UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 6(TERCER BIMESTRE)
“VOCES QUE INSPIRAN EN EL 46 ANIVERSARIO DE LA IE SANTA ISABEL”

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.E. SANTA ISABEL
ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÒN
CICLO VI
DURACIÓN 15/09/25 al 10/10/25
GRADO Y SECCIÓN: 2 ° GRATITUD, OPTIMISMO Y LIBERTAD

DOCENTES: Lic. Patricia Vásquez Yucra

II.- TÍTULO 46 ANIVERSARIO DE LA IE SANTA ISABEL

La Institución Educativa Santa Isabel del distrito de Carabayllo cumplirá 46 años de vida institucional y toda la comunidad se prepara
para celebrarlo con diversas actividades. En este aniversario, se busca que los estudiantes de secundaria tengan un rol protagónico,
transmitiendo mensajes que refuercen la identidad, los valores y el orgullo de pertenecer a su colegio.
Los estudiantes deberán elaborar y presentar un discurso oral sobre la salud mental o la práctica de valores, así como una declamación
poética de tema libre, expresándose con claridad, seguridad y emotividad. El desafío consiste en lograr que sus intervenciones inspiren
III.- SITUACIÓN y motiven a toda la comunidad educativa en el marco de los 46 años de la IE Santa Isabel.
SIGNIFICATIVA ¿Cómo podemos elaborar y presentar un discurso y una declamación que transmitan mensajes inspiradores y fortalezcan la
identidad de la comunidad educativa en los 46 años de la IE Santa Isabel?

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

● Recupera información explícita del discurso oral y la declamación seleccionando datos

● Obtiene información del texto
específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando es dicha en distintos
oral. momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información
● Infiere e interpreta información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
● Explica el tema y propósito comunicativo del discurso oral y la declamación. Distingue lo
del texto oral.
Se comunica relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece
oralmente en su ● Adecúa, organiza y desarrolla conclusiones sobre lo comprendido.
lengua materna las ideas de forma coherente y ● Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada al momento de
cohesionada. participar en el discurso oral y la declamación. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a
un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura una secuencia
● Utiliza recursos no verbales y textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas
paraverbales de forma entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de
estratégica. varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
● Interactúa estratégicamente con ● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice en el
distintos interlocutores. discurso oral y la declamación Regula la distancia física que guarda con sus
● Reflexiona y evalúa la forma, el interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
contenido y contexto del texto entretenimiento, entre otros.
oral. ● Participa en el discurso oral y la declamación alternando los roles de hablante y oyente.
 Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho
por sus interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contraargumentar y
contrastar ideas. Emplea estrategias discursivas, normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
● Participa en el discurso oral y la declamación alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información
para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
● Opina como hablante y oyente sobre el contenido del discurso oral y la declamación;
sobre los estereotipos, creencias y valores que este plantea; y sobre las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre
lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en textos argumentativos, narrativos u otros. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos
al realizar una lectura intertextual.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto argumentativo, narrativo u
● Obtiene información del texto otro (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta
escrito. o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características
Lee diversos tipos de implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
textos escritos en su ● Infiere e interpreta información del contexto y de expresiones con sentido figurado.
lengua materna texto.  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo en el texto argumentativo,
● Reflexiona y evalúa la forma, el narrativo u otro que lee Distingue lo relevante de lo complementario clasifican-do y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el
contenido y contexto del texto. texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales
y la intención del autor del texto argumentativo, narrativo u otro.. Evalúa la eficacia de la
información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y
de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Escribe diversos ● Adecúa el artículo de opinión y el discurso a la situación comunicativa considerando el
● Adecúa el texto a la situación
tipos de textos en su propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así
lengua materna comunicativa. como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
● Organiza y desarrolla las ideas de destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
● Escribe un artículo de opinión y el discurso de forma coherente y cohesionada. Ordena
forma coherente y cohesionada. las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
● Utiliza convenciones del lenguaje desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una
escrito de forma pertinente. secuencia textual argumentativa de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de
● Reflexiona y evalúa la forma, el referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye
contenido y contexto del texto sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
escrito. ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su artículo de
opinión y el discurso. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el
fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
● Evalúa de manera permanente el artículo de opinión y el discurso determinando si se
 ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Personaliza Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a
entornos virtuales comunidades colaborativas virtuales.
Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.
SE Gestiona
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma
DESENVUEL información del
apropiada con eficiencia y efectividad.
VE EN LOS entorno virtual
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
ENTORNOS
Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un
VIRTUALES Interactúa en problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos.
GENERADO entornos virtuales.
S POR LAS
TIC. Crea objetos Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño.
virtuales en Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulan procesos u objetos que lleven a realizar tareas del
diversos formatos. mundo real con criterio y creatividad.

Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
Define metas de
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
aprendizaje
forma constante.
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
GESTIONA SU estrategias para aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
APRENDIZAJE alcanzar sus metas
DE MANERA de aprendizaje
AUTÓNOMA Monitorea y ajusta Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la
su desempeño priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le
durante el proceso brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
de aprendizaje.

VI. ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES

TRANSVERSALES
 Conciencia de derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado
ENFOQUE DE
y público.
DERECHOS
Libertad y responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Respeto a la identidad cultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
ENFOQUE
Justicia
INTERCULTURAL
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.

VII. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CICLO VII
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones
de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los
géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos
cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento
participa.

CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
● Recupera información explícita del discurso oral y la El discurso oral y la Ficha de observación del discurso
● Obtiene información del
declamación seleccionando datos específicos y declamación oral y la declamación
texto oral. algunos detalles. Integra esta información cuando es
● Infiere e interpreta dicha en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que presentan
información del texto información contrapuesta, sesgos, sinónimos y
oral. expresiones con sentido figurado.
● Adecúa, organiza y ● Explica el tema y propósito comunicativo del discurso
desarrolla las ideas de oral y la declamación. Distingue lo relevante de lo
forma coherente y complementario, clasificando y sintetizando la
cohesionada. información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido.
● Utiliza recursos no ● Expresa oralmente ideas y emociones de forma
verbales y paraverbales coherente y cohesionada al momento de participar
de forma estratégica. en el discurso oral y la declamación. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
● Interactúa desarrolla para ampliar o precisar la información.
estratégicamente con Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra,
distintos interlocutores. describe, etc.) de forma apropiada. Establece
● Reflexiona y evalúa la relaciones lógicas entre las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de
forma, el contenido y varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un
contexto del texto oral. vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
● Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que dice en el discurso oral y
la declamación Regula la distancia física que guarda
con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para transmitir
 emociones, caracterizar personajes o producir efectos
en el público, como el suspenso, el entretenimiento,
entre otros.
● Participa en el discurso oral y la declamación
alternando los roles de hablante y oyente. Decide
cómo y en qué momento participar recurriendo a
saberes previos, usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva información para
persuadir, contraargumentar y contrastar ideas.
Emplea estrategias discursivas, normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
● Participa en el discurso oral y la declamación
alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y
aporta nueva información para argumentar, persuadir
y contrastar ideas considerando normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del
discurso oral y la declamación; sobre los
estereotipos, creencias y valores que este plantea; y
sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto
de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CICLO VII
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo
distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el
uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
 Identifica información explícita, relevante y Desarrollo de las fichas de Lista de cotejo
● Obtiene información del
complementaria seleccionando datos específicos y lectura.
texto escrito. algunos detalles en textos argumentativos,
● Infiere e interpreta narrativos u otros. Integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
información del texto.
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
● Reflexiona y evalúa la
texto argumentativo, narrativo u otro (causa-efecto,
forma, el contenido y semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
contexto del texto. información contrapuesta o de detalle del texto, o al
realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo en el texto argumentativo, narrativo u
otro que lee Distingue lo relevante de lo
complementario clasifican-do y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia y
los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor del texto argumentativo, narrativo u otro..
Evalúa la eficacia de la información considerando los
efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CICLO VII
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de
información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural, Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
● Adecúa el artículo de opinión y el discurso a la Redacción del artículo de Rúbrica para evaluar el artículo de
● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito opinión y el discurso opinión y el discurso
situación comunicativa. comunicativo, el tipo textual y algunas características
● Organiza y desarrolla las del género discursivo, así como el formato y el soporte.
ideas de forma coherente Mantiene el registro formal o informal adaptándose a
y cohesionada. los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
● Utiliza convenciones del información complementaria.
lenguaje escrito de forma ● Escribe un artículo de opinión y el discurso de
 pertinente. forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
● Reflexiona y evalúa la torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
forma, el contenido y principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
contexto del texto escrito. información sin digresiones o vacíos. Estructura una
secuencia textual argumentativa de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y disyunción, a través de
varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos
y diversos términos propios de los campos del saber.
● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen al sentido de su artículo de opinión y el
discurso. Emplea algunos recursos textuales y figuras
retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector, como el entretenimiento o el
suspenso.
● Evalúa de manera permanente el artículo de opinión
y el discurso determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre estas. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario
para mejorar el texto y garantizar su sentido.

