OLIMPIADA CORDOBESA DE MATEMÁTICA 2025
“Una invitación a resolver desafíos con otros y otras”
Con el objetivo de potenciar aprendizajes vinculados con el abordaje y resolución de
situaciones problemáticas se propone que en la Olimpiada Cordobesa de Matemática los
estudiantes participen en equipos en las instancias escolar y zonal. La intención de esta propuesta
es propiciar el trabajo cooperativo y colaborativo entre los integrantes de cada equipo de
estudiantes para la búsqueda de estrategias variadas y novedosas que lleven a la solución de las
situaciones planteadas. Proponer la resolución de problemas en equipos va más allá de una
interpretación simplista del trabajo en grupos. Es una tarea en la cual cada integrante aporta sus
ideas para el logro de un objetivo que no puede ser alcanzado de manera individual. Además, se
trata de promover la toma de decisiones democráticas, a partir del análisis colectivo de las ideas y
argumentos expuestos por cada integrante del equipo, aprovechando las fortalezas de cada uno.
Los estudiantes de sexto grado “A” y “B” participarán del certamen escolar el día martes 13 de
mayo.
En esta instancia los estudiantes conforman equipos de dos o tres integrantes, conformados por
las docentes de acuerdo con el rendimiento académico, para resolver tres problemas que
presentan desafíos matemáticos.
El Equipo Técnico de Matemática de la Subdirección de Desarrollo Curricular y Acompañamiento
Institucional (Equipo de Olimpiada de Matemática) elabora los tres problemas para cada nivel de
Olimpiada.
En este certamen escolar, la docente de Matemática de sexto grado tiene las siguientes tareas:
• Definir los criterios de valoración teniendo en cuenta los saberes que pueden poner en
acción los equipos de estudiantes, al resolver cada problema.
• Corregir las resoluciones propuestas por los equipos de estudiantes de su escuela,
empleando los criterios definidos previamente.
• Determinar el equipo de estudiantes que se destaca en la resolución de los problemas de
su nivel de Olimpiada. Ese equipo está habilitado para representar a la escuela en el
certamen zonal.
Cada equipo de dos o tres estudiantes:
• Recibe tres problemas para resolver de manera cooperativa y colaborativa.
• Tiene a su cargo la interpretación de los enunciados de los problemas.
• Puede consultar libros y apuntes que no correspondan a problemas resueltos durante la
preparación.
• Puede usar sus libros, sus calculadoras y sus propios útiles de geometría.
• Debe consignar, en la/s hoja/s que entregue, los razonamientos y cálculos realizados para
la resolución de cada problema.
Además, se destaca que:
• El tiempo máximo para la resolución de los tres problemas es de 120 minutos.
• La docentes de la escuela y aplicadores de las sedes no responderán a los equipos de
estudiantes preguntas relativas a la interpretación y solución de los problemas.
• No está permitido que los equipos de estudiantes empleen celulares, tablets ni
computadoras durante la prueba.
Días previos a la instancia escolar se resolverán diferentes tipos de situaciones en clases, con
el objetivo de compartir diferentes estrategias de resolución, armar banco de datos, etc.
Querido/a estudiante:
Te invitamos a hacer matemática, a poner en acción tus saberes y a emplear
tu ingenio y tu creatividad para buscar soluciones a situaciones que constituyen
verdaderos problemas. Sabemos que tenés la capacidad para enfrentarte al desafío
y resolver problemas matemáticos. ¡Animate! La propuesta es la siguiente:
● Leé cada problema.
● Iniciá la búsqueda de la solución. Si necesitás, consultá tus libros y apuntes.
● Al momento de concluir la búsqueda, reunite con tus compañeros/as para
compartir tu proceso y explicar cómo lo pensaste. Podés aprovechar la
instancia para analizar y discutir lo realizado.
No te olvides de registrar los razonamientos, explicaciones y cálculos que
usaste para resolver cada problema. Debajo de cada problema tenés un espacio
para hacerlo. Podés usar otras hojas, si necesitás.
1. Compra en la librería
Ricardo tiene $5.000 para comprar varios productos en la librería Luz. Necesita una caja de 12
lápices de colores que cuesta $1.230.
Con el resto del dinero quiere comprar cuadernos rayados por 24 hojas. Cada cuaderno tiene un
costo de $360.
¿Cuántos cuadernos puede comprar como máximo?
¿Cuánto dinero le falta para comprar otro cuaderno más?
2. Ubicación en el Tren de las Sierras
Ana, Bianca, Catalina y Denise decidieron viajar a Valle Hermoso en el Tren de las Sierras. Al
comprar los pasajes, seleccionaron los asientos 1, 5, 6 y 9.
