INSTRUCTIVO ASSESSMENT CENTER
PUESTO: DOCENTE DE PRIMARIA
2025
DINÁMICA ROMPE HIELO: LA LÍNEA DEL TIEMPO
Nombre del Caso / Dinámica LA LÍNEA DEL TIEMPO
Permitir que los candidatos se presenten brevemente
Objetivo compartiendo momentos clave de su camino vocacional como
docentes.
Competencias que evalúa: Comunicación Eficaz
Duración 15 minutos
Materiales Cinta adhesiva para trazar una línea en el suelo y cronómetro.
# Participantes 10 candidatos
1. El moderador dice: “Vamos a hacer una actividad breve
para conocernos. Esta línea en el suelo representa su
camino como futuros docentes. Cada uno se ubicará en
ella y compartirá, en máximo 1 minuto, dos momentos
importantes que marcaron su vocación docente. No es
una evaluación, solo queremos escucharlos.”
Procedimiento e indicaciones: 2. Los participantes pasan uno por uno, luego se ubican en
distintos puntos de la línea y comparten su historia
vocacional, mientras que el moderador guía el orden y
controla el tiempo (máx. 1 min por persona).
3. Al final el moderador dice: “Gracias por compartir.
Escuchar sus
historias nos muestra que cada uno llega con un
propósito único”.
Que los participantes al momento de compartir sus experiencias
como docentes, se comuniquen y expresen adecuadamente,
que logren conectar de manera empática y clara con los demás,
Se espera
porque es una cualidad fundamental para enseñar en el nivel
primario. Permite identificar no solo el perfil profesional, sino
también la calidad humana de cada
candidato.
DINÁMICA 2: LA PARÁBOLA VIVIENTE
Nombre del Caso / Dinámica LA PARÁBOLA VIVIENTE
Evaluar las competencias del perfil docente a través de la
creación y representación de una parábola que transmita un
valor cristiano, estimulando la creatividad pedagógica, el
Objetivo
trabajo colaborativo y la expresión oral ante un grupo, en un
entorno inspirado en la vida escolar primaria.
Competencias que evalúa: Responsabilidad, Dinamismo y Energía, Conocimientos Técnicos
y Comunicación Eficaz
Duración 30 minutos
Tarjetas con valores, cartulinas, plumones, tijeras, cinta
Materiales adhesiva, objetos simbólicos: corazón de papel, piedra, caja
vacía, cuerda, etc;
cronómetro, hojas de evaluación para monitores.
# Participantes 10 candidatos
1. El moderador da la bienvenida y explica la dinámica:
Cada dupla de candidatos representará una parábola
que transmita un valor cristiano, como si estuvieran
enseñando a un grupo de alumnos de primaria.
2. El moderador conforma 5 duplas entre los 10
participantes.
3. A cada dupla se le entrega una tarjeta con un valor
cristiano
4. Las duplas tienen 10 minutos para:
Crear una parábola breve inspirada en un entorno
Procedimiento e indicaciones: escolar actual.
Diseñar una forma creativa de representarla
(uso de materiales disponibles.
Formular una moraleja clara y una pregunta
dirigida al grupo, como si fueran sus alumnos.
5. Mientras preparan su presentación, el moderador
observa la responsabilidad en la organización de la dupla
y el uso del tiempo. Monitores registran evidencias de:
Dinamismo y energía en la planificación
Comunicación eficaz entre ambos
6. Aplicación de conocimientos técnicos pedagógicos.
7. Al presentar (máximo 2 minutos por dupla), el resto de
los candidatos simula ser una clase de alumnos de
primaria. La dupla debe adaptar su lenguaje, entonación,
expresión corporal y contenido como si estuvieran frente
a un grupo real de niños.
8. Tras cada presentación, el moderador fomenta una
reflexión rápida con todo el grupo: ¿Qué valor se
transmitió?, ¿Qué enseñanza deja esta parábola?
9. Al finalizar, el moderador agradece la participación y
brinda una
retroalimentación general sobre el desempeño grupal y
el uso de los valores cristianos en la enseñanza.
Que cada candidato demuestre responsabilidad al cumplir con
el tiempo y con la consigna de forma autónoma y colaborativa.
Que transmita dinamismo, energía y entusiasmo durante la
Se espera presentación. Que utilice una comunicación clara, adaptada al
nivel primario, y que aplique conocimientos técnicos del ámbito
pedagógico para estructurar una enseñanza con sentido,
coherente con la misión, visión y valores de la
institución educativa.
