Planeación Semestral por Progresiones

La planeación semestral tiene como objetivo que el docente tenga una perspectiva global de los elementos que deben
tomarse en cuenta para el proceso de enseñanza aprendizaje durante todo el semestre, se realiza una vez al inicio del
semestre.
Datos de identificación generales para la planeación semestral
DGB Subdirecci
Subsistema Supervisión
ón
: Escolar:
regional: BG052
Nombre del Preparatoria Emiliano 1
Semestre: Grupo:
plantel: Zapata I y II
.
Dorantes Carmona Janette.
Fecha de Nombre
Figueroa Florentino Martha Leticia.
elaboración del(a)
Guzmán González Andrea.
: docente:
Ibarra Pérez Mireya.
08/08/25 Marenco Vázquez Josué Alberto
RECURSO Nombre del RECURSO Lengua y Comunicación I
Unidad de
Área/recurs área, SOCIOCOGNITI
aprendizaje
o/ ámbito recurso o VO
curricular
ámbito:
Total de
Horas a la
horas de la
semana de 3 horas
UAC al
la UAC:
semestre: 48
 Contexto educativo: externo e interno

"El diagnóstico del contexto educativo permite identificar y analizar los factores que tienen influencia en el proceso de
enseñanza y aprendizaje” (SEMS/COSFAC, 2022, p. 37).

Instrucción: Para el llenado de este apartado considerar como criterio principal los factores externos e internos al plantel
que influyen en el aprendizaje.

1. Contexto externo del plantel

Zona geográfica: Al Oriente del Estado de México

Servicios básicos: Luz, agua y drenaje
Espacios de recreación: Una cancha de basquetball
Características sociales. La escuela cuenta con todos los servicios de agua, luz, drenaje.
2. Contexto interno del plantel

Organización de la escuela:
Infraestructura del plantel:
La Escuela Preparatoria Emiliano Zapata, se encuentra ubicada en San Marcos Huixtoco, Municipio de Chalco en la región sur-
oriente del Estado de México. Cuenta con una población total de alrededor de 97,879 personas ; la edad promedio es 40 años, en
cuanto a la escolaridad promedio es de 7 años cursados.
La densidad de población es 503 habitantes por km2. Se cuenta con un total de casas de 1,010.

2.1 Diagnóstico del grupo

Dimensión académica:
Dimensión familiar:
Dimensión personal:

La Escuela Preparatoria Emiliano Zapata tiene una matrícula de 153 alumnos, con edades entre los 14 y 18 años, cuenta con un
Director Escolar, Subdirector Académico y Subdirector Administrativo y 10 profesores horas clase, los cuales se capacitan
constantemente y están calificados, por lo que 1% cuenta con doctorado.
Contamos con jóvenes y adolescentes con un rango de edad de entre 14 y 18 años; género, la población se distribuye de manera
equitativa entre hombres y mujeres, muchos estudiantes provienen de familias de bajos recursos; cabe destacar que se interesan
por la música y el deporte, muy pocos estudiantes tienen necesidades especiales o dificultades de aprendizaje.
El grupo de primero cuenta con cuarenta y nueve estudiantes. De los cuales veintitrés son mujeres y veinte son hombres. Sus
edades van de los catorce a los dieciocho años.
La mayor parte de la matricula proviene de la comunidad de San Marcos Huixtoco y los demás están repartidos entre la zona de
San Buena Aventura y de comunidades cercanas. Algunos chicos son auditivos y kinestésicos, mientras que la mayoría opta por
un aprendizaje visual.
Transversalidad
La transversalidad es una estrategia didáctica y curricular para acceder a los recursos sociocognitivos, áreas de
conocimiento y los recursos socioemocionales, de tal manera que se realice la conexión de aprendizajes de forma
significativa en la formación del estudiantado desde una perspectiva multidisciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar,
permitiendo la integración de diversos aprendizajes cognitivos, procedimentales y actitudinales para fomentar un sentido
de bienestar personal, social, cultural y productivo, y con ello dar un nuevo sentido a la acción pedagógica de las y los
docentes u otros actores educativos. (SEP, 2024)

Transversalidad a partir del Programa, Aula, Escuela y Comunidad

1. Participación en Proyectos Escolares

Instrucción: Anote el nombre y el objetivo del proyecto escolar, así como la manera en que se participará desde la UAC.
 TRANSFORMANDO EL ENTORNO Y EL ACCESO INSTITUCIONAL
El objetivo es contextualizar los aprendizajes del estudiantado de Educación Media Superior a través de proyectos
escolares comunitarios (PEC). La UAC de P Lengua y Comunicación I, contribuirá en realizar folletos de información
(trípticos) comunicándole a la comunidad en qué va a consistir el proyecto comunitario (PAEC) en sus diferentes etapas.