VIII. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5

2 horas 1 hora 2 horas 3 horas 2 horas
REVISAMOS Y APLICAMOS LA LEEMOS UN DISCURSO PLANIFICAMOS Y REVISAMOS Y CORREGIMOS
CORREGIMOS NUESTRO ESTRATEGIA LEA O PLAN TEXTUALIZAMOS NUESTRO DISCURSO
ARTÍCULO DE OPINIÓN LECTOR NUESTRO DISCURSO

Revisión de nuestro Lectura en voz alta del texto Lectura en voz alta El Análisis de un discurso Revisión del nuestro discurso.
artículo de opinión tomando propuesto. discurso de Malala. Desarrollo de la ficha de Lectura de la ficha informativa
en cuenta la rúbrica de Análisis del texto propuesto de Análisis del discurso. planificación y textualización sobre las normas gramaticales y
evaluación. la estrategia LEA o de la obra Desarrollo de las preguntas de la primera versión del ortográficas, así como la rúbrica
 Edición del artículo de literaria Dioses y héroes de propuestas en la ficha de ensayo sobre salud mental o de evaluación.
opinión haciendo uso de la mitología griega lectura. la práctica de valores.
las TIC Desarrollo de las actividades Producto:
propuestas en función del Producto: Desarrollo de la Producto: Desarrollo de la Revisión de la primera versión de
Producto: Revisión de la formulario de lectura de la ficha de lectura ficha de planificación y nuestro discurso sobre la salud
versión final del artículo de estrategia LEA o de la obra textualización de la primera mental o práctica de valores
opinión literaria. versión del discurso

Producto: Desarrollo de las

actividades propuestas en
función del formulario de
lectura de la estrategia LEA o
de la obra literaria.
SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN 10
2 horas 3 horas 3 horas 1 hora 1 hora
REVISAMOS Y PRESENTAMOS NUESTROS DECLAMAMOS APLICAMOS LA APLICAMOS LA ESTRATEGIA
CORREGIMOS NUESTRO DISCURSOS NUESTROS POEMAS ESTRATEGIA LEA O PLAN LEA O PLAN LECTOR
DISCURSO LECTOR
Revisión de nuestro Planificación de la Planificación de la Lectura en voz alta del texto Lectura en voz alta del texto
discurso tomando en presentación de nuestro declamación del poema. propuesto. propuesto.
cuenta la rúbrica de discurso. Organización de la Análisis del texto propuesto Análisis del texto propuesto de la
evaluación. Organización del discurso oral declamación del poema de la estrategia LEA o de la estrategia LEA o de la obra
Edición de nuestro discurso (saludo, presentación del (saludo, presentación del obra literaria Dioses y literaria Dioses y héroes de la
haciendo uso de las TIC discurso y despedida). poema y despedida). héroes de la mitología mitología griega
Ensayo de nuestro discurso Ensayo de la versión final griega Desarrollo de las actividades
Producto: Revisión de la haciendo uso de los recursos del poema haciendo uso de Desarrollo de las actividades propuestas en función del
versión final de nuestro verbales, no verbales y los recursos o verbales y propuestas en función del formulario de lectura de la
discurso paraverbales. paraverbales. formulario de lectura de la estrategia LEA o de la obra
Presentación oral de nuestro Presentación oral del estrategia LEA o de la obra literaria.
discurso sobre la salud mental poema. literaria.
o la práctica de valores. Producto: Desarrollo de las
Producto: Declamación Producto: Desarrollo de las actividades propuestas en función
Producto: Discurso oral del poema actividades propuestas en del formulario de lectura de la
función del formulario de estrategia LEA o de la obra
lectura de la estrategia LEA o literaria.
de la obra literaria.

[Link] Y RECURSOS
● Obra literaria Dioses y héroes de la mitología griega

● Cuaderno de trabajo del área de Comunicación.

 ● Lecturas propuestas por el Minedu.

● Cartulinas, plumones, hojas de colores, etc.

X. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
● Ficha de observación

● Lista de cotejo

● Rúbrica de evaluación

Carabayllo, 15 de setiembre del 2025

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SUBDIRECTORA DOCENTE
TANIA JULISSA ASCENCIOS MENA PATRICIA VÁSQUEZ YUCRA