Comunicación | 4.

o grado | Ficha 1

Nombre: ______________________________________ Fecha: ____________

Reflexionamos sobre la convivencia

en el aula
¿Qué aprenderás?
Aprenderás a identificar y distinguir información importante a
partir de la lectura de situaciones sobre la convivencia en el aula.

Lee la situación

Dos niños están

distraídos, conversando
y jugando con un avión
de papel.
No están prestando
atención a la clase.

Observa la situación que se presenta en esta aula de clase. Luego,

dialoga con tu compañero a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué observas en la imagen?
• ¿Qué está sucediendo en esta aula?
• ¿Qué actitudes tienen los estudiantes?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Vamos a leer para aprender más sobre las normas de

convivencia!

1. Lee en silencio el siguiente texto. Mientras lees, presta atención

a las llaves que indican cada párrafo.

Párrafo 1

Párrafo 2

Párrafo 3

2. Analiza el caso a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué situaciones se están presentando en el aula?
______________________________________________________
• Estas situaciones, ¿cómo afectan al desarrollo de la clase?
Explica.
______________________________________________________
• ¿Qué les sugieres a los integrantes del aula de Carlos y a su
docente para que trabajen en armonía?
______________________________________________________

3. Vuelve a leer el texto y colorea cada uno de los párrafos.

El párrafo es cada parte del texto que desarrolla una

idea relacionada con un mismo tema. Empieza con
letra mayúscula y termina en un punto y aparte.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

4. Completa el cuadro con la idea más importante de cada párrafo.

Párrafos ¿Qué sucede en cada párrafo de la

narración?
[Link] párrafo

2.o párrafo

[Link] párrafo

• Lee cada una de las ideas más importantes que escribiste y

analiza cómo se relacionan entre sí.
• ¿Qué tienen en común?, ¿de qué se habla en cada párrafo?
• Responde: ¿de qué trata el texto?

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

5. Dialoga con un compañero sobre cómo el aula de Carlos puede

convertirse en un espacio donde todos logren aprender y
convivir armónicamente. ¿Qué crees que pueden hacer para
conseguirlo?
Escriban sus ideas y compartan con su docente.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

6. Reúnete con tu compañero y copien un acuerdo de

convivencia que hay en el aula. Luego, comenten cómo se
cumple.
• Evalúen la norma que eligieron con las siguientes preguntas:

✓ ¿Qué busca cambiar este acuerdo de convivencia?

✓ ¿Por qué se cumple?
✓ Si no se cumple, ¿cómo afecta a todos en el aula?

• Anoten las propuestas para que se cumplan los acuerdos del

aula.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

7. Compartan sus propuestas con todos sus compañeros. Luego,

con apoyo del docente, definan con cuáles se quedan y
elaboren los acuerdos de convivencia para el aula.

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Estoy en Necesito
Lo que aprendí al leer: Lo logré
proceso mejorar
Identifiqué la situación presentada.
Localicé información en cada
párrafo y expliqué de qué trata el
texto.
Determiné de qué trata el texto
identificando las ideas clave en
cada párrafo.
Evalué las normas de convivencia
del aula y ayudé a definir otros
acuerdos.

4
Comunicación | 4.o grado | Ficha 2

Nombre: _____________________________________ Fecha: ____________

La forma de expresarnos favorece

nuestra convivencia

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a interpretar las enseñanzas y valores de un cuento
mediante la lectura, y a reflexionar sobre cómo nuestra forma de
comunicarnos puede mejorar la convivencia.

Lee la situación

Por supuesto.
Por favor,
¿me puedes
ayudar?

Las palabras mágicas

como por favor,
gracias y perdón
refuerzan las
relaciones y mejoran
la convivencia.

Dialoga con tu compañero a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué palabras mágicas se mencionan en esta viñeta?
• ¿Qué otras palabras mágicas usas?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Vamos a leer para aprender la importancia de las palabras mágicas!

1. Observa el texto que aparece en la siguiente página y encuentra

este título:

Daniel y las palabras mágicas

• Lee el título y responde las siguientes preguntas:

✓ ¿De qué crees que nos hablará este cuento?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

✓ ¿Por qué este cuento se llama “Daniel y las palabras

mágicas”?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. A continuación, lee algunos datos de la autora de este cuento.

Autora:
Susanna Arjona Borrego (española)
• Psicopedagoga terapeuta y comunicadora.
• Escritora de cuentos infantiles sobre valores y
emociones:
“Non es de algodón”, “Cosquillas”,
“Noa es la música” y
“Daniel y las palabras mágicas”.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

3. Lee el texto en silencio.

Daniel y las palabras mágicas

Te presento a Daniel, el gran mago de las palabras.

El abuelo de Daniel es muy aventurero y este año le
ha enviado desde un país sin nombre, por su
cumpleaños, un regalo muy extraño: una caja llena
de letras brillantes.
En una carta, su abuelo le dice que esas letras
forman palabras amables que, si las regalas a los
demás, pueden conseguir que las personas hagan
muchas cosas: hacer reír al que está triste, llorar de
alegría, entender cuando no entendemos, abrir el
corazón a los demás, enseñarnos a escuchar sin
hablar.
Daniel juega muy contento en su habitación, monta y desmonta
palabras sin cesar. Hay veces que las letras se unen solas para
formar palabras fantásticas, imaginarias, y es que Daniel es mágico,
es un mago de las palabras.
Lleva unos días preparando un regalo muy especial para aquellos
que más quiere. Es muy divertido ver la cara de mamá cuando
descubre por la mañana un buenos días, preciosa debajo de la
almohada; o cuando papá encuentra en su coche un te quiero de
color azul.
Sus palabras son amables y bonitas, cortas, largas, que suenan bien
y hacen sentir bien: gracias, te quiero, buenos días, por favor, lo
siento, me gustas.
Daniel sabe que las palabras son poderosas y a él le gusta jugar con
ellas y ver la cara de felicidad de la gente cuando las oye. Sabe bien
que las palabras amables son mágicas, son como llaves que te abren
la puerta de los demás.
Porque si tú eres amable, todo es amable contigo. Y Daniel te
pregunta: ¿quieres intentarlo tú y ser un mago de las palabras
amables?
Autora: Susanna Arjona Borrego
Fuente: Medina, M. (25 de enero de 2022). Cuento sobre la
amabilidad. Daniel y las palabras mágicas. Guía Infantil.
[Link]
[Link]

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

4. Después de leer, revisa tus respuestas iniciales y verifica si estas se

cumplen en la historia.
• ¿Tus saberes previos te ayudaron a comprender el texto que
has leído? ¿De qué manera? Explícalo. _________________________
______________________________________________________________________

5. Vuelve a leer el cuento “Daniel y las palabras mágicas” y

responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué le regaló el abuelo a Daniel? ¿Por qué le hizo ese
regalo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

• ¿Qué hacía Daniel cada día con su regalo?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

• ¿Le gustó el regalo a Daniel? Marca y justifica tu respuesta:

Sí ____ No____ ¿Por qué? __________________________________

6. Resalta en el texto las palabras o frases que te agradan y

escríbelas.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

7. Lee esta parte del cuento:

Daniel sabe que las palabras son poderosas.

• ¿Qué significa que las palabras son poderosas?

_____________________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Qué hiciste para deducir el significado?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

8. En la parte final del texto, Daniel te hace una pregunta:

¿Quieres intentarlo tú y ser un mago de las palabras amables?

• ¿Qué le responderías? Marca y justifica tu respuesta:

Sí ____ No_____ ¿Por qué? __________________________________
___________________________________________________________

9. Reescribe un fragmento del cuento en el que están escritas las

palabras y frases amables. Menciona cómo y en qué momento
las usarías.
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

10. ¿Qué otras palabras o frases nos ayudarían a lograr una

comunicación respetuosa y amable en nuestra aula? Haz una
lista.

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
_____________________________________________

11. Comparte tu lista con un compañero. Revísenla, corrijan y

elaboren carteles para nuestra galería “La magia de las
palabras”.

12. Explica a tu docente la enseñanza del texto leído y el valor de

las palabras para lograr una convivencia armoniosa.

5
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Estoy en Necesito
Lo que aprendí al leer: Lo logré
proceso mejorar
El título me ayudó a comprender la
historia.
La relectura me ayudó a comprender
el contenido de la historia.
Pude explicar el significado de una
frase clave del texto.
Respondí a la pregunta de Daniel y
proporcioné una justificación
adecuada para mi respuesta.
Identifiqué cómo y cuándo utilizar
palabras y frases amables en
diferentes contextos.
Expresé la enseñanza principal del
texto y el valor de las palabras para
promover una convivencia
armoniosa.

6
Comunicación | 4.o grado | Ficha 3
Nombre: _______________________________________ Fecha: ____________

Acuerdos para una convivencia armoniosa

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a explicar el tema y el problema central del texto
para proponer una mejor convivencia en el aula.

Lee la situación

¿Están funcionando
bien nuestros
acuerdos de
convivencia en el
Y eso nos causa aula?
No mucho, a problemas.
veces no los Y que todos
Deberíamos participen en
cumplimos. revisarlos. mejorarlos.

¡Buena idea! Así

podremos tener un
aula más ordenada.

Dialoga con tu compañero a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Sobre qué tema están conversando los niños y su profesora?
• ¿Qué soluciones proponen los niños respecto a las normas de
convivencia?
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Vamos a participar en la mejora de nuestras normas de convivencia!

1. Lee el siguiente caso:

En el cuarto grado, se han presentado problemas de actitudes y desorden

en la clase. Un día, la profesora Roberta encontró a los estudiantes
alborotados, con los materiales esparcidos por el suelo, las mesas
desordenadas y la pizarra llena de nombres. Ante esta situación, decidió
abordar el problema directamente con ellos. Los reunió para dialogar y
proponer ideas colectivas que ayuden a mejorar la convivencia en el aula.
Los estudiantes respondieron con entusiasmo y mostraron gran interés en
participar. Todos estuvieron dispuestos a aportar sus ideas para hallar
soluciones que contribuyan a un mejor ambiente en clase.

2. Dialoga con tu compañero y respondan las preguntas.

• ¿Sobre qué están dialogando los estudiantes y su profesora?

________________________________________________________________
• ¿Cuáles son los problemas que se presentan en el aula?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
• ¿Qué soluciones proponen los estudiantes frente al problema?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. A continuación, reflexiona y responde:

• ¿Por qué crees que la profesora decidió abordar el problema

directamente con los estudiantes? _________________________________
________________________________________________________________________
• ¿Crees que la participación de los estudiantes en la búsqueda de
soluciones mejorará la convivencia en el aula?, ¿por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. ¿Qué acuerdos podrían plantearse para una buena convivencia en el
aula basada en el análisis del texto? Escribe y explica tu propuesta.
Luego, conversa con tu equipo y compartan sus ideas con el docente.

Ideas

convivencia

2
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

5. Con apoyo del docente, redacta la primera versión de los acuerdos de

convivencia para el aula. Recuerda que el propósito es establecer
acuerdos que promuevan una convivencia armoniosa.

• Sigue estos pasos:

Escribir los
Explicar por Organizar Revisar y
acuerdos de
qué son las ideas y mejorar con
convivencia,
necesarios escribir la el aporte de
basándose
esos primera toda el
en las ideas
acuerdos. versión. aula.
propuestas.

6. Escribe los acuerdos de convivencia para cumplirlos a partir de las ideas

propuestas y explica por qué son necesarios.

Acuerdos de convivencia ¿Por qué son necesarios?

7. Organiza tus ideas y escribe la primera versión.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

8. Revisa la primera versión con el apoyo de tu docente. Mejora y

escribe la versión final considerando los aportes que hicieron entre
todos.

Acuerdos de convivencia
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

¡Listo, ya tienen sus acuerdos de convivencia!

9. Ahora, escribe tu compromiso respecto al cumplimiento de los

acuerdos de convivencia.

Mi compromiso
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al escribir los Estoy en Necesito

Lo logré
acuerdos de convivencia: proceso mejorar
Identifiqué la problemática de la
situación presentada.
Propuse ideas para implementarlas en el
aula y mejorar la convivencia.
Expliqué mi propuesta para abordar el
problema identificado y contribuir a una
mejor convivencia.
Planifiqué y escribí la elaboración de los
acuerdos de convivencia para el aula.
Revisé y mejoré mi texto tomando en
cuenta los aportes de mis compañeros.

4
Comunicación | 4.o grado | Ficha 4
Nombre: _______________________________________ Fecha: ____________

Exploramos y organizamos los libros

de la biblioteca de aula

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a leer las portadas de los libros para organizarlos,
clasificarlos y registrar su información en la biblioteca del aula.

Lee la situación

Después de recibir una nueva colección para la biblioteca del aula,

los niños descubren que los libros no están organizados. Se
sienten emocionados por explorar las nuevas lecturas, pero no
pueden acceder fácilmente a ellas. Por eso, junto con la maestra,
deciden organizar la biblioteca.

Dialoga con tu grupo y responde las siguientes preguntas:

• ¿Cómo organizarían la biblioteca del aula de forma
adecuada?
• Si no tuvieran estantes disponibles, ¿qué alternativas podrían
sugerir para mantener los libros ordenados?
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Vamos a empezar a organizar los libros de la biblioteca de aula!

1. Explora la portada y las ilustraciones de los libros. Identifica el título,
la editorial, el autor, el índice y otros datos que contienen.

2. Conversa con tu compañero sobre los libros que exploraste y la

información que contienen. Luego, respondan juntos las siguientes
preguntas:

¿Qué información
ubicaste en la portada? ¿Qué relación existe entre el
título de los libros y sus
ilustraciones?

2
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

3. Identifica los datos de estos libros y regístralos en la ficha.

Asegúrate de incluir información como el título, el nombre del
texto, el autor, el año de publicación y otros detalles
importantes.

Título: La niña de los ……………………………………………… ……………………………………………

gorriones ……………………………………………… ……………………………………………
Texto: Cuento ……………………………………………… ……………………………………………
Autora: Sara ……………………………………………… ……………………….……………………
Pennypacker
……………………………………………… ……………………………………………
Editorial: Juventud
……………………………………………. ……………………………………………
Año: 2010
……………………………………………… ………………

…… ……………………………………………..

4. Selecciona la información relevante de los libros que registraste

y actualiza la tabla con esos datos.

Título del texto Autor Ilustrador Editorial Fecha de ¿Qué texto

publicación es?

5. Lee la tabla con la información que completaste. Reúnete con

tu grupo y propongan una clasificación para los textos de la
biblioteca del aula. Con este propósito, realicen las actividades
que se mencionan a continuación…

3
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

• Para ayudarse, guíense de las siguientes preguntas:

Preguntas guía Respuesta

¿Cómo podemos agrupar los libros por tipo
(como aventuras, ciencia, fantasía, etc.)?
¿Cómo deberíamos ordenar los libros en
cada grupo (por título, autor o fecha)?
¿Qué criterios podemos usar para agrupar
los libros (por autor o serie)?
¿Qué acción hará más fácil que todos
encuentren y devuelvan los libros?
¿Cómo podemos organizar los libros de
manera que sea fácil añadir nuevos textos
en el futuro?

• Escuchen atentamente las respuestas de cada integrante del

equipo y elijan la opción más adecuada.
• Escriban en tarjetas los nombres de las categorías en las que
decidieron clasificar los libros (por ejemplo: historietas, canciones,
recetarios, enciclopedias, revistas, etc.).
• Compartan su propuesta con toda la clase.
• Con la participación de su docente, acuerden el momento y
espacio en que organizarán e implementarán la biblioteca del
aula.
¡Listo, ya tienen las primeras ideas para organizar e
implementar su biblioteca de aula!

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al empezar a organizar los Estoy en Necesito
Lo logré
libros de la biblioteca: proceso mejorar
Exploré la tapa y las ilustraciones de los libros
para identificar los datos que contienen.
Seleccioné información relevante de los
libros, como el título, la editorial, el autor, el
índice y otros.
Registré los datos relevantes de los libros en
fichas y tablas.
Clasifiqué los libros según las categorías
acordadas en clase.

4
Comunicación | 4.o grado | Ficha 5
Nombre: ______________________________________ Fecha: ____________

Registramos y cuidamos nuestros libros

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a leer el reglamento y la ficha de préstamos de la
biblioteca del aula para favorecer un buen uso de los libros.

Lee la situación

Ana, este libro es genial. Se Justo estoy buscando un

llama La guerra de los libro interesante para
mundos. Te lo recomiendo. llevarlo prestado. Gracias
por la recomendación.

Recuerda llenar
la ficha de Voy a anotar el
préstamos para libro que estás
registrar el libro. llevando y la
fecha de hoy.

Dialoga con tu grupo a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Sobre qué están conversando los niños?
• ¿Qué está buscando Ana en la biblioteca?
• ¿Qué libro le recomiendan leer y por qué?
• ¿Qué debe hacer Ana antes de llevarse un libro?
• ¿Por qué es importante llenar la ficha de préstamo de libros?
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Vamos a leer para conocer la importancia de cuidar nuestros libros!

1. Lee el siguiente texto e identifica qué sucede con Rosa. Luego,
responde las preguntas que se plantean.

Rosa y Los días de Carbón

Rosa es una niña del cuarto grado a quien le
encanta leer. Ella aprovecha su tiempo libre para
explorar los libros de su biblioteca de aula. Hoy está
inmersa en el libro Los días de Carbón, cuando
suena la campana que indica que es hora de salir.
Rosa se siente triste porque desea seguir leyendo.
Al ver su expresión, Jacinto se acerca…
Jacinto: ¿Por qué estás triste, Rosa?
Rosa: Quiero seguir leyendo este libro, pero ya es
hora de salida.
Jacinto: Dile a la maestra que te lo preste para que puedas llevártelo a
casa. Pero no olvides anotar el libro que te llevas.
Rosa: ¡Cierto! No había pensado en eso. Gracias, Jacinto.
Jacinto: Recuerda cuidarlo bien para que puedas volver a usarlo otro día.
La vez pasada, Amelia se llevó un libro y lo devolvió sucio y roto, así que
la maestra decidió que no se lo prestaría más.
Rosa: Yo prometo cuidarlo bien.

¿Qué hace Rosa en ¿Qué libro está ¿Cuál es la

su tiempo libre? leyendo Rosa? necesidad de Rosa?
……………………… …………………… ………………………………
……………………… ……………………
………………………………
……………………… ……………………
……… ………………………………
….…..
…..
2. Dialoga con tu grupo sobre las siguientes preguntas:
• ¿Por qué es importante cuidar los libros y registrar los
préstamos? ¿Qué opinas sobre la actitud de Rosa?
• ¿Por qué es importante respetar las reglas de préstamo y cuidado
de los libros en la biblioteca?
• ¿Cómo te gustaría que se gestionara en tu aula el cuidado de los
libros de la biblioteca?

2
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

3. Lee esta parte del diálogo de Jacinto: “Dile a la maestra que te lo

preste para que puedas llevártelo a casa. Pero no olvides anotar el
libro que te llevas”.
Luego, responde:
• ¿En dónde podría haber anotado Rosa el libro prestado?
_______________________________________________________________

• ¿Qué datos del libro tendría que anotar?

_______________________________________________________________

• En tu aula, ¿hay algo donde anotar cuando te prestas un libro de

la biblioteca?
_______________________________________________________________

4. Lee las siguientes fichas de préstamo, identifica algunos datos

comunes y márcalos con un aspa (X).

Título La niña de los gorriones

Autor / Sara Pennypacker / Yoko Tanaka
Ilustrador
Editor / Año Juventud / 2016
Nombre del Fecha de Fecha de Devuelto
estudiante préstamo devolución Sí/No
Anabel Lunes 19 Viernes 23 Sí
Guevara de agosto de agosto
Elías Viernes 02 Jueves 08 de No
Gomero de agosto agosto

Título: Cholito Autor: Óscar Ilustrador:

y Amazonita Colchado
………………
Lucio
………………
Nombre Fecha de Fecha de
préstamo devolución
Juan Ramos Viernes 12 de Miércoles
julio 17 de julio
Observaciones

5. Explica: ¿por qué es importante tener un registro de préstamo de

libros?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

6. Lee las fichas y relaciona cada portada con la ficha de datos

correspondiente. Luego, encuentra el libro que está leyendo Rosa y
márcalo con un aspa (X).
Título: Los días de Carbón
Texto: Cuento
Autora: Rosa Cerna Guardia
Editorial: Santillana
Año: 2015

Título: Cholito y Amazonita

Texto: Cuento
Autor: Óscar Colchado Lucio
Ilustradora: Carmen García
Serie: Loqueleo
Editorial: Santillana
Año: 2015

Título: El abuelo del bosque

Texto: Cuento
Autor: Hernán Garrido-Lecca
Ilustradora: Elizabeth Builes
Editorial: Planeta Junior
Año: 2015

7. Elabora tu ficha de préstamo para registrar el libro que llevarás.

Recuerda los datos que necesitas registrar.
Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al leer sobre las fichas de Estoy en Necesito

Lo logré
préstamo de libros: proceso mejorar
Identifiqué datos clave en la portada y en
las ilustraciones de los libros que exploré.
Distinguí la información relevante de los
libros en las fichas de préstamos.
Relacioné las portadas de los libros con
sus fichas de datos.
Expliqué por qué es importante tener un
registro de préstamo de libros.
Opiné sobre la actitud de un personaje
de la historia en relación con el préstamo
de libros.

4
Comunicación | 4.o grado | Ficha 6

Nombre: ______________________________________ Fecha: ____________

¿Cómo usar y cuidar la biblioteca de aula?

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a leer el reglamento y la ficha de préstamos de la
biblioteca del aula para favorecer un buen uso de los libros.

Lee la situación

Susana, puedes llevártelo a

casa. Solo asegúrate de
Este libro es muy
registrarlo en la ficha de
interesante, pero aún no
préstamos y recuerda
he terminado de leerlo.
cuidarlo bien.

¡Cierto, Juan!
Voy a llenar la
ficha. Me
comprometo a
cuidarlo y Y no olvides
devolverlo en la seguir nuestras
fecha indicada. normas para el
préstamo de
libros.

Dialoga con un compañero y responde las siguientes preguntas:

• ¿Sobre qué están conversando los niños?
• ¿Qué le recomienda Juan a Susana?
• En tu aula, ¿han elaborado acuerdos o normas para el uso de
los libros de la biblioteca?, ¿cuáles son?
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Vamos a leer para saber cómo cuidaremos mejor nuestros libros!

1. Lee el reglamento para el uso de los libros de la biblioteca que
se ha elaborado en el aula de Susana y Juan.

2. Analiza con tu grupo cada norma del texto leído, respondiendo

las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se debe tratar a los libros?

__________________________________________________________
• ¿Qué días se prestan y se devuelven los libros?
__________________________________________________________
• ¿Dónde se registran los libros prestados?
__________________________________________________________

3. Explica a tu docente lo siguiente:

• ¿Por qué es importante que todos los estudiantes sigan las normas
para el préstamo de libros? ____________________________________
_______________________________________________________________
• ¿Cuál norma crees que es más importante para mantener la
biblioteca ordenada?, ¿por qué? ______________________________
_______________________________________________________________

2
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

4. Evalúa con tu grupo si las normas de uso de la biblioteca de tu aula

consideran los siguientes acuerdos. Marca con un aspa (X) donde
corresponda.

Aspectos SÍ NO
Registra el cuidado de los libros.
Registra la devolución puntual de los libros.
Considera las condiciones de devolución
del libro.
Promueve el uso responsable de los libros.
Establece las sanciones por
incumplimiento.
Define los horarios de uso de los libros.
Incluye la recomendación del libro
prestado.

• Si algunos de estos aspectos no están considerados, ¿qué

cambios podrías proponer para mejorar las normas de uso de la
biblioteca de tu aula? Escribe tu propuesta.

• Revisa los cambios finales con tu docente e incorpóralos. Luego,

escribe la versión mejorada del texto en tu cuaderno.

3
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

5. Organízate con tu docente para elegir a los responsables de la

biblioteca de tu aula. Sigue estos pasos para hacerlo:

Realiza una Promueve un

Elabora un
asamblea o una debate entre los
documento que
campaña para participantes para
detalle sus
promover a los definir al grupo
responsabilidades.
responsables. ganador.

Establece un
calendario rotativo Publica la
para que los duración de cada
responsables de la turno de
biblioteca cambien responsabilidad.
periódicamente.

6. Comenta con tu grupo sobre esta organización, considerando las

siguientes preguntas:

• ¿Qué habilidades se promueven con estas actividades de

organización de responsabilidades?
• ¿Cómo se fomenta la participación de los estudiantes?
• ¿Qué opinas sobre la organización y las normas de uso de la
biblioteca de aula? ¿Cómo contribuyen al cuidado de los libros?

