Trastornos del aprendizaje
Antología Trastornos de aprendizaje
(Trabajo Especial)
Mtra:Alondra Giselle
Alumno:Oscar Camarena Orozco.
Octavo cuatrimestre
Fecha: 20 de abril del 2024
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Presentación
Revisar, redacción y puntuación
La antología abordará extraordinarios temas que son muy importantes como
lo son trastornos específicos del aprendizaje los criterios de diagnóstico del
DSM V y de los trastornos específicos del aprendizaje, los factores de riesgo
biológico,sociales y psicológicos tanto sus definiciones como sus
características y que los diferencia y que los une sus fundamentos.
Para entender los temas abordados en la antología debemos entender que
son los trastornos de aprendizaje es definido que un niño tiene una dificultad
en una o más áreas del aprendizaje, aun cuando su motivación o inteligencia
en general no estén afectadas.
Algunos de los síntomas de los trastornos del aprendizaje son los siguientes
,dificultad para distinguir entre derecha e izquierda,invertir letras, palabras o
números después de primer o segundo grado dificultad para reconocer
patrones, o clasificar objetos por su tamaño o forma
Los niños con trastornos del aprendizaje pueden sentirse frustrados por no
poder dominar un tema a pesar de su esfuerzo, y pueden comportarse mal,
sentirse desamparados o abstraerse. El trastorno del aprendizaje también
puede presentarse con trastornos conductuales o emocionales.
La combinación de los problemas puede hacer que sea particularmente difícil
para un niño tener éxito en la escuela. El diagnóstico adecuado de cada
trastorno es crucial para que el niño pueda recibir la ayuda correcta para cada
uno de los niños y los jóvenes con trastornos del aprendizaje a menudo
necesitan ayuda e instrucción adicional especializada.
Para conocer los tipos de trastornos de aprendizaje y los criterios de
diagnóstico del DSM V y sus factores de riesgo biológicos,sociales y
psicológicos se tomará en cuenta información de centros para el control de
enfermedades, manual MDS,mayo clinic,child mind institute,Revista Médica
Clínica Las Condes,DSM-V manual diagnostico y estadistico.
Dejar la bibliografía hasta el final.
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Índice
Y el trastorno específico de aprendizaje en la
lectura?
Trastornos específicos del aprendizaje............................................................................... 4
Criterios Diagnósticos Del DSM V......................................................................................5
Trastorno específico del aprendizaje de la escritura.......................................................... 6
Trastorno específico del aprendizaje del cálculo y la matemática..................................... 7
Factores de riesgo biológicos,sociales y psicológicas....................................................... 8
Conclusión........................................................................................................................10
Referencias...................................................................................................................... 11
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Trastornos específicos del aprendizaje
Los trastornos específicos de aprendizaje son condiciones del
neurodesarrollo, lo que quiere decir que tienen un origen genético y
una expresión cognitivo-conductual que depende del ambiente.
Están catalogados en los manuales de identificación de condiciones
de salud mental, como el DSM-V , como trastornos del
neurodesarrollo. Se entiende que los trastornos del neurodesarrollo
son condiciones que tienen un origen biológico que explica el origen
de las dificultades a nivel cognitivo y/o conductual.Los TEA pueden
manifestarse en al ámbito de la lectura, matemáticas y escritura y son típicamente
llamados dislexia, discalculia y disgrafía, respectivamente. Están presentes en
alrededor del 5 al 17% de los niños en edad escolar.
En adultos no es menor reportándose una prevalencia aproximada del 15 al 23% en
esta población no se limita al ámbito escolar pues repercuten en numerosas áreas
de la vida cotidiana, con efecto sobre las oportunidades laborales y educativas de
las personas. Por lo tanto, es necesario comprender cómo se manifiestan, así como
las estrategias de identificación e intervención tempranas para disminuir su impacto.
Las TEA se manifiestan la expresión de los TEA
depende del ámbito de aprendizaje. Para el caso de
la dislexia, se manifiesta a través de la baja precisión
y fluidez en el reconocimiento de palabras, pobre
decodificación que influyen en una baja velocidad
lectora, así como en dificultades en la comprensión
lectora. En el ámbito de la discalculia, las dificultades
iniciales pueden manifestarse en el sentido del
número, en la eficiencia para fijar y recuperar factos
matemáticos quienes impactan en el cálculo, así
como dificultades en el lenguaje que afectan la resolución de problemas
matemáticos. Para el caso de las dificultades en escritura, estas se expresan a
través de los errores ortográficos, gramaticales y en la expresión escrita.
Las dificultades lectoras son las que tienen la mayor evidencia acumulada y, por
tanto, hay un conocimiento más completo de ellas. Por ejemplo, se ha estudiado el
efecto de las cualidades ortográficas de las lenguas en el aprendizaje de la lectura y
cómo estas cualidades determinan la expresión de la dislexia.