HOJA DE CALIFICACION
Marcar con una X el nivel de comportamiento que cumple cada candidato, de acuerdo a las competencias
mencionadas:
COMPETENCIAS NIVELES COMPORTAMIENTOS CANDIDATOS
1) 2) 3) 4) 5)
Responsabilidad: A - Encuentra
Capacidad para satisfacción
encontrar personal en el
satisfacción personal trabajo que
en el trabajo que se realiza y en la
realiza y en la obtención de
obtención de buenos buenos
resultados, resultados,
demuestra tanto
preocupación por personales
llevar a cabo las como de la
tareas con precisión organización en
y calidad, con el su conjunto.
propósito de - Demuestra
contribuir a través preocupación
de su accionar a la por realizar las
consecución de la tareas con
estrategia precisión y
organizacional, calidad con el
respeta las normas propósito de
establecidas y las contribuir, a
buenas costumbres través de su
tanto en el ámbito accionar, a la
de la organización consecución de
como fuera de ella. la estrategia
organizacional
con un enfoque
de largo plazo.
- Es un referente
por su
responsabilidad
profesional y
personal tanto
en el ámbito de
la organización
como en la
comunidad
donde actúa.
B - Encuentra
satisfacción
personal en el
trabajo que
realiza y en la
obtención de
buenos
resultados,
tanto
personales
como de su
área.
- Demuestra
preocupación
por realizar las
tareas con
precisión y
calidad con el
propósito de
contribuir, a
través de su
accionar, a la
consecución de
la estrategia
organizacional
con un enfoque
de mediano
plazo.
- Es un referente
por su
responsabilidad
profesional y
personal tanto
dentro de su
área como en
el ámbito de la
organización.
C - Encuentra
satisfacción
personal en el
trabajo que
realiza y en la
obtención de
buenos
resultados,
tanto
personales
como de su
sector.
- Demuestra
preocupación
por realizar las
tareas con
precisión y
calidad, con el
propósito de
contribuir, a
través de su
accionar, a la
consecución de
la estrategia
organizacional
con un enfoque
de corto plazo.
- Es un referente
por su
responsabilidad
profesional y
personal tanto
dentro de su
sector como en
el ámbito del
área donde
actúa.
D - Encuentra
satisfacción
personal en el
trabajo que
realiza y en la
obtención de
buenos
resultados.
- Demuestra
preocupación
por realizar las
tareas con
precisión y
calidad, con el
propósito de
contribuir a los
objetivos
fijados para su
sector de
trabajo.
- Es un referente
para sus
compañeros
por su
responsabilidad
profesional y
personal
E - No encuentra
satisfacción
personal en el
trabajo que
realiza ni en la
obtención de
buenos
resultados.
- Demuestra
preocupación
por realizar las
tareas pero no
presta especial
atención ni a la
precisión ni a la
calidad.
- No es un
referente para
sus
compañeros
por su
responsabilidad
profesional y
personal.
Dinamismo y A - Toma
Energía: Capacidad acertadas
para trabajar decisiones,
activamente en tanto de largo y
situaciones medio plazo
cambiantes y como de efecto
retadoras, con inmediato, con
interlocutores interlocutores
diversos, en jornadas diversos, en
extensas de trabajo, jornadas de
sin que por esto se trabajo
vean afectados su extensas, sin
nivel de actividad o que se vean
su juicio profesional. afectados su
Implica seguir nivel de
adelante en actividad ni el
circunstancias de los demás
adversas, con integrantes de
serenidad y dominio su área.
de sí mismo - Diseña e
implementa
métodos de
trabajo
dirigidos a
incentivar,
tanto en su
área como en
el resto de la
organización, el
desarrollo de
las tareas con
su dinamismo y
energía.
- Promueve en
toda la
organización, y
a través del
ejemplo, la
disposición a
trabajar
activamente en
situaciones
cambiantes y
retadoras.
B - Toma
acertadas
decisiones de
mediano plazo,
con
interlocutores
diversos, en
jornadas de
trabajo
extensas, sin
que se vean
afectados su
nivel de
actividad ni el
de los demás
integrantes de
su equipo.
- Sigue adelante
y alienta a los
colaboradores
de su área de
trabajo en
circunstancias
adversas, y
demuestra
serenidad y
dominio de sí
mismo.
- Diseña e
implementa
procesos de
trabajo
dirigidos a
incentivar, en
su área o
equipo, el
desarrollo de
las tareas con
dinamismo y
energía.
C - Trabaja
activamente en
situaciones
cambiantes y
retadoras,
motivando a
sus
colaboradores
a actuar de la
misma forma.
- Mantiene su
nivel de
actividad y su
juicio
profesional aún
en jornadas de
trabajo
extensas.
- Sigue adelante
y alienta a su
entorno
inmediato en
circunstancias
adversas, y
demuestra en
todo momento
serenidad y
dominio de sí
mismo.
D - Trabaja
activamente en
situaciones
cambiantes y
retadoras.
- Sigue adelante
con serenidad y
dominio de sí
mismo en
situaciones
adversas.
- Logra trabajar
en jornadas
extensas de
trabajo, sin que
por esto se
vean afectados
su nivel de
actividad o su
juicio
profesional.
