SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
1. NOMBRE DE LA SESIÓN : “Resolvemos problemas usando la suma repetida”
ÁREA : Matemática
GRADO : 3°
SECCIÓN : “A”
FECHA : 18 de junio de 2024.
UNIDAD DE APRENDIZAJE :
DOCENTE :
2. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Resuelve problemas de cantidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
COMPETENCIAS Y Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Establece relaciones entre datos y Organiza datos en
una o más acciones de agregar, Participaciones
problemas que
quitar, comparar, igualar, reiterar, impliquen acciones
orales.
agrupar, repartir cantidades y de repetir una
combinar colecciones diferentes de Situaciones resueltas
cantidad en grupos
objetos, para transformarlas en por los estudiantes,
iguales de hasta 10 Lista de cotejo
expresiones numéricas (modelo) que implican resolver
de adición, sustracción, objetos,
problemas elaborando
multiplicación y división con expresándolos en
modelos referidos a la
números naturales de hasta tres un modelo de
repetición de una
cifras. solución de
cantidad.
multiplicación.
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Actividad permanente: Se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un
nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
INICIO
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, para ello, muestra cinco paquetes de
galletas e indica que cada una contiene seis galletas y pregunta: ¿cómo podemos saber
cuántas galletas tenemos en total?; ¿qué haremos?; ¿nos ayudará efectuar sumas?, ¿por
qué?
Escucha sus respuestas, luego pide que ellos propongan situaciones similares que hayan
vivido con su familia o con sus amigos.
Diles que el propósito de hoy es: Hoy aprenderemos a resolver problemas en los que una
misma cantidad se suma varias veces.
Comenta los criterios de evaluación con palabras sencillas:
Organizar datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad en
grupos
iguales de hasta 10 objetos, expresándolos en un modelo de solución de
multiplicación.
Pídeles proponer acuerdos de convivencia para esta actividad.
DESARROLLO
Familiarización con el problema:
Diles que presentarás dos situaciones que serán resueltas en equipo. Una situación la
resolverán dos equipos y la otra situación, los otros dos equipos.
Orienta a los estudiantes para que comprendan el problema que van a resolver. Realiza
preguntas sobre las cantidades que se mencionan en cada problema: qué sucede con ellas,
cómo se relacionan, cuál es la cantidad que se suma varias veces, por qué se suma varias
veces, qué es lo que no se conoce. Responder estas preguntas les permitirá organizar y
elaborar un modelo de solución para cada problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias:
A fin de propiciar la búsqueda de estrategias, formula las siguientes interrogantes: ¿cómo
podemos dar respuesta al problema?, ¿qué podemos utilizar para solucionarlo?
Si escogen el material Base Diez, pregunta: ¿cómo podemos usar el material Base Diez
para solucionar el problema?
Indica a los responsables de materiales que lleven a cada equipo lo que necesitarán para
resolver el problema. Invítalos a usar dichos materiales para resolver el problema.
Observa el proceso que siguen con el material seleccionado.
Mientras los estudiantes realizan la actividad, escucha los diálogos que sostienen y formula
preguntas que los ayuden a organizar los datos ya sea con el material concreto, con gráficos
o con operaciones. Cuando hayan terminado de organizar los datos en un modelo, pídeles
que copien su trabajo en un papelote para poder explicarlo a toda la clase, más adelante.
Algunas formas en las que pueden organizar la información son las siguientes:
Con dibujos: En cada caja hay 6 envases.
Con operaciones:
Ha guardado: 6 + 6 + 6
Una vez que tengan la información del problema en un modelo, guíalos a elegir una
estrategia y oriéntalos en la aplicación. Seguramente la estrategia más usada para calcular
el resultado será el conteo, pues las cantidades son pequeñas; pero cuando trabajen con
cantidades mayores, deben utilizar otras estrategias.
Verifica en cada grupo el respeto a las normas de convivencia establecidas. Si lo crees
necesario, comenta que escuchar a los demás es una forma de respetar sus opiniones y les
permite, a su vez, ejercer el derecho de libre expresión.
Conforme vayan obteniendo los resultados, plantea algunas preguntas respecto a la
solución: ¿la respuesta obtenida es mayor o menor a las cantidades que nos da el
problema?, ¿qué pasaría si cambio este dato?, ¿podrían proponer una pregunta adicional al
problema que se pueda responder con los datos que se presentan?