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la discalculia, su conocimiento está en construcción y es posible identificar tres
subtipos de discalculia: semántico-memorístico, procedural y viso-espacial. El
subtipo semántico-memorístico se caracteriza por dificultades en el aprendizaje y la
recuperación de información matemática desde los almacenes semánticos de
memoria a largo plazo). En este subtipo, si es que se llega a recuperar información
matemática, como por ejemplo factos matemáticos (5x5=25), su recuperación es
lenta y poco precisa, este subtipo las dificultades se ubican al nivel de la memoria
semántica y no al nivel de la memoria de trabajo, que recordemos es una función
ejecutiva
La disgrafía ha sido menos estudiada en comparación con los otros TEA. Aunque lo
más llamativo, y que alerta de las dificultades, es la calidad de las producciones
motoras de las grafías, estas son únicamente los componentes periféricos de la
escritura. Esto significa que la disgrafía puede ser rastreada a niveles más
nucleares, tales como fonológicos, ortográficos y de planificación de textos
Criterios Diagnósticos Del DSM V
Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de
las aptitudes académicas, evidenciado por la
presencia de al menos uno de los siguientes
síntomas que han persistido por lo menos
durante 6 meses, a pesar de intervenciones
dirigidas a estas dificultades:
1. Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo (p. ej., lee palabras
sueltas en voz alta incorrectamente o con lentitud y vacilación, con frecuencia
adivina palabras, dificultad para expresar bien las palabras).
2. Dificultad para comprender el significado de lo que lee (p.ej., puede leer un
texto con precisión pero no comprende la oración,
las relaciones, las inferencias o el sentido profundo
de lo que lee).
3. Dificultades ortográficas (p. ej., puede añadir,
omitir o sustituir vocales o consonantes).
4. Dificultades con la expresión escrita (p. ej.,
hace múltiples errores gramaticales o de puntuación
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en una oración; organiza mal el párrafo; la expresión escrita de ideas no es
clara).
Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar pero pueden no
manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas
afectadas superan las capacidades limitadas del individuo (p. ej., en exámenes
programados, la lectura o escritura de informes complejos y largos para una fecha
límite inaplazable, tareas académicas excesivamente pesadas).
Trastorno específico del aprendizaje de la escritura
Se encuentra subclasificado en DSM-5 como TA
con dificultades en la expresión escrita, Se
observan dificultades en la ortografía, la
corrección gramatical, el uso de signos de
puntuación, la claridad y organización escrita, etc
las dificultades pueden ser de diferentes tipos:
● • Dificultades específicas, como recordar la correspondencia entre los
sonidos y los signos gráficos (correspondencia fonemagrafema); en etapas
más avanzadas, la dificultad para conseguir expresar las ideas de una forma
ordenada.
● En la disgrafía superficial, la conversión fonema-grafema es correcta, pueden
escribir palabras al dictado, pero hay dificultades para escribir palabras
homófonas (aquellas que suenan igual pero se escriben diferente), palabras
desconocidas, seudopalabras.
● Disgrafía fonológica se afecta el mecanismo de
conversión fonema-grafema, por lo que resulta difícil
escribir palabras nuevas, palabras función (artículos,
pronombres...), se cometen errores contextuales, se
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producen sustituciones de grafemas, omisiones, fragmentaciones, etc
● Disgrafía mixta, se combinan las dificultades de la superficial y la fonológica,
y aparecen problemas para la escritura, tanto de palabras conocidas como de
palabras nuevas, cambiando a veces a la hora de escribir palabras que se
quieren escribir por otras parecidas.
● Disgrafía motriz hacen difícil conseguir dirigir los
movimientos de las manos para representar los signos gráficos
y que se deben a trastornos de la coordinación motriz o a
trastornos específicos del movimiento
Trastorno específico del aprendizaje del cálculo y la
matemática
Se encuentra subclasificado en DSM-5 como TA
con dificultad matemática incluye un amplio rango
de dificultades relacionadas con los aprendizajes
numéricos a los que hace referencia el término
discalculia que engloba: problemas del sentido
numérico, para la memorización de operaciones
aritméticas, para el cálculo correcto y fluido, para el razonamiento matemático
correcto, y resolución de problemas.
El concepto del número es la base sobre la que se asienta el desarrollo matemático,
al que se sigue el desarrollo de las operaciones aritméticas básicas hasta conseguir
el cálculo mental y el razonamiento matemático.
El concepto del número es la base sobre la que se asienta el desarrollo matemático,
al que se sigue el desarrollo de las operaciones aritméticas básicas hasta conseguir
el cálculo mental y el razonamiento matemático.
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Factores de riesgo biológicos,sociales y psicológicas
La salud mental es un componente integral y
esencial de la salud, es un estado de completo
bienestar físico, mental y social y no solamente la
ausencia de afecciones o enfermedades; la
persona es capaz de hacer frente al estrés normal
de la vida, de trabajar de forma productiva y de
contribuir a su comunidad (OMS, 2016).