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al leer las normas de uso Estoy en Necesito

Lo logré
de la biblioteca: proceso mejorar
Ubiqué información destacada que se
encuentra en diferentes partes del texto.
Expliqué la importancia de respetar las
normas para el préstamo de libros.
Identifiqué la norma más importante para
mantener la biblioteca ordenada y la
expliqué.
Propuse mejoras para las normas de uso de
la biblioteca de aula.
Me organicé para elegir a los responsables
de la biblioteca de aula mediante diversas
acciones.
Opiné sobre la importancia de organizarse
y contar con normas de uso en la
biblioteca de aula.

4
Comunicación | 4.o grado | Ficha 7

Nombre: ______________________________________ Fecha: ____________

Leemos fichas bibliográficas

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a leer fichas bibliográficas y a elaborarlas para
registrar los libros de la biblioteca de aula.

Lee la situación

¿Qué libro,
Camila?
En la biblioteca
hay muchos libros,
Camila. Te llevará
mucho tiempo
encontrarlo.

Profesora, ¿puedo tomar el

libro de cuentos de la
biblioteca?

Dialoga con tu grupo y responde las siguientes preguntas:

• ¿Camila nombra apropiadamente el libro que quiere tomar de
la biblioteca?
• ¿Por qué es importante saber el título del libro que quieres leer?
• ¿Cómo podríamos organizarnos mejor para encontrar
rápidamente un libro específico en la biblioteca?
• ¿Alguna vez te fue difícil encontrar un libro en la biblioteca de
tu aula? ¿Cómo solucionaste esa dificultad?
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Vamos a aprender a leer y hacer fichas bibliográficas!

1. Lee la ficha bibliográfica e identifica los elementos que contiene.

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Autora: Ramos, Ysabel

Título: El Perú y sus costumbres
Año de publicación: 2015
Ciudad: Lima
Editorial: Macro
Número de páginas: 111

2. Responde las siguientes preguntas con la información que

identificaste. Luego, compara tus respuestas con las de tu
compañero.
• ¿Quién es la autora del libro El Perú y sus costumbres?
_______________________________________________________
• ¿En qué año fue publicado el libro? ____________________
• ¿Qué editorial lo publicó y en qué ciudad?
_______________________________________________________
• ¿Cuántas páginas tiene el libro según la ficha? _________

3. Basándote en la importancia de la información que proporciona la

ficha bibliográfica, ¿qué otros datos podrían añadirse sobre el libro?
Escribe tu propuesta.

4. ¿Por qué consideras importante utilizar la ficha bibliográfica en la

biblioteca de aula?
Escribe y explica tu respuesta a tu docente y compañeros:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

5. Identifica los datos de los siguientes libros, ordénalos y regístralos

en cada ficha. Puedes incluir otra información importante.
• Había una vez un perro / 24 páginas / Lima, Editorial
Panamericana, 2015 / Carvalho, Adélia

• Lima, Ediciones El Nocedal, 2015 / Sones para los preguntones /

81 páginas / Díaz, Jorge

6. Comparte las fichas con tu clase y explica a tus compañeros la

importancia de usar la ficha bibliográfica para ubicar información
clave sobre un libro u otro documento.

3
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

7. Organízate con tu grupo para elaborar las fichas bibliográficas de

los libros de la biblioteca de aula. Sigue estos pasos:
• Selecciona un libro para elaborar la ficha.
• Revisa la portada, contraportada, índice y número de páginas
del libro.
• Analiza si el libro es parte de una colección o si es del mismo
autor, para conocer más sobre los autores y sus obras.
• Investiga sobre el contenido principal del libro, leyendo un
resumen o algunos capítulos importantes.

Para tener en cuenta

La ficha bibliográfica es un registro estructurado que contiene información
detallada y organizada sobre un libro, artículo o cualquier otro documento. Sus
elementos incluyen el título, autor o autores, año de publicación, editorial, lugar
de publicación, número de páginas, entre otros datos.

¡Ahora, estás listo para elaborar tu propia ficha del libro que
seleccionaste y para compartir tus hallazgos con el grupo!

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Estoy en Necesito
Lo que aprendí al leer fichas bibliográficas: Lo logré
proceso mejorar
Identifiqué información relevante sobre el
libro que exploré.
Ubiqué los datos que conforman una ficha
bibliográfica.
Registré los datos del libro en la ficha
bibliográfica.
Expliqué la importancia de utilizar la ficha
bibliográfica para localizar información
clave sobre un libro.
Seleccioné un libro para elaborar mi propia
ficha bibliográfica.

4
Comunicación | 4.o grado | Ficha 8

Nombre: ______________________________________ Fecha: ____________

Leemos y comentamos sobre nuestros

libros favoritos
¿Qué aprenderás?
Aprenderás a leer y comentar sobre un libro para compartirlo con
otras personas.

Lee la situación

Pablo, ¿nos podrías

hacer un comentario Este libro que
sobre el libro? Así estoy leyendo
sabremos por qué te se titula El
parece genial. niño marrón.
Es genial.

Sí, Pablo, así

podremos
decidir si lo
pedimos
prestado
para leerlo.

Dialoga con tu grupo y responde las siguientes preguntas:

• ¿Sobre qué están conversando los niños?
• ¿Has escrito alguna vez un comentario sobre un libro que te
encantó?
• ¿Crees que escribir comentarios sobre los libros leídos mejora la
experiencia de lectura?, ¿cómo?
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Vamos a aprender a comentar los libros que leemos!

1. Lee los títulos de estos libros de la biblioteca de aula que ya has
explorado en las fichas anteriores. Luego, responde.

• En la situación inicial, ¿cuál de estos libros está leyendo Pablo?

_______________________________________________________________
• ¿Por qué dice que es genial?, ¿por qué crees que le gusta?
_______________________________________________________________
2. Lee algunos de los comentarios que los estudiantes han expresado
sobre estos libros de la biblioteca de aula.

A
Me sorprendió la bella amistad que se narra en este
cuento escrito por Ziralo, autor brasileño. Cuando
hay verdadera amistad, no existe diferencia alguna
entre las personas. Los dos niños, uno blanco y otro
negro, comparten muchas cosas: la escuela, su
tiempo libre, los juegos; tienen los mismos gustos y,
lo mejor de todo, se divierten enormemente cuando
están juntos. Ejemplo de una amistad verdadera.
Anne Violeth

B
El cuento escrito por Rosa Cerna Guardia narra la
historia de Carbón, un perrito negro que fue encontrado
por dos hermanitos, Maruja y Pedro. Al extraviarse la
pequeña mascota, Pedro cae enfermo. Cada día su
estado de salud empeora, hasta que, ¡oh, milagro!, el
perrito aparece y con esto la enfermedad del pequeño
hermano desaparece. Me sorprendió la relación
afectiva que se estableció entre los niños y el perrito.
Rosa

2
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

C
Precioso libro escrito por José Mauro de Vasconcelos, de fácil
lectura, que cuenta una historia sencilla con detalles de la vida
cotidiana y que describe las dificultades de una familia pobre de
Brasil desde la perspectiva de un niño de seis años. Me ha
encantado la ternura, la imaginación y la sensibilidad de su
pequeño protagonista, con el que empatizas dejándote esa
sensación de corazón "encogido". Sin duda, un libro para
saborear con cada página.
Amélie

3. Reúnete con un compañero e intercambien opiniones sobre los

comentarios que acaban de leer. Luego, completen la tabla
comparativa con datos relevantes de los tres comentarios.

El niño marrón Los días de Carbón Mi planta de naranja lima

Cuento escrito por
Rosa Cerna Guardia.
Cuenta las aventuras
que viven Maruja y
Pedro junto a su
mascota.
Me sorprendió la
relación afectiva entre
los niños y el perro.
Anne Violeth (autora
del comentario)

4. Lee la tabla que completaron y, junto con tu docente, identifica

elementos comunes en los tres comentarios. Luego,
a. Responde las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el tema principal de cada comentario?

• ¿Qué elementos de la trama se destacan en cada
comentario?
• ¿Qué aspectos emocionales o afectivos se mencionan en
cada comentario?
• ¿Qué opinión tiene la persona (comentarista) sobre la calidad
del libro?
• ¿Cómo se describe la relación entre los personajes principales
en cada comentario?

3
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

b. Organiza tus respuestas en la siguiente tabla:

Aspectos Comentario 1 Comentario 2 Comentario 3

Tema principal Amistad entre Relación entre Vida de una familia
niños de dos niños y un pobre desde la
diferentes etnias perrito perspectiva de un
niño de seis años
Elementos de
la trama
Aspectos
emocionales
Opinión sobre
la calidad
Relación entre
los personajes

El comentario de un libro leído es una redacción que refleja las

impresiones personales y la satisfacción o insatisfacción del lector
respecto al texto.

5. Selecciona un libro de la biblioteca de aula que te ha encantado y

escribe tu comentario para compartirlo con tus compañeros.
¡Ya estás preparado para escribir un comentario sobre tus
textos favoritos!

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Estoy en Necesito
Lo que aprendí al leer los comentarios: Lo logré
proceso mejorar
Identifiqué la información relevante en los
comentarios leídos.
Intercambié opiniones sobre los aspectos
destacados de los comentarios.
Distinguí los elementos comunes entre los
tres comentarios.
Organicé un cuadro comparativo con los
distintos aspectos de los comentarios.
Seleccioné mi libro favorito de la
biblioteca para elaborar mi comentario
con base en lo leído.

4
Comunicación | 4.o grado | Ficha 9

Nombre: ____________________________________ Fecha: ____________

Mis fichas de recomendación: libros favoritos

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a leer fichas de recomendación para tus lecturas
y autores favoritos de los libros que se encuentran en la
biblioteca de aula.

Lee la situación

Eleonora recuerda el comentario de Susana sobre el libro

leído. Ahora, ha decidido escribir una recomendación
sobre su libro favorito, ya que le pareció genial.

Dialoga con tu grupo y responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué situación se presenta en la viñeta?
• ¿Qué decisión ha tomado Eleonora?
• ¿Crees que la elaboración de una ficha de recomendación
contribuye a la comprensión lectora?, ¿cómo?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Vamos a leer fichas de recomendación para disfrutar de los libros!

1. Lee en silencio las siguientes fichas de recomendación escritas por
dos niños:
A

El autor Óscar Colchado es peruano y ha recibido

premios en cuento y poesía.
En esta tierna historia, se cuenta el viaje fantástico y
emocionante que realiza Cholito sobre su
guacamayo de colores. Él es un niño generoso y
valiente que conocerá a una niña muy triste llamada
Amazonita. Juntos ayudarán al pueblo de ella a
obtener el fuego que solo poseía el gigante egoísta.
No dejes de leer esta fascinante historia. Te la
recomiendo.
Cristina

Colchado Lucio, Óscar: Cholito y

Amazonita.
Lima, Perú. Editorial Santillana, 36
páginas.

B
Es un cuento medioambiental sobre el valiente acto de
una niña que salva a su pueblo de la hambruna. En la
China de 1950, se ordena eliminar a todos los gorriones
porque se comen gran parte de las cosechas. Ming-Li,
que ama a los gorriones, salva a todos los que puede y
los protege en un granero. Es una lección de valentía
para todos y nos enseña la importancia de cada especie
en la vida.
Leer este cuento fue maravilloso. Te lo recomiendo.
Jorge

Pennypacker, Sara: La niña de los

gorriones.
Ilustraciones: Yoko Tanaka
España. Editorial Juventud, 40 páginas.

La ficha de recomendación es un texto que el lector elabora después

de leer un libro, invitando a otros a leerlo. Incluye una reseña o breve
resumen de la historia, una opinión personal, la conclusión y
recomendación final. Además, debe contener datos básicos del libro.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

2. En las fichas de recomendación, identifica la siguiente información

y regístrala en la tabla:
Recomendación 1 Recomendación 2
Datos básicos:
• Título del libro
• Nombre del autor
Reseña o breve resumen
de la historia
Elementos destacados
Conclusión y
recomendación final
Datos adicionales:
• Editorial
• Fecha de publicación
• Premios recibidos por la
obra o por el autor
3. Basándote en la información proporcionada por las fichas,
responde estas preguntas y explica tus respuestas a tu docente.
• ¿Por qué es importante considerar las recomendaciones de libros
que otras personas han leído y sugerido?
• ¿Qué valores o lecciones crees que podrías aprender de
personajes como Cholito y Ming-Li?
4. Lee la portada y la breve descripción de estos libros de la
biblioteca de aula.

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

5. Después de leer las portadas y descripciones, responde:

• ¿Qué información clave se puede obtener solo de la portada del
libro?
_________________________________________________________
• ¿Cuál es el propósito de tener información sobre el contenido del
libro? ¿Crees que es útil?, ¿por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• ¿Has leído alguno de estos libros?
______________________________
• ¿Cuál de los libros te gustaría leer y por qué?
_______________________________________________________________

6. Elabora una ficha de recomendación sobre el libro que has leído.

Puedes guiarte de las siguientes preguntas:

¿Qué datos ¿Cómo presentan

¿Cómo presentan a
aparecen en las la conclusión y
los personajes?
fichas? recomendación?
•................................... •.................................... •....................................
•.................................... •.................................... •....................................
•.................................... •.................................... •....................................

7. Escribe la primera versión de tu ficha. Organiza la información

teniendo en cuenta lo siguiente:

En el cuento/relato …………………. del autor ………….…… se narra la historia

de ……………………………………………

Es una aventura emocionante/fascinante/divertida/fantástica que nos

cuenta/relata/habla/narra ………………………………………………………

Los personajes son valientes/generosos/amables/divertidos ………………

No dejes de leer este cuento. Te lo recomiendo porque ……………………

8. Revisa la ficha con tu docente y mejórala con los aportes que te

brinda. Comparte tu versión final con tus compañeros.

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al leer las fichas de Estoy en Necesito
Lo logré
recomendación: proceso mejorar
Identifiqué y registré datos específicos de
la ficha.
Expliqué por qué es importante considerar
las recomendaciones de otros.
Localicé información clave en las
portadas y descripciones de los libros.
Elaboré una ficha de recomendación para
mi libro favorito.

5
Comunicación | 4.o grado | Ficha 10

Nombre: ______________________________________ Fecha: ____________

Leemos sobre una persona muy especial

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a ubicar información que se encuentra en diversas partes
del texto, a analizar las características y cualidades de los personajes,
así como a identificar para qué fue escrito el texto.

Lee la situación

Chicos, les cuento que mi madrina es

una persona muy especial para mí.

¡Sí! ¿Y por
Alina, yo te lo
qué es muy
puedo decir.
especial?
Tiene un
nombre muy
bonito y es muy
alegre.

Dialoga con tu grupo a partir de las siguientes preguntas:

• ¿De qué están hablando los niños? Justifica tu respuesta

basándote en lo que ves en la historieta.
• ¿Tienes a alguien que sea muy especial para ti? ¿Cómo se
llama?
• ¿Qué hace que una persona sea tan especial?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Prepárate para disfrutar de esta historia!

Antes de leer
1. Lee el título de la historia. Luego, responde y comparte tus respuestas
con tu grupo.
• ¿Cómo crees que será la historia?
• ¿Quiénes podrían ser los personajes?
2. Observa la imagen y responde:
• ¿Qué están haciendo las personas? ¿Cómo crees que se
sienten?
• ¿De qué crees que tratará la historia?
¡A leer!
3. Comienza a leer el texto escrito por una niña llamada Gabriela. Lee
en silencio y subraya la información importante, como las
características y cualidades de los personajes. Después, piensa y
analiza para qué fue escrito el texto.

Una persona muy especial para mí

Por Gabriela Alarcón
Mi madrina se llama Elena Vásquez. Tiene 30 años y vive en la ciudad de
Iquitos. Está casada y tiene dos hijos muy amables que son mayores que yo:
Luis y Sofía.
Mi madrina tiene ojos grandes y pelo largo. Le gusta vestirse de verde y,
cuando sale a la calle, se pone lentes oscuros y un sombrero. Ella es alegre
y le gusta cantar las canciones de moda.
Ella trabaja en una peluquería. ¡Sus clientes dicen que es la mejor peluquera
de la ciudad! Ella se ríe cuando dicen eso, pero se nota que está orgullosa
del buen trabajo que hace.
Me encanta quedarme en casa de mi madrina, porque ella cocina muy rico.
El plato que mejor le sale es el tacacho y los juanes de gallina. Mi madrina
siempre cree que prepara mucho y que va a sobrar, pero sus hijos y yo nos
comemos todo sin dejar un solo rastro.
Si encuentras
El domingo pasado, mi madrina me una palabra
llevó a pasear por el río y que no
terminamos la tarde pescando. No entiendes,
atrapé ningún pez, pero ella me fíjate en las
palabras que
hizo reír mucho con sus historias y
están antes y
la pasé muy bien. Me ha prometido
después para
que el próximo domingo iremos deducir su
con su familia a la Isla de los significado.
Monos. ¡No puedo esperar!
Fuente: Ministerio de Educación. (2020). Prueba diagnóstica. Lectura. 4.o grado de primaria [Kit de
Evaluación].

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

4. En una segunda lectura, subraya con color rojo las características

físicas de Elena, con color azul sus cualidades y con verde sus
pasatiempos o entretenimientos.

El texto que acabas de leer es un texto descriptivo, pues te ofrece

información sobre cómo es Elena.

¡Después de leer!
5. A partir de la lectura, responde las siguientes preguntas. Recuerda que
puedes regresar al texto las veces que necesites hacerlo.
• ¿En qué ciudad y con quiénes vive la madrina de Gabriela?

• Según el texto, ¿qué características físicas tiene Elena?

Para saber:
Las características
físicas son
observables;
mientras que las
• Según el texto, ¿qué cualidades tiene Elena?
cualidades no se
ven, pero se
manifiestan a
través de las
acciones y las
actitudes.

6. Regresa al texto y lee el siguiente fragmento:

Me ha prometido que el próximo domingo iremos con su familia

a la Isla de los Monos. ¡No puedo esperar!

• ¿Qué emoción expresa Gabriela en la frase subrayada?

• En el texto, ¿qué nos da a conocer la autora?

• ¿Para qué escribió Gabriela este texto?

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

7. ¿Para qué se ha escrito principalmente este texto? Marca la opción

correcta con un aspa (X).
Para narrar una Para describir a una Para dar
historia. persona. recomendaciones.

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al leer sobre una Estoy en Necesito

Lo logré
persona muy especial: proceso mejorar
Ubiqué información que se
encuentra en diversas partes del
texto.
Identifiqué las características y
analicé las cualidades de los
personajes.
Descubrí el propósito o para qué se
ha escrito el texto.

4
Comunicación | 4.o grado | Ficha 11

Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Nombres que cuentan historias

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a reflexionar sobre la importancia de los nombres y lo que
representan, a través de la lectura de un texto.

Lee la situación

Los niños dialogan sobre su participación en el festival de nombres.

¿Chicos, han visto que hay un Me han dicho

festival de nombres? que vendrán
artistas ¡Oh! Eso me
Mi amigo conocidos para recuerda
Ragnarsson inaugurar el cuando
ya se festival. cantamos
inscribió. Contigo Perú.

¡Genial!

Dialoga con tu grupo a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Sobre qué están dialogando los niños? Justifica tu respuesta
teniendo en cuenta lo que observas en la historieta.
• ¿Alguna vez escuchaste o participaste en un festival similar?
• ¿Qué nombre te parece interesante o llamativo?, ¿por qué?

Cada uno de nosotros tiene un nombre, algo que nos hace únicos. Algunos
nombres son cortos y fáciles de decir, otros son largos o difíciles de pronunciar.
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Disfruta de esta historia y descubrirás que detrás de cada nombre hay

una historia fascinante!
Antes de leer
1. Lee el título de esta historia. Luego, responde las preguntas y comparte
tus respuestas con tu grupo.
• ¿Cómo te imaginas que será esta historia?
• ¿Quiénes serán los personajes?
• ¿Qué crees que significa tener un sobrenombre?
2. Observa las imágenes y responde:
• ¿Qué piensas sobre cómo se verían los niños con sus
sobrenombres?
• ¿De qué crees que tratará la historia?

¡A leer!
3. Lee el texto en silencio.
Un nombre, una historia
Un día, en el aula del 4.o grado de primaria, el profesor Aldo les dijo
a sus estudiantes: “¡Miren! Conseguí fotografías de algunos artistas
peruanos que estamos investigando. ¿Quién reconoce a alguno de
ellos?”.

Los niños se acercaron

rápidamente a la mesa
Las negritas y empezaron a señalar
resaltan las fotos. “¡Esta es
palabras Chabuca Granda!”,
clave. Aquí exclamó Carla. “¡Y este
se usan para es el Zambo Cavero!”,
destacar los Durante la
agregó Juan. lectura
nombres
artísticos Conversa en
Todos estaban muy emocionados por reconocer a los personajes. grupo:
más
Al ver esto, el profesor Aldo sonrió y dijo: “¿Sabían que muchos de
conocidos de • ¿Por qué
los artistas y estos artistas no usan sus nombres verdaderos?”. Los niños se estaban
para miraron sorprendidos. sorprendidos
diferenciarlos los niños?
de sus “¿Entonces Chabuca Granda no se llama así?”, preguntó Carla. El
• ¿Qué la hizo
nombres profesor asintió y explicó: “Su verdadero nombre es María Isabel
conocida a
reales. Granda y Larco, que es un poco largo, ¿verdad? Su música, como Chabuca
‘La flor de la canela’ y ‘El puente de los suspiros’, la hizo muy querida Granda?
en todo el mundo, y su nombre artístico la hizo sonar más cercana”.
• ¿Cuál es la
“¡Ah, ya entiendo!, es más fácil de recordar”, dijo Carla. canción más
En ese momento, Jorge preguntó: “¿Y qué pasa con el Zambo conocida
Cavero?”. El profesor respondió: “Su verdadero nombre es Arturo que
Cavero Velásquez. El apelativo de Zambo fue dado por un interpreta el
periodista de espectáculos. Una de sus canciones más famosas Zambo
Cavero?
‘Contigo Perú’, compuesta por Polo Campos, ha hecho que el
público lo recuerde con mucho cariño”.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

El profesor continuó hablando de otros artistas: “También tenemos a

Yma Súmac, que en quechua significa ‘qué linda’ o ‘qué bella’. Su
verdadero nombre era Zoila Augusta Emperatriz Chávarri del Castillo.
Fue una soprano de gran talento, conocida también como la Princesa
Inca”.
Finalmente, el profesor Aldo miró a la clase y dijo: “Como pueden ver,
los nombres artísticos son fáciles de recordar y reflejan algo importante
de cada artista. El nombre de Chabuca Granda la hizo más cercana,
el del Zambo Cavero lo hizo más familiar y el de Yma Súmac le dio un
toque especial que la hizo única”.

Los niños se quedaron pensativos, dándose cuenta de que los nombres

son mucho más que palabras, pues son una forma de conectar con la
gente y dejar una huella. Al salir de la clase, muchos de ellos se
preguntaban qué nombre artístico escogerían si algún día fueran
artistas famosos.

¡Sabías que…!
Los nombres artísticos ayudan a los artistas a conectar mejor con su público.
Muchos de ellos eligen nombres más cortos, fáciles de recordar o que reflejan
su estilo.

¡Después de leer!

Conversa sobre lo leído.

Puedes retornar al texto.

4. Conversa con tu grupo a partir de las siguientes preguntas:

• ¿De qué trata el texto que han leído?
• ¿Quiénes son los personajes principales?
• ¿En qué lugar sucede la historia? Describe el escenario.
• ¿Por qué los niños estaban emocionados?

5. Indica verdadero (V) o falso (F), según lo que sucede en la historia.

El verdadero nombre de Chabuca Granda es María Isabel
Granda.

El Zambo Cavero es conocido por su canción “La flor de la

canela”.

Yma Súmac significa “qué linda” o “qué bella” en quechua.

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

6. Vuelve a leer el texto y une cada oración con la parte de la narración

a la que pertenece.

Los niños se sorprendieron al descubrir que

los nombres de los artistas famosos eran
diferentes a los reales, como el de María Situación
Isabel Granda y Larco, quien era conocida inicial
como Chabuca Granda.

El profesor explicó que los nombres artísticos

son fáciles de recordar y reflejan algo Nudo
importante de cada artista. Los niños
comprendieron que los nombres son una
forma de conectarse con los demás y dejar
huella.
Desenlace

En el aula del 4.o grado de primaria, el

profesor Aldo les mostró a sus estudiantes
fotografías de algunos artistas famosos.

7. Relee el texto “Un nombre, una historia” y completa la tabla.

Nombre del personaje Conocido como… Famoso por…

• ¿Cómo puede influir un nombre artístico en la forma en que los

demás te ven? Explícalo a tu grupo.

8. Marca la respuesta que consideras correcta en el siguiente

enunciado:
• Según el texto, ¿cuál es el origen del apelativo del Zambo Cavero?
a) Sus padres lo llamaban así desde niño.
b) Lo llamaron así cuando cantó “Contigo Perú”.
c) Un periodista de espectáculos lo nombró así.