Socializa sus representaciones:
Por turnos, pide que cada grupo socialice con el resto lo que realizaron. Pide que vuelvan a
leer la pregunta del problema y digan la respuesta.
Permite que los estudiantes de otros grupos formulen preguntas sobre el proceso de
resolución, si tuvieran alguna duda, o añadan un comentario.
Realiza algunas preguntas para facilitar la comprensión.
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
Estimúlalos con palabras de aliento y felicítalos por su participación.
Reflexión y formalización:
Para formalizar lo realizado, plantea estas preguntas: ¿qué hicimos para calcular el
resultado?; si hallamos el doble, ¿cuántas veces sumamos?, ¿y si hallamos el triple?
Señala que durante esta unidad van a aprender el significado de la multiplicación y que todo
lo aprendido en sesiones anteriores les será de gran utilidad.
Promueve la reflexión del proceso desarrollado preguntando lo siguiente: ¿cómo
resolvieron el problema?, ¿cómo organizaron los datos del problema?, ¿es la única forma de
hacerlo?, ¿es importante organizar los datos?, ¿cómo nos ayuda?
Planteamiento de otros problemas:
Entrégales una ficha de actividades.
Orienta y motiva las ideas de los niños y las niñas. Invita a los estudiantes a resolver los
problemas de la ficha.
Retroalimenta las veces que creas conveniente.
CIERRE
Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre el trabajo realizado hoy, de manera que
interpretes lo que sienten frente a los aprendizajes que van a adquirir en la presente unidad.
Además, plantea las siguientes interrogantes usando la escalera de la metacognición:
Felicítalos por los logros obtenidos y propón que revisen el cumplimiento de las normas de
convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el respeto de las mismas.
4. RECURSOS Y/O MATERIALES A UTILIZAR PARA LA SESIÓN:
Del docente: Del estudiante:
Papelote con el problema Útiles de escritorio
Fichas de trabajo Cuaderno
Base Diez
Plumones
Limpiatipo
Papelotes
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
CRITERIOS
Organiza datos en problemas
que impliquen acciones de
repetir una cantidad en
grupos iguales de hasta 10
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS
N° objetos, expresándolos en un
ESTUDIANTES
modelo de solución de COMENTARIOS
multiplicación.
LO
HACE NO
LOGRADO
CON LOGRADO
AYUDA
1
10
11
12
13
14
15
16
17
MATEMÁTICA – UNIDAD DE APRENDIZAJE 4
NOMBRES Y APELLIDOS: ______________________________________________
GRADO Y SECCIÓN: ___________________ FECHA: ________________________
RESOLVEMOS PROBLEMAS USANDO LA SUMA
REPETIDA
Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. Usa 4. Escribe la adición que corresponde a cada gráfico y
gráficos y la suma repetida. resuélvelo.
1. Paola tiene 4 bolsas con caramelos. Si en cada bolsa hay 6
caramelos, ¿cuántos caramelos tiene Paola?, ¿por qué?
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2. En el aula de Patty y Nico
organizan una venta de
galletas para reunir
dinero y comprar libros
para la biblioteca. Ellos
vendieron todas las
galletas que hay sobre la
mesa. ¿Cuántas galletas
vendió cada uno?
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3. Con el dinero de la venta de galletas, los estudiantes
compran diferentes libros. Rosa hizo grupos de libros y los
colocó en la mesa. ¿Cuántos libros colocó Rosa en la
mesa?
Criterios de evaluación:
Organizar datos en problemas
que impliquen acciones de
repetir una cantidad en grupos
iguales de hasta 10 objetos,
expresándolos en un modelo
de solución de multiplicación.
Raúl vive con sus padres en
el campo. Él los ayuda a
guardar envases con miel en
cajas para venderlas en la
feria. Si en cada caja caben 6
envases y ya llenó 3 cajas,
¿cuántos envases ha
guardado?
Paola no asiste al colegio
porque ayuda a su mamá a
vender galletas. Hoy vendió 4
paquetes. Si en cada paquete
hay 8 galletas, ¿cuántas
galletas vendió Paola?, ¿por
qué?