Los asientos 1, 5 y 9 están al lado de la ventanilla y el 6 al lado del pasillo, como se muestra en la
imagen:
Catalina solo quiere sentarse en los asientos que están al lado de la ventanilla. ¿De cuántas
maneras se pueden ubicar Ana, Bianca, Catalina y Denise para viajar a Valle Hermoso?
3. Juego geométrico
Tomás y Milena tienen un juego con cuatro triángulos rectángulos como este:
En ese juego está escrito es desafío:
Armar cuadriláteros de distinto perímetro usando todos o algunos de los triángulos rectángulos.
¿Qué cuadriláteros pueden armar Tomás y Milena? Muestra todas las posibilidades.
¿Cuánto mide el perímetro de cada uno de esos cuadriláteros?
4. Bufandas de lana
La abuela y la mamá de Mateo tejen bufandas para vender. Este es que les encargaron el
diseño de bufandas
Las rayas blancas tienen 5 cm de ancho y las rayas grises, 2 cm de ancho. Para tejer una
bufanda se necesitan 200 gramos de lana.
Les encargaron una docena de bufandas.
¿Cuántos kilogramos de lana blanca se necesita para tejer todas las bufandas?
¿Cuántos gramos de lana gris se necesita para tejer todas las bufandas?
5. Elección de varillas para marcos
Lucrecia arma marcos para las personas que tejen al telar.
Hoy cortó cinco varillas de madera con estas medidas: 20 cm, 25 cm, 30 cm, 40 cm, 50 cm.
Tiene que elegir tres entre esas cinco varillas para armar marcos con forma de triángulo.
¿Cómo puede seleccionar las tres varillas? Muestra todas las posibilidades.
6. Mensaje geométrico
Construí una figura que corresponda a este mensaje:
Construí un triángulo isósceles con dos lados de 6 cm y el ángulo entre esos lados de 40°.
Construí otro triángulo para formar con el anterior un rombo.
¿Cuánto mide el perímetro del rombo?
¿Cuánto miden los ángulos del rombo?
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7. A formar números
En la escuela de Ramiro se organizan todos los viernes desafíos matemáticos. La maestra les
propuso el siguiente desafío numérico:
Tenés estas cifras: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Escribí números de cuatro cifras distintas de manera que:
la suma de los dos primeras cifras sea 9 y la suma de las dos últimas cifras sea 7.
¿Cuántos números distintos puede formar Ramiro? Mostrá cuáles son o explicá cómo las
contaste.
8. Receta de brownie
Camila y Bruno quieren preparar brownie. En la receta se indican estos ingredientes:
4 huevos
4/5 kg de azúcar
1/4 kg de manteca
300 g de chocolate amargo
200 g de harina
Compraron un paquete de 1 kg de harina. De ese paquete, ya usaron 0,300 kg para una
torta. Quieren usar el resto de harina para preparar los brownie.
¿Qué cantidad de los otros ingredientes necesitarán para usar toda la harina que les quedó?
9. Agregar cuadrados
La figura gris está formada por 9 cuadrados iguales de 64 cm2 cada uno.
¿Cuál es el perímetro de la figura?
Se necesitan agregar cuadrados de 64 cm2 a la figura gris de manera:
el perímetro no aumente ni disminuya;
el área aumente.
¿Cuál es la mayor cantidad de cuadrados que se pueden agregar?
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10. Alfajores de regalo
Matilda va a comprar alfajores para regalarle a su familia y amigos, al regresar a Chile. En la
tienda de productos artesanales venden cajas de 12 y 24 alfajores.
La caja de 12 alfajores trae los siguientes sabores:
2/3 de frutilla.
2/4 de dulce de leche.
11. El resto de chocolate.
En la caja de 24 alfajores hay los siguientes sabores:
1/3 de dulce de leche.
1/4 de lo que falta para completar la caja, de frutilla.
El resto de chocolate.
¿Cuántos alfajores de cada sabor hay en cada caja?
Matilda quiere comprar cajas de 24 alfajores ¿Cuántas cajas debe comprar para obtener 40
alfajores de dulce de leche?
12. Área sombreada
La figura está formada por el cuadrado ABCD y el rectángulo GEFC. El cuadrado ABCD está
dividido en cuatro cuadrados iguales –como se muestra en el dibujo-. En el rectángulo GEFC
está trazada la diagonal CE.
Se sabe que:
- 𝐶̅̅𝐹̅ = 𝐴̅̅𝐵̅ ;
- el perímetro del cuadrado mayor es de 84 cm.
¿Cuánto mide el área sombreada?
13. Pistas para descubrir el número
Dos amigos, Pablo y Juliana, juegan a las adivinanzas matemáticas. Juliana le pide a Pablo
que adivine el número que ella pensó. Le entrega las siguientes pistas:
Tiene tres cifras.
Es divisible por 5.
Es menor que 200.
La suma de sus cifras es 7.
No es divisible por 2.
¿Cuál es el número que pensó Juliana.