Programación semestral

Es importante establecer la relación entre la (s) progresión (es) de aprendizaje a desarrollarse en una misma secuencia
didáctica, el número de horas y el periodo en que se llevará a cabo.
En acuerdo con el subdirector del plantel, podrá agrupar hasta dos progresiones continuas en un mismo periodo.
Instrucción: Para el llenado de este apartado el docente debe considerar el número de sesiones en las que llevará a cabo
la secuencia didáctica del propósito Formativo.
Número de
horas para el
Propósito Formativo del aprendizaje a desarrollar en la secuencia Periodo para el desarrollo de la
desarrollo de
didáctica secuencia didáctica
la secuencia
didáctica
Semana de inducción 3 01 al 05 de Septiembre de 2025

Progresión 1. Define qué es un ensayo para comprender por qué es

importante saber elaborar este tipo de ejercicio de problematización sobre
la realidad. METAS CAT 08 de Septiembre al 12 de
3 Septiembre de 2025
Total de horas 48

Acreditación de la UAC y ponderación

Es importante presentar con claridad los aspectos que se tomarán en cuenta para la acreditación de la UAC, así como, su
ponderación para la evaluación sumativa de las progresiones de aprendizaje.

Instrucción: Para el llenado de este apartado el docente debe considerar los aspectos y la ponderación por periodo de
captura (parcial) de calificaciones, con la posibilidad de agregar las filas necesarias.
Periodo de
captura de
Aspecto Ponderación
calificacion
es
Primer Investigación sobre el Ensayo y sus características. Entrega
periodo de cuadro sinóptico 40
Primer
Entregar un Ensayo escrito por el alumno
periodo 60

Planeación por Propósitos Formativos

Número de
Periodo de captura de calificaciones Periodo (Fechas de inicio y
Fecha de horas para
Primer Parcial Segundo Parcial termino) para el desarrollo
elaboración desarrollar la
Tercer Parcial de la secuencia didáctica
progresión
8 AGOSTO 01-12 DE SEPTIEMBRE
OCTUBRE 2025 NOVIEMBRE 2025 ENERO 2025 6
2025 202
Momento 1. Identificar los Propósitos Formativos.

Para el desarrollo del Momento 1. Considere:

A. La categoría y subcategorías hacia las cuales se busca enfocar el contenido.
B. La meta a la que se aspira llevar a las y los estudiantes,
C. Los contenidos que se deben abordar
Para A. y B: El docente debe identificar la progresión a trabajar en su vinculación con el aprendizaje de trayectoria, así
como los otros conceptos básicos (categoría, subcategoría y metas) considerados por área, recurso o ámbito.
 Aprendizaje(s) de trayectoria Propósitos Formativos por desarrollar:
1. Valora la información y toma una
postura ante la información de diversos
tipos de textos para ampliar sus
conocimientos, perspectivas, críticas y
experiencias, que proporciona elementos
para decidir sobre su vida personal,
profesional y social. 1. Define qué es un ensayo para comprender por qué es importante saber elaborar
2. Transmite conocimientos, este tipo de ejercicio de problematización sobre la realidad.
cuestionamientos y experiencias a través
de manifestaciones verbales y no
verbales, de acuerdo con la situación,
contexto e interlocutor, con el propósito de
comprender, explicar su realidad y
transformarla.
Metas de aprendizaje:

M3.2 Valora la información y toma una postura ante la información de diversos tipos de textos para ampliar sus conocimientos,
perspectivas, críticas y experiencias.
M3.4 Estructura la presentación formal oral y escrita de esta información de forma clara y eficaz respecto del asunto objeto de su
indagación