9. ¿Qué enseñanzas se pueden extraer de esta historia?

Escribe un breve párrafo que incluya ejemplos y compártelo en clase.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

10. Reflexiona sobre algunos recursos utilizados en el texto.

Para que el lector…

En la historia, se usa el recurso de
……………………………
las negritas en los nombres, como
Chabuca Granda, Zambo ……………………………
Cavero e Yma Súmac. ……………………………

11. Elabora una ficha sobre los personajes de la historia. Luego,

compártela en grupo para comparar similitudes y diferencias, así
como para señalar la relación entre su nombre real y el artístico.

Nombre del personaje

………………………………………
………………………………………
Breve descripción física
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………

12. Lee esta parte del texto: “El apelativo de Zambo fue dado por un
periodista de espectáculos”.
• ¿Qué significa la palabra apelativo? Marca la respuesta.
a) Una canción famosa que canta alguien.
b) Un instrumento musical para tocar.
c) Un sobrenombre o apodo que se le da a una persona.

13. ¿Qué opinas acerca de los nombres artísticos que leíste? Escribe tu
opinión y compártela con la clase.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Estoy en Necesito
Lo que aprendí al leer: Lo logré
proceso mejorar
Identifiqué información clara en
diferentes partes del texto, como los
personajes y los verdaderos nombres
de los artistas.
Diferencié la información al comparar
los nombres reales y artísticos de los
personajes, relacionándolos con sus
características y lo famosos que son.
Anticipé de qué trataría el texto
basándome en el título y las imágenes,
y contrasté esta información con la
historia cuando la leí.
Establecí relaciones lógicas de causa-
efecto o el motivo detrás de un hecho,
como el porqué de la emoción de los
niños y la razón del apelativo de
Zambo.
Compartí mi opinión sobre los nombres
artísticos y su impacto.
Expliqué el uso de recursos textuales,
como las negritas en la historia, para
destacar palabras clave y facilitar la
comprensión del texto leído.

6
Comunicación | 4.o grado | Ficha 12
Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Nombres divertidos
¿Qué aprenderás?
Aprenderás a reflexionar sobre la importancia de los nombres y lo que
representan, a través de la lectura de un texto.

Lee la situación

Los niños dialogan sobre su participación en el festival de nombres.

¿Chicos, han visto que hay un Me han dicho ¡Oh! Eso me

festival de nombres? que vendrán recuerda cuando
artistas cantamos Contigo
conocidos Perú, ¿cuál era el
¡Sí! Va a ser muy
para nombre del
divertido y habrá
inaugurar el cantante?
muchos premios.
festival.
El Zambo
Mi amigo Cavero.
Ragnarsson Seguro que
ya se preguntas
inscribió. porque
quieres
presentarte
con un
nombre
artístico, ¿no?

Dialoga con tu grupo a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Sobre qué están dialogando los niños? Justifica tu respuesta
teniendo en cuenta lo que observas en la historieta.
• ¿Alguna vez escuchaste o participaste en un festival similar?
• ¿Qué nombre te parece interesante o llamativo?, ¿por qué?
Nuestros nombres nos representan y cuentan una parte importante de
quiénes somos.
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Disfruta la lectura de esta historia única! Nuestros nombres pueden

ser muy divertidos.
Antes de leer
1. Lee el título de esta historia. Luego, responde las preguntas y comparte
tus respuestas con tu grupo.
• ¿Cómo te imaginas que será esta historia única?
• ¿Quiénes serán los personajes de la historia?
2. Observa las imágenes y responde:
• ¿Qué opinas sobre cómo se representa a los niños de esta historia?
• ¿Cómo crees que se sienten y por qué?
• ¿Cuáles crees que serán los temas principales de “Historias únicas:
¡nombres originales!”?

¡A leer!
3. Lee el texto en silencio.

Historias únicas: ¡nombres originales!

En un soleado día de verano, en el pequeño pueblo de Ríos Brillantes, se
celebraba el Gran Festival de Nombres Originales, un evento donde los niños
competían para ver quién tenía el nombre más creativo. Este año, tres niños
se destacaban por sus nombres tan peculiares que sorprendían a todos.
Ada, con su cabello rizado, juguetona y con su sonrisa
traviesa, fue la primera en subir al escenario.
—¡Ada! —gritó el locutor con entusiasmo y el público estalló
en aplausos—. Su nombre, aunque sencillo, es un
palíndromo, lo que significa que se lee igual de izquierda a
derecha y de derecha a izquierda.
Muchas —¡Mi nombre tiene magia, como si nunca cambiara! —dijo
historias
Ada, divertida, mientras el público la miraba impresionado.
incluyen
diálogos A continuación, fue el turno de Zyroustina, una niña con
entre los
una risa contagiosa y pasión por los trabalenguas. Al subir
personajes.
Una de las al escenario, todos notaron lo difícil que era pronunciar su
formas de nombre correctamente. Zyroustina decidió hacer una
presentarlos demostración:
es mediante
rayas. —¡Zyroustina, Zyroustina, zorros sordos zarparon zambulléndose! —dijo,
y todos los niños se rieron al no poder repetirlo sin equivocarse.
—¡El sonido de mi nombre es como una canción de ritmo rápido! —exclamó,
saltando de un lado a otro. El público la aplaudió, pero también parecía
sorprenderse por lo complicado de su nombre. Zyroustina sintió una
pequeña duda en su interior, preguntándose si su nombre tan largo y difícil
de pronunciar sería tan divertido para los demás como lo era para ella.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Por último, fue el turno de Ragnarsson, el más serio de los tres. Su nombre
sonaba como el de un héroe de una leyenda antigua, pero, al notar que nadie
lograba pronunciarlo correctamente, decidió simplificarlo:

—Solo díganme Ragnar, es más fácil —dijo, causando

sonrisas entre el público—. Además, Ragnar significa
'consejero de los dioses', y me gusta pensar que me da la
cualidad de la sabiduría —explicó, mientras el público
aplaudía.

Finalmente, el locutor anunció los resultados:

—Cada niño tiene un nombre tan original y especial que todos ustedes se han
ganado el premio este año.

Así fue que le entregó una medalla dorada a cada uno. Los niños se miraron,
felices de tener un nombre que los hacía únicos.
Desde ese día, en Ríos Brillantes, cada vez que alguien preguntaba el nombre
de un niño, la respuesta siempre venía acompañada de una divertida historia.

4. Durante la lectura, comenta con tu grupo:

• ¿Te parecen difíciles de pronunciar los nombres de los dos últimos
niños?

¡Después de leer!

Conversa sobre lo leído

Puedes retornar al texto.

5. Conversa con tu grupo a partir de las siguientes preguntas:

• ¿De qué trata el texto que han leído?
• ¿Quiénes son los personajes principales?
• ¿En qué lugar sucede la historia? Describe el escenario.
• ¿En qué parte de la historia se presenta un quiebre o nudo crítico?

6. Cuenta con tus palabras lo que sucede cuando Zyroustina realiza su

presentación.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

7. Completa el organizador con las acciones más importantes de la

historia. Para ello, organiza los hechos según la secuencia en que
ocurren.
Situación Nudo Desarrollo Desenlace
inicial
•En el •¿Qué •¿Cómo se •¿Cómo
pueblo de hecho desarrolla finaliza la
Ríos cambia la la historia?...
Brillantes, situación situación?.
se celebra inicial?. .
el Gran
Festival
de
Nombres
Originales.

• ¿Por qué consideraste que estas acciones son las más importantes
de la historia? Explica.
________________________________________________________________
________________________________________________________________

8. Completa el recuadro con la descripción física del personaje Ada,

basándote en la ilustración.
La historia incluye
Ada, juguetona, divertida y con su • Descripción descripciones e
sonrisa traviesa, refleja su psicológica ilustraciones de los
creatividad al decir que su nombre niños. Las descripciones
tiene magia. físicas o psicológicas
usan adjetivos
• Descripción calificativos: las físicas
.
física indican apariencia y las
psicológicas revelan su
personalidad.

9. Elabora una ficha sobre los niños de esta historia. Luego, compártela
en grupo para comparar similitudes y diferencias, así como para
señalar la relación entre sus nombres y características.

Ragnarsson
Nombre del personaje
…………………………………………
…………………………………………
Descripción psicológica
…………………………………………
…………………………………………
Descripción física …………………………………………

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

10. Marca la respuesta que consideras correcta en los siguientes

enunciados:
• ¿Qué significa que el nombre de Ada sea un palíndromo?
a) Que es muy común.
b) Que se lee igual al revés.
c) Que es difícil de pronunciar.
• ¿Por qué Zyroustina se siente orgullosa de su nombre?
a) Porque le encanta que todos puedan repetirlo fácilmente.
b) Porque es difícil de pronunciar y eso la molesta.
c) Porque su nombre tiene un sonido único que la hace muy
especial.
11. ¿Qué enseñanzas y valores se pueden extraer de las motivaciones y
acciones de estos personajes? Escribe tu respuesta en un breve
párrafo que incluya ejemplos y compártelo en clase.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

12. Reflexiona sobre algunos recursos utilizados en el texto.

Para que el lector…

En la historia, se utilizó la raya en
……………………………
algunas oraciones.
……………………………

En la historia, se usó el recurso de Para que el lector…

las negritas en los nombres de los …………………………………
personajes. …………………………………

13. ¿Qué opinas sobre los resultados finales? ¿Te hubiera gustado que
haya solo un ganador?, ¿por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Estoy en Necesito
Lo que aprendí al leer: Lo logré
proceso mejorar
Ubiqué información de los personajes y
acciones en distintas partes del texto.
Diferencié la información al comparar
las características psicológicas y físicas
de los personajes.
Predije de qué trataría el texto a partir
del título y las imágenes, y contrasté esta
información con la historia después de
leerla.
Reconocí y expliqué el significado de la
palabra palíndromo en el contexto del
texto.
Comparé y contrasté los elementos de
la historia, incluidos los personajes y sus
acciones, y expliqué mis hallazgos.
Expliqué las enseñanzas y valores a partir
de las acciones de los personajes,
sintetizando la información.
Opiné sobre los resultados finales y
expliqué por qué.
Expliqué el uso de recursos textuales,
como las negritas y rayas en la historia, y
de qué manera influyen en la
comprensión del texto leído.

6
Comunicación | 4.o grado | Ficha 13

Nombre: _______________________________________ Fecha: ____________

Crea tu propio cuento

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a escribir un cuento, usando un esquema de planificación
y organizando tus ideas de forma coherente y cohesionada.

Lee la situación

Rosario ha participado en el concurso de cuentos organizado por la

municipalidad de su localidad. Luego de pasar por diferentes etapas
y evaluaciones, logró quedar dentro de los dos primeros puestos.

Hola, Rosario. Soy Hola, Liliana. El concurso fue la semana

Liliana. Quiero saber pasada y los resultados salieron ayer.
cuándo se realizó el
concurso, porque yo no Amigos, ya pueden ver la publicación del cuento
me enteré. ganador en el portal web de la municipalidad.

Hola, soy Ramón.

Les aviso que a
fin de mes habrá
otro concurso.
Estén atentos.

Reflexiona y dialoga con tus compañeros:

• ¿Sobre qué están conversando los niños?
• ¿Qué les preocupa a los niños?
• ¿Qué oportunidades tienen para participar en otros
concursos?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¿Te animarías a escribir un cuento?, ¿sobre qué trataría?

1. Lee el cuento ganador del concurso para inspirarte.
Durante la lectura, fíjate en los momentos que tiene.
Título Una bonita amistad
En la playa La Punta, en el Callao, vivía un joven llamado Marcelo.
Inicio
Hecho que Todos los días, desde temprano, abría su pequeña bodega y
inicia el cuento atendía con alegría a sus clientes.
Una mañana, mientras organizaba su tienda, Marcelo escuchó un
ruido extraño. De inmediato, salió a ver qué sucedía. Frente a la
puerta, encontró a un pequeño perrito. Aunque intentó alejarlo, el
Nudo perrito se quedó allí, moviendo la cola y mirando con ternura.
Conflicto
o Con el paso de los días, la bodega de Marcelo permaneció cerrada.
problema Los clientes, extrañados, comenzaron a preocuparse. Finalmente,
llamaron a la policía. Al llegar, los agentes tocaron la puerta, pero no
obtuvieron respuesta. Cuando los vecinos y la policía estaban a punto
de forzar la entrada, la puerta se abrió de repente.
Marcelo apareció sonriendo, acompañado del pequeño perrito.
Explicó que había decidido tomarse unas merecidas vacaciones
junto a su nuevo amigo. Agradeció la preocupación de todos y
Desenlace prometió mantenerlos informados la próxima vez. Desde entonces,
Final del
cuento Marcelo y su perrito se convirtieron en amigos inseparables,
alegrando a todos los que visitaban la bodega.

2. Responde las siguientes preguntas: Conectores

temporales
• ¿Qué se debe tener en cuenta al escribir un Son expresiones que
organizan los eventos
cuento? _____________________________________ en orden cronológico,
facilitando la
• ¿Qué momentos ubicas en el cuento? comprensión de la
secuencia de
______________________________________________ acciones.
Por ejemplo: “Todos
• ¿Qué indican las palabras resaltadas en negrita los días”, “Una
en cada momento del cuento? mañana”, “Con el
paso de los días”…
_______________________________________________
Inicia la redacción de tu cuento
3. Planifica
• Completa el esquema respondiendo las siguientes preguntas:

Mi cuento

¿Quiénes leerán mi cuento? ¿Para qué escribiré mi cuento?

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

4. Ordena tus ideas sobre el cuento que escribirás. Para eso, responde
las siguientes preguntas:

¿Cómo será tu personaje?

....................................................
....................................................

¿Qué conectores Dibuja ¿En qué lugar se

usarás? aquí a tu desarrollarán los
............................................ personaje hechos?
........................................... del cuento ...........................................

¿Sobre qué escribirás?

................................................
................................................

5. Organiza los momentos del cuento en el siguiente esquema:

Inicio Nudo Desenlace
¿Qué sucede ¿Qué problema se presenta? ¿Qué ocurre al
primero? final?

6. Escribe el primer borrador de tu cuento teniendo en cuenta el formato

sugerido.

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

7. Con ayuda de tu docente, revisa tu cuento considerando los

siguientes aspectos y marca con un aspa (X) según corresponda.

En mi cuento SÍ NO
• Seguí un esquema de planificación al escribir.
• Organicé las ideas principales en el inicio, desarrollo y
desenlace.
• Usé conectores adecuados para mantener la coherencia
entre las ideas.
• Empleé un vocabulario sencillo y claro.
• Respeté los signos de puntuación y el uso de mayúsculas
para dar claridad y sentido al cuento.
• Logré el propósito de escritura que me propuse.

8. Escribe la versión final de tu cuento para ser presentado a tus

compañeros y docente.

________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al escribir un Estoy en Necesito

Lo logré
cuento: proceso mejorar
Planifiqué mi cuento considerando el
propósito y el destinatario.
Establecí relaciones entre las ideas
usando conectores adecuados.
Utilicé un vocabulario sencillo y claro.
Apliqué recursos ortográficos básicos,
como el punto, la coma y las
mayúsculas para dar claridad y sentido
al cuento.
Revisé y mejoré mi texto con los aportes
de mis compañeros y docente.

4
Comunicación | 4.o grado | Ficha 14
Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Escribo un cuento

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a escribir un cuento para compartirlo con tus compañeros.

Lee la situación

Los niños discuten sobre lo que van a escribir.

Yo me divertí
leyendo ¡Tengo una
“Nombres idea! ¿Qué tal si
¡Chicos, me que cuentan escribimos un
encantó la historias”. cuento con los
historia de los
¡Oh! A mí nombres?
nombres!
también

Reflexiona y dialoga con tus compañeros:

• ¿Sobre qué están conversando los niños?
• ¿Qué están proponiendo escribir los niños? Justifica tu respuesta
teniendo en cuenta lo que observas en la historieta.
• ¿Sobre qué escribirías? Comparte tus ideas con tu docente.

Escribir un texto sobre nuestros nombres y compartirlo con otros nos

ayuda a conocernos mejor.
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Anímate a escribir un cuento sobre tu nombre o cambia el final de la

historia que leíste!
Antes de escribir
1. Observa y vuelve a leer “Un nombre, una historia”.

Título del cuento Imágenes relacionadas

Inicio
Se presenta
Las negritas a los
resaltan los personajes
nombres principales y
artísticos de los el escenario.
personajes El profesor
para que los muestra las
lectores los fotos de los
identifiquen artistas y los
fácilmente. niños los
reconocen.
Conflicto o
nudo Desarrollo
Los niños Se presentan
descubren que las acciones
los artistas no que generan
usan sus el conflicto y
nombres las que se
reales. Esto orientan a
provoca resolverlo.
sorpresa y El profesor
curiosidad. explica por
qué algunos
artistas eligen
nombres
artísticos.

Desenlace
Reflexión de
los niños
sobre la
importancia
de los
nombres y
cómo estos
nos conectan
con los
demás.
• Analiza las partes de esta historia y comenta con tu grupo.
• Observa las imágenes y cómo se relacionan con la historia.
• Piensa en otros textos que has leído o escuchado y compáralos
con este texto y sus elementos.

Con estas ideas claras, te invitamos a escribir tu cuento.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Planifica
2. Escribe tu cuento. Sigue estos pasos:
• Elige el tema sobre el que vas a escribir y completa la ficha.

¿Qué voy a escribir? ___________________________________________

____________________________________________________________
¿Cuál es mi propósito? _________________________________________
____________________________________________________________
¿Cómo lo haré? ______________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
¿Quiénes leerán mi texto? ______________________________________
Lo publicaré en _______________________________________________

• Considera las descripciones de los personajes.

Completa el recuadro con la descripción física del personaje o de
los personajes de tu cuento.

......................................................................... • Descripción
.........................................................................
.........................................................................

........................................................ • Descripción
........................................................
.......................................................

3. Organiza y prepara la escritura.

• Vuelve a leer “Un nombre, una historia” cuantas veces lo
consideres necesario, para asegurarte de incluir todos los
elementos importantes en tu texto.
• Selecciona las imágenes que representen a tus personajes e
intégralas en tu cuento.
• Organiza los hechos y acciones según la secuencia en que
ocurrirán.

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

4. Escribe un borrador de tu cuento.

• Imagina la historia a partir de las imágenes que has seleccionado.
• Escribe el cuento con los siguientes elementos:
INICIO NUDO

DESARROLLO DESENLACE O FINAL

• Usa negritas para resaltar los nombres de los personajes o las

palabras importantes.
• Emplea al menos dos palabras nuevas aprendidas en las fichas
anteriores.
• Utiliza las mayúsculas en los nombres propios.
• Usa conectores temporales para marcar el paso del tiempo. Por
ejemplo:

✓ Un día, en el aula del 4.o grado de Los conectores temporales

primaria… indican el orden de los
✓ En ese momento, Jorge preguntó: hechos y ayudan a
“¿Y qué pasa con el Zambo Cavero?”. organizar la secuencia de
El profesor respondió: “Su verdadero las acciones en el texto.
nombre es Arturo…”.
✓ Finalmente, el profesor Aldo miró a la Otros ejemplos de
clase y dijo… conectores temporales son
✓ Los niños se quedaron pensativos, antes, luego, después, al
dándose cuenta de que los nombres principio, más tarde, entre
son mucho más que palabras… otros.

• Usa una hoja de tu cuaderno para escribir el borrador de tu

cuento.
5. Revisa y corrige.
• Sigue estas pautas para corregir tu cuento:
Evalúo mi trabajo
¿Las imágenes están relacionadas con el cuento?
¿Incluí todos los elementos del cuento?
¿Utilicé conectores temporales para organizar la secuencia?
¿Destaqué las palabras importantes en negrita?
¿Creé personajes que desarrollan las acciones?
¿Usé al menos dos palabras nuevas?
¿Usé mayúsculas de forma adecuada en los nombres propios?

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

6. Escribe en limpio la versión mejorada de tu cuento, considerando los

comentarios de tu docente.
• Revisa el título de tu cuento y haz los ajustes necesarios.

7. Comparte y publica.
• Organiza con tu grupo la presentación de los cuentos que han
elaborado.
• Ensaya la lectura de tu cuento para que lo presentes en voz alta.
• Lee tu cuento de manera fluida y clara, para que todos los oyentes
puedan comprenderlo fácilmente.
• Publica tu cuento en el mural de la escuela o el espacio acordado
con tu docente.

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Estoy en Necesito
Lo que aprendí al escribir un cuento: Lo logré
proceso mejorar
Escribí mi cuento considerando el propósito,
el público y las características del texto,
para que sea claro y entretenido.
Organicé las ideas de forma lógica,
evitando repeticiones.
Incorporé todos los elementos del cuento:
inicio, nudo, desarrollo y desenlace, de
manera clara.
Usé al menos dos palabras nuevas.
Usé mayúsculas de forma adecuada en los
nombres propios.
Utilicé conectores temporales para
organizar la secuencia del cuento.
Revisé y corregí el cuento, eliminando
contradicciones, repeticiones y errores
ortográficos.
Caractericé a los personajes
relacionándolos con sus nombres y
acciones.
Definí el uso de las negritas para resaltar
personajes, facilitar su identificación y
mejorar la comprensión del texto.

5
 Comunicación | 4.o grado | Ficha 15
Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Un cuento con nombres

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a escribir un cuento para compartirlo con tus compañeros.

Lee la situación

Los niños discuten sobre lo que van a escribir.

Yo me
divertí
¡Sí, qué leyendo
¡Chicos, me título tan “Historias
encantó la inspirador: únicas: ¡Ya sé! ¿Qué tal si
historia de “Un nombre, ¡Tengo una ¡nombres cambiamos el final
los nombres! una idea! ¿Qué originales!” de la historia?
historia”! tal si .
escribimos Mmm…,
una historia ¿qué final
con nuestros propones?
nombres?

Reflexiona y dialoga con tus compañeros:

• ¿Qué están proponiendo escribir los niños? Justifica tu respuesta
teniendo en cuenta lo que observas en la historieta.
• ¿Sobre qué escribirías? Comparte tus ideas con tu docente.
• ¿Qué final alternativo propondrías a tu historia?
Proponer finales alternativos añade un toque divertido a la actividad de
crear un cuento.
¡Anímate a escribir un cuento sobre tu nombre o cambia el final de la
historia que leíste!
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Es tu turno de crear y sorprender! Escribe un cuento sobre tu nombre

o dale un nuevo final a la historia que leíste
Antes de escribir
1. Observa y vuelve a leer esta historia:
Título del cuento
Inicio
Las negritas Se establece
destacan las el contexto
palabras clave del evento y
para resaltar se presenta
conceptos la situación
importantes y de interés: la
facilitar la competencia
comprensión de nombres.
del texto.
Ilustración
Desarrollo
Nudo: Se
Situaciones
introduce el
entre los
conflicto
personajes.
emocional de
Cada niño
los niños,
enfrenta su
quienes
inseguridad y
enfrentan
sus fortalezas
dudas sobre
a través de
sus nombres
su nombre. El
y cómo los
festival los
perciben los
lleva a la
demás.
aceptación y
celebración
de sus
nombres.

Desenlace
El festival
termina con
todos como
ganadores,
destacando
que cada
nombre es
único y tiene
su propia
historia.
La raya (—) se usa para indicar las intervenciones de los
personajes en los diálogos.
• Analiza las partes de esta historia y discútelas con tu grupo.
• Observa las imágenes y asócialas con la historia.
• Compara estos elementos con otros textos que hayas leído o
escuchado.

Con estas ideas claras, te invitamos a escribir o cambiar el final de

esta historia.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

2. Escribe tu cuento. Para eso, sigue estos pasos:

• Planifica. Piensa en lo que escribirás y completa el organizador.
Revisando "Historias
únicas: ¡nombres
originales!".
Escribiré un Creando los nombres Para disfrutar de
cuento sobre... de los personajes, sus esta historia y
............................ acciones y compartir...
............................ características. ..........................
..........................

¿Para qué lo haré?

............................ ......................................
..........................

¿Cómo lo haré?
............................ ......................................
¿Qué haré?

............................ ...................................... ..........................

............................ ...................................... ..........................
............................ Pensando en el inicio,
............................ el conflicto, su
resolución y un posible
final alternativo.
...................................
...................................
...................................
...................................

• Formula tu pregunta en función del público lector: ¿para quién

estoy escribiendo? ______________________________________________
• Usa la raya. ¿Para qué se usó la raya en el texto “Historias únicas:
¡nombres originales!”? ¡Recuerda!

¿Para qué sirve la raya? Ejemplos

—¡Ada! —gritó el locutor con entusiasmo

y el público estalló en aplausos—. (...)
Para señalar
—¡Mi nombre tiene magia, como si nunca
cuando habla un
cambiara! —dijo Ada, divertida, mientras
personaje.
el público la miraba impresionado. (...)
—Solo díganme Ragnar, es más fácil (...)

