INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO Nº 22 “MAESTRO ADDAD”
TALLER DE DOCENCIA III
PLANIFICACIÓN DE MATEMÁTICA
PROFESORES:
VIRGINIA PALMUCCI
STELLA MARIS LEGUIZAMÓN
HERNÁN RIQUELME
ÁREA: Matemática
ALUMNA: MARÍA NOELIA RODRIGUEZ
EJE: Medidas
TEMA: Capacidad
SUBTEMA: Capacidad
TEMPORALIDAD: 4 horas semanales
CURSO: 6° “D”
CO-FORMADORA: Evelin Mangano
ESCUELA: “CNEL. Marcelino Freyre” N° 1014. Fray Luis Beltrán.
FUNDAMENTACIÓN:
Los alumnos ya han trabajado los conceptos de mitad y cuarto en unidades
didácticas anteriores. Por ello, a partir de éstos conocimientos se los introducirá
en el tema “medidas de capacidad”.
Entonces es importante que el alumno asimile el concepto de capacidad y el
procedimiento para estimar en qué medida unas unidades de masa contienen a
otra, mediante situaciones cercanas a ellos y utilizando materiales manipulables
que les permita asimilar dicho concepto.
CONTENIDO CONCEPTUAL
Capacidad.
CONTENIDO PROCEDIMENTAL
Medición de lo que contienen distintos recipientes, usando 1 l, ½ l; ¼ l.
Medición de la capacidad utilizando vasos graduados e interpretando las
unidades que indican las marcas.
Exploración de etiquetas de envases.
CONTENIDO ACTITUDINAL
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Interés por la propuesta.
Interés por el trabajo propio y de los otros.
PROPÓSITOS
Conocer el concepto de medidas de capacidad: litro, medio litro y cuarto de
litro.
Saber cuántos medios litros y cuartos de litros contiene un litro y, a su vez,
cuántos cuartos de litros contiene medio litro.
Lograr el manejo de las operaciones con las tres medidas de capacidad.
CLASE
INICIO
La docente practicante iniciará la clase preguntando a los alumnos si les suena la
palabra “litro”. Luego les dirá que en la clase de hoy se aprenderá sobre medidas
de capacidad. A continuación les pedirá que observen las siguientes imágenes
(caja de chocolatada, una gaseosa, un vaso y una pileta) que la docente
practicante llevará en un afiche.
Luego les preguntará: ¿qué tienen en común éstas imágenes? Una vez que los
alumnos hayan respondido, se concluirá entre todos que en todas las imágenes
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vemos diferentes recipientes con algún tipo de sustancia líquida: leche, jugo,
gaseosa, agua. Y también que contienen distintas cantidades.
Entonces la docente practicante les dirá que para saber las cantidades se utilizará
el “litro” como unidad principal para medir capacidades y sus diferentes fracciones:
medio litro (1/2 l.), y cuarto litro (1/4 l.)
Les explicará, que también, deberán saber las equivalencias. Para ello la docente
practicante llevará distintos recipientes (1l, ½ l, ¼ l.), un bidón de 5 litros, agua y
un embudo. Además en el pizarrón dibujará una tabla que irán completando con
las equivalencias correspondientes de acuerdo avancen con la siguiente
experiencia (anexos).
DESARROLLO
La docente practicante presentará sobre una mesa distintos recipientes: uno con
1l de agua, dos de ½ litro vacíos y cuatro recipientes de ¼ litro vacíos.
Les pedirá que estimen cuántos litros contiene cada recipiente a lo que deberán
contestar un litro, medio litro y un cuarto litro. Luego pegará una etiqueta en cada
recipiente con dichas cantidades.
Con el recipiente que contiene 1l de agua llenará los dos recipientes de ½ l. Luego
llenará nuevamente la botella de 1 l con agua y la volcará en los cuatro recipientes
de ¼ l.
A continuación retirará los recipientes y el agua contenida en cada una de ellas y
la depositará en el bidón de 5 litros con ayuda de un embudo.
Luego llamará a un alumno y le dirá la siguiente consigna: si tengo un litro de
agua y la quiero guardar en recipientes de ¼ l, ¿cuántas botellas necesito? Una
vez que resolvió el problema planteado invitará al alumno para realizar la
operación con los recipientes y el agua. Se llegará a la conclusión de que con un
litro puedo llenar cuatro recipientes de un cuarto litro.
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Más tarde invitará a otro alumno a pasar, y le dirá: ¿y si quisiera guardar un litro
de agua en botellas de medio litro? Una vez que haya podido contestar lo invitará
a realizar la experiencia. Se llegará a la siguiente conclusión: con un litro puedo
llenar dos recipientes de medio litro.
Una vez terminada la experiencia la docente practicante pedirá a los alumnos que
copien en sus carpetas el cuadro realizado en el pizarrón (anexos).
CIERRE
Como cierre la docente practicante copiará en el pizarrón actividades para
practicar lo aprendido (anexos).
RECURSOS
Pizarrón y tiza
Afiche
Recipientes
Agua
Embudo
ESTRATEGIAS
Trabajo grupal.
Clase dinámica y comunicativa.
EVALUACIÓN
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Se evaluará la participación de los alumnos y también se observará, mediante el
recorrido por el aula, si los alumnos logran resolver las consignas dadas.
BIBLIOGRAFÍA,
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Diseño Curricular Jurisdiccional de Segundo Ciclo.
Cuadernos para el Aula Sexto Grado Matemática.
“La enseñanza de la medida en la Educación General Básica”. Serie
Aportes al Proyecto Curricular Institucional. Módulo 1.
ANEXOS
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