Categorías Subcategorías
 S3 El acceso a la cultura por medio de la lectura

S6 El uso apropiado del código

La expresión verbal, visual y gráfica de las
S8 La construcción de un nuevo conocimiento
ideas
S9 Compartir conocimientos y experiencias para el cambio

Contenidos inferidos de los Propósitos Formativos

El docente debe identificar en los Propósitos Formativos:

¿Qué debe saber (Contenidos ¿Qué debe saber hacer (Contenidos ¿Qué normas, valores y actitudes
conceptuales) el estudiante para lograr procedimentales) el estudiante para (Contenidos actitudinales) debe
el aprendizaje establecido en la lograr el aprendizaje establecido en desarrollar el estudiante para lograr el
progresión? la progresión? aprendizaje establecido en la progresión?
Contenidos procedimentales que
Contenidos conceptuales que debe Contenidos actitudinales que debe
debe aprender el estudiante según
aprender el estudiante según la aprender el estudiante según la
la progresión, tales como: reglas,
progresión, tales como hechos, progresión, tales como: valores, actitudes
métodos, técnicas, habilidades y
conceptos y principios y normas
procedimientos

¿Qué es un ensayo? Lectura activa

Respeto
Tipos de Ensayo Cuestiona la importancia del Ensayo
Tolerancia
Características del Ensayo Analizar las características y tipos
Ejemplos de Ensayo del Ensayo

Momento 2 y 3. Diseñar una actividad / Evaluación formativa

 Momento 3. Evaluación formativa
La evaluación formativa representa un enfoque orientado
Momento 2. Diseñar una actividad
a monitorear el avance del estudiante en la progresión
A. Considerar la exploración de conocimientos, saberes e
durante la secuencia didáctica, basado en la
ideas previas.
retroalimentación del aprendizaje y la metacognición, a
B. Seleccionar actividades acordes con las metas de
partir de información obtenida por medio de técnicas e
aprendizaje
instrumentos de evaluación; con la participación de
C. Considerar métodos y estrategias que favorezcan
diferentes agentes: los propios estudiantes
aprendizajes significativos
(autoevaluación), entre los alumnos (coevaluación) y de
la academia o el docente (heteroevaluación).

Instrucción: En el diseño de las actividades de enseñanza-aprendizaje, se realizan desde un enfoque activo y situado,
empleando las principales metodologías y estrategias didácticas del área o recurso, los cuales se pueden consultar en el
documento de Orientaciones Pedagógicas.
Nota: Tipo de evaluación por función (evaluación diagnóstica, formativa y sumativa) /por agente (autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación)

Actividades de apertura
Instrumento(s)
de
Número de Actividades de enseñanza - aprendizaje y Tipo de evaluación por Recursos
evaluación/Cri
horas evaluación. función /por agente didácticos
terios de
evaluación
Laptop
Inicio: Proyector
Se iniciará con una Dinámica para la Material
integración del grupo Dinámica de “Splash” Diagnóstica/
3 hrs. Fotocopiado
Cada alumno contará los números heteroevaluación
Material
consecutivos del uno (1) hasta el cuarenta (40) Impreso
y en cada múltiplo de tres el alumno dirá Marcadores
 “Splash” y aplaudirá, en vez de continuar con el Libreta
número que sigue. Libros

El alumno que pierda dirá una Adivinanza,

Refrán, o Baile.
Los alumnos participan en la técnica de
integración.
Conocerán su encuadre y generarán acuerdos
grupales para firmarlo. Cuestionario
Anexo 1

Evaluación diagnóstica

Actividades de desarrollo
Tipo de evaluación por
Instrumento(s) función (evaluación
de diagnóstica, formativa y
Número de Actividades de enseñanza - aprendizaje y Recursos
evaluación/Cri sumativa) /por agente
horas evaluación. didácticos
terios de (autoevaluación,
evaluación coevaluación y
heteroevaluación)
Desarrollo: Laptop
Introducción al ensayo Proyector
Heteroevaluación
El docente explicara el tema Material
La Historia del Ensayo Fotocopiado
- Michel de Montaigne (creador del ensayo) Material
- ¿Qué es un ensayo? Impreso
-Características del ensayo. Marcadores
- Introducción Libreta
- Desarrollo Libros
- Conclusión
Tipos de ensayo
- Argumentativo
- Descriptivo
- Narrativo
- Expositivo)
Proyectará imágenes del tema
Autores y sus Ensayos
- Octavio paz
- Jorge Luis Borges
- Mario Benedetti
- Mario Vargas llosa
- Julio Cortázar
- Eduardo Galeana.
Presentación de diapositivas
Anexo 2
El alumno leerá tres ensayos de
1.Octavio Paz (Los hijos de La malinche)
2. Tommy delgado (Despacito cómo hacer el
hit perfecto)
3. Salvador Novo (Antología del pan)
Los alumnos realizarán un cuadro sinóptico de
acuerdo al proceso formativo.
Lectura de ensayos.
Anexo 3

