Vicerrectorado de Docencia
Unidad de Apoyo a la Formación Académica
Ejemplo de correo electrónico informal
Para: docente@[Link]
Asunto: Ayudaa
Buenas noches profe! Siento molestarlo porq se que usted nos ha dicho de que no
deberiamos molestarle pero qeria ver si usted me permite entregar el analisis del
cuento que nos mandó a leer. Vera, es que, ayer no pude mandar la tarea xq tube
un imprevisto con el perro de mi hijo que se escapo de la casa. espero Que sepa
entender mi sitaucion y me de otra oportunidad. Le juro que hise todo lo que tuve al
alcance de mis manos para mandarle la tarea. Pero tambien se me fue el internet,
porque nos quedamos sin servisio en todo el sector y también no tenia datos. Profe,
si lei el cuento, es bien bonito y si me gusto mucho por qué puedo usarlo con los
niños y niñas en mis practicas de la carrera.
Tambien queria preguntarlo por eso de la aula inveritda que puso en el foro y
tambien nos mando la compañero comandante, esque no se si entendi bien pero
creo se refiere a que usted nos manda a revisar las cosas de la materia antes de ir
a la clase o algo asi. De paso inge queria pedirle que si me deja hacer el proximo
trabajo de forma individual, lo que pasa es que mi grupo no se organiza y la
compañera no me manda la informacion que usted pide que nos manden, entonces
me atraso y no me quiero sacar mala nota
Gracias por la comprencion. Espero que entienda mi situasion y me pueda dar una
oportunidad. BENDICIONES!
Tema(s) n.° 5
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Ejemplo correo electrónico formal
Para: docente@[Link]
Asunto: Participación en el foro
Buenas noches Msc. Belén, espero que se encuentre bien.
La saluda María José Cáceres, ID L00012345, alumna del NRC 3232, de la
asignatura de “Lectura y escritura de textos académicos”. El motivo de este correo
es solicitar pueda recibir mi aporte en el foro “Aprendizaje colaborativo” fuera de la
fecha establecida y sin penalizar el puntaje de la actividad. Hago la petición, debido
a que tuve una calamidad doméstica, mi hijo enfermó y tuve que llevarlo al médico
(adjunto el certificado de atención).
Mi aporte es el siguiente:
En los procesos de enseñanza-aprendiazaje a nivel universitario, la colaboración
entre pares es objeto de estudio y propuestas pedagógicas, ya que según
Zimmerman (2000), trabajar con otros requiere de compromiso, responsabilidad,
empatía y trabajar por un objetivo común, poniendo en práctica la capacidad de
planificación, supervisión y (auto)regulación de los procesos de aprendizaje del
sujeto y el grupo de manera consciente y estratégica. De ahí que, esta competencia
no solo influye en el rendimiento académico, sino que también tiene implicaciones
importantes para el desarrollo de la autonomía y la metacognición, incluso es un
requisito indispensable en el perfil de los futuros profesionales.
Agradezco su atención
María José Cáceres
ID L00012345
Estudiante de la Carrera de Educación Inicial en Línea
Tema(s) n.° 5
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Ejemplo de participación informal en un foro
Foro 1.
Tema: La inclusión educativa
Buenas noches estimada msc. y compañeros! queria compartir mi opinion sobre la
inclusion educativa xq es un tema muy importante para nosotros como futuros
docentes. yo creo q todavia hay muchos problemas en las escuelas para incluir a
estudiantes con discapacidad o diferentes necesidades. En los trabajos de grupo
con mis compañeros de la universidad hemos contado que en muchos lugares de
las practicas los maestros no saben como ayudar a los alumnos y los dejan solos
sin ningun apoyo especial.
Me gustaria q hubiera mas recursos y capacitasion para los profes para puedan
entender y para que sepan mejor como acompañar y ayudar a todos los
estudiantes. No es justo q algunos niños no puedan aprender solo porq tienen
alguna dificultad. La educacion tiene q ser para todos y no importa si nesecitan algo
diferente.
Mi pregunta para continuar con el foro es: ¿como se puede mejorar la inclusion en
las escuelas para que todos puedan ser incluidos?
Tema(s) n.° 5
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Ejemplo participación foro formal
Foro 1.
Tema: La inclusión educativa
La inclusión educativa representa un desafío fundamental en los sistemas educativos
contemporáneos. Esta busca orientar acciones que garanticen el acceso, la
participación y el aprendizaje efectivo de todos los estudiantes, independientemente
de sus condiciones individuales (Ainscow, 2023). Diversas investigaciones han
demostrado que, a pesar de los avances normativos en cada país, persisten barreras
significativas para la implementación de estrategias pedagógicas verdaderamente
inclusivas que piensen en todos los estudiantes, especialmente en lo que concierne
a aquellos con necesidades educativas especiales (NEE).
Desde una perspectiva crítica, fundamental para el ejercicio de una docencia
responsable, es imperativo desarrollar programas de formación en metodologías
diferenciadas y estrategias de atención a la diversidad, tomando en cuenta que la
transformación de los espacios educativos requiere un compromiso de toda la
comunidad: padres, estudiantes, familia e institución, que trascienda la mera
integración física, y promueva una cultura escolar que valore la diversidad como un
recurso pedagógico y social. Por tanto, como mencionan Echeita y Almeida (2021),
es necesario implementar políticas que no solo reconozcan el derecho a la educación,
sino que desarrollen las condiciones efectivas para una inclusión sustantiva y de
calidad.
Referencias
Ainscow, M. (2023). Developing inclusive education systems: What are the levers for
change? Journal of Educational Change, 6(2), 109-124. [Link]
Echeita, G., y Ainscow, M. (2021). La educación inclusiva como derecho: Marco de
referencia, avances y retos en el contexto español. Revista de Pedagogía, 62(1),
317-336. [Link]
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Tema(s) n.° 5