• Fíjate en las descripciones de los personajes.

En las descripciones, se usan adjetivos para expresar cómo es algo, ya sea de
manera física (apariencia) o psicológica (personalidad).
• Completa el recuadro con la descripción física de Ada, basándote
en la ilustración que acompaña al texto.

Ada, juguetona, divertida y con su sonrisa traviesa, refleja

Descripción psicológica
su creatividad al decir que su nombre tiene magia.

…………………………………………………………………
………………………………………………………………… Descripción física
…………………………………………………………………

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

3. Organiza y prepara la escritura.

• Relee el texto “Historias únicas: ¡nombres originales!” para
asegurarte de incluir todos los elementos importantes en tu cuento.
• Selecciona las imágenes que representen a tus personajes y
elabora un dibujo preliminar del personaje principal de tu historia.
4. Escribe un borrador de tu cuento.
• Ten en cuenta las indicaciones anteriores.
• Imagina la historia a partir de los dibujos preliminares que has
creado.
• Organiza los hechos y acciones siguiendo el orden en que
sucederán.
¿Cuál es la situación inicial?
INICIO -----------------------------------------------------------

¿Qué hecho cambia la situación inicial?

NUDO _____________________________________
_____________________________________

DESARROLLO ¿Cómo se desarrolla la situación?

_____________________________________
____________________________________

DESENLACE O
FINAL ¿Cómo finaliza la historia?
_____________________________________
____________________________________

• Usa negritas para destacar las palabras clave y resaltar conceptos

importantes que facilitan la comprensión del texto.
• Emplea al menos dos palabras nuevas aprendidas en las fichas
anteriores.
• Usa conectores temporales para marcar el paso del tiempo. Por
ejemplo:
Los
En un soleado día de verano, en el pequeño pueblo de conectores
Ríos Brillantes, se celebraba el Gran Festival de Nombres temporales
Originales (…) indican el
Ada (…) fue la primera en subir al escenario (…) orden de los
A continuación, fue el turno de Zyroustina (…) hechos y
Por último, fue el turno de Ragnarsson, el más serio (…) ayudan a
Finalmente, el locutor anunció los resultados: (…) organizar la
Desde ese día, en Ríos Brillantes, (…) la respuesta siempre secuencia de
venía acompañada de una divertida historia. las acciones
en el texto.
Otros ejemplos de conectores temporales son un día, antes,
luego, después, al principio, más tarde, entre otros.

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

• Usa una hoja de tu cuaderno para escribir tu borrador e incluye las

imágenes que has dibujado.
• Si has optado por cambiar únicamente el final del cuento que
leíste, sigue los mismos pasos, con mayor atención en esa parte
específica.
Además, ten en cuenta lo siguiente:
Cambiar el final de un cuento
Asegúrate de que el nuevo desenlace esté relacionado con el desarrollo de
la historia.
Considera que el nuevo final afecte a los personajes y sea coherente con la
evolución del cuento; para eso, tal vez necesites hacer algunos ajustes en
las acciones de la historia.
Asegúrate de que el conflicto del cuento se resuelva de manera adecuada
en el nuevo final.
El nuevo final debe coincidir con el resto del cuento, sin romper el equilibrio
entre el inicio, el nudo, el desarrollo y el desenlace.

5. Revisa y corrige tu cuento.

• Sigue estas pautas para corregir tu cuento:

Evalúo mi trabajo
¿Las imágenes tienen relación con el cuento?
¿Incluí todos los elementos importantes del cuento?
¿Utilicé conectores temporales para organizar la secuencia de los hechos?
¿Resalté las palabras claves en negrita?
¿Creé personajes que desarrollan la historia y los describí adecuadamente?
¿Usé al menos dos palabras nuevas?
¿Usé la raya en los diálogos del cuento?

• Intercambia tu trabajo con un compañero, lee su cuento y

revísalo. Haz las correcciones necesarias y añade a tu cuento lo
que te sugiera tu compañero.

6. Escribe en limpio la versión mejorada de tu cuento, considerando las

sugerencias que recibiste.
• Revisa el título de tu cuento y ajústalo si es necesario.

5
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

7. Comparte y publica tu cuento.

• Organiza con tu grupo la presentación de los cuentos.
• Ensaya la lectura para presentar tu cuento en voz alta.
• Lee de forma clara y fluida para que todos lo entiendan.
• Agradece por la atención.
• Publica tu cuento en el mural de la escuela o el espacio
designado.

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Estoy en Necesito
Lo que aprendí al escribir un cuento: Lo logré
proceso mejorar
Escribí mi cuento con lenguaje claro y
sencillo, según el propósito, el público y las
características del texto, basándome en mi
experiencia y otros textos.
Organicé las ideas en torno al tema y los
personajes, evitando repeticiones.
Usé conectores temporales para ordenar la
secuencia y palabras nuevas para
caracterizar a los personajes.
Utilicé correctamente los signos de
puntuación (puntos, comas y raya en los
diálogos) para dar claridad al texto.
Caractericé a los personajes con sus
nombres, motivaciones y acciones.
Incluí todos los elementos del cuento (inicio,
nudo, desarrollo y desenlace) y aseguré su
relación.
Revisé y corregí el cuento, eliminando errores
y repeticiones.
Expliqué la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos durante la
presentación.

6
Comunicación | 4.o grado | Ficha 16

Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Leemos una anécdota divertida

¿Qué aprenderás?

Aprenderás a localizar información en una anécdota de estructura

sencilla, en la cual predominan palabras conocidas. Además, podrás
identificar la secuencia de hechos del texto.

Lee la situación

María y Camila dialogan alegremente en relación con lo que significa

seguir aprendiendo en el cuarto grado. Camila le propone a María
leer una anécdota que escribió para compartirla con sus
compañeros de aula.

Responde:
• ¿Qué propone María?
• ¿Qué sabes sobre las anécdotas?, ¿has escuchado alguna vez
una?
• ¿Crees que para contar nuestras anécdotas es necesario seguir una
secuencia?
• ¿Los hechos de una anécdota deben ser reales o imaginarios?
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Comencemos juntos esta emocionante aventura de la lectura!

Antes de leer el texto

1. Lee el título, observa la imagen que lo acompaña y responde:

• ¿De qué crees que tratará?

__________________________________________________________
• ¿Por qué llevará este título?
__________________________________________________________
• ¿Por qué el autor habrá colocado esta imagen en el texto?
__________________________________________________________

Una anécdota
Es un relato breve de un suceso curioso o que causa gracia o risa.

Lee el texto

2. Lee el siguiente texto en forma silenciosa:

2
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

3. En una segunda lectura, ubica la siguiente información:

• ¿Quién narra la anécdota?
• ¿Qué hechos le ocurrieron? Ordena la secuencia de hechos.
Para ello, puedes subrayar o encerrar en el texto.
Después de leer

Recuerda que puedes volver a leer el texto, subrayar o colocar círculos para
identificar la información.

4. Dialoga con tu docente sobre el contenido del texto y completa el

siguiente cuadro:

¿Cómo reaccionó
¿Quién se levantó ¿Por qué se levantó
Rebeca cuando su
temprano? temprano?
hermano la despertó?

5. Ordena la secuencia de hechos del 1al 4, según corresponda:

( ) Desperté a mi hermana Rebeca.
( ) Me alisté para ir a la escuela.
( ) Imaginé las aventuras que podía pasar en mi primer día de escuela.
( ) Me levanté con entusiasmo.

6. Lee nuevamente el texto y responde las siguientes preguntas en tu

cuaderno o en una hoja de reúso:

• ¿Cómo te sentiste al leer el texto?

• ¿Qué opinas sobre el texto leído? Justifica.
• ¿El texto narra un hecho real que le sucedió a alguien? Explica tu
respuesta.

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Estoy en Necesito
Lo que aprendí al leer: Lo logré
proceso mejorar
Localicé información que se encuentra en
diferentes partes de la anécdota.
Identifiqué la secuencia de hechos en el
texto.
Justifiqué mi respuesta con base en las
características del texto que permiten
identificar si es una anécdota.
Compartí mi opinión sobre el texto leído y
justifiqué mi postura.

3
Comunicación | 4.o grado | Ficha 17
Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

El placer de leer y reír juntos

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a leer e interpretar anécdotas de manera divertida, para
que puedas contar tus propias historias y escribir sobre ellas.

Lee la situación

Fuente: Francisco Morales/[Link]

Responde:
• ¿Qué pasa en estas viñetas? Explica tu respuesta usando lo que ves
en las imágenes de la historieta. Luego, compártela con el grupo.
• ¿Recuerdas un momento en el que todo parecía un caos, pero al
final salió bien?
• ¿Tienes una anécdota en la que algo que parecía un problema se
resolvió de una manera inesperada?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Disfruta de esta historia sorprendente y divertida que te hará reír y

asombrarte!
Antes de leer, activa tus conocimientos previos. Para eso, realiza la
siguiente actividad:
1. Observa la imagen del texto y relaciónala con el título. Luego,
responde las preguntas.
• ¿En dónde crees que se encuentran los niños?
• ¿Qué tipos de aventuras crees que podrían tener los niños en
este lugar?
• ¿De qué crees que tratará el texto?

Ahora, te invitamos a leer esta historia.

2. Lee el texto en silencio.

Durante la
lectura
Conversa en
grupo:
• ¿Hacia dónde
caminaron los
niños?
• ¿Qué
sintieron
cuando
empezaron a
bajar del
cerro?
• ¿Qué indican
las rayas?

Nuevas
expresiones
De canto.
Desplazarse
de costado o
lateralmente,
en este caso,
para bajar del
cerro.

Ministerio de Educación. (2023). Cuadernillo de Comunicación 3 [Tercer grado de Primaria].

Para saber más

Las anécdotas son historias reales, curiosas o divertidas sobre
experiencias que las personas han vivido.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Después de leer, desarrolla con tu equipo las siguientes actividades y

tomen nota de las respuestas en el cuaderno.
3. Contrasta tus respuestas iniciales con las del equipo.
• ¿Trataba de lo que mencionaste?
• ¿Cómo te imaginas el lugar donde sucedieron los hechos?
• ¿Te ha sucedido algo similar en el pasado? ¿Qué recuerdas?
• ¿Qué fue lo más divertido de esta historia?
4. Ordena los hechos de la anécdota según ocurrieron (podrías
enumerarlos).

Solo así entendí que

De pronto, mi primo lo que trataban de
Pedro soltó una decirme era que
carcajada y me dijo: debía bajar de
—Lili, “de canto” costado la pendiente.
significa “de costado”. Mis primos y yo nos
reímos mucho.

Mis primos y yo Al regresar a casa,

decidimos caminar tenía miedo de la
hacia un puquio que pendiente alta del
estaba en lo alto del cerro. Mi primo
cerro. El agua que Antonio me dijo:
brotaba era cristalina —¡Lili, tienes que
y estaba muy fría. bajar “de canto”!

5. Relee las partes de la anécdota que se muestran y, luego, responde.

a. —¡Lili, tienes que bajar “de canto”!
¿Qué es bajar “de canto”? Fíjate que tienes una ayuda al costado
del texto donde dice Nuevas expresiones y también en el diálogo.
________________________________________________________________
________________________________________________________________

b. De pronto, mi primo Pedro soltó una carcajada…

En el diccionario, aparecen algunos significados de la palabra
carcajada. ¿Cuál es el que se usa en el texto?
• Risa nerviosa de Pedro.
• Risa forzada de Pedro.
• Risa fuerte y ruidosa de Pedro.

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

6. Observa que, en el texto, hay intervenciones con raya (diálogo).

Vuelve a leerlas y responde las preguntas.
a. ¿A quién escuchamos en cada intervención? Escribe al costado
el nombre del personaje.

…………

…………

…………

…………

b. ¿Qué nos indican las rayas en este diálogo?

_______________________________________________________________
c. ¿Cómo crees que el uso de las rayas en los diálogos mejora la
comprensión de la anécdota?
_______________________________________________________________
Las expresiones propias de una región se llaman regionalismos.
Por ejemplo, “bajar de canto” es una expresión usada en la zona donde vive
el primo de Lili.
7. Lee y marca la respuesta que consideras correcta.
a. ¿Cuál es el propósito de este texto?
• Contar un hecho curioso que le ocurrió a una niña.
• Explicar una noticia que sucedió en las vacaciones.
• Dar instrucciones sobre cómo bajar de un cerro.
b. ¿Por qué Lili no entendió lo que Antonio le dijo?
• Porque la frase de Antonio tenía otro significado.
• Porque Antonio quería que Lili cante.
• Porque Antonio empleó una frase que es común en su
región.
8. Ubica y colorea estas expresiones en la historia:

En mis vacaciones pasadas Un día después de llegar

Cuando decidimos regresar De pronto Finalmente

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Para saber más…

En las anécdotas, hay palabras o expresiones, como los conectores

temporales, que se usan para ordenar los hechos.

De inicio Para seguir Para finalizar

En mis vacaciones pasadas De pronto Finalmente

Un día Después Después de todo
Al principio Cuando Al final…
Hace tiempo… Entonces…

Estas palabras son muy importantes porque muestran el orden en que

suceden los hechos en una historia.

9. Vuelve a leer el texto y une cada fragmento con la parte de la

narración a la que pertenece.

Entonces, en un momento, mi primo Antonio me dijo:

—¡Lili, tienes que bajar “de canto”!
Pero yo no entendía qué significaba “de canto”. Solo Inicio
sentía miedo y le decía: “¿Ahora quieres que cante?
¡No puedo hacerlo!”.
Nudo
Finalmente, gracias a sus consejos y ayuda, logré
bajar el cerro sin problemas.
Desarrollo
En mis vacaciones pasadas, viajé con mi familia a
Masma para visitar a mis tíos que viven allí.
Desenlace

Como la pendiente era muy alta, sentí mucho miedo.

Mis primos bajaban y yo no quería moverme.

5
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al leer la anécdota: Estoy en Necesito

Lo logré
proceso mejorar
Ubiqué información relevante en distintas
partes de la anécdota y ordené los
hechos según como ocurrieron en la
historia.
Relacioné los sucesos de la anécdota,
seleccionando y distinguiendo los
eventos clave según los momentos de la
narración e identifiqué sus elementos
fundamentales.
Predije de qué trataría el texto
relacionando el título con las imágenes y
comparé mi predicción con la anécdota
después de leerla.
Expliqué el significado de la expresión "de
canto" y otras palabras, basándome en
el contexto del texto y confirmando su
definición.
Establecí relaciones lógicas de causa-
efecto a partir de los eventos narrados en
la anécdota, relacionando el uso de la
frase común en la región con el
malentendido ocurrido.
Identifiqué el propósito del texto al
comprender la intención del autor y el
mensaje principal que quería transmitir.
Expliqué el uso de las rayas en la
anécdota y analicé cómo estos signos
contribuyen a la claridad y comprensión
del texto.

6
Comunicación | 4.o grado | Ficha 18
Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Leemos y nos divertimos con anécdotas

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a leer e interpretar anécdotas de manera divertida, para
que puedas contar tus propias historias y escribir sobre ellas.

Lee la situación

Fuente: Francisco Morales/[Link]

Responde:
• ¿Qué está ocurriendo en estas viñetas? Justifica tu respuesta
basándote en las imágenes que muestra la historieta. Luego,
comparte tu respuesta con el grupo.
• ¿Alguna vez intentaste sorprender a alguien, pero resultó que la
situación no era como pensabas?
• ¿Tienes alguna historia en la que algo o alguien te sorprendió porque
no era como esperabas?
• ¿Tienes alguna anécdota donde algo que parecía ser un caos o un
conflicto terminó resolviéndose de una manera completamente
inesperada?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Prepárate para disfrutar de una historia divertida que te hará reír y te

sorprenderá.
Antes de comenzar a leer, pon a prueba tus conocimientos previos con
la siguiente actividad:
1. Observa la imagen del texto y relaciónala con el título. Luego,
responde las preguntas y comparte tus respuestas con un
compañero.
• ¿Dónde piensas que se encuentra el niño?
• ¿Qué crees que le está ocurriendo en esta historia?
• ¿De qué crees que tratará el texto?
Ahora, te invitamos a leer esta historia.
2. Lee el texto en silencio.

Una lección inolvidable Durante la

lectura
Era un día como todos, el micro que me Pregúntate:
llevaba a la escuela se abría paso entre el • ¿En dónde
tráfico de la ciudad. El cobrador inició su sucede este
rito diario de cobrar el pasaje, pasando de hecho?
pasajero en pasajero con su voz raspada, • ¿Qué hechos
acompañada por el tintinear de las causan gracia
monedas en su mano derecha. Busqué en o sorpresa?
el bolsillo de mi pantalón el dinero que papá dejaba en la • ¿Qué milagro
mesa para mí y… ¡no estaba! Volteé todos los bolsillos y esperaba el
niño?
hurgué en mi mochila y hasta en mis cuadernos, pero nada.
• ¿Qué entendí
¿Y ahora, con qué pagaré mi pasaje?
hasta aquí?
El cobrador, ya cerca de mí, regresó donde el chofer por
una llamada suya, lo que me dio tiempo para pensar en el
milagro de volver a meter la mano en mi bolsillo y encontrar Nuevas
el dinero en el lugar de siempre..., pero la cruda realidad expresiones
me devolvió a la angustia de un bolsillo vacío. Y llegó el Hurgar. Buscar
de manera
momento de enfrentar la mano extendida del cobrador…
insistente o a
cuando un caballero que se había percatado de mi fondo dentro
bancarrota le dijo que él pagaría mi pasaje. Su voz me de algo.
desconcertó, más que su acción inesperada, y al alzar mi Bancarrota. No
vista para que mis ojos confirmaran lo que oí… era mi tener dinero
papá. Al ver que había olvidado mi dinero en la mesa, vino disponible para
detrás de mí sin que yo lo descubriera y acompañó en pagar, por
silencio mi viaje para aparecer en el momento justo y ejemplo, el
pasaje en un
darme una lección.
bus.
Jesús H. Reynalte Espinoza
Fuente: Ministerio de Educación. (2014). Módulo de
Comprensión Lectora 1. Cuaderno para el estudiante (p. 152).

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Después de leer, desarrolla las siguientes actividades y toma nota de las

respuestas en tu cuaderno. Para eso, vuelve a leer el texto.
3. Contrasta tus respuestas iniciales con el contenido de la historia leída.
• ¿Qué diferencias encuentras entre lo que pensaste al principio y
lo que realmente sucedió?
4. Agrega otras ideas a partir de lo leído.
• ¿Qué detalles o elementos te llamaron la atención y no habías
considerado antes?
• ¿El texto trataba sobre lo que mencionaste inicialmente?
¿Cómo cambió tu percepción de la historia después de leerla?
• ¿Qué buscaba el niño en sus bolsillos?
¿Qué emociones crees que sentía mientras buscaba el dinero?
• ¿Te ha sucedido algo similar a lo que vivió el niño en la historia?
¿Qué recuerdas de ese momento?
• ¿Qué fue lo más divertido de esta historia?
¿Por qué crees que ese momento te resultó gracioso?
5. Ordena las siguientes acciones según como ocurrieron en la historia.
• Lee nuevamente el texto y coloca las acciones en el orden
correcto.

El niño se dio cuenta de que no tenía dinero.

El niño alzó la mirada y vio que era su papá.

El cobrador del micro pasó cobrando el pasaje.

Un caballero le dijo al cobrador que él pagaría el pasaje del niño.

El niño buscó en sus bolsillos y en su mochila.

El papá del niño apareció en el micro en el momento justo.

• Explica brevemente a tu docente: ¿por qué crees que ese es el

orden de los eventos?

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

6. Relee estas expresiones empleadas en la anécdota y responde:

a. … pero la cruda realidad me devolvió a la angustia de un
bolsillo vacío.
¿Por qué el autor usa la expresión “la cruda realidad” en el texto?
Marca la respuesta.
 Para enfatizar el momento de mayor angustia del niño.
 Para hacer que la situación se vea más complicada de lo
que realmente es.
 Para expresar que el niño finalmente entendió la situación.
b. Volteé todos los bolsillos y hurgué en mi mochila y hasta en
mis cuadernos, pero nada.
¿Qué significa “hurgar” en esta expresión? Señala la respuesta.

Revisar rápido Dejar de buscar Buscar con insistencia

7. Responde considerando la anécdota leída y cómo los hechos se

desencadenan y se relacionan entre sí.
a. ¿Por qué el niño se preocupó al principio?
 Porque no se acordaba del pasaje.
 Porque no encontraba el dinero en sus bolsillos y no sabía
cómo pagar su pasaje.
 Porque el cobrador le estaba hablando de forma agresiva.

b. ¿Qué causó que el niño dejara de sentirse angustiado?

 Cuando encontró el dinero en el lugar de siempre.
 Cuando el cobrador le dijo que no debía pagar.
 Cuando su papá lo ayudó a pagar el pasaje.
8. ¿Qué lección crees que el niño aprendió de esta experiencia?
Relaciona con flechas los mensajes y valores que transmite la historia.

Aprendió que en momentos Las soluciones pueden llegar

difíciles puede contar con cuando menos se espera.
el apoyo de su familia.

Aprendió a no angustiarse Las pequeñas acciones de

ni sentirse avergonzado. bondad hacen la diferencia.

Aprendió que es importante Refuerza la importancia del apoyo

ayudar a los demás en familiar y el valor de la solidaridad
situaciones de necesidad. en situaciones de necesidad.

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

9. ¿Recomendarías esta historia a otros?, ¿por qué? Justifica tu

preferencia por el texto que leíste.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

10. ¿Qué aspectos del texto crees que podrían relacionarse con
experiencias o lecturas anteriores? Explica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Estoy en Necesito
Lo que aprendí al leer la anécdota: Lo logré
proceso mejorar

Ubiqué información relevante en

diferentes partes de la anécdota.
Organicé los hechos siguiendo un orden
cronológico y expliqué por qué creo que
ese es el orden en que sucedieron.
Predije el contenido del texto a partir del
título y las imágenes; luego, contrasté mi
predicción con la anécdota después de
leerla.
Expliqué el significado de algunas
expresiones, basándome en el contexto
del texto y confirmando su definición.
Establecí relaciones lógicas de causa-
efecto a partir de los eventos
desencadenados en la anécdota.
Expliqué las lecciones y valores que
transmite esta anécdota, al reflexionar
sobre las acciones de los personajes.
Reflexioné sobre mis preferencias lectoras
justificando mi elección y
recomendando el texto, relacionando
mis experiencias e intereses con la
anécdota y otros textos leídos.

5
Comunicación | 4.o grado | Ficha 19

Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Escribimos una anécdota

¿Qué aprenderás?

Aprenderás a escribir una anécdota para compartirla con tus

compañeros.

Lee la situación

Alicia y Pedro deben exponer los resultados de su investigación a sus

compañeros del cuarto grado. Lee el diálogo que se establece entre
ellos:

Responde:
• ¿Sobre qué están dialogando Pedro y Alicia?
• ¿Qué sucesos le han ocurrido a Pedro?
• ¿Te ha resultado gracioso lo que comenta Pedro?, ¿por qué?
• ¿Alguna vez te ha sucedido alguna situación similar?
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Vamos a escribir anécdotas divertidas!

1. Lee la siguiente información para que la tomes en cuenta.

Las anécdotas son relatos breves, curiosos o graciosos.

Las anécdotas también tienen un inicio, un

nudo y un desenlace. Además, desarrollan
una secuencia de acciones. Asimismo,
presentan personajes, lugar y tiempo en que
suceden los hechos.

Seguramente, tú tienes muchas anécdotas que te ocurrieron. Elige

una de ellas y escríbela para compartirla con tus compañeros.

2. Inicia la planificación de tu anécdota. Para eso, responde las

siguientes preguntas:

• ¿Qué voy a escribir?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
• ¿Para qué escribiré la anécdota?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
• ¿Quién o quiénes leerán mi anécdota?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
• ¿Cuál es la secuencia de sucesos que debo seguir para escribir
una anécdota?

……………………………………………………………………………………
………..…………………………………………………………………………

2
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Tu anécdota debe seguir la siguiente estructura: inicio, nudo y

desenlace. Además, para organizar tus ideas, puedes emplear
palabras como luego, un día, cuando, después, cierto día, finalmente,
entonces, de pronto, entre otras.

3. Escribe el primer borrador de tu texto.

3
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

4. Revisa y corrige el primer borrador de la anécdota que has escrito.

Para eso, apóyate en los siguientes criterios:

Criterios para revisar la anécdota Sí No

¿Establecí mi propósito de escritura?

¿Organicé mis ideas para planificar la escritura de mi
anécdota?
¿El título de mi anécdota se relaciona con la secuencia
breve de hechos curiosos o graciosos?
¿Mi anécdota está organizada en inicio, nudo y desenlace?
¿La secuencia de acciones de mi anécdota está escrita en
un lenguaje claro y sencillo?

