENA
¡LLEGAMOS AL 100!
99 + 1 = 1
C D U
1 0 0
SE LEE: CIEN
COPIAR:
PARA RECORDAR: UNA CENTENA ESTÁ FORMADA POR 100 UNIDADES O TAMBIÉN PODEMOS DECIR
QUE ESTÁ FORMADA POR 10 DECENAS:
TAREA:
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Fecha: ………………………………………………………………….
Recordar lo trabajado en la clase anterior.
Trabajamos con material concreto palitos de helado de colores, verdes, representan las centenas, azules
representan las decenas y rojos representan las unidades)
Estructurar de distintas maneras, con los palitos azules el número 100. (agrupando cantidades)
Escribir en el pizarrón lo que va surgiendo, por ejemplo:
30 + 70 60 + 40 20 + 80 50 + 30 + 20
En los cuadernos:
ESTRUCTURAMOS EL NÚMERO 100:
100= ____+ ____ 100= ____ + _____ + _____ + _____ 100 = _____ + _____ + _____
100= ____ +_____ + _____ 100 = ____+ _____ 100= _____ + _____ + _____ + _____ + _____
¿QUÉ NÚMERO SE ESCAPÓ?
30 + ______= 80 + ______= 40 + ______=
50 + ______= 10 + ______= 70 + ______=
TAREA:
UNIR LOS PUTOS DEL 1 A 100 Y COLOREAR.
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Fecha:………………………………………………………………………………………………..
Los chicos del club muestran sus fotos.
Los profes del club prepararon un cartel como este para pegar las fotos de todos los chicos.
Observá el cartel y escribí el número de casilleros que le corresponde a cada niño.
ESCALAS:
DE 10 EN 10 :
10 40 70 90
4
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DE 2 EN 2
82 88 94 98
DE 3 EN 3
73 82 91 97
TAREA:
Fecha: __________
LA FAMILIA DEL 100
COMPLETAMOS ENTRE TODOS UN CUADRO CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN DEL 100 AL 199 QUE
QUEDARÁ COLGADO EN EL SALÓN.
En los cuadernos:
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¿QUÉ NÚMERO ES?
100 + 45=
100 + 76=
100 + 25 =
100 + 98=
100 + 54 =
Tarea:
UN ADULTO ME DICTA 10 NÚMEROS ENTRE EL 100. Y EL 150 LUEGO, ESCRIBO EL NOMBRE DEL
MAYOR Y DEL MENOR .
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Fecha:
★ Invitar a los niños a resolver la siguiente situación: Los chicos de segundo están muy interesados investigando
sobre los animales y las plantas del ambiente acuático. Ya prepararon un montón de fichas y las acomodaron en
los ficheros. Observá cómo lo hicieron (dibujar en el pizarrón los ficheros):
(Armar fichero, lámina o mostrar uno de la biblioteca).
★ Solicitar que pasen al pizarrón y que ubiquen las siguientes fichas donde corresponde:
★ Conversar con los niños que después del número 100 continúa la serie con el 101, 102, 103 y así
sucesivamente.
En los cuadernos:
Fichero fotográfico.
Los chicos de segundo están muy interesados investigando sobre los animales y las plantas del ambiente acuático. Ya
prepararon un montón de fichas y las acomodaron en los ficheros. Observá cómo lo hicieron:
Acomodá las fichas en el fichero que corresponda:
Ordená las fichas de la actividad anterior de mayor a menor.
Continúa la serie de 1 en 1.
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Tarea:
Completa la tabla hasta el 140.
Coloca un número antes y un número después.
Fecha:
En la luna las estrellas y en el océano los barcos…
¿En qué lugar ubicarías cada barco? Seguí el ejemplo. Luego, escribí en el cuaderno el nombre de los números que tiene
cada barco.
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Escribí un número antes y un número después de cada número.
Realizar las siguientes sumas.
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Fecha:
LOS NÚMEROS REDONDOS.
Pedir que busquen en el salón diferentes carteles (números del 100 al 900, los nombres de estos números, y
billetes que representan estas cantidades)
NOVECIENTOS
700
TRESCIENTOS
400
QUINIENTOS
100
CUATROCIENTOS
900
DOSCIENTOS
600
CIEN
200
OCHOCIENTOS
800
SETECIENTOS
300
SEISCIENTOS
500
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Hacer pasar a los que tienen los carteles con los números y pedirles que se ordenen de menor a mayor.
Luego ir preguntando quién encontró el nombre de cada número, y pedir que se coloquen al lado de quién
corresponda.
Por último identificar las cantidades en los billetes y pasar al frente relacionándolo con el número correcto.
Nombrarlos, aclarar dudas.
Trabajar con los palitos de helado estructurando centenas.
En los cuadernos:
LOS NÚMEROS REDONDOS
Trabajamos en grupo en el pizarrón. (las fotocopias de los niños son más amplias)
Ordena las centenas exactas de menor a mayor.
Escribe la centena anterior y la centena posterior inmediata:
___ 300 ___
___ 500 ___
___ 800 ___
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700
___ 400 ___
400 ___ 600 ___
___ 200 ___
100 ___ 700 ___
900
RECORTAR Y PEGAR DONDE CORRESPONDA:
600 NOVECIENTOS
200 TRESCIENTOS
800 QUINIENTOS
300 CUATROCIENTOS
500 DOSCIENTOS
CIEN
OCHOCIENTOS
SETECIENTOS
SEISCIENTOS
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