Los TEA se caracterizan por tener un componente genético, siendo este origen
biológico el que interactúa con factores epigenéticos y del ambiente, generando un
impacto en la capacidad de percibir o procesar información verbal o no verbal de
manera precisa y eficiente
Estudios empíricos han puesto en evidencia que, en caso de que uno de los padres
tenga un TEA, el niño tiene un riesgo aumentado en 30 a 77% de presentar la
condición . Así también, estudios de neuroimagen muestran el efecto de variables
genéticas en el desarrollo de regiones temporoparietales y occipitales izquierdas
quienes explican las dificultades lectoras en la dislexia
Los TEA tienen un importante componente genético, hay que mencionar que no son
causados por limitaciones sensoriales (ejemplo, audición, visión), discapacidad
intelectual y/o dificultades emocionales que interfieren con el aprendizaje o
inadecuadas oportunidades para aprender. Esta distinción permite diferenciar un
riesgo biológico de manifestar, por ejemplo, una dislexia, discalculia o disgrafía, de
un riesgo psicosocial expresado en un retraso en la adquisición de estos
aprendizajes.
.
En este sentido, diversas investigaciones,
especialmente en el contexto latinoamericano,
han documentado diferencias de aprendizaje
matemático y lector por nivel socioeconómico,
en donde el menor rendimiento está asociado al
nivel socioeconómico (NSE) bajo. Estos
hallazgos parecen tener relación con la calidad
de muchos de los establecimientos educativos
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que atienden a niñas y niños de NSE bajo, caracterizados por no brindar las
adecuadas oportunidades para aprender. Sin embargo, es importante explicitar que
también en los contextos desaventajados es posible identificar TEA.
Los criterios de dificultades presentes en el trastorno de
aprendizaje
Un trastorno específico del aprendizaje es una
dificultad específica en una o más habilidades
necesarias para aprender, que comienza
durante la edad escolar y persiste hasta la edad
adulta, causando un rendimiento académico
sustancialmente inferior al nivel o calidad
esperados para la capacidad intelectual y la
instrucción recibida.
El DSM-5 establece el término de TA y
diferencia tres áreas que pueden verse afectadas: dificultades en lectura (dislexia),
dificultades en la expresión escrita (disgrafía) y dificultades matemáticas
(discalculia). Se considera leve cuando existen algunas dificultades en una o dos
áreas académicas que el individuo puede compensar, con buen funcionamiento, si
recibe adaptación adecuada o servicios de ayuda. Se considera moderado cuando
las dificultades son notables en una o más áreas, de manera que el individuo tiene
pocas probabilidades de llegar a ser competente sin algunos periodos de enseñanza
intensiva y especializada durante la edad escolar (se necesita ayuda y adaptación
en la escuela, en casa y en el lugar de trabajo).
Las dificultades graves afectan a varias áreas
académicas, por lo que precisa enseñanza constante
e intensiva individualizada y especializada durante
toda la escolarización, e incluso posteriormente.
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Conclusión
Actualmente los trastornos de aprendizaje están en aumento por el cambio que la
sociedad están teniendo actualmente un factor enorme es más que nada la
tecnología que biológicamente porque biológicamente si están los factores como la
familia los genes etc, pero la tecnología juega un papel esencial en este factor al
brindarnos todos ala vez nos lastima y es lo que está pasando actualmente con la
mayoría de niños sus mentes están proyectadas a un dispositivo no ala vida.
Lo cual no logran obtener y tener en funcionamiento sus aprendizajes
visuales,kinestésicas y auditivos y no logran desarrollarlas más un ejemplo de este
suceso antes de la pandemia no había tantos trastornos de aprendizaje ni niños que
lograran tener un trastorno de aprendizaje y posterior a la pandemia los trastornos
aumentaron ahora es más fácil ver a un niño con una pantalla jugando que con una
pelota.
Biológicamente y socialmente también se incluye como hace un momento se
comentó porque depende también que el entorno del niño está teniendo o viviendo
depende de cómo él está logrando socializar en su aula y cómo sus emociones
están también hay si hay problemas que le generen tristeza,angustia miedo etc.
La salud mental contribuye al capital humano, social, económico y a las funciones
de la sociedad aportando a la productividad y generando un recurso primordial para
familias, comunidades y naciones; además, influye en la vida espiritual del individuo,
en su imagen positiva que permite reflejar ese bienestar hacia los demás, tomar
buenas decisiones y afrontar desafíos en los distintos ámbitos de la vida
El ser humano es un ser social, que necesita de los demás para constituirse en la
sociedad y sentirse parte de la misma, por lo tanto, es natural que factores sociales
lleguen a intervenir en su vida e influenciar en su salud. Desde un punto de vista
general los factores sociales incluyen la estructura social, las prácticas e
instituciones, la identidad personal y los procesos interpersonales
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Referencias
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ornos-especificos-del-aprendizaje-origen-S0716864022000992
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2024, from
https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/dsm-5-trastorno-especifico-del-aprendiz
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ndizaje-y-del-desarrollo/generalidades-sobre-los-trastornos-del-aprendizaje
Trastorno Específico del Aprendizaje: DSM 5 y CIE-10 » Orientación Psicológica. (n.d.).
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