¿Usé adecuadamente las mayúsculas, el punto seguido y el

punto aparte?

• Identifica qué debes mejorar en tu anécdota según los criterios de

la tabla anterior.

5. Escribe la nueva versión de tu anécdota considerando los criterios

que debes mejorar.
• Añade dibujos o ilustraciones que complementen tu anécdota.
• Cuando tengas la versión final, compártela.

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Estoy en Necesito
Lo que aprendí al escribir: Lo logré
proceso mejorar
Escribí mi anécdota considerando lo que
quiero comunicar y a quién está dirigida.
Organicé y desarrollé mis ideas en torno a
una secuencia de hechos breves, curiosos o
graciosos.
Usé adecuadamente las mayúsculas, el
punto seguido y el punto aparte.

Revisé y corregí mi anécdota considerando

los criterios de revisión del texto.
Escribí la versión final de mi anécdota
considerando los criterios que debía
mejorar en el texto.

4
Comunicación | 4.o grado | Ficha 20

Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Compartimos nuestras anécdotas

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a escribir una anécdota para compartirla con tus
compañeros.

Lee la situación

Lili, José y Mateo comparten las experiencias que vivieron durante

sus vacaciones.

¡Claro que sí! Estaba

asustada bajando de
un cerro. Mi primo me
dijo: “Debes bajar de
¿Recuerdan algo ¡Ja, ja, ja, qué
canto”, y yo pensé
gracioso que les gracioso!
que tenía que cantar.
pasó en estas
vacaciones?

Responde:
• ¿Sobre qué están hablando estos niños?
• ¿Qué malentendido tuvo Lili al bajar del cerro?
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Compartir nuestras anécdotas nos permite conocernos mejor!

Antes de escribir
1. Observa y vuelve a leer la anécdota “De canto”.
Imagen relacionada
Título

Inicio
Se presentan
los
personajes
Conflicto o
principales y
nudo
el lugar
Surge cuando
donde
Lili siente
ocurren los
miedo al
hechos.
intentar bajar
de la
pendiente. No
Desarrollo
quería
Se presentan
moverse, a
las acciones
pesar de las
que generan
indicaciones de
el conflicto y
su primo, a
las que se
quien
orientan a
malinterpretó.
resolverlo.

La raya
Se usa para
indicar las Desenlace
intervenciones Se resuelve
de los cuando Lili
personajes en logra bajar
los diálogos. del cerro sin
problemas
gracias a la
ayuda y los
consejos de
su primo.

Ministerio de Educación. (2023). Cuadernillo de Comunicación 3 [Tercer grado de Primaria].

• Analiza las distintas partes del texto y comenta con tu grupo.

• Observa la imagen y reflexiona sobre cómo se relaciona con la
anécdota.
• Piensa en otras anécdotas que has leído o escuchado y
compáralas con este texto y sus elementos.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Es momento de escribir tu propia anécdota!

2. Planifica el texto que vas a escribir. Para eso, sigue los siguientes
pasos:
• Elabora el plan de tu anécdota.

2 •Anota una 4
•Define el lista de
tiempo y el ideas sobre
•Ponle la situación •Define para
lugar donde nombre al
sucede tu que sucedió quién vas a
personaje y cómo se escribir y
anécdota. de tu resuelve. con qué
1 anécdota. propósito.
3

• Piensa en las historias que has leído y anota los títulos junto con los
elementos que recuerdas.

Historias que leí Elementos que recuerdo

• Completa la tabla para organizar tu anécdota (edad, grado o

momento del año).

Responde las siguientes preguntas:

¿Dónde ocurrió? En la escuela, en la casa, en la calle, en el parque, etc.

¿Quiénes estuvieron presentes?

¿Qué sucedió? Describe las acciones que realizaron tú y los demás.

Escribe tu historia en primera persona (utiliza "yo" para narrarla).

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

• Completa la tabla con las partes de tu anécdota.

Situación inicial

Conflicto

Desenlace

3. Escribe tu primer borrador o primera versión de tu anécdota en

primera persona (yo), siguiendo los pasos que planificaste.
• Usa rayas en el diálogo. Para recordar cómo se usaron, puedes
releer la anécdota “De canto”.
• Asegúrate de incluir todos los elementos importantes en tu
anécdota.
• Selecciona las imágenes que representen los hechos que relatas.
• Usa negritas para resaltar palabras o expresiones importantes.
• Emplea al menos dos palabras nuevas aprendidas en las fichas
anteriores.
• Utiliza las mayúsculas en los nombres propios.

4. Revisa y corrige.
• Lee tu anécdota varias veces y asegúrate de que se entienda.
Si alguna parte es confusa, corrige lo necesario.
• Sigue estas pautas para corregir tu anécdota:

Evalúo mi trabajo

¿El título refleja el contenido de la anécdota?

¿Las imágenes están relacionadas con la historia?
¿La anécdota incluye tiempo, lugar, personajes y hechos?
¿Destaqué las palabras importantes en negrita?
¿Usé rayas en los diálogos?
¿Usé al menos dos palabras nuevas?
¿Usé las mayúsculas de forma adecuada en los nombres propios?

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

5. Escribe en limpio tu anécdota en el cuaderno.

• Intercambia tu texto con un compañero y háganse comentarios.
• Corrige considerando los comentarios de tu compañero y revisa
nuevamente las pautas de la tabla.
• Escribe la versión mejorada de tu anécdota y ponle título.

6. Comparte y publica.
• Prepárate para presentar tu anécdota y compártela con la clase.
• Publica tu anécdota en el espacio acordado con tu docente para
que todos puedan conocer tu historia.

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Estoy en Necesito
Lo que aprendí al escribir una anécdota: Lo logré
proceso mejorar

Organicé las ideas de forma clara en un

planificador.
Determiné los elementos necesarios para mi
anécdota: tiempo, lugar, personajes y
hechos.
Determiné el propósito, el público y las
características del texto.
Organicé la anécdota en una secuencia
lógica, usando conectores adecuados.
Usé al menos dos palabras nuevas y evité
repeticiones innecesarias.
Usé mayúsculas correctamente en los
nombres propios.
Revisé y corregí la anécdota, eliminando
contradicciones, repeticiones y errores
ortográficos.
Destaqué palabras importantes en negrita
y usé rayas en los diálogos.

5
 Comunicación | 4.o grado | Ficha 21
Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Mis anécdotas favoritas

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a escribir una anécdota para compartirla con tus
compañeros.

Lee la situación
Lili, José y Mateo comparten las experiencias que vivieron
durante sus vacaciones.

¡Ja, ja, ja, qué gracioso! Les

¡Sí! Yo estaba asustada cuento que me llevé un gran
bajando de un cerro. susto en mi cumpleaños
Mi primo me dijo: cuando abrí uno de mis
“Debes bajar de regalos. Después de la
¿Recuerdan algo canto”, y yo pensé que sorpresa, todos nos reímos.
gracioso que les pasó tenía que cantar.
en estas vacaciones?

¿Qué les
parece si
escribimos
nuestras
anécdotas y las
compartimos
con nuestros
compañeros?

Responde:
• ¿Sobre qué están hablando estos niños?
• ¿Qué malentendido tuvo Lili al bajar del cerro?
• ¿Qué ocurrió en el cumpleaños de Mateo?
• ¿Por qué crees que los niños quieren compartir sus historias con
otros compañeros?
• ¿Qué están proponiendo escribir los niños? Justifica tu respuesta.
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Compartimos nuestras anécdotas para conocernos mejor!

Antes de escribir
1. Observa y vuelve a leer esta anécdota:
Imagen
Título
Inicio
El viaje del
niño en el
micro hacia Nudo o
la escuela y conflicto
el momento El niño busca
en que el en los bolsillos
cobrador de su pantalón
empieza a el dinero que
cobrar el su papá dejó
pasaje. en la mesa,
pero no lo
Desarrollo encontró,
La búsqueda causándole
de solución: gran
el niño preocupación.
busca en
todos los Desenlace
lugares Resolución del
posibles, conflicto: el
pero no papá, al darse
encuentra el cuenta de que
dinero. El su hijo se olvidó
cobrador se de llevar el
aleja un dinero que le
instante, dejó, lo sigue
dándole en secreto y lo
tiempo para ayuda en el
volver a momento más
buscar sin oportuno,
perder la mientras le da
esperanza, una lección.
pero el
dinero sigue
sin aparecer.

• Analiza cada parte del texto modelo y fíjate en los detalles

importantes que se señalan.
• Observa la imagen relacionada y reflexiona sobre cómo
enriquece la comprensión e interpretación del texto.
• Compara esta anécdota con otras que hayas leído o escuchado.
Identifica similitudes y diferencias para tenerlas en cuenta durante
la escritura.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Es momento de escribir tu propia anécdota!

2. Planifica.
• Elabora tu planificador teniendo en cuenta lo siguiente:

Define el Identifica a Describe lo Usa el “yo” Emplea un Escribe con

lugar y el los que sucedió en tu lenguaje un
contexto. personajes paso a paso narración. claro. propósito
presentes. organizando definido.
tus ideas.

¿Dónde ¿Quiénes Anota los Escribe en Escoge Piensa: ¿qué

ocurrió tu estaban hechos primera palabras y quieres que
historia? contigo y principales persona detalles que los lectores
(escuela, por qué son que usando “yo” tus sientan o
casa, importantes ocurrieron, para contar compañeros comprendan
parque, para tu en orden, tu entiendan al leer tu
etc.) historia? desde el experiencia. bien. historia?
inicio hasta el
final.

• Formula tu pregunta pensando en quién leerá tu historia: ¿a quién

quiero contarle esta anécdota? Escribe.

_______________________________________________________________
• Usa la tabla para organizar tu historia en tres partes clave:

Situación inicial
Describe el lugar, los
personajes y el contexto.

Conflicto
Detalla el momento o
situación que generó tensión
o sorpresa en tu historia.

Desenlace
Explica cómo terminó la
historia o se resolvió el
conflicto.

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

3. Escribe el primer borrador de tu anécdota en primera persona (yo).

Para eso, sigue los pasos de tu planificador.
¡Algunas ideas para empezar a escribir tu primer borrador!

Usa al menos
dos palabras
Haz una nuevas.
lectura guiada •Evalúa tu
Elige en voz alta. texto.
palabras que
Dales voz a hagan sentir
tus emociones.
Crea un personajes.
mapa de •Revisa tu
momentos planificador.
clave o
importantes.

• Asegúrate de incluir todos los elementos importantes en tu

anécdota. Para recordarlos, puedes releer el texto “Una lección
inolvidable” y los elementos señalados en el inicio de esta ficha.
• Selecciona las imágenes que representen los hechos de tu
anécdota.
• Usa negritas para resaltar palabras o expresiones importantes.
• Emplea al menos dos palabras nuevas aprendidas en las fichas
anteriores.
• Utiliza las mayúsculas en los nombres propios.

4. Revisa y corrige tu texto.

• Sigue estas pautas para corregir tu anécdota:

Evalúo mi trabajo

¿El título refleja el tema o sentimiento principal de la anécdota?

¿Las imágenes seleccionadas enriquecen la comprensión de la historia?
¿La anécdota describe detalladamente el contexto (tiempo y lugar), los
personajes principales y las acciones relevantes, permitiendo una
comprensión clara y completa de los hechos?
¿Usé conectores temporales para organizar la secuencia de los hechos?
¿Usé las negritas en palabras o expresiones que destacan los momentos o
emociones centrales de la historia?
¿Empleé al menos dos palabras nuevas de forma adecuada y precisa,
aportando variedad y enriqueciendo la narración?
¿Usé las mayúsculas de forma adecuada en los nombres propios?

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

• Intercambia tu trabajo con un compañero, lee su historia y

revísala.
5. Escribe en limpio la versión mejorada de tu anécdota en el
cuaderno, considerando las sugerencias que recibiste.
• Revisa el título de tu anécdota y corrígelo si es necesario.

6. Comparte y publica tu anécdota.

• Ensaya la lectura de tu texto para presentarlo en voz alta.
• Lee de forma clara y fluida para que todos lo entiendan.
• Agradece por la atención.
• Publica tu anécdota en el mural de la escuela o en el espacio
designado.

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Estoy en Necesito
Lo que aprendí al escribir una anécdota: Lo logré
proceso mejorar
Organicé las ideas adecuadamente en un
planificador.
Determiné claramente los elementos
necesarios para escribir mi anécdota: tiempo,
lugar, personajes y hechos.
Determiné el propósito, el público y las
características del texto.
Organicé la anécdota de forma coherente,
con una secuencia lógica y conectores
adecuados.
Usé al menos dos palabras nuevas evitando
repeticiones innecesarias.
Usé mayúsculas de forma adecuada en los
nombres propios, facilitando su comprensión.
Revisé y corregí la anécdota, eliminando
contradicciones, repeticiones y errores
ortográficos.
Presenté con claridad mi trabajo mostrando
seguridad al hablar y explicar los elementos
importantes.

5
Comunicación | 4.o grado | Ficha 22

Nombre: ______________________________________ Fecha: ____________

Pequeñas con una gran responsabilidad:

¡cuidemos a las abejas!
¿Qué aprenderás?
Explorarás sobre el mundo de las abejas a través de la lectura,
descubriendo su papel en el ecosistema y su impacto en la
biodiversidad.
Lee la situación

En la actualidad, muchas especies están en peligro de desaparecer

por diversas razones. Lee el diálogo entre Miguel y Fabiana.

Miguel, nuestro país tiene

una gran biodiversidad,
pero la contaminación está
haciendo que muchas
especies desaparezcan.

Sí, es cierto, Fabiana.

Recuerdo que en
Amazonas siempre
veíamos al colibrí
maravilloso, pero ahora
casi no se deja ver.

Reflexiona y responde:
• ¿De qué están hablando los niños?
• ¿Cómo afecta a nuestro país y al mundo la disminución o
desaparición de especies animales?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Vamos a leer para profundizar en esta situación!

Antes de leer el texto
1. Observa las imágenes y marca con un aspa (X) la que se relacione
con la problemática “Abejas en peligro de extinción”.

Fuente: AntonSan/[Link] Fuente: Lima_84/[Link]

2. Responde: ¿para qué crees que leerás este texto? ______________

___________________________________________________________

¡Es tiempo de leer!

3. Primero, observa de manera general la estructura del texto.

Luego, léelo en silencio.
• Si encuentras palabras desconocidas, intenta comprenderlas
leyendo las palabras cercanas o anótalas para preguntar por
su significado a tu docente.
Abejas en peligro de extinción
La disminución de las colonias de abejas en el mundo
pone en peligro la biodiversidad y afecta miles de cultivos

Fuente: MagicBloods/[Link]
que alimentan a millones de personas cada día.
Actualmente, se ha notado que cada vez hay menos
abejas, especialmente de las melíferas, aunque no se
sabe con exactitud cuántas han desaparecido.
Las principales causas de esta problemática incluyen
enfermedades y parásitos dañinos que afectan
seriamente a las abejas. Además, la agricultura industrial
contribuye a la destrucción del hábitat natural y el uso de
prácticas perjudiciales las ponen en riesgo. El cambio
climático, con el aumento de temperaturas y fenómenos
meteorológicos extremos, también impacta negativamente en las abejas. El uso de
insecticidas es otro elemento que también daña la salud de las abejas polinizadoras.
¿Sabías que las abejas Apis mellifera, conocidas como abejas melíferas, son
las principales productoras de miel a nivel mundial? Son originarias de África y
existen más de 20 razas diferentes.
Las abejas son fundamentales para los ecosistemas, ya que ayudan a la
polinización al llevar el polen de una flor a otra. Las melíferas son especialmente
eficientes en esta tarea, incluso más que otros insectos polinizadores, como
abejorros, mariposas y escarabajos.
Cuidar a las abejas es clave para mantener el equilibrio de la naturaleza y
garantizar la producción de alimentos en el mundo.
2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Después de leer
4. Conversa con tu compañero sobre lo que entendieron del texto.
• Vuelvan a leerlo para asegurarse de que lo que dijeron es
correcto y subrayen la información más importante.
5. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso, según corresponda.
Para eso, puedes volver al texto y revisar lo que subrayaste.
( ) La disminución de abejas pone en peligro la biodiversidad y afecta a miles de
cultivos.
( ) Las abejas Apis mellifera son las encargadas de producir miel.
( ) Las abejas ayudan a la polinización de los cultivos.
( ) La disminución de las abejas no afecta a la variedad de fauna.
6. Relee el texto “Abejas en peligro de extinción” y escribe lo que
dice cada párrafo en el siguiente esquema:
Párrafos ¿Qué se dice de las abejas en cada párrafo?
[Link] párrafo
(Peligro para la
biodiversidad)
2.o párrafo
(Causas de la
disminución)
[Link] párrafo
(Abejas melíferas)
4.° párrafo
(Importancia
ecológica)
5.° párrafo
(Conclusión,
llamado a la acción)
• Lee tus respuestas y explica de qué trata el texto.
___________________________________________________________
___________________________________________________________

7. Anota tu opinión sobre el texto leído.

¿Por qué la extinción de las abejas Escribe dos razones por las
pone en peligro la biodiversidad? cuales s proteger a las abejas.

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

8. ¿Qué significa el término polinización en el texto?

Elige la respuesta correcta y márcala:
a) El proceso mediante el cual las abejas producen miel.
b) La técnica utilizada por las abejas para construir sus colmenas.
c) El paso del polen de una flor a otra.

9. Escribe tres ideas respecto a esta conclusión:

“Cuidar a las abejas es clave para mantener el
equilibrio de la naturaleza y garantizar la producción
de alimentos en el mundo”.

• ____________________________________________

• ____________________________________________

• ____________________________________________

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al leer sobre las Estoy en Necesito

Lo logré
abejas: proceso mejorarlo
Anticipé el contenido del texto usando el
título, la imagen y mi conocimiento sobre
las abejas.
Ajusté mis ideas originales después de
comprender mejor el texto.
Ubiqué información específica sobre las
abejas en diferentes partes del texto.
Identifiqué el tema principal al leer cada
párrafo.
Relacioné ideas para entender y explicar
la polinización.
Di mi opinión sobre el texto.
Escribí tres ideas clave basándome en la
conclusión del texto.

4
Comunicación | 4.o grado | Ficha 23

Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Leemos para conocer cómo es el cóndor

¿Qué aprenderás?
Aprenderás sobre el cóndor, explorando su forma de vida, su rol en el
ecosistema y los desafíos para su conservación.

Lee la situación

Sí lo escuché. ¡Dicen
¡Raúl! ¿Escuchaste
que son las aves
que el profesor
voladoras más
mencionó a los
grandes del mundo!
cóndores en clase?
Estoy ansioso por
saber más sobre ellas.

Observa la imagen y comenta:

• ¿Sobre qué crees que están conversando los niños?, ¿por qué
piensas eso?
Lee el diálogo y responde:
• ¿Qué dicen sobre los cóndores?
• ¿Qué sabes sobre estas aves?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¿Todos los animales nacen igual? ¿Qué animales conoces que tienen
plumas y nacen de huevos? ¿Cómo nace el cóndor?
Antes de leer
1. Reúnete con un compañero y dialoguen a partir de las
siguientes preguntas:

• ¿Qué animales conoces que tienen plumas y

nacen de huevos?
• ¿Cómo nace el cóndor?
• ¿De qué se alimenta el cóndor?

2. Escribe una lista de las aves que conoces.

3. Lee la lista de animales con plumas que nacen de huevos.

Luego, según vayas recordando, agrega más nombres a la lista.

Presta atención a tu docente mientras les presenta el texto que compartirá hoy,
el cual ofrece información sobre el cóndor. Antes de leerlo, observa las
imágenes, el título y el lugar donde se encuentra esta ave.

4. Dialoga con tu compañero a partir de estas preguntas:

• ¿Cuál es el título del texto?
• ¿Qué dirá sobre el cóndor?

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

5. Lee el texto “El cóndor, ave fascinante de las alturas”. Mientras

lo haces, anota en tu cuaderno lo que más te llame la atención.

El cóndor, ave fascinante de las alturas

.

.
50 y 80 años, aproximadamente, lo que
los convierte en uno de los animales más longevos.
criatura fascinante. Los machos tienen una cresta en
su cabeza y el color de sus ojos es marrón; las hembras no tienen la
cresta que distingue a los machos y sus ojos

Después de leer
6. Conversa con tu compañero sobre el texto leído, expresando
lo que comprendieron. Retorna al texto para confirmar si
efectivamente dice lo que expresaron.

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

7. Relee los párrafos del texto y conversa a partir de las preguntas

que se plantean. Luego, escribe las respuestas a cada una de
las interrogantes en el siguiente esquema:
Párrafos Preguntas para pensar

1. El cóndor es un animal que nace ¿Cómo nacen estas aves?

de huevos. Destaca por ser una de
las aves más grandes del mundo y
porque puede volar hasta enormes
alturas y largas distancias. ¿Por qué características destaca?

2. Los cóndores pueden vivir entre 50 ¿Cuánto tiempo vive el cóndor?

y 80 años, aproximadamente, lo que
los convierte en uno de los animales
más longevos.

3. El cóndor es una criatura ¿Cómo es el cóndor macho?

fascinante. Los machos tienen una
cresta en su cabeza y el color de sus
ojos es marrón; las hembras no
tienen la cresta que distingue a los
machos y sus ojos son de color rojo.

4. Es un ave carnívora del tipo ¿De qué se alimenta el cóndor?

carroñero, pues se alimenta de la
carne de animales muertos, como
guanacos, llamas, vicuñas o ganado
en la zona andina y aves o lobos
marinos en la costa.

5. En resumen, el cóndor es un ave ¿Cuáles son sus características más

única que no solo destaca por su importantes?
impresionante tamaño y longevidad,
sino también por su importante rol en
el ecosistema como carroñero.

• Lee las respuestas de cada pregunta y explica de qué trata el

texto.
________________________________________________________________
________________________________________________________________

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

8. Lee este párrafo del texto y, luego, responde.

“Es un ave carnívora del tipo carroñero, pues se alimenta de la carne de
animales muertos, como guanacos, llamas, vicuñas o ganado en la zona
andina y aves o lobos marinos en la costa”.

• ¿Por qué se dice que el cóndor es un ave carnívora del tipo

carroñero?
Para responder esta pregunta, utiliza la estrategia de lectura
denominada “descubriendo conexiones entre causa y efecto”.

Descubriendo conexiones de causa y efecto

1.o Ubica información en el texto: ¿Cómo la dieta del cóndor
Lee la parte del texto que habla sobre la (comer animales
alimentación del cóndor (párrafo 4). Pregunta muertos) lo define como
clave: carroñero?
¿Qué tipo de alimentos consume el cóndor?
2.o Identificación de la causa:
El cóndor se alimenta de la carne de animales
muertos. Este tipo de alimentación lo clasifica Esta afirmación muestra
como carroñero. cómo la dieta del cóndor
3.o Identificación del efecto: (causa) explica su
Por esta razón, se clasifica como un ave clasificación como ave
carnívora del tipo carroñero. carroñera (efecto).
• ¿Por qué se dice que el cóndor es un ave carnívora del tipo carroñero?

Elige la respuesta correcta y márcala:

a) Porque se alimenta de maíz y otros granos.
b) Porque se alimenta de la carne de animales muertos.
c) Porque se alimenta de pasto y otras hierbas.

9. ¿Qué significa el término longevo en el texto?

Ten en cuenta lo siguiente:

• Ubica el párrafo donde se menciona longevo.
• Lee la información que está alrededor de la palabra.
• Identifica palabras relacionadas que te den pistas sobre su significado.
• Pregúntate: ¿qué se dice del cóndor en relación con longevo? ¿Qué
aspectos se destacan?
• Explica, con tus propias palabras, lo que crees que significa longevo.

Ahora, elige la respuesta correcta y márcala:

a) Es la capacidad de volar a grandes alturas.
b) Es la vida excepcionalmente larga que tiene.
c) Es el gran tamaño que lo caracteriza.

5
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

10. Escribe algunas características del cóndor hembra y del cóndor

macho mencionadas en el texto. Coloca en el centro las
similitudes y, debajo de las imágenes, las diferencias.

El cóndor

Hembra Macho

En qué se
parecen?
………………………

--------------------- ………………………
-----------------------
---------------------- …………………… ------------------------
………………………
--------------------------… -------------------------
----------------------- -----------------------
…...