Después de haber leído cada uno de los

Ensayo se les pedirá la participación a los
alumnos
¿Qué les gustó?
¿Qué no les gustó?
 Los alumnos realizarán un cuadro sinóptico Lista de
cotejo para
cuadro
sinóptico.
Anexo 4

El Alumno escribirá un Ensayo con temas

seleccionados por el profesor.
Se inducirá a los alumnos hacia puntos
importantes para el desarrollo de la elección de Rúbrica para
cada tema. el ensayo.
Lista de temas propuestos por el docente Anexo 6
para el desarrollo del ensayo.
Anexo 5.

Actividades de cierre
Instrumento(s)
de
Número de Actividades de enseñanza - aprendizaje y Tipo de evaluación por Recursos
evaluación/Cri
horas evaluación. función /por agente didácticos
terios de
evaluación
Laptop
Proyector
Cierre: Material
El alumno desarrolla su Ensayo, de algunos de Fotocopiado
los temas sugeridos por el docente Material
Posteriormente Impreso
Marcadores
 El docente elige tres ensayos al azar para Libreta
leerlos ante el grupo. Libros
Los alumnos participan con su opinión de los
ensayos seleccionados

Referencias bibliográficas /o electrónicas

Ávila Vázquez, M. L. (2025). Pensamiento Literario. Book Mart.

Benedetti, M. (1974). El escritor latinoamericano y la revolución posible. Nueva imagen.

Borges, J. L. (1952). Otras inquisiciones. Reflexiones sobre literatura, filosofía y metafísica.Sur.

Cabral, L. E. (20189). Literatura 1. Book Mart.

Cortázar, J. (1967). La vuelta al día en ochenta mundos. Siglo XXI Editores.

Galeano, E. (1971). Las venas abiertas de América Latina.

Hernández, B. (2020). Ensayo y papel en la vida académica. Universidad Autónoma de México.

Hernández Rascón, M. S. (2018). Literatura 1. Anglo Digital.Siglo XXI Editores.

Lozano, L. (2012). Literatura 1. Nueva Editorial Lucero.

Paz, O. (1950). El laberinto de la soledad. Análisis sobre la identidad mexicana. Premio Nobel de Literatura 1990.FCE.

Ponce Cáceres, A. M. (2019). Literatura 1. Grupo Editorial Lurago.

Prado Gracida, M. l. y Ortega Martínez, D. (2018). Literatura 1. Esfinge.

Quintana Tejeda, L. (2014). Literatura y Contemporaneidad 1. Patria.

Rueda Rojas, A. (2012). Literatura y Contemporaneidad 1. Esfinge.

Robles, N. A. (20189). Literatura y Contemporaneidad 1. Esfinge

Vargas Llosa, M. (1990). La verdad de las mentiras. Ensayo sobre la ficción y la relación entre realidad y literatura. Premio Nobel

2010.Alfaguara.

Zambrano Valencia, D. (2012). Ensayo, concepto, características y composición. Universidad de la Gran Colombia.
 Elaboró Revisó

Dorantes Carmona Janette Lic. Carlos Angulo Cabrera

Figueroa Florentino Martha Leticia
Guzmán González Andrea
Ibarra Pérez Mireya
Marenco Vázquez Josué Alberto
 ANEXO 1

PREGUNTAS DE EXAMEN DIAGNÓSTICO

ESCUELA EMILIANO ZAPATA

NOMBRE DEL ALUMNO:_______________________________________________

INSTRUCCIONES: Contesta las siguientes preguntas que se te piden a continuación.

1. ¿Alguna vez has redactado algún escrito?

