PRÁCTICA DOCENTE 1
Contenido
1. Contexto General y Ambiente Educativo (Día 1) .................................................................. 3
Reflexión personal del día ..................................................................................................... 4
2. Dinámica y Gestión del Aula (Día 2) ..................................................................................... 4
Reflexión personal del día ..................................................................................................... 6
3. Metodologías y Estrategias Didácticas (Día 3) ...................................................................... 6
Reflexión personal del día ..................................................................................................... 8
4. Relación Socioemocional y Comunicación (Día 4) ............................................................... 8
Reflexión personal del día ..................................................................................................... 9
5. Funciones y Rol Docente (Día 5)......................................................................................... 10
Reflexión personal del día ................................................................................................... 11
Anexos ..................................................................................................................................... 12
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1. Contexto General y Ambiente Educativo (Día 1)
• Descripción del espacio físico (aulas, patios, zonas de juego):
El aula se encontraba adecuadamente ambientada. Al inicio de la jornada, la docente
organizaba el espacio y acomodaba las sillas, generando un entorno ordenado para
recibir a los estudiantes.
Al ingresar los alumnos, se daba comienzo con una breve rutina: primero realizaban
una oración y posteriormente cantaban la canción “La familia”. Luego, se trabajaba con
el panel del clima, donde los niños identificaban y señalaban el estado atmosférico del
día (sol, lluvia, etc.), fomentando así la observación y el reconocimiento del entorno.
Posteriormente, la docente entregaba plastilina para actividades de manipulación, lo
que permitía estimular la motricidad fina de los estudiantes. Finalmente, se
desarrollaban los contenidos de la clase. El primer día, la temática fue las frutas: cada
niño compartió cuál era su fruta favorita, la representó mediante dibujos y pinturas, y
expresó sus preferencias.
• Organización del mobiliario y materiales:
Durante la observación se constató que el aula estaba organizada de manera funcional,
con mesas y sillas acordes a la edad y tamaño de los niños, lo que favoreció su
comodidad y postura adecuada durante las actividades. Asimismo, se dispusieron
espacios libres que permitieron el desplazamiento seguro y fluido dentro del aula.
En cuanto a los materiales, se procuró que estuvieran al alcance de los estudiantes para
facilitar su uso autónomo, pero siempre asegurando que fueran seguros y que no hubiera
objetos peligrosos en el suelo. Esta organización no solo promovió la participación
activa de los niños en las actividades, sino que también garantizó un entorno ordenado
y protegido, condiciones esenciales para un aprendizaje efectivo.
• Tipos de recursos didácticos observados:
Durante la práctica se identificó la utilización de diversos recursos didácticos. Entre
ellos se destacaron los recursos visuales, como láminas y carteles, que favorecieron la
comprensión de los contenidos a través de la observación. Asimismo, se emplearon
recursos lúdicos, tales como bloques, pelotas y rompecabezas, que permitieron integrar
el juego al proceso de aprendizaje y estimular la interacción entre los niños. Finalmente,
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se incorporaron recursos gráficos, como hojas, crayones y plastilinas, que promovieron
la expresión creativa y el desarrollo de la motricidad fina.
El uso de estos materiales resultó fundamental para mantener la motivación, facilitar la
comprensión de los contenidos y generar experiencias de aprendizaje más dinámicas y
significativas para los estudiantes.
• Funcionalidad y seguridad del espacio para los niños:
El espacio resultaba seguro y funcional, permitiendo el desplazamiento sin riesgos. El
mobiliario estaba adaptado al tamaño de los niños, lo que facilitaba la comodidad y la
participación activa en las actividades.
Reflexión personal del día
En mi práctica pude observar y colaborar en la organización del aula. Me encargué de ordenar
las mesas y sillas de manera que los niños pudieran trabajar cómodos y con libertad de
movimiento. También preparé los materiales —como crayones, hojas, plastilina y bloques—
en estantes y cajas, de modo que estuvieran al alcance de los estudiantes y facilitaran su uso
durante las actividades. Esta disposición contribuyó a mantener el orden y favoreció el
desarrollo adecuado de las dinámicas de aprendizaje.
A partir de esta experiencia comprendí la relevancia de mantener un aula ordenada y segura
para los niños. La organización del mobiliario, los materiales y los recursos didácticos permitió
que los alumnos se desenvolvieran con mayor interés, autonomía y confianza. Confirmé que
un ambiente limpio, funcional y bien cuidado no solo facilita los procesos de enseñanza-
aprendizaje, sino que también transmite seguridad emocional. Esta vivencia me motiva a seguir
perfeccionando mi práctica docente, poniendo especial énfasis en la creación de espacios
educativos que favorezcan el desarrollo integral de los niños.