• ¿Cómo influyen estas diferencias en sus roles dentro de la especie

y en su relación con el entorno? Comparte tus reflexiones en clase.
Reflexiona sobre tus aprendizajes
Estoy en Necesito
Lo que aprendí al leer sobre el cóndor: Lo logré
proceso mejorar
Predije de qué trataría el texto basándome en el
título, la imagen y lo que sabía sobre esta ave.
Reconsideré y modifiqué mis ideas originales
después de leer el texto y comprenderlo mejor.
Localicé información específica sobre el cóndor,
que se encuentra en distintas partes del texto.
Identifiqué las características del cóndor y las
mencioné usando un organizador.
Deduje el tema leyendo cada párrafo del texto.
Relacioné dos ideas para explicar por qué se dice
que el cóndor es un animal carroñero.
Reconocí y expliqué el significado de palabras o
expresiones en el contexto del texto.
Reflexioné sobre el contenido del texto a partir del
análisis de las diferencias entre el cóndor hembra
y el cóndor macho.

6
Comunicación | 4.o grado | Ficha 24

Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

El cóndor andino
¿Qué aprenderás?
Aprenderás sobre el cóndor, conociendo sus características,
diferencias entre la hembra y el macho, su ciclo de vida, alimentación
y su rol en el equilibrio del ecosistema andino.

Lee la situación

¡Raúl! ¿Escuchaste
Sí lo escuché. ¡Dicen
que el profesor
que son las aves
mencionó a los
voladoras más
cóndores en clase?
grandes del mundo!
Estoy ansioso por saber
más sobre ellas.
Yo también.
Quiero conocer
cómo son,
cómo nacen y
dónde viven.

Observa la imagen y comenta:

• ¿De qué crees que están hablando los niños? Explica tu respuesta
basándote en los detalles que ves.

Lee el diálogo de los niños y responde:

• ¿Qué conocimientos tienes sobre los cóndores?

• ¿Todos los animales nacen de la misma manera?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Vamos a estudiar a un ave extraordinaria: el cóndor!

Antes de leer
1. Reúnete con un compañero y dialoguen a partir de las siguientes
preguntas:

¿Todos los animales nacen igual?

¿Qué animales conoces que tienen plumas y
nacen de huevos?
¿Cómo nace el cóndor?
¿Cuánto tiempo vive el cóndor?

2. Escribe una lista de las aves que conoces.

3. Lee la lista de animales con plumas que nacen de huevos.

Luego, según vayas recordando, sigue añadiendo más aves a la
lista.

Presta atención a tu docente cuando les presente el texto que leerán hoy, con el
cual les compartirá información sobre el cóndor. Antes de leerlo, fíjate en las
imágenes, el título y el lugar donde se encuentra esta ave.

4. Dialoga con tu compañero a partir de estas preguntas:

• ¿Cuál es el título del texto?
• ¿Qué información brindará sobre el cóndor?

¡Es tiempo de leer!

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

5. Lee el texto “El cóndor andino”. A medida que lees, puedes anotar
algunas ideas que te parezcan importantes para analizarlas con tu
equipo.

.
.

El cóndor andino
El cóndor andino es un animal de gran tamaño y plumaje negro, que mide
alrededor de un metro y medio de altura. Sus patas son similares a las de las
gallináceas, pues carecen de garras prensiles para matar o sujetar a un animal
y emprender el vuelo, tal como lo hacen las aves de presa. Únicamente los
machos, que son más pesados que las hembras, poseen una cresta carnosa
prominente encima de la frente y el pico.
Los cóndores andinos se reproducen mediante huevos. Para sus nidos, eligen
cuidadosamente lugares estratégicos en zonas de difícil acceso que les ofrecen
seguridad, como altos acantilados y escarpadas montañas. Estas ubicaciones
no solo les proporcionan protección contra depredadores, sino que también les
permiten observar su entorno y detectar posibles amenazas.
Los cóndores pueden vivir entre 50 y 80 años, aproximadamente, lo que los
hace uno de los animales más longevos. Esta larga vida les permite tener
muchas interacciones sociales y criar varias generaciones a lo largo de su
existencia.
Es un ave carnívora del tipo carroñero, pues se alimenta principalmente de la
carne de animales muertos, como guanacos, llamas, vicuñas o ganado en la
zona andina y aves o lobos marinos en la costa. Su papel en el ecosistema es
crucial, ya que ayuda a descomponer la materia orgánica.
El cóndor andino, ave majestuosa y longeva, posee características únicas que
lo adaptan a su hábitat montañoso. Su rol como carroñero es fundamental para
el equilibrio del ecosistema.

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Después de leer

6. Conversa con tu equipo a partir de las notas que tomaste antes de

leer y durante la lectura del texto. Luego, decide cómo podrías
registrar la información.
Puedes usar diversos organizadores; por ejemplo, cuadros comparativos,
esquemas, diagramas u otros. Aquí te proponemos algunas formas:

El
cóndor

¿Cómo ¿Qué ¿De qué

es el ¿Cómo diferencias hay
nace? se
cóndor? entre la hembra alimenta?
y el macho?

Hembra Macho

¿Cómo es?

¿Dónde vive? Título ¿Cómo se

_____ reproduce?

¿De qué se alimenta?

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

7. Relee los párrafos del texto “El cóndor andino” y conversa a partir
de las preguntas que se plantean. Luego, escribe las respuestas a
cada una de las interrogantes.

Párrafos Preguntas para pensar

1. El cóndor andino es un animal de gran
¿Cómo es el cóndor?
tamaño y plumaje negro, que mide alrededor
de un metro y medio de altura. Sus patas son
similares a las de las gallináceas, pues
carecen de garras prensiles para matar o
sujetar a un animal y emprender el vuelo, tal ¿En qué se diferencia las
como lo hacen las aves de presa. hembras de los machos?
Únicamente los machos, que son más
pesados que las hembras, poseen una
cresta carnosa prominente encima de la
frente y el pico.
2. Los cóndores andinos se reproducen
¿Cómo se reproducen?
mediante huevos. Para sus nidos, eligen
cuidadosamente lugares estratégicos en
zonas de difícil acceso que les ofrecen
seguridad, como altos acantilados y
escarpadas montañas. Estas ubicaciones no
solo les proporcionan protección contra
depredadores, sino que también les
permiten observar su entorno y detectar
posibles amenazas.
3. Los cóndores pueden vivir entre 50 y 80
¿Cuánto tiempo viven?
años, aproximadamente, lo que los hace uno
de los animales más longevos. Esta larga
vida les permite tener muchas interacciones
sociales y criar varias generaciones a lo
largo de su existencia.
4. Es un ave carnívora del tipo carroñero,
¿De qué se alimentan?
pues se alimenta principalmente de la carne
de animales muertos, como guanacos,
llamas, vicuñas o ganado en la zona andina
y aves o lobos marinos en la costa. Su papel
en el ecosistema es crucial, ya que ayuda a
descomponer la materia orgánica.
5. El cóndor andino, ave majestuosa y
longeva, posee características únicas que lo ¿Por qué son importantes?
adaptan a su hábitat montañoso. Su rol
como carroñero es fundamental para el
equilibrio del ecosistema.

• Lee las respuestas de cada pregunta y explica de qué trata el

texto. Escríbelo.
________________________________________________________________
________________________________________________________________

5
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

8. Lee esta parte del texto y, luego, responde.

“Sus patas son similares a las de las gallináceas, pues carecen de garras
prensiles para matar o sujetar a un animal y emprender el vuelo, tal como lo
hacen las aves de presa”.
• Según el texto, ¿qué significa “carecen de garras prensiles”?
a) Sus patas no pueden agarrar o coger su comida y volar con
ella.
b) Sus garras le permiten agarrar su comida y volar con ella.
c) Sus patas le permiten desgarrar la carne y alimentarse.
9. Relee el texto y elige la afirmación correcta de acuerdo al
enunciado:

“… se alimenta principalmente de la carne de animales muertos, como

guanacos, llamas, vicuñas o ganado en la zona andina y aves o lobos
marinos en la costa”.
a) El cóndor es un ave herbívora.
b) El cóndor es un ave omnívora.
c) El cóndor es un ave carnívora del tipo carroñero.
10. Lee este párrafo del texto y, luego, responde.

“Los cóndores andinos se reproducen mediante huevos. Para sus nidos,

eligen cuidadosamente lugares estratégicos en zonas de difícil acceso que
les ofrecen seguridad, como altos acantilados y escarpadas montañas. Estas
ubicaciones no solo les proporcionan protección contra depredadores, sino
que también les permiten observar su entorno y detectar posibles amenazas”.
• ¿Por qué los cóndores andinos eligen para sus nidos lugares de
difícil acceso?
Para responder esta pregunta, utiliza la estrategia de lectura
denominada “descubriendo conexiones entre causa y efecto”.

2
•Identifica la •Establece el
acción: Ubica en efecto: Analiza
el texto dónde y •Determina la cómo esta elección
cómo se causa: Analiza por influye en su
reproducen los qué eligen lugares seguridad y en su
cóndores estratégicos para habilidad para
andinos. Colorea sus nidos. Resalta identificar
esa parte. esa parte. amenazas.

1 3

6
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

• Ahora, responde la pregunta. Elige la respuesta correcta y

márcala.
¿Por qué los cóndores andinos eligen para sus nidos lugares de
difícil acceso?
a) Porque necesitan más espacio para volar.
b) Porque así pueden protegerse de los depredadores.
c) Porque les permite construir nidos más grandes.

11. ¿Cómo les recomendarías a otros niños el texto que leíste? Escribe tu
recomendación.

Lo recomiendo porque…
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al leer sobre el cóndor: Estoy en Necesito

Lo logré
proceso mejorar
Predije de qué trataría el texto basándome
en el título, la imagen y lo que sabía sobre
esta ave, y lo contrasté después de leerlo.
Localicé información específica sobre el
cóndor, que se encuentra en distintas partes
del texto.
Registré información importante sobre el
cóndor en un organizador.
Deduje el tema a partir de la lectura de cada
párrafo del texto.
Relacioné dos ideas para explicar por qué se
dice que el cóndor hace sus nidos en lugares
de difícil acceso.
Reconocí y expliqué el significado de
palabras o expresiones en el contexto del
texto.
Recomendé la lectura del texto porque
aporta información valiosa sobre esta ave.

7
Comunicación | 4.o grado | Ficha 25

Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Escribo sobre mi animal preferido

¿Qué aprenderás?

Aprenderás a describir a tu animal favorito considerando sus

características.

Lee la situación

Me gustan los
animales, sobre
¡Qué interesante,
todo, las aves.
Ana! También me
gusta investigar sobre
los animales para
saber cómo son.

Responde:

• ¿Qué expresan los niños en sus comentarios?

• ¿Qué animales conoces?
• ¿Puedes describir algunas de sus características? Comparte tu
respuesta con tu compañero.
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Antes de escribir tu texto

1. Escribe una lista de los animales que hay en tu región.

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

2. De tu lista de animales, elige aquel que más te guste o que llame tu

atención. Luego, escribe su nombre.

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

3. Lee el siguiente texto:

LA LECHUZA

Fuente: Ministerio de Educación. (2008). Informe de resultados por institución educativa. UMC.

Este texto tiene cuatro párrafos. Cada párrafo tiene una idea principal claramente
diferenciada (características físicas, alimentación, cómo caza, dónde pone
huevos).

• Analiza la información que se presenta en los márgenes del texto

relacionada con la estructura de las descripciones.

• Dialoga con tu compañero sobre cómo te puede ser útil esta

información para tu escritura.
2
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Planifica tu texto

4. Planifica lo que vas a escribir. Organiza tu escritura respondiendo las

siguientes preguntas:
• ¿Para qué voy a escribir? _____________________________________

• ¿Quién leerá mi texto? ________________________________________

• ¿Sobre qué animal escribiré? _________________________________

• ¿Qué aspectos debo observar o tomar en cuenta? ___________

____________________________________________________________

Escribe la primera versión de tu texto

5. Para escribir, completa estas respuestas que te ayudarán a organizar

la información.

Título: ____________________________________

6. Escribe la primera versión de tu texto en un papel o en tu cuaderno.

Ten en cuenta la información que anotaste en el esquema anterior.

7. Organiza tus ideas para escribir la primera versión de tu texto.

Considera lo siguiente:

• ¿Qué aspectos vas a considerar en el primer párrafo?

• ¿Sobre qué explicarás en el segundo párrafo?
• Habrá un tercer párrafo, ¿de qué tratará?
3
 REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Revisa tu texto
8. Revisa la primera versión de tu texto y completa la información del
siguiente cuadro. Si lo consideras necesario, pide la ayuda de tu
docente.

¿En qué debo

Reviso el texto que escribí: SÍ NO
mejorar?
El texto presenta un título.
El texto está organizado en párrafos.
Cada párrafo trata de un aspecto.
El uso adecuado de los signos de
puntuación me permite comprender
el texto.
Cuando leo lo que he escrito, se
entiende lo que quiero expresar.

Escribe la versión final

9. Escribe la versión final de tu texto y compártelo con tus compañeros.

Puedes acompañar tu texto con un dibujo.

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Estoy en Necesito
Lo que aprendí al escribir: Lo logré
proceso mejorar
Planifiqué mi texto indicando quiénes van
a leerlo y con qué propósito lo voy a
escribir.
Organicé mis ideas en la etapa de
planificación.
Presenté la información haciendo en
párrafos, cada uno centrado en un
aspecto.
Usé los signos de puntuación para hacer
el texto más comprensible.

Revisé y corregí el texto para mejorar su

claridad.

4
Comunicación | 4.o grado | Ficha 26

Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Escribimos sobre un animal asombroso

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a escribir un texto sobre animales fascinantes y lo
compartirás con tus compañeros.

Lee la situación

¡Raúl! ¡No sabía que Sí, a mí también me

el cóndor vive sorprendió. Quiero saber más
tantos años! sobre las diferencias entre
machos y hembras. Estoy
buscando información para
escribir mi texto.

Observa la imagen, vuelve a leer el diálogo y responde.

• ¿De qué están hablando los niños?

• ¿Te gustaría escribir y compartir sobre algún animal que conoces?
• ¿Qué información necesitas para poder escribir?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Vamos a escribir para saber más sobre el cóndor!

Antes de escribir
1. Recuerda lo que leíste sobre el cóndor: sus
características, su longevidad, su alimentación y Mis saberes previos

la diferencia entre machos y hembras. Anota lo ✓ ……………………

✓ ……………………
que sabes de este animal en tu cuaderno.
✓ ……………………
2. Lee de nuevo el texto sobre el cóndor y presta ✓ ……………………
atención a la información destacada en los
márgenes, ya que será útil para tu escritura.

Términos
específicos
Longevo: que
vive muchos
años.
Imágenes
Carroñero: relacionadas
animal que se
alimenta de la
carne
descompuesta Título
de otros que ya
han muerto.

Introducción
Presenta al
cóndor como
una de las Tipos de
aves más información
grandes y que Hechos y datos:
vuela grandes longevidad del
distancias. cóndor, su tamaño
y la diferencia
entre machos y
Desarrollo hembras.
Brinda más Descripciones
detalles sobre precisas, como las
su longevidad, características
características físicas del cóndor y
físicas y su dieta.
alimentación.

Conclusión
Reafirma que el
cóndor es un
animal
impresionante.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Ya estás a un paso de escribir tu texto. Planifica cómo lo vas a hacer.

3. Responde las siguientes preguntas:

¿Para qué ¿Quiénes

¿Qué vas vas a serán tus
a escribir? escribir? lectores?

4. Completa el esquema a partir del análisis del texto “El cóndor, ave
fascinante de las alturas”.

El texto se organiza en
párrafos con una Para que el lector se informe sobre
estructura clara y este animal de manera clara y
ordenada. objetiva.

En el texto, se Para que el lector…

presentan hechos,
datos y descripciones
precisas.

Para que el lector…

En el texto, se usaron
términos específicos.

En el texto, se usaron Para que el lector…

imágenes.

5. Haz un listado de ideas relacionadas con el animal sobre el que

escribirás. Sigue el modelo del texto que leíste.

¿Cuál es ¿Qué se dice sobre el ¿Cuál es su ¿Qué términos

el tema? cóndor? estructura? específicos
El cóndor ¿Cómo nace? usa?
¿Hasta qué edad vive?
¿Cómo se alimenta?
¿Cuál es la diferencia
entre machos y hembras?

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

6. Organiza tus ideas para empezar tu borrador. Sigue el ejemplo del

texto del cóndor.

Título: ……………………………………………………………………………

Introducción (presenta al
animal destacando datos
importantes)

Desarrollo (consigna detalles

sobre su nacimiento, hábitat,
alimentación, comportamiento
y descripciones específicas)

Conclusión (reafirma la
importancia de este animal por
su rol en el ecosistema)

Datos curiosos (puedes

incorporar algunos datos
interesantes)

Escribe tu primer borrador

7. Redacta la primera versión de tu texto siguiendo tu planificación.
• Asegúrate de incluir información y todos los elementos importantes
para explicar sobre el animal que has elegido.
8. Revisa y corrige.
• Lee tu texto y asegúrate de que se entienda. Si alguna parte es
confusa, corrige lo necesario.
• Sigue estas pautas para corregir tu texto:
Evalúo mi trabajo
¿El texto toma en cuenta quién lo va a leer y cumple con el propósito de informar
sobre el animal?
¿Presenta la información de forma ordenada (introducción, desarrollo,
conclusión)?
¿Incluye detalles importantes sobre el animal?
¿Usa conectores para facilitar la lectura?
¿Describe las características del animal de manera clara y objetiva?
¿Utiliza un vocabulario preciso y variado?
¿Emplea correctamente la ortografía y puntuación para dar claridad al texto?
¿Las ideas están bien conectadas y son fáciles de entender?

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

• Comparte tu texto con un compañero para leerlo y revisarlo. Haz

las correcciones necesarias en su texto y mejora el tuyo con sus
sugerencias.
9. Escribe la versión final de tu texto y ponle un título.

10. Comparte y publica.

• Prepárate para presentar a la clase tu texto sobre el animal

investigado.
• Publícalo en el espacio acordado para que todos puedan leerlo.

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al escribir un texto para Estoy en Necesito
Lo logré
describir a un animal: proceso mejorar
Organicé las ideas claramente en un
planificador.
Determiné el propósito, el público y las
características del texto.
Presenté la información de forma ordenada
manteniendo una estructura lógica.
Incluí detalles claros e importantes sobre el
animal.
Incluí descripciones sobre las características
del animal.
Usé conectores para facilitar la comprensión
del texto.
Utilicé vocabulario variado.
Usé bien la puntuación y la ortografía para
que el texto sea claro.
Uní las ideas de forma clara para que se
entiendan mejor.
Corregí el texto quitando errores, repeticiones
y contradicciones.

5
Comunicación | 4.o grado | Ficha 27

Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Descubrimos y escribimos sobre un animal

increíble

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a escribir un texto sobre animales fascinantes y lo
compartirás con tus compañeros.

Lee la situación

A mí también, pero me
quedaron muchas dudas
Raúl, me impresionó sobre las diferencias entre
saber que el cóndor es machos y hembras. Ahora
un ave tan longeva. estoy investigando sobre otras
especies similares, porque voy
a empezar a planificar para
¡Qué interesante!
escribir mi texto.
Yo estoy leyendo
sobre otras aves,
como el águila,
para compararlas
y así tener más
ideas para mi
texto.

Observa la imagen, vuelve a leer el diálogo y responde.

• ¿De qué están hablando los niños?

• ¿Te gustaría escribir y compartir sobre algún animal que conoces?
• ¿Qué información necesitas para poder escribir?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Vamos a escribir para compartir datos increíbles sobre un animal!

Antes de escribir
1. ¿Qué estrategias usarás? Responde en las tarjetas y señala qué
dificultad podría presentarse en el momento de escribir:
Mi estrategia para Dificultades que
escribir podrían presentarse
✓ ……………………… ✓ ………………………
✓ ……………………… ✓ ………………………

2. Reflexiona sobre las características que aprendiste Mis saberes previos

del cóndor y cómo se organiza la información en ✓ ……………………
el texto. Anota, en tu cuaderno, las ideas clave de ✓ ……………………
forma ordenada. ✓ ……………………

3. Lee nuevamente el texto sobre el cóndor:

Palabras nuevas
Carece de garras
prensiles: no
tienen garras que
puedan agarrar
objetos o presas.
Cresta carnosa: Imágenes
parte de piel o carne relacionadas
que sobresale en la
cabeza.
Carroñero: animal
que se alimenta de Título
los restos de otros
animales muertos.
Tipos de
Introducción información
Presenta al cóndor Hechos y
andino como un datos: ave de
animal único en gran tamaño
cuanto a tamaño y y longevidad,
apariencia, y las anida en
diferencias entre acantilados y
machos y montañas, y
hembras. es carroñera.
Cumple un
rol clave en
Desarrollo
el equilibrio
Expone la
del
reproducción y
ecosistema.
hábitat del cóndor,
su longevidad y
vida social, así Conclusión
como su Reafirma la
alimentación y rol importancia
ecológico. del cóndor en
su hábitat y en
el ecosistema.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

• Analiza la información que se presenta en los márgenes del texto,

relacionada con la estructura de las descripciones, y dialoga con
tu compañero sobre cómo te puede ser útil para escribir.

Piensa en lo que escribirás

4. Planifica lo que vas a escribir. Organiza tu escritura en la siguiente
tabla:

¿Qué
¿Para qué escribirás? ¿Para quién escribirás?
escribirás?

5. Organiza y prepara la escritura sobre el animal que has elegido.

• Regresa nuevamente al texto “El cóndor andino” y completa el

siguiente organizador:

Organiza la
Información que información: ordena
Título: define el
presentarás: señala las ideas
tema que
tres ideas. considerando la
desarrollarás.
................................. estructura (inicio,
................................. desarrollo y
.................................
................................. conclusión).
.................................
.................................
................................. ...................................
.................................
................................ ...................................
...................................

Imágenes: ilustra Vocabulario: usa

aspectos términos específicos
importantes de los en tu escritura.
animales. .................................
................................. .................................
................................. .................................
................................. .................................
................................. .................................

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

6. Escribe tu primer borrador del texto sobre el animal que elegiste.

Toma en cuenta cada uno de los pasos anteriores y considera lo
siguiente:

Título …………………………

Introducción
(presenta al animal
destacando datos
importantes)
Desarrollo (consigna
detalles sobre su
nacimiento, hábitat,
alimentación,
comportamiento y
descripciones físicas)
Conclusión (reafirma
la importancia de este
animal por su rol en
el ecosistema)
Datos curiosos (puedes
incorporar algunos datos
interesantes) e ilustraciones

Recuerda que
puedes revisar y
7. Revisa y corrige. corregir tu texto en
cualquier momento
• Sigue la siguiente pauta para revisar tu texto: durante la actividad.

Evalúo mi trabajo
¿El texto toma en cuenta quién lo va a leer y cumple con informar sobre el
animal?
¿El texto es adecuado al tema?
¿Presenta la información en forma ordenada manteniendo una estructura
lógica (introducción, desarrollo, conclusión)?
¿Incluye detalles claros e importantes sobre el animal?
¿Se usan conectores para facilitar la comprensión?
¿Incluye descripciones precisas y objetivas de las características del animal?
¿Utiliza un vocabulario variado y preciso?
¿La ortografía es adecuada y están bien empleados los signos de puntuación
para dar claridad al texto?
¿Las ideas están bien conectadas y se entienden sin dificultad?
¿Incluye dibujos o fotografía?

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

• Relee tu texto y asegúrate de que se entienda bien. Si hay algo

confuso, identifica qué necesitas modificar y escribe un nuevo
borrador.
• Intercambia tu borrador con el de un compañero y realiza
comentarios. Haz las correcciones necesarias en su texto y mejora
el tuyo con sus sugerencias.
8. Escribe la versión final de tu texto y ponle un título.

9. Comparte y publica.
• Prepárate para presentar a la clase tu texto sobre el animal
investigado. Ensaya tu presentación.
• Presenta tu trabajo saludando a tus compañeros. Usa un lenguaje
claro y fuerte para que todos te escuchen.
• Agradece a tu clase por la atención prestada.
• Publica tu escrito en el mural de tu escuela, según como lo
organice tu docente. Así todos podrán leerlo.

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al escribir un texto para Estoy en Necesito

Lo logré
describir a un animal: proceso mejorar
Organicé las ideas de manera clara en un
planificador.
Definí el propósito, el público y las
características del texto.
Organicé la información teniendo en
cuenta la introducción, desarrollo y
conclusión.
Seleccioné detalles clave sobre el animal
para brindar información útil.
Incluí descripciones que destacan las
características únicas del animal.
Usé conectores para que el texto sea claro
y coherente.
Empleé vocabulario variado y adecuado al
tema.
Usé bien la puntuación y la ortografía para
que el contenido sea claro y preciso.
Vinculé las ideas de forma fluida,
asegurando que el contenido sea fácil de
comprender.
Revisé y corregí el texto quitando errores,
repeticiones y contradicciones.

5
Comunicación | 4.o grado | Ficha 28
Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Animales en peligro de extinción

¿Qué aprenderás?
Aprenderás sobre algunos animales que se encuentran en peligro de
extinción, a través de la lectura.

Lee la situación

Un grupo de niños observan imágenes de animales en un libro

y una computadora.