2. ¿De qué temas te gustaría escribir?

3. ¿En algún momento has defendido tu punto de vista en tus escritos?

4. ¿Has leído algún ensayo

5. ¿Qué es un ensayo?
 ANEXO 2
PRESENTACIÓN DE PROPÓSITO FORMATIVO
ANEXO 3
ENSAYOS
 ANEXO 4
LISTA DE COTEJO
 ANEXO 5
TEMAS PROPUESTOS POR EL DOCENTE PARA EL DESARROLLO DEL ENSAYO

1. La importancia de la tecnología en la educación: ¿Cómo la tecnología ha cambiado la forma en que aprendemos y nos
comunicamos?

2. La influencia de las redes sociales en la vida de los adolescentes: ¿Cómo las redes sociales afectan nuestra autoestima y
nuestras relaciones?

3. La pasión por la música y su impacto en la vida: ¿Cómo la música puede influir en nuestras emociones y comportamientos?

4. Mi experiencia con la ansiedad y cómo la superé: ¿Cómo has manejado la ansiedad y qué estrategias te han funcionado?

5. La importancia de la familia en mi vida: ¿Cómo la familia puede influir en nuestras vidas y qué papel juega en nuestra formación
como personas?

6. La importancia de la amistad en la adolescencia: ¿Cómo las amistades pueden influir en nuestras vidas y qué características
hacen que una amistad sea significativa?

7. Mi opinión sobre la igualdad de género: ¿Qué piensas sobre la igualdad de género y cómo podemos promoverla en nuestras
comunidades?

El alumno selecciona un tema con el que se identifique o le guste para desarrollar su Ensayo (con las características ya
revisadas en clase)
 ANEXO 6

RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYO

RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYO

Nombre del alumno: ______________________________________________________

ASPECTOS 6 EXCELENTE 4 SATISFACTORIO 2 MEJORABLE 1 INSUFICIENTE

Contenido El ensayo presenta una tesis El ensayo presenta una Demuestra un Algunos aspectos
acerca del tema y apunta a tesis clara acerca del tema conocimiento básico de los esenciales del tema no
otras posibles conclusiones o que se está tratando. aspectos esenciales del aparecen ref lejados
vías de ref lexión. tema que se aborda. La
Demuestra un conocimiento tesis aparece pero no está
Demuestra un conocimiento prof undo de los aspectos claramente señalada ni
prof undo del tema añadiendo esenciales tema que se está identif icada. Incluye alguna
inf ormaciones y ref erencias abordando. Incluye varias ref erencia a autores y
que amplían los que se han ref erencias a autores y obras.
trabajado en el aula. Incluye obras que apoyan y explican
varias ref erencias a autores y sus puntos de vista.
obras que apoyan y explican
sus puntos de vista. Incluye
ref erencias a autores
 contrarios a su tesis para
rebatir y contrastar sus
puntos de vista

Título Es muy original y creativo y Es original y creativo.. Es claro y ref lejarla tesis No aparece título o este no
despierta el interés del lector. Ref leja a la perf ección la que se ha establecido. está bien estructurado ni
tesis que se ha establecido aporta ninguna inf ormación
La estructura y extensión de en torno al tema. Tiene una extensión y sobre el contenido o tesis
la f rase es adecuada. Ref leja estructura adecuadas. del ensayo.
a la perf ección el tema que se Tiene una extensión y
está tratando y la tesis que se estructura adecuadas. No
ha establecido. utiliza títulos de otras obras.
Coherencia La tesis aparece organizada La tesis aparece organizada Aparecen identif icadas las No se identif ica la tesis ni
en una idea principal y en en una idea principal y en ideas principales y las ideas principales y
otras secundarias que otras secundarias que secundarias del tema. secundarias.
amplían y apoyan a la idea amplían y apoyan a la idea
principal. principal. La tesis está enunciada y
puede identif icarse aunque
Las conclusiones del ensayo no completamente
plantean nuevos temas o estructurada.
preguntas pendientes que
pueden ser abordados en
otros textos.
Estructura Da cohesión al texto y Da cohesión al texto y Da cohesión al texto No da cohesión al texto o
permite al lector al mismo f acilita la comprensión del aunque no permite su simplemente el ensayo no
tiempo la comprensión global mismo. comprensión global. tiene una estructura
del ensayo y de cada una de def inida.
sus partes En el texto se pueden En el texto se pueden
identif icar claramente las identif icar claramente las El texto no está bien
En el texto se pueden tres partes f undamentales: tres partes f undamentales: estructurado: no aparecen
identif icar claramente las tres presentación, cuerpo de la presentación, cuerpo de la identif icadas las tres partes:
partes f undamentales: argumentación y conclusión. argumentación y presentación, cuerpo y
presentación, cuerpo de la conclusión. conclusión.
argumentación y conclusión. Los contenidos de cada
parte están bien Cada parte tiene una
Cada una de estas partes relacionados extensión adecuada.
está ligada con las otras pero
al mismo tiempo puede ser Cada parte tiene una
entendida por sí misma. Los extensión adecuada.
contenidos de cada parte
están bien relacionados