2. Dinámica y Gestión del Aula (Día 2)
• Rutina y organización temporal (momentos de juego, descanso, alimentación,
actividades):
Durante la segunda jornada de práctica se observó y participó en la organización de la
rutina diaria. Al inicio, los niños realizaron el panel de asistencia, se acomodaron en sus
lugares, compartieron una oración y entonaron una canción grupal. Posteriormente, se
destinaron unos minutos al juego libre, seguido de actividades de pintura. También se
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retomó el uso del panel del clima, en el que los niños identificaron y señalaron el estado
atmosférico del día.
A las 9:00 horas se llevó a cabo el momento de la merienda compartida, tras lo cual los
estudiantes salieron al patio para realizar actividades de juego y recreación. De regreso
al aula, se implementó un momento de descanso, donde se apagaron las luces y los
niños se recostaron simulando la siesta, lo que permitió un tiempo de relajación y
autorregulación.
Más adelante se desarrolló un juego de animales, que consistió en que cada niño debía
encontrar a su par, darse un abrazo, cantar la canción correspondiente al animal que les
tocaba e imitar sus sonidos y movimientos. Esta actividad favoreció la socialización, la
expresión corporal y la creatividad.
Finalmente, la jornada culminó con la salida ordenada del aula, en la cual los niños se
formaron en fila, reforzando hábitos de disciplina y organización.
• Normas de comportamiento y estrategias de disciplina:
Se pudo observar que la docente implementaba normas claras de comportamiento, entre
ellas: saludar al ingresar al aula, levantar la mano antes de hablar, cuidar los materiales
escolares y mantener el orden al salir en fila. Estas reglas fueron comunicadas de
manera sencilla y constante, lo que facilitó su comprensión y cumplimiento por parte
de los niños.
En cuanto a las estrategias de disciplina, se destacaron el uso del refuerzo positivo,
mediante aplausos y felicitaciones; los recordatorios verbales cuando algún niño se
distraía; y la incorporación de juegos y canciones como recurso para captar la atención
y redirigir conductas.
La aplicación de estas acciones favoreció el respeto de las reglas, la convivencia
armónica y el mantenimiento de un clima de orden y respeto dentro del aula, lo cual
contribuyó a un ambiente propicio para el aprendizaje.
• Interacciones docentes-niños y entre pares:
La docente mantenía una relación cercana y respetuosa con los niños, escuchando con
atención sus intervenciones y brindándoles la oportunidad de expresarse con libertad.
Un aspecto relevante fue el uso del guaraní en la comunicación, lo que facilitaba la
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inclusión de aquellos alumnos que se expresaban en dicho idioma y fortalecía la
valoración de la lengua materna.
Se observó un trato igualitario hacia todos los estudiantes, sin distinciones, y una
constante invitación a participar en juegos y actividades grupales. También se
fomentaban interacciones positivas entre pares, basadas en la cooperación, el respeto y
la integración.
Gracias a estas dinámicas, se generó un ambiente de confianza, motivación y
pertenencia, condiciones esenciales para el desarrollo socioemocional y el aprendizaje
significativo de los niños.
• Participación y roles de niñas y niños:
La participación fue activa y equitativa, todos los niños tuvieron oportunidad de marcar
su asistencia, elegir tarjeta, interactuar con un compañero y expresarse en el canto o la
ronda de diálogo.
Reflexión personal del día
Aprendí que la cercanía, la inclusión y el respeto dentro del aula son elementos fundamentales
para generar un ambiente de confianza y motivación. Cuando los niños se sienten escuchados
y valorados, participan con mayor seguridad y entusiasmo, lo que enriquece no solo su
aprendizaje, sino también la convivencia grupal. Esta experiencia me permitió reconocer la
importancia de construir vínculos positivos y de promover la participación de todos como base
para una práctica docente efectiva.
3. Metodologías y Estrategias Didácticas (Día 3)
• Actividades planificadas y espontáneas observadas:
En esta jornada se identificaron tanto actividades planificadas como espontáneas dentro
del jardín. Entre las planificadas se incluyeron propuestas de pintura, canciones y
juegos dirigidos, mediante los cuales los niños siguieron instrucciones y reforzaron
aprendizajes relacionados con colores, números y animales.
Al mismo tiempo, se desarrollaron actividades espontáneas, tales como juegos libres en
el patio y momentos de creatividad en los que los niños inventaban dinámicas propias
y colaboraban entre sí.
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Resultó enriquecedor observar cómo la docente integraba ambos tipos de actividades,
combinando la estructura pedagógica con la libertad de exploración. De esta manera,
se generaron experiencias de aprendizaje significativas que unieron diversión,
descubrimiento y desarrollo de habilidades sociales y cognitivas.