¡Miren, chicos! Aquí dice Mmm… ¡Vaya!, nunca

¡Y no solo ellos!
que el cóndor andino pensé que animales
Aquí también
está en peligro de tan grandes como el
dice que hay
extinción… ¡Eso significa cóndor pudieran estar
muchas otras
que quedan muy pocos! en peligro.
especies en
riesgo.

Observa la imagen y dialoga con tu compañero:

• ¿Sobre qué crees que están conversando los niños?, ¿por qué
piensas eso?
• ¿Conoces animales que estén en peligro de extinción?, ¿cuáles?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Leamos para descubrir a los animales en peligro de extinción!

Antes de leer
1. Marca con un aspa (X) los animales que conoces y, luego,
comenta con tu grupo dónde los viste.

2. Elige uno o dos de estos animales y, en tu cuaderno, escribe qué

sabes sobre ellos.
Presta atención a tu docente mientras presenta el texto de hoy, que ofrece
información sobre animales en peligro de extinción. Antes de leer, observa
las imágenes de cada animal y cómo está organizada la información.
3. Dialoga con tu compañero a partir de estas preguntas:
• ¿Cuál es el título del texto?
• ¿Quiénes estarán en peligro de extinción?
• ¿Has escuchado hablar antes de la chinchilla?
• ¿Para qué crees que se escribió este texto?
4. Lee el texto “Animales en peligro de extinción en el Perú” y,
mientras lo haces, anota en tu cuaderno las ideas o datos que
más te llamen la atención. Guíate de las preguntas que están en
los márgenes del texto.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¿Dónde
viven la
chinchilla
y el gallito
de las
rocas?

¿En qué
se
¿Qué creen parecen la
que chinchilla y
significa el zorro
que el pelo costeño?
de la
chinchilla es
el más
suave del
mundo?

Fuente: Ministerio de Educación. (2015). Mis lecturas favoritas 2015.

¿Sabías que la chinchilla, el ratón y el zorro costeño tienen varias
características en común? Los tres son mamíferos: tienen sangre caliente,
pelaje y las hembras producen leche para sus crías. Además, suelen ser
nocturnos como estrategia de supervivencia para evitar a sus depredadores.

Después de leer
5. Conversa con tu compañero sobre lo que comprendieron de la
lectura. Luego, vuelvan a leer partes del texto para verificar si lo que
dijeron coincide con la información que ahí se presenta. Revisa tus
notas.

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

6. Relee la información que se presenta por cada animal y responde

las preguntas completando la siguiente tabla:
¿Qué problemas
¿Cómo es? ¿Dónde vive?
enfrenta?
La chinchilla
El gallito de las
rocas
El cóndor
El zorro costeño

7. Responde y completa el esquema.

• ¿Qué características de la chinchilla, descritas en el texto,
permiten relacionarla con el ratón y el zorro costeño?

en...
al ratón
en...
La
chinchilla
se parece en...
al zorro
costeño
en...

8. Busca en el texto las palabras “peligro de extinción”, “pelaje”,

“plumaje” y “cazadores”. Relee las secciones donde aparecen.
a. Luego, subraya las pistas en el texto que te ayuden a entender
su significado.
b. Escribe una definición con tus palabras o añade un detalle
importante para cada una.
1. Peligro de extinción: ____________________________________
2. Pelaje: ______________________________________________
3. Plumaje: _____________________________________________
4. Cazadores : ___________________________________________

9. Completa el esquema sobre el texto leído y responde las preguntas.

Título

Subtítulo
s
¿De qué trata?

¿Cómo ayudan las

imágenes a entender
el texto?

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

• ¿Por qué el autor usa subtítulos y dibujos de cada animal? ¿Cómo

esto nos ayuda a entender mejor la información? Explica tu
respuesta.
________________________________________________________________
________________________________________________________________

• ¿Para qué crees que se escribió este texto? ¿Qué quiere el autor
que aprendamos al leerlo?
________________________________________________________________
________________________________________________________________

10. Dialoga con tu grupo y comenten con su docente para reflexionar

sobre lo siguiente:
• ¿Qué piensan sobre el hecho de que estos animales están en
peligro de extinción? ¿Por qué es importante protegerlos?
• ¿Qué podríamos hacer para ayudar a que estos animales no
desaparezcan?

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al leer sobre los Estoy en Necesito

Lo logré
animales en peligro de extinción: proceso mejorar
Predije el tema del texto basándome en el
título, las imágenes y mis conocimientos
sobre estos animales.
Ajusté mis ideas después de leer y
comprender mejor el texto.
Localicé información específica sobre cada
animal.
Comparé las características de la chinchilla
y las distinguí de otros animales.
Interpreté el significado de palabras o
expresiones en el contexto del texto.
Deduje para qué fue escrito este texto.
Reflexioné sobre cómo las imágenes y
subtítulos ayudan a entender mejor la
información.
Opiné sobre los animales en peligro de
extinción y cómo ayudar a protegerlos.

5
Comunicación | 4.o grado | Ficha 29
Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

El caballito de mar: un pez realmente especial

¿Qué aprenderás?
Mediante la lectura, aprenderás sobre una especie de animal que se
encuentra en peligro de extinción, comprendiendo la importancia de su
conservación.

Lee la situación

Un grupo de niños observan imágenes de animales en un libro

y una computadora.

¿Chicos, sabían
Mmm…, ¿por
que el caballito
qué es
de mar es un pez
especial?
muy especial?

¡Qué interesante!
Deberíamos
Yo sé, ¡es el
saber más sobre
papá el que
él. Además, está
cuida los
en peligro de
huevos!
extinción.

Observa las imágenes y conversa con tu compañero:

• ¿De qué crees que hablan los niños? ¿Qué detalles te hacen pensar
eso?
• ¿Sabes de animales que estén en peligro de extinción?, ¿recuerdas
algunos?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Juntos descubramos más sobre este pez tan especial!

Antes de leer
1. Reúnete con un compañero y dialoguen a partir de las siguientes
preguntas:

• ¿Qué saben sobre el caballito de mar?

• ¿Alguna vez han escuchado o leído sobre este animal?

2. Completa la constelación de palabras sobre el caballito de mar,

usando las tarjetas del margen derecho, e incluye otros datos que
hayas conversado con tu compañero.

Vive en el mar.
cola pez
Entran y salen
de la bolsa de
su barriga.
La usa para
agarrarse de Constelación de Los lleva en su
las algas. palabras barriga hasta
"El caballito de mar" que nacen.

Puede tener
crías muchas crías.
huevos

macho ………………..

Presta atención a tu docente mientras presenta el texto de hoy, que habla

sobre un animal muy especial en peligro de extinción. Antes de leer, observa
las imágenes que acompañan al texto y fíjate en cómo está organizada la
información.

3. Conversa con tu compañero a partir de estas preguntas:

• ¿Cuál es el título del texto?
• ¿Qué información crees que dará sobre el caballito de mar?
Relaciona la constelación de palabras con el texto que vas a leer, para obtener
más ideas y comprender mejor su contenido.

4. Lee el texto “Un pez muy especial” y, mientras lo haces, registra en tu

cuaderno las ideas o datos que te llaman la atención. Guíate de las
preguntas o notas que están al costado del texto.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¿Por qué se
dice que es
un pez muy
especial?

¿Qué rol
cumple el
macho con
los huevos?

¿Qué rol
cumple el
macho con
las crías?

Fuente: Ministerio de Educación. (2015). Mis lecturas favoritas 2015.

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Después de leer
5. Conversa con tu compañero sobre lo que comprendieron del
texto. Revisa la constelación de palabras que completaste y
contrasta con lo leído.
Luego, dibuja y describe tres particularidades del caballito de mar
que hayan llamado tu atención.

1. _____________________________________

2. _____________________________________

3. _____________________________________

6. Escribe las ideas más importantes de cada párrafo en los siguientes

recuadros. Para ello, responde las preguntas y pon atención al
ejemplo del párrafo 1.

Párrafos Preguntas para pensar

Párrafo 1: Pequeño pez que vive en el mar. Se ¿Por qué se llama caballito
llama así porque su cabeza se asemeja a la de de mar? ¿Para qué usa su
un caballo. Usa su cola para sostenerse de las cola?
algas.
Párrafo 2: ¿Quién cría los huevos?

Párrafo 3: ¿Dónde guarda los huevos el

caballito de mar?

Párrafo 4: ¿Hasta cuántas crías puede

tener el caballito de mar?

• Lee las respuestas de cada pregunta y explica de qué trata el

texto. Escríbelo.
________________________________________________________________
________________________________________________________________

• Escribe un breve resumen usando las ideas principales que

anotaste en cada respuesta.

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

7. El título del texto es “Un pez muy especial”.

• Responde: ¿a qué se refiere el texto con este título?
a. El caballito de mar es especial porque el macho cuida los
huevos en su barriga hasta que nacen.
b. El caballito de mar es especial porque vive solo en el océano
Atlántico.
c. El caballito de mar es especial porque puede volar y nadar.

8. Dialoga con tu grupo y comenten con su docente para reflexionar

sobre lo siguiente:
• ¿Qué piensas sobre el hecho de que el caballito de mar esté en
peligro de extinción?
• ¿Qué podríamos hacer para ayudar a que este animal no
desaparezca?
9. ¿Cómo les recomendarías a otros niños el texto que leíste? Escribe tu
recomendación.

Lo recomiendo porque…
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al leer sobre un animal muy Estoy en Necesito
Lo logré
especial: proceso mejorar
Predije el tema del texto utilizando una
constelación de palabras.
Reconsideré y ajusté mis ideas después de leer
y comprender mejor el texto.
Localicé información específica sobre el
caballito de mar en diferentes partes del texto.
Deduje el tema del texto y elaboré un resumen
al leer cada párrafo.
Relacioné dos ideas para explicar por qué el
caballito de mar es un pez muy especial.
Expliqué el significado de palabras según el
texto.
Opiné sobre las razones del peligro de
extinción del caballito de mar y cómo
podríamos salvarlo.
Recomendé el texto a otros, argumentando
por qué deberían leerlo.

5
Comunicación | 4.o grado | Ficha 30

Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Leemos sobre el tráfico de animales

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a identificar información que se encuentra en diversas
partes del texto y a deducir de qué trata.

Lee la situación

Felipe y Andrea vieron en la televisión una noticia sobre algunos lugares

donde se vendían animales; entre ellos había guacamayos, perritos,
monos fraile y gatitos. Les llamó la atención que los guacamayos y
monos fraile estuvieran enjaulados, mientras que los perritos y gatitos no.

¿Por qué estos ¿Puede ser mascota

animalitos se venden un guacamayo igual
como mascotas? que un perrito?

Un momento. Mi tío
¿Dónde viven un Alberto me compartió
guacamayo y un un texto donde había
mono fraile? información sobre
estos animales.
¡Mira! ¡Leámoslo!
Sí, por
supuesto.

Dialoga con tu compañero a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Sobre qué conversan los niños?
• ¿Qué animales se venden como mascotas? ¿Crees que está
bien eso?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Antes de leer
1. Lee el título del texto y observa atentamente cómo está
organizado. También observa las imágenes que lo acompañan y
cómo se relacionan con el texto.
Luego, responde las siguientes preguntas:

¿Has visto o leído este texto?,

¿cuándo?, ¿dónde?

¿Quién es el autor del texto?

¿Te gustaría leer este texto?

¿De qué crees que tratará?

Con el título “¡Miles de animales

que NUNCA más regresarán a
su hogar!”, ¿qué nos quiere
decir el autor?

Con el eslogan “¡Luchemos

juntos contra el tráfico ilegal de
animales silvestres!”, ¿qué nos
quiere decir el autor?

¿Conoces algún caso de tráfico

ilegal de animales en tu
comunidad? ¿Qué hiciste?

¿Para qué crees que fue escrito

este texto?

2. Escribe tu propósito de lectura:

_______________________________________________________________

3. Lee el texto
En una primera lectura, lee el texto en forma silenciosa y subraya
información que consideres importante.

Luego, podrás relacionar la información explícita e implícita para construir el

sentido global del texto y reflexionar sobre el tráfico ilegal de animales
silvestres, expresando razones o argumentos para ponerlos en práctica en
nuevas situaciones.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Si
encuentras
alguna
palabra que
no entiendes,
lee la
información
que está
antes y
después de
esa palabra;
así podrás
deducir su
significado.

Fuente: Ministerio de Educación. (s. f.). Informe de resultados para docentes 2019. Lectura.
4.o grado de primaria [EM 2019]. [Link]

El texto que acabas de leer es un afiche.

¡Recuerda!
Un afiche es un cartel en el que, a través de textos e imágenes, se transmite
un mensaje. Se puede elaborar con diversos propósitos: persuadir y hacer
reflexionar sobre hábitos o costumbres, exponer alguna situación, etc.

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

4. En una segunda lectura, ubica en el texto la información que se

solicita en el siguiente cuadro y completa:

Recuerda Título del afiche Problema que presenta Imágenes

que
puedes
volver al
texto las
veces que
necesites
hacerlo.

Después de leer el texto

5. Responde, según el texto:

• ¿Cuál es una de las especies más traficadas?

a) Las aves
b) Los monos frailes
c) Las ranas gigantes
d) Los reptiles

• ¿Cuál es la causa principal del tráfico de animales?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

• ¿Cuál de los siguientes lugares es recomendable para observar

animales silvestres?
a) La región Áncash
b) El barrio Belén de Iquitos
c) El Parque de las Leyendas en Lima
d) El Parque Nacional Tingo María

• ¿Para qué se ha escrito principalmente este texto?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

6. Reflexiona a partir del texto leído y responde:

• ¿Qué relación hay entre el título, las imágenes y el contenido
del afiche que has leído?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

• ¿Conoces si en tu comunidad o región se trafica con algunos

animales representativos?
(Podrías responder esta pregunta con la ayuda de tu docente).

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
• Si observaras la venta de algunos animales silvestres,
¿denunciarías el hecho?, ¿dónde lo harías? Da dos razones
para hacerlo.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
7. Lee el siguiente párrafo y, en tu cuaderno u hoja de reúso, realiza
las actividades que se indican:

• Responde:
a) ¿Qué razones plantea el autor en este párrafo?
b) ¿Estoy de acuerdo con estas razones del autor?,
¿por qué?
c) ¿Qué podemos hacer para prevenir el tráfico ilegal de
animales silvestres?

• Escribe la idea se quiere transmitir con esta expresión:

¡Luchemos juntos contra el tráfico ilegal de animales silvestres!

5
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

8. Ahora, vuelve a leer tus respuestas a las preguntas iniciales y,

luego, responde:

• ¿Te reafirmas o modificas alguna de ellas? Completa la tabla:

Contrastamos Lo que sabía Lo que ahora sé

¿Quién es el autor del texto?
¿De qué crees que tratará?
Con el título “¡Miles de animales que
NUNCA más regresarán a su hogar!”,
¿qué nos quiere decir el autor?
Con el eslogan “¡Luchemos juntos
contra el tráfico ilegal de animales
silvestres!”, ¿qué nos quiere decir el
autor?
¿Conoces algún caso de tráfico ilegal
de animales en tu comunidad? ¿Qué
hiciste?
¿Para qué crees que fue escrito este
texto?

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Estoy en Necesito
Lo que aprendí al leer: Lo logré
proceso mejorar

Establecí mi propósito de lectura.

Ubiqué información evidente y poco

evidente, y las distinguí de otras parecidas.
Descubrí la causa principal del tráfico de
animales usando información del texto.
Relacioné el título, las imágenes y el
contenido para comprender su mensaje.
Comparé mis respuestas antes y después
de la lectura y las ajusté en la tabla.
Interpreté el texto para entender su
propósito y utilidad.
Deduje la idea más importante que
transmite el afiche.
Opiné sobre el tráfico ilegal de animales
silvestres, dando razones y ejemplos.
.

6
Comunicación | 4.o grado | Ficha 31
Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

¡Salvemos a los animales en peligro!

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a escribir sobre animales en peligro de extinción y a
compartir tus ideas con tus compañeros para hacer propuestas de
cómo salvarlos.

Lee la situación

Emocionados, los estudiantes comparten lo aprendido sobre

animales en peligro de extinción y eligen su favorito para escribir.

¡La chinchilla es increíble! Me encantó el

No sabía que su piel es tan gallito de las
suave, por eso está en rocas.
peligro. A mí me
impactó el
caballito de
mar. ¡El
macho
cuida los
huevos en
su barriga!

Observa la imagen y dialoga con tu grupo.

• ¿De qué crees que hablan los niños?
• ¿Cómo crees que se sienten al hablar de los animales en peligro de
extinción?
• ¿Qué animal escogerías para escribir? ¿Cómo podrías ayudar a
cuidarlo?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Vamos a escribir sobre animales en peligro de extinción!

Antes de escribir
1. Planifica lo que vas a escribir teniendo en cuenta lo siguiente:

2. Recuerda lo que leíste sobre estos animales en Mis saberes

peligro y, en tu cuaderno, escribe lo que sabes previos
de ellos. ✓ ……………………
3. Lee otra vez el siguiente texto. Fíjate en los datos ✓ ……………………
resaltados en los márgenes, ya que te servirán ✓ ……………………
para preparar tu escritura.

Título
general

Introducción
Explica el
problema
general (las
causas de la
Términos
extinción y la
específicos
responsabilidad
Plumaje:
humana).
conjunto de
plumas de
un ave.
Pelaje:
conjunto de
pelos de un
animal.
Desarrollo Lomas:
Cada sección pequeñas
que explica elevaciones
sobre un del terreno.
animal
presentado con
subtítulos
(nombra al
animal y su
contenido).

Cierre
reflexivo

Fuente: Ministerio de Educación. (2015). Mis lecturas favoritas 2015.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

4. Organiza y prepara tu escritura sobre los animales en peligro de

extinción a partir de este modelo:

TÍTULO: ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

Introducción La acción humana amenaza a los
animales al destruir su hábitat y cazarlos
en exceso.
Desarrollo Se explica sobre algunas especies en
peligro de extinción en el Perú,
presentadas con subtítulos: la chinchilla,
el cóndor, el gallito de las rocas y el zorro
costeño.
¡Todos debemos proteger a los animales
Cierre reflexivo / Conclusión
porque así cuidamos nuestro planeta!
Términos específicos Plumaje, pelaje, lomas.

5. Elige a tu animal favorito y escribe tu primer borrador

considerando lo que planificaste. Si se te ocurren nuevas ideas,
agrégalas a tu planificación.

Introducción
..................................................................................
..................................................................................
..................................................................................

Desarrollo
..................................................................................
..................................................................................
..................................................................................

Conclusión
..................................................................................
..................................................................................
..................................................................................

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

6. Revisa y corrige tu texto.

• Lee tu escrito para garantizar que sea claro y comprensible. Si

identificas partes confusas, mejóralas y escribe un nuevo borrador.
• Aplica estas pautas al corregir:

Evalúo mi trabajo
¿El texto considera al lector y cumple el propósito de informar sobre el animal en
peligro de extinción?
¿La información está organizada de manera lógica (introducción, desarrollo,
conclusión)?
¿Incluye detalles relevantes y suficientes sobre el animal?
¿Utiliza conectores que faciliten la comprensión y fluidez del texto?
¿Explica o aporta información sobre el animal de forma clara, objetiva y precisa?
¿Emplea un vocabulario variado y adecuado para el tema?
¿Utiliza adecuadamente la ortografía y puntuación para mejorar la claridad?
¿Las ideas están conectadas y son fáciles de seguir?

• Intercambia tu texto con un compañero para que revisen sus

escritos mutuamente. Corrige considerando las observaciones.
7. Escribe la versión final de tu texto.
• Reescribe tu texto integrando las mejoras del proceso de revisión.
• Elige un título atractivo y acorde con el tema que invite al lector a
interesarse por el contenido.
• Incluye imágenes relacionadas con el animal que investigaste
para complementar la información y hacerla más interesante.
8. Comparte y publica.
• Prepara tu presentación frente a la clase, en la que vas a exponer
el texto sobre el animal investigado.
• Publica el texto en el espacio acordado y tenlo listo para hacer la
presentación final ante toda la clase y escuela.

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al escribir sobre un animal Estoy en Necesito
Lo logré
en peligro de extinción: proceso mejorar
Organicé las ideas en un planificador y
definí el propósito, el público y las
características del texto.
Presenté la información de manera clara y
ordenada.
Incluí detalles importantes y descripciones
precisas y objetivas del animal.
Usé conectores y vocabulario variado para
facilitar la comprensión.
Usé correctamente los signos de
puntuación y ortografía para dar claridad al
texto.
Revisé y corregí el texto eliminando errores,
repeticiones y contradicciones.
Preparé la presentación de mi texto para mi
aula y escuela.

5
Comunicación | 4.o grado | Ficha 32
Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Animales en peligro de extinción

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a escribir sobre animales en peligro de extinción y a
compartir tus ideas con tus compañeros para hacer propuestas de
cómo salvarlos.

Lee la situación

Los estudiantes, muy emocionados, comparten lo que aprendieron sobre

los animales en peligro de extinción y se preparan para escribir sobre uno
de ellos. Cada estudiante selecciona su animal favorito para empezar a
planificar su texto.

He investigado sobre
otros animales en Yo quedé
peligro de extinción y fascinada con
aún estoy decidiendo el caballito de
sobre cuál escribir. mar.
A mí
también
me
sorprendió
que el
macho
llevara los
huevos en
Me estoy su barriga.
imaginando
cómo lo
presentaremos.

Observa la imagen y dialoga con tu grupo.

• ¿De qué crees que están hablando los niños? Explica tu respuesta
basándote en los detalles que ves.
• ¿Qué emociones crees que experimentan al hablar sobre los
animales en peligro de extinción?, ¿por qué?
• Si tuvieras que elegir un animal para escribir, ¿cuál sería y por qué?
• ¿Qué acciones concretas podrías realizar para ayudar a proteger
a estos animales y su hábitat?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Elige tu animal favorito y cuéntanos sobre él!

Antes de escribir
1. Planifica lo que vas a escribir teniendo en cuenta lo siguiente:

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué lo haré?

Leeré y Para
analizaré el profundizar
texto modelo, en mi
Escribiré y
investigaré conocimiento
presentaré
más sobre este
información
información y animal y
sobre un
seleccionaré compartir
animal en
los datos información
peligro de
más clara y
extinción.
relevantes organizada
sobre el con mis
animal. compañeros.

• ¿Dónde puedo encontrar información sobre animales en

peligro de extinción?
En libros, enciclopedias, sitios web confiables,
documentales y revistas científicas relacionadas con el
ambiente y la conservación.

• ¿Cuál es el propósito de este texto?

Informar y sensibilizar sobre las amenazas,
características e importancia de los animales en
peligro, promoviendo su conservación y el compromiso
de las personas.

2. Propón tus estrategias para escribir y señala qué harías si se

presentaran algunas dificultades.

Mis estrategias para escribir Acciones frente a las dificultades

✓ ……………………………… ✓ …………………………………………

✓ ……………………………… ✓ …………………………………………

✓ ……………………………… ✓ …………………………………………

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

3. Relee el texto sobre el caballito de mar, fíjate en los elementos

destacados y cómo explican la información. Usa esa
organización como modelo para tu escritura.
Términos específicos
Presenta un Crías: hijos pequeños
dato curioso de un animal.
Criaturas Crianza: cuidado y
interesantes desarrollo de las crías.
del mundo Extinción: desaparición
de una especie.
Título

Introducción
Presenta al
caballito de
mar como un
pequeño pez
interesante, Imágenes
destacando su
apariencia
única y su cola
funcional.

Desarrollo
Los siguientes
párrafos
explican las
características
sorprendentes
del caballito
de mar, el
papel del
macho en la
crianza de los
huevos y su
capacidad de
cuidar hasta
400 crías.
Presenta
detalles sobre
su forma de
protegerlas.

Información
complementaria
Fuente: Ministerio de Educación. (2015). Mis lecturas favoritas 2015.

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

4. Organiza y prepara tu escritura. Completa la siguiente tabla:

Nombre del
¿Qué sé sobre ¿Qué debería ¿Dónde voy a
animal en peligro
él? saber? averiguar?
de extinción

5. Escribe tu primer borrador considerando lo que planificaste.

Si surgen ideas, añádelas a tu planificación.

• Ponle un título que mencione al animal sobre el que escribirás.

Puedes incluir un dato curioso o un diálogo introductorio como en
el texto modelo.
• Usa el primer párrafo para presentar al animal, destacando datos
generales e interesantes para el lector.
• Ofrece información nueva sobre el animal en cada párrafo.