Cada parte tiene una

extensión adecuada siendo
similar la de la presentación y
la conclusión y mayor la de la
argumentación.
 Redacción / Utiliza un registro culto que Utiliza un registro culto que Utiliza un registro culto que El registro no tiene un nivel
Expresión escrita evita las expresiones evita las expresiones incluye algunos términos adecuado: abundan las
vulgares y coloquiales e vulgares y coloquiales e específ icos del tema , expresiones coloquiales o
incluye términos específ icos incluye términos específ icos aunque aparecen algunas la redacción no se adecúa
del tema que se está del tema que se está expresiones coloquiales a un nivel académico.
trabajando. trabajando.
Utiliza los conectores No aparecen apenas
Los conectores oracionales le Hace uso adecuado de los oracionales para conectar conectores oracionales. La
permiten no solo conectar las conectores oracionales para unas f rases y otras. redacción dif iculta la lectura
f rases sino f acilitar la lectura enlazar unas partes del y comprensión del texto.
y enlazar las dif erentes partes contenido u otro. La redacción permite leer y
del ensayo: presentación, comprender el contenido
cuerpo y argumentación. La redacción permite leer y del texto.
comprender el contenido del
La f ormación de redacción texto e identif icar las partes
hace el contenido más en las que está organizado.
atractivo y permite que el
lector perciba muy
claramente todos sus
contenidos.

Ortografía No hay ningún error Hay algún error ortográf ico Hay algunos errores Aparecen errores
ortográf ico. puntual (uno o dos) a lo ortográf icos aunque no ortográf icos en todo el
largo del texto. demasiado graves ni texto. Estos son reiterados
reiterados. y demuestran un
desconocimiento de
 algunas de las reglas
básicas de ortograf ía.

Formato Facilita la lectura y Facilita la lectura y Permite la lectura y Dif iculta la lectura y
comprensión del texto y la da comprensión global del texto comprensión del texto. comprensión del texto.
a este un f ormato y de sus distintas partes.
visualmente atractivo y f ácil El texto está escrito en un El texto no usa un tipo de
de consultar. El texto está escrito en un tipo de letra adecuado. No letra adecuado o presenta
tipo de letra adecuado. No aparecen elementos elementos que dif icultan la
El título aparecen elementos (tachaduras, destacados lectura.
(tachaduras, destacados excesivos...) que dif iculten
El texto está escrito en un excesivos...) que dif iculten la la lectura. Los párraf os no están
tipo de letra adecuado que lectura. justif icados ni presentan la
permite que sea leído con Todos los párraf os están sangría correspondiente.
claridad.. No aparecen Todos los párraf os están justif icados e incluyen la
elementos (tachaduras, justif icados e incluyen la sangría correspondiente. Las citas y ref erencias no
destacados excesivos...) que sangría correspondiente. aparecen de manera
dif iculten la lectura. Todos los Las ref erencias y citas no adecuada.
párraf os están justif icados e Las ref erencias a obras y son llevadas a cabo con
incluyen la sangría autores y la inclusión de total corrección aunque
correspondiente. Las citas. se hacen con aparecen a lo largo del
ref erencias a obras y autores corrección y siguiendo las texto.
y la inclusión de citas. se normas establecidas.
hacen con corrección y
siguiendo las normas
establecidas. Se utilizan
pertinentemente elementos
como el subrayado y la
negrita para identif icar y
destacar contenidos.