• Métodos y estrategias didácticas empleadas por el docente:
Se pudo apreciar que la docente empleaba una variedad de métodos y estrategias
didácticas orientadas al aprendizaje integral de los niños del jardín. Entre ellas
destacaron el uso de juegos, canciones y actividades plásticas, que permitieron a los
estudiantes aprender de forma lúdica y significativa. Asimismo, realizaba preguntas
orientadoras, daba instrucciones claras y ofrecía espacios para que los niños pudieran
expresarse libremente.
Un aspecto relevante fue la aplicación de refuerzos positivos, como aplausos y
felicitaciones, que fortalecieron la motivación y la autoestima de los alumnos. Además,
la docente procuraba la inclusión de todos en las actividades, promoviendo la
cooperación, el respeto mutuo y la participación activa dentro del aula.
Estas estrategias favorecieron un ambiente dinámico, participativo y motivador, en el
cual los niños pudieron aprender y desarrollarse en un clima de confianza.
• Adaptación de la enseñanza a necesidades individuales o grupales:
Se observó que la docente realizaba ajustes en sus propuestas didácticas de acuerdo con
las necesidades tanto individuales como grupales de los niños. En algunos casos,
brindaba apoyo adicional a quienes requerían más acompañamiento para completar los
juegos o actividades plásticas, como la pintura.
Asimismo, adaptaba las instrucciones y el ritmo de las actividades en función de las
respuestas y niveles de participación de los alumnos, asegurando que todos tuvieran la
oportunidad de integrarse y disfrutar de la experiencia de aprendizaje.
Esta forma de intervención permitió respetar los tiempos, intereses y habilidades de
cada niño, promoviendo un aprendizaje más inclusivo, significativo y motivador.
• Uso de materiales y recursos durante las actividades:
Se observó que la docente empleaba los materiales y recursos de manera organizada y
pertinente, seleccionándolos según los objetivos de cada actividad. En las propuestas
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de dibujo y pintura se utilizaron crayones, hojas y pinturas; en los momentos de juego
libre, bloques y juguetes; mientras que en las actividades dirigidas se incorporaron
láminas, carteles y paneles como apoyos visuales.
Un aspecto valioso fue que los niños aprendían a cuidar los materiales y a utilizarlos
correctamente durante el desarrollo de las actividades, lo que fomentó la
responsabilidad y el respeto por los recursos compartidos.
Gracias a esta organización y uso variado de materiales, las clases se desarrollaron de
manera dinámica, ordenada y significativa, contribuyendo al aprendizaje y la
motivación de todos los estudiantes.
Reflexión personal del día
En esta jornada comprendí la importancia de mantener los materiales y recursos debidamente
organizados, de modo que los niños puedan jugar y aprender en un entorno ordenado y seguro.
También valoré la manera en que la docente adaptaba las actividades a las características
individuales de cada niño, favoreciendo la inclusión y la participación de todos en los juegos.
Como inquietud, me pregunto cómo lograr que todos los estudiantes participen de manera
equitativa y de qué forma aplicar estas estrategias en mi futura práctica docente, para garantizar
un aprendizaje significativo y una participación activa de cada niño.
4. Relación Socioemocional y Comunicación (Día 4)
• Interacciones afectivas entre docentes y niños:
La docente establecía interacciones afectivas con los niños desde el inicio de la jornada,
saludándolos con cariño y mostrando cercanía. Escuchaba con atención lo que
expresaban, respondía a sus emociones y acompañaba sus necesidades
socioemocionales.
Un aspecto destacado fue el uso de gestos y palabras positivas —como abrazos, sonrisas
y frases motivadoras— que fortalecían el vínculo docente-alumno y generaban un
ambiente de seguridad y confianza.
Estas actitudes permitieron que los niños se sintieran valorados, se expresaran con
libertad y participaran con entusiasmo en las actividades, favoreciendo tanto su
bienestar emocional como su disposición para aprender.
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• Clima emocional en el aula (respeto, confianza, colaboración):
Se observó que el aula presentaba un clima emocional positivo, en el cual los niños se
respetaban entre sí, colaboraban en las actividades y se ayudaban mutuamente durante
los juegos. La docente contribuía a este ambiente al escuchar con atención sus ideas y
emociones, tratarlos con cariño y demostrar paciencia en cada interacción.
Gracias a estas actitudes, los estudiantes se sintieron seguros, valorados y motivados a
participar. Este clima de confianza y bienestar emocional favoreció tanto la convivencia
armónica como el aprendizaje significativo.