E - Se desorienta y
no sabe cómo
actuar ante
situaciones
cambiantes y
retadoras,
viéndose
afectado su
desempeño
laboral.
- No logra su
nivel de
actividad y
juicio
profesional en
jornadas
extensas de
trabajo.
- No logra
generar entre
sus
colaboradores
y/o pares un
desempeño
dinámico,
como
consecuencia
de que él
mismo no lo
demuestra
COMPETENCIAS NIVELES DEFINICIONES CANDIDATOS
1) 2) 3) 4) 5)
Conocimientos A - Entiende, conoce y
Técnicos: Capacidad lo demuestra y
para poseer, pone en práctica, a
mantener nivel de experto–
actualizados y todos los temas de
demostrar todos su especialidad y
aquellos función, desde los
conocimientos y/o más sencillos hasta
experiencias los más complejos.
específicas que se - Asume
requieran para el activamente el rol
ejercicio de la de entrenador de
función a cargo, y otros, con el
avivar de manera propósito de
constante el interés ayudarlos a
por aprender y desarrollar sus
compartir con otros conocimientos en
los conocimientos y las materias que
experiencias domina.
propias. - Se constituye
como un referente
dentro y fuera de
la organización por
sus conocimientos
técnicos sobre su
especialidad. Es
reconocido en la
comunidad donde
actúa como
experto.
B - Entiende, conoce -
y lo pone en
práctica– todos los
temas de su
especialidad y
función, desde los
más sencillos hasta
los más complejos.
- Toma activamente
el rol de
entrenador de
otros, logrando
ayudarlos a
desarrollar sus
conocimientos en
las materias que
domina.
- Es un referente
dentro de la
organización por
sus conocimientos
técnicos relativos a
los procesos a su
cargo.
C - Entiende, conoce y
pone en práctica
diferentes temas
de su especialidad
y función.
- Asume el rol de
entrenador de
otros para
ayudarlos a
desempeñar
eficazmente sus
tareas.
- Se constituye
como un referente
para su entorno
próximo por sus
conocimientos
técnicos en
relación con su
puesto de trabajo.
D - Entiende, conoce y
pone en práctica
diferentes temas
relacionados con el
desempeño de su
función.
- Contribuye a
mejorar el
desempeño de
otros funcionarios
en sus tareas, en
función de su
propio
conocimiento
técnico de los
temas de su
especialidad.
- Es visto por su
entorno próximo
como una
instancia válida de
consulta sobre los
temas técnicos
relacionados con el
desempeño de su
trabajo.
E - No domina
adecuadamente
los conocimientos
técnicos
requeridos para el
desempeño
satisfactorio de su
tarea.
- Aun en los
aspectos técnicos
de su trabajo que
domina
satisfactoriamente,
no contribuye a
desarrollar el
conocimiento de
otros funcionarios
en la materia.
- En su entorno
organizacional
próximo no resulta
una instancia
confiable de
consultas sobre
temas de
conocimiento
técnico propios de
su tarea.
Comunicación A - Transmite en
Eficaz: Capacidad forma clara y
para escuchar y oportuna la
entender al otro, información
para transmitir en requerida por los
forma clara y demás, facilitando
oportuna la la consecución de
información los objetivos
requerida por los organizacionales.
demás a fin de - Adapta su estilo
alcanzar los comunicacional a
objetivos las características
organizacionales, y particulares de la
para mantener audiencia o
canales de interlocutor.
comunicación - Desarrolla redes
abiertos y redes de de contacto
contacto formales e formales e
informales, que informales que
abarquen los permiten crear un
diferentes niveles ámbito positivo de
intercomunicación
de la organización B - Selecciona los
métodos de
comunicación más
adecuados a fin de
lograr
intercambios
efectivos.
- Minimiza las
barreras y
distorsiones
comunicacionales
que afectan la
circulación de la
información, y que
por ende dificultan
la adecuada
ejecución de las
tareas y el logro de
los objetivos.
- Utiliza de manera
efectiva los canales
de comunicación
existentes, tanto
formales como
informales
C - Adapta su discurso
de acuerdo al tipo
de interlocutor con
el que debe
vincularse.
- Escucha
adecuadamente a
otros y se asegura
de haber
comprendido
exactamente lo
que desean
expresar.
- Alienta una
comunicación
abierta y fluida
entre los
integrantes de su
equipo, logrando
un correcto
funcionamiento
del grupo.
D - Comunica sus
ideas de manera
clara y entendible.
- Realiza preguntas
adecuadas a fin de
obtener la
información que
necesita para
realizar sus tareas.
- Adecua su discurso
a las características
de su interlocutor.
E - Utiliza un lenguaje
complicado que no
responde ni se
adapta a las
características de
su interlocutor.
- Muestra escaso
interés por
escuchar a otros.
- No mantiene una
adecuada ni fluida
comunicación con
los integrantes de
su equipo