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

6. Fíjate en cómo escribes tu texto.

• Usa conectores para relacionar o unir la información que vas a
escribir. Observa estos ejemplos:
Introduce una causa o
Se llama así porque su cabeza se explicación: “porque” explica la
parece a la de un caballo. razón por la cual este pez
recibe ese nombre.
El animal macho guarda los huevos
Introduce el propósito o la
dentro de su barriga para que puedan
finalidad de una acción: “para
nacer y crecer. que” indica lo que se espera
La cola le sirve para agarrarse de las lograr al guardar los huevos.
algas y así no pueda ser llevado por la Introduce una consecuencia o
corriente del agua. resultado: “así” muestra el
beneficio de la acción anterior.

7. Revisa y corrige tu texto considerando las siguientes pautas:

Evalúo mi trabajo
¿El texto proporciona información clara y relevante sobre el animal en peligro
de extinción?
¿La estructura del texto está organizada en introducción, desarrollo y
conclusión?
¿Se incluyen detalles significativos sobre el animal?
¿Se emplean adecuadamente conectores para relacionar ideas?
¿La información es precisa, clara y objetiva?
¿El vocabulario es adecuado y diverso para el tema?
¿Se emplea correctamente la ortografía y puntuación?
¿Las ideas están conectadas y son fáciles de seguir?
¿El texto incluye imágenes o fotos relevantes del animal y otros datos
importantes?
• Intercambia tu texto con un compañero y ayúdense a corregir.
8. Escribe la versión final de tu texto.
• Reescribe tu texto considerando las mejoras realizadas durante el
proceso de revisión.
• Usa una hoja nueva y cuida que tu letra sea clara.
• Destaca el título con letra más grande o de otro color y agrega
imágenes relacionadas con el animal que investigaste.
9. Comparte y publica.
• Prepara tu presentación frente a la clase, en la que vas a exponer
el texto sobre el animal investigado.
• Reúne los trabajos de toda la clase y, con ayuda del docente,
planifiquen la presentación final para la escuela.

5
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al escribir sobre un animal Estoy en Necesito

Lo logré
en peligro de extinción: proceso mejorar
Organicé las ideas en un planificador y definí
el propósito, el público y las características
del texto.
Presenté la información de forma clara y
organizada.
Incluí detalles importantes y descripciones
claras del animal.
Usé conectores adecuados y un vocabulario
variado para mejorar la comprensión.
usé correctamente la puntuación y la
ortografía para asegurar la claridad del
texto.
Revisé y corregí el texto eliminando errores,
repeticiones y contradicciones.
Preparé mi presentación para compartir mi
texto con la clase y la escuela.

6
Comunicación | 4.o grado | Ficha 33
Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Escribo un afiche para proteger animales

en peligro de extinción
¿Qué aprenderás?
Aprenderás a escribir un afiche y, a través de él, difundir información
sobre la importancia de cuidar y proteger a los animales de la región
que están en peligro de extinción.

Lee la situación

He estado investigando sobre Yo quedé fascinada con el

varios animales en peligro de caballito de mar, un animal tan
extinción y aún no decido cuál pequeño y frágil, pero con
elegir para mi afiche. características sorprendentes.

¡Sí! Es un ser
único en el
reino
animal.

Me estoy
imaginando La naturaleza tiene
cómo lo formas únicas de cuidar
Sí, y también podemos
presentaremos. a las crías. Estos detalles
mostrar por qué están
en peligro. harán nuestro afiche
más interesante.
Observa la imagen y dialoga con tu grupo.
• ¿Sobre qué crees que están conversando los niños? Explica tu
respuesta basándote en los detalles de la imagen.
• ¿Cómo crees que se sienten al hablar de los animales en peligro
de extinción? Justifica tu respuesta.
• Si pudieras elegir un animal en riesgo para escribir sobre él, ¿cuál
sería y por qué?
• ¿Qué acciones podrías realizar para contribuir a la protección
de estos animales y su hábitat?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Escoge un animal que te guste y comparte lo que sabes sobre él!

Antes de escribir
1. Planifica lo que vas a escribir teniendo en cuenta lo siguiente:

¿Para qué lo haré?

¿Cómo lo haré?

¿Qué haré? Para que otras

Investigando y personas se unan y
organizando apoyen la campaña.
Escribir sobre mi información.
animal favorito en
peligro de extinción.

2. Recuerda lo que leíste sobre estos animales en peligro y lo que

aprendiste de ellos.
3. Antes de iniciar la escritura de tu texto, ubica cada una de las partes
del afiche que leíste en la actividad anterior.

Título llamativo
con letras
grandes de
diferentes
formas y
tamaños,
fotografías y
datos
adicionales.

Se presenta un
problema
nacional (el
tráfico de
animales).

Eslogan (entre
signos de
exclamación).
Texto con
explicación de
las causas que
originan el
problema.

Recomendación
e instrucciones.

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

4. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno o en una hoja de

reúso. Si es necesario, lee otra vez el afiche.
• ¿Para qué crees que se escribió este afiche?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

• ¿Qué elementos identificas en el afiche? Fíjate en las llamadas

o llaves sobre la estructura del texto que están al costado del
afiche, en la página anterior.

• ¿De qué trata el afiche?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Un afiche es un cartel que combina textos llamativos con letras grandes

e imágenes para transmitir un mensaje. Su propósito puede ser
informar sobre un hecho, promover un producto o servicio, o persuadir
a las personas sobre un tema específico.

5. Organiza tus ideas y completa el siguiente gráfico:

¿Quiénes leerán
mi texto?

¿De qué manera Título ¿Qué información

puedo ordenar la necesito para
_________ elaborar el afiche?
información?

¿Qué imágenes
acompañarán al
texto?

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

6. Escribe tu primer borrador. Considera la organización de tus ideas del

gráfico anterior.

Título, dibujos de los

animales y datos
adicionales.
Presenta el problema de
los animales de tu
región.

Eslogan (entre signos

de exclamación).
Texto con explicación de
las causas que originan
el problema.

Recomendaciones e
instrucciones.

7. Revisa y corrige la primera versión de tu afiche, teniendo en

cuenta los aspectos que se mencionan en la siguiente tabla.
Señala “Sí” o “No”, según corresponda.

Mi afiche Sí No
El título es llamativo y transmite la idea con
claridad.
Contiene un problema sobre los animales de mi
región.
El eslogan es breve y sintetiza la información.
Los dibujos refuerzan o complementan el
contenido del texto.
Los elementos del afiche guardan relación
entre sí.
Considera recomendaciones e instrucciones
para el lector.
El eslogan es fácil de recordar con palabras
simples y directas.
Las letras son de diferente tipo y tamaño.

• Revisa y anota lo que debes mejorar en tu afiche.

• Elabora la versión final, priorizando el mensaje y su claridad.
• Comparte tu afiche con tus compañeros y explica cómo lo
creaste.

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al escribir sobre un Estoy en Necesito
Lo logré
animal en peligro de extinción: proceso mejorar
Establecí mi propósito de escritura.
Organicé mis ideas sobre la importancia
de prevenir el tráfico ilegal y proteger a los
animales de mi región.
Escribí el eslogan y los argumentos a favor
de su protección con un lenguaje claro y
coherente.
Escribí el primer borrador de mi texto
considerando las características del
afiche.
Revisé y mejoré mi texto para que las ideas
queden claras.
Usé adecuadamente las mayúsculas y los
signos de puntuación.

5
Comunicación | 4.o grado | Ficha 34
Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Conocemos al oso de anteojos

¿Qué aprenderás?
Aprenderás sobre el oso de anteojos a través de la lectura y descubrirás
por qué es importante cuidar su hábitat y conservar su especie.

Lee la situación

¿Han oído ¿Será el mismo que el

hablar del oso oso andino?
de anteojos? ¡Buena pregunta!
¡Averigüemos
más sobre él!

Observa la imagen, vuelve a leer el diálogo y responde.

• ¿De qué crees que están hablando los niños? Explica en qué te
basaste para pensar eso.
• ¿Qué sabes sobre el oso de anteojos? Escribe algo que
recuerdes sobre este animal y cómo eso te ayuda a entender
mejor la conversación en la situación planteada.
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Empecemos esta gran aventura llena de retos!

Antes de leer
1. Observa la imagen del oso de anteojos. Luego, conversa con tu
grupo y cuenten lo que saben sobre este animal:
• ¿Te llama la atención cómo se ve?
• ¿Qué crees que hace en su hogar?

Fuente: Wild and Wonder by Ana/[Link]

¿Sabías que el oso de anteojos, también llamado oso andino, está en peligro
porque su hogar está desapareciendo?
Cuidarlo es muy importante porque mantiene el equilibrio del ecosistema al
dispersar semillas y regular poblaciones de otras especies, ayudando a
conservar la biodiversidad.

Escucha a tu docente mientras les muestra el texto sobre el oso de anteojos

y de dónde lo trajo.

2. Mira cómo está organizado el texto que se presenta en la

siguiente página y piensa por qué lo vas a leer.
Completa la frase:

……..………………….
……...………………………………..…………………………….………….……

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡A leer!
3. Lee el texto “El oso de anteojos”. Mientras vas leyendo, realiza las
siguientes acciones:
• Cuenta cuántos párrafos hay y márcalos.
• Subraya palabras importantes en cada párrafo.
• Si no entiendes una palabra, fíjate en las frases cercanas para
deducir su significado. Por ejemplo: mamífero significa que
nace del vientre de su madre.
• Escribe algunas ideas importantes para compartir con tu grupo.

Párrafo 1

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Después de leer
4. Escribe las ideas más importantes de cada párrafo, a partir de las
respuestas a las siguientes preguntas:

Preguntas
Párrafos: El oso de anteojos… Respuestas
para pensar
¿Por qué se
1. También conocido como oso considera
andino, es un mamífero porque mamífero al
nace del vientre de su madre. oso de
anteojos?
2. Vive a lo largo de la cordillera de ¿Dónde vive el
las Andes, mayormente en forma oso de
solitaria. Solamente se reúnen en anteojos y
pareja durante la época cómo se
reproductiva y, en algunas relaciona con
ocasiones, para buscar sus los otros?
alimentos.
3. Pesa entre 90 a 180 kilos, y mide ¿Cuáles son
hasta 2,2 metros de largo parado las principales
en dos patas. Tiene la cabeza características
grande. Su cola es pequeña, mide físicas del oso
de 7 a 8 cm. Sus pies planos, con de anteojos?
cinco dedos y garras muy afiladas,
facilitan su postura erecta.
4. Su pelaje es largo, espeso y ¿Cómo es el
grueso. Generalmente, es de color pelaje del oso
negro, aunque puede presentar de anteojos y
tonalidades castañas. Tiene qué lo hace
manchas claras de tono único?
blanquecino en el rostro, suelen
llegar hasta su pecho. Son únicas
en cada uno y son como su huella
digital.
5. Es omnívoro, generalmente se ¿De qué se
alimenta de frutos, raíces, hojas y alimenta el oso
cortezas de árboles. Rara vez de anteojos?
consume insectos, hongos o carnes
de otros animales.

5. Lee las respuestas de cada pregunta y explica de qué trata el texto.

• El texto trata de ……………………………………………………………….
………………………………………………………………...………………….
• Entonces, ¿para qué se ha escrito este texto? ………………………….
…………………………………………………………………..………………..

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

6. Reflexiona y dialoga con tus compañeros a partir de las siguientes

preguntas. Compartan sus ideas con el docente.

• ¿Por qué que el oso de anteojos es importante para la naturaleza?

• ¿Qué harías para ayudar a protegerlo?

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al leer sobre el Estoy en Necesito

Lo logré
oso de anteojos: proceso mejorar
Localicé información específica
sobre el oso de anteojos en diferentes
partes del texto.
Deduje el tema principal del texto a
partir de la lectura de cada párrafo.
Expliqué por qué el oso de anteojos
es importante para el ecosistema.
Expliqué palabras nuevas según
como se usan en el texto.
Compartí mi opinión sobre sobre las
causas de su peligro de extinción y
propuse formas de protegerlo.

5
Comunicación | 4.o grado | Ficha 35

Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

El rey de los Andes

¿Qué aprenderás?
A través de la lectura, conocerás al oso andino y reflexionarás sobre la
importancia de su conservación, la protección de su hábitat y las
acciones para preservarlo.

Lee la situación

Yo quiero saber por

qué le dicen "oso de Leamos para
averiguarlo. ¡De acuerdo!
anteojos". ¿Tiene
Busquemos
manchas en los ojos?
datos
interesantes.

Encontraré
primero ese
dato.

Observa la imagen, vuelve a leer el diálogo y responde.

• ¿Qué ideas puedes plantear sobre lo que están conversando los
niños? Explica en qué te basas para pensar eso.
• ¿Qué sabes sobre el oso de anteojos? ¿De qué manera crees que
este conocimiento podría ser útil para comprender mejor el texto
que vas a leer?
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Prepárate para una aventura de lectura!

1. Observa con atención esta imagen y, antes de leer, comparte
con tu grupo lo que sabes sobre este animal.

Fuente: Christian Musat/[Link]

¿Sabías que el oso de anteojos está en peligro de extinción por la pérdida de

su hábitat y la caza? Este animal, llamado también oso andino, es un símbolo
de conservación en los Andes y está protegido por las leyes.

Presta atención a tu docente mientras te presenta el texto de hoy sobre el oso

andino. Antes de comenzar a leer, observa detenidamente las imágenes de la
infografía y analiza cómo está organizada la información: identifica cada
sección y los datos que contiene.

2. Define tu propósito de lectura, como leer para compartir lo

aprendido con otros o para descubrir datos interesantes sobre el
oso andino. Completa la frase:

Voy a leer la infografía “El oso andino” para ……………………………….

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Antes de leer… ¡Dale un vistazo!

3. Usa la estrategia de lectura exploratoria “dale un vistazo” al texto,
para que tengas una idea general de su contenido y organización.

4. Al aplicar esta estrategia, realiza lo siguiente:

Haz una lectura exploratoria y observa las imágenes, los números

y los subtítulos. ¿Hay algo que te llame la atención?

¿Qué te dicen las imágenes antes de leer? ¿Qué palabras

destacadas encuentras?

Lee algunos datos que te llamen la atención.

Observa las imágenes y plantea preguntas:

¿Crees que las imágenes te ayudan a entender mejor el contenido del
texto? ¿Por qué crees que se usaron esas figuras para explicarlo?

5. Ahora que ya exploraste la infografía, responde: ¿de qué crees

que trata el texto?

………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………….………………………

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡A leer!
6. Para leer la infografía del oso andino, fíjate en los números que
indican el orden en que se va a leer cada sección. Haz una lectura
personal.
¿Qué información se
presenta en cada
sección?
(1, 2, 3, 4 y 5)

¿Para qué se
habrá puesto este
dato de la persona
junto al oso?

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¿Esta imagen
cómo se
relaciona con la
información
presentada en la
sección 3?

Después de leer
7. Conversa con tu compañero sobre lo que comprendieron de la
lectura. Luego, vuelvan a leer partes del texto para verificar si lo
que dijeron coincide con la información que ahí se presenta.
Revisa tus notas.

5
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

8. Relee la información que se presenta en cada sección y completa

la siguiente tabla:

Título El oso andino

Nombres

Color

Tamaño

Hábitat

Alimentación

Reproducción

Estado de amenaza

9. Vuelve a leer la sección 5 “Datos curiosos”, revisa la parte donde se

menciona el rol del oso andino y responde:
• ¿Por qué es importante el oso andino para la regeneración del
bosque? ………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………

10. Vuelve a leer la sección 2 “Datos físicos”, en la parte donde se

describe el pelaje del oso andino, y responde:
• ¿Qué características físicas del oso andino le ayudan a adaptarse
a su entorno? ………………………..………………………………………
…………………………………………………………………………………..

11. Amplía tu vocabulario. Con tu compañero, ubica las siguientes

palabras, revisa las secciones en que aparecen y realiza lo siguiente:

• Escribe una definición con tus palabras o añade un detalle

importante para cada una.

1. Garras : ____________________________________________

2. Pelaje : ____________________________________________

3. Mamífero: ___________________________________________

4. Hábitat : ____________________________________________

6
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

12. Reflexiona a partir de estas preguntas y comparte tu respuesta con

tu clase:
• ¿Qué mensaje transmite la infografía sobre la conservación del oso
andino?
• ¿Qué relación existe entre los datos curiosos y la importancia de
proteger esta especie?
• La extinción del oso andino, ¿qué impacto tendría en su
ecosistema y en el equilibrio de los bosques? ¿Qué acciones harías
para protegerlo?

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Lo que aprendí al leer sobre Estoy en Necesito

Lo logré
el oso andino: proceso mejorar
Anticipé el tema del texto usando
el título, subtítulos, imágenes y mis
conocimientos previos.
Revisé y ajusté mis ideas tras
comprender mejor el texto.
Identifiqué información clave
sobre el oso andino.
Inferí el significado de palabras y
frases según su contexto.

Determiné el propósito del texto.

Analicé cómo las imágenes y
subtítulos facilitan la
comprensión.
Reflexioné sobre su extinción y
propuse acciones para
protegerlo.

7
 Comunicación | 4.o grado | Ficha 36

Nombre: _______________________________ Fecha: ____________

Dos miradas sobre el oso andino

¿Qué aprenderás?
Aprenderás a explorar diferentes perspectivas sobre el oso andino y
comprenderás su importancia en el ecosistema, así como la necesidad
de proteger su hábitat.

Lee la situación

¿Recuerdan Sí, y vimos que Entonces, podríamos

que leímos también se encontrar textos de ¡Tienes razón,
textos sobre el llama oso de este animal con uno y podríamos
oso andino? anteojos. u otro nombre. comparar
esos textos
para aprender
más!

Observa la imagen, vuelve a leer el diálogo y responde.

• ¿Qué ideas tienes sobre el tema que están conversando los niños
en la imagen? Explica en qué aspectos de la escena te basas
para pensar eso.
• ¿Qué datos sabes del oso andino que podrían estar relacionados
con esta actividad? Reflexiona sobre cómo tu conocimiento
previo sobre este animal puede ayudarte a comprender mejor los
textos que vas a leer.
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

¡Comencemos esta emocionante aventura llena de desafíos!

Hoy explorarás dos textos.
1. Observa atentamente esta imagen:

Fuente: Lighttraveler/[Link]

Luego, comenta con tu grupo y comparte lo que sabes de este

animal:
• ¿Te sorprende algo de su apariencia?
• ¿Qué piensas que hace en su hábitat?
2. Antes de leer, observa cómo está organizada la información en
ambos textos. ¿Notaste que cada uno se organiza de manera
diferente?
• Determina tu propósito de lectura y piensa por qué quieres leer
estos textos. Escríbelo: _______________________________________
¡Dale un vistazo!
3. En ambos textos, usa la estrategia de lectura exploratoria “dale
un vistazo”.
Texto 1

2
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Texto 2

• Para que tengas una idea general de su contenido y

organización, primero aborda el texto 1 y luego el texto 2 con
esta estrategia.

Texto 1: El oso de anteojos Texto 2: El oso andino

Haz una lectura exploratoria y

Lee las primeras oraciones de observa las imágenes, los números
cada párrafo y trata de predecir y los subtítulos.
sobre qué van a tratar. ¿Hay algo que te llame la atención?

Observa la imagen y relaciónala ¿Qué te dicen las imágenes antes

con las del texto 2. de leer? ¿Qué palabras destacadas
encuentras?

¿En qué se parece este texto a Lee los datos relevantes.

lo que viste en la infografía? Observa las imágenes: ¿Crees que
¿Te ayuda a entender mejor el las imágenes te ayudan a entender
tema? mejor el contenido del texto?

4. Compara ambos textos y responde las preguntas con tu grupo:

• ¿Qué información encuentras que es similar en ambos textos?
• ¿Qué datos consideras diferentes o nuevos entre los dos textos?
• ¿Cuál de los textos te parece más útil para entender el tema?,
¿por qué?

3
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

5. Reflexiona después de explorar ambos textos y responde:

• ¿De qué crees que trata cada texto?
¡A leer!
6. Lee primero el texto1.
• Identifica y marca los párrafos.
• Lee cada párrafo y subraya las palabras claves o importantes.
• Mientras lees, contrasta tus hipótesis iniciales con la información
del texto.
• Plantea preguntas para cada párrafo y escribe la respuesta al
costado. Puedes usar hojas de colores para organizar tus ideas.
Por ejemplo, para el párrafo 1: ¿Por qué se considera mamífero al oso de
anteojos?
• Para deducir el significado de palabras nuevas, apóyate en las
expresiones que las acompañan antes o después.
Por ejemplo: mamífero se explica en el texto con la frase “porque nace del
vientre de su madre”.
• Detente en el último párrafo y pregúntate: ¿de qué se habla
principalmente en esta parte?
Texto 1

Párrafo 1

4
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Después de leer el texto 1

7. Escribe las ideas más importantes de cada párrafo en los siguientes
recuadros. Responde las preguntas para escribir la idea. Pon
atención al ejemplo del párrafo 1:

Ideas de cada párrafo Preguntas para pensar

Párrafo 1: Es un mamífero porque nace del ¿Por qué se considera
vientre de su madre. mamífero al oso de anteojos?
Párrafo 2: ¿Dónde vive el oso de
anteojos y cómo es su
comportamiento social?
Párrafo 3: ¿Cuáles son las principales
características físicas del oso
de anteojos?
Párrafo 4: ¿Cómo es el pelaje del oso de
anteojos y qué lo hace único?
Párrafo 5: ¿De qué se alimenta el oso de
anteojos?

8. Lee las respuestas de cada pregunta, escríbelas y explica de qué

trata el texto.
1. El oso de anteojos es un mamífero porque nace del vientre de su madre.
2. _________________________________________________________
3. El oso de anteojos es de gran tamaño y tiene una cabeza grande en
comparación con su cuerpo, una cola pequeña y pies planos con cinco
dedos y garras afiladas.
4. ________________________________________________________
5. _________________________________________________________

• El texto trata de ……………………………………………………..……….

………………………………………………………………………………...….
• ¿Para qué se ha escrito este texto? …………………………………….

9. Ahora, lee el texto 2. Mientras lees, sigue el orden

• Subraya las palabras nuevas o indicado por los números de
cada sección. Observa las
aquellas que llamen tu atención.
imágenes y relaciona su
Deduce su significado apoyándote contenido con la información
en las expresiones que las de la sección correspondiente.
acompañan antes o después.
Por ejemplo: se explica en el texto que su extinción pondría en peligro los
bosques donde habitan y viceversa. Lo que significa que, si el oso andino
desaparece, también se pondrían en peligro los bosques, ya que el oso
contribuye a su regeneración al esparcir las semillas.

5
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Texto 2

6
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Después de leer el texto 2

10. Conversa con tu compañero sobre lo que comprendieron del
texto:
• ¿Qué información se presenta en cada sección?

• ¿Las ilustraciones, recuadros y tablas se relacionan con la

información presentada?
• Comenten, brevemente, sobre el contenido de ambos textos.

7
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

11. Lee la pregunta y realiza las siguientes acciones:

¿Por qué la extinción del oso andino pondría en peligro los

bosques donde habita?
• Lee nuevamente la información de "Datos curiosos".
• Subraya la parte que menciona la relación entre el oso y los
bosques.
• Identifica qué sucede cuando el oso se desplaza (causa) y cómo
esto afecta al bosque (efecto).
• Lee nuevamente la pregunta y marca la respuesta que
consideras correcta:
a) Porque el oso andino se alimenta de todos los árboles del
bosque.
b) Porque, al desaparecer, dejaría de diseminar semillas que
ayudan al bosque a regenerarse.
c) Porque los bosques no necesitan del oso andino para
regenerarse.

12. Elabora cuadros comparativos con ambos textos. Hazlo con tu

grupo.

Cuadro 1

TEXTO 1 TEXTO 2

Título El oso de anteojos El oso andino

Nombres
Color/pelaje
Tamaño

Peso promedio

Garras

Hábitat

Reproducción

Alimentación

Estado de amenaza

8
REFUERZO ESCOLAR FICHA DE COMUNICACIÓN

Cuadro 2

TEXTO 1 TEXTO 2
Título

¿De qué trata el texto?

¿Para qué se escribió el

texto?

13. Dialoga con tus compañeros y compartan sus ideas con el docente
para reflexionar sobre lo siguiente:

• ¿De qué manera el oso de anteojos u oso andino contribuye al

equilibrio y conservación de los bosques donde habita?
• ¿Qué estrategias de conservación podrían diseñarse para
proteger esta especie y prevenir su desaparición, considerando su
rol en el ecosistema?

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Estoy en Necesito
Lo que aprendí al leer: Lo logré
proceso mejorar
Anticipé el tema del texto con palabras
clave sobre el oso andino.
Ajusté mis ideas tras comprender mejor el
contenido.
Identifiqué información específica en
distintas secciones.
Determiné el tema principal y resumí cada
párrafo.
Relacioné ideas para explicar su
importancia en el ecosistema.
Comparé los dos textos en un cuadro con
datos clave.
Deduje el significado de palabras nuevas
según el contexto.
Reflexioné sobre su peligro de extinción y
propuse formas de protegerlo.