• Formas y canales de comunicación observados:
La docente se comunicaba con los niños utilizando un lenguaje claro y sencillo,
acompañado de gestos y expresiones corporales que facilitaban la comprensión de las
instrucciones. También recurría al uso del guaraní, lo que favorecía la inclusión de
aquellos alumnos que se expresaban en dicho idioma y fortalecía la valoración de la
lengua materna.
Por su parte, los niños respondían a través de palabras, gestos o acciones durante los
juegos y actividades, demostrando que se sentían escuchados y comprendidos. Esta
dinámica generó una comunicación efectiva, cercana y bidireccional, que fortaleció la
confianza y la participación dentro del aula.
• Inclusión y atención a la diversidad:
Se observó que la docente promovía la inclusión al integrar a todos los niños en los
juegos y actividades, asegurándose de que cada uno pudiera participar activamente.
Prestaba apoyo adicional a quienes lo necesitaban, adaptando las consignas y
acompañando sus procesos de manera cercana.
Un aspecto destacado fue el clima de respeto y colaboración que se generó en el aula:
los niños compartían materiales, se ayudaban entre sí y jugaban juntos sin establecer
diferencias. Esta dinámica favoreció la equidad, la cooperación y la valoración de la
diversidad, contribuyendo al desarrollo de un aprendizaje inclusivo y significativo.
Reflexión personal del día
Hoy comprendí la importancia de incluir a todos los niños en las actividades, respetando sus
diferencias y necesidades. Observar cómo la docente acompañaba a quienes requerían mayor
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apoyo y, al mismo tiempo, fomentaba la cooperación y el respeto entre todos, me permitió
valorar el papel de la inclusión en el aula. Esta experiencia me enseñó que un ambiente afectivo
y seguro motiva a los niños, favorece su participación y les permite aprender mientras disfrutan
de la vida escolar.
5. Funciones y Rol Docente (Día 5)
• Funciones asumidas por el docente observadas (gestión, planificación,
acompañamiento):
Funciones asumidas por el docente observadas
En mi observación pude notar que la docente desempeñaba diversas funciones
fundamentales:
✓ Gestión: organizaba el aula antes de la llegada de los niños, ordenaba los
materiales y creaba un ambiente acogedor para iniciar la jornada.
✓ Planificación: desarrollaba actividades previamente pensadas, como trabajar
con frutas, canciones y juegos, adaptadas al nivel de los alumnos.
✓ Acompañamiento: en todo momento guiaba a los niños, aclaraba sus dudas, los
motivaba y brindaba apoyo individual cuando lo necesitaban, mostrando
cercanía y paciencia.
Esta experiencia me permitió comprender que el rol del docente va más allá de la
enseñanza, ya que también implica gestionar, planificar y acompañar el proceso de
aprendizaje, garantizando un desarrollo integral en los niños.
• Intervenciones del docente para resolver conflictos o motivar aprendizajes:
La docente realizaba intervenciones oportunas en diferentes situaciones:
✓ Resolución de conflictos: cuando surgían pequeños desacuerdos entre los niños,
la docente escuchaba con atención a cada uno, promovía el diálogo y enseñaba
a compartir o a pedir las cosas con respeto.
✓ Motivación del aprendizaje: animaba constantemente a los alumnos con
palabras de aliento y reforzaba su interés utilizando canciones, juegos y
materiales atractivos, lo que despertaba la curiosidad y favorecía la
participación activa.
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Estas intervenciones contribuyeron a mantener un ambiente armónico en el aula y, al
mismo tiempo, a fortalecer el proceso de aprendizaje de los niños.
• Facilitación de la participación activa y autonomía infantil:
La docente incentivaba constantemente la participación de los niños y su autonomía a
través de distintas estrategias:
✓ Invitaba a los niños a elegir los materiales y a expresar libremente sus ideas.
✓ Les brindaba oportunidades para tomar pequeñas decisiones, como escoger su
fruta favorita o seleccionar los colores para pintar.
✓ Fomentaba que cada uno realizara sus tareas de manera independiente,
ofreciendo apoyo solo cuando era necesario.
De esta manera, la docente no solo promovía la participación activa, sino que también
fortalecía la confianza y la autonomía de los niños, permitiéndoles aprender a partir de
sus propias elecciones y experiencias.
Reflexión personal del día
Aprendizajes e inquietudes de la observación realizada hoy
Hoy aprendí la importancia de organizar adecuadamente el aula, planificar las actividades con
anticipación y acompañar de forma constante a los niños para favorecer su aprendizaje.
También comprendí que las intervenciones del docente son claves tanto para resolver conflictos
como para motivar a los alumnos de manera positiva.
Como inquietud me queda cómo aplicar estas mismas estrategias en mi futura práctica,
especialmente en lo relacionado con mantener la atención de los niños y, al mismo tiempo,
fomentar su autonomía y participación activa.
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Anexos
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