“Creamos nuestra poesía”

Área: Lengua Grado: 5.º” A” y “B”

Clases: 7 Título: “Poesía por todos lados”
Desde: hasta:
Propósito de la secuencia: Consolidar el lenguaje poético mediante la producción
escrita de una poesía personal, aplicando lo aprendido sobre adjetivos, rima, ritmo e
imágenes sensoriales.
🌟 CAPACIDAD
🔹 Aprender a aprender
Se promueve la autonomía en la producción de textos poéticos.
📌 INDICADOR
🔸 Valora su autonomía en la adquisición de conocimientos y en la creación literaria.
📚 SABERES
✔ Lectura y producción de textos poéticos.
✔ Uso de recursos del lenguaje literario: imágenes sensoriales, adjetivos, comparaciones,
repeticiones y rimas.
✔ Escritura cuidada, con intención estética.
🧠 ESTRATEGIAS
 Recordar colectivamente los recursos del lenguaje poético mediante preguntas
disparadoras y ejemplos.
 Orientar la producción individual con apoyo visual o verbal.
 Estimular la autoevaluación y reflexión sobre la escritura personal.
🛠 RECURSOS
Muestra de poemas leídos previamente.
Afiches recordatorios con ejemplos de recursos.
Hojas con recuadro para escribir y dibujar el poema final.
TIC opcionales (para musicalizar, ilustrar o grabar poemas si hay posibilidad).
✅ EVALUACIÓN

Instrumentos:
 Rúbrica de verificación de uso de recursos poéticos.
 Producción escrita individual del poema.
 Autoevaluación o metacognición (oral o escrita breve).

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Criterios a observar:
 Aplicación de al menos 2 o 3 recursos poéticos.
 Claridad y coherencia en la expresión.
 Presentación cuidada.
 Reflexión sobre el proceso.

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 Clase 1
Inicio:
Actividad: "Palabras que tocan, suenan y huelen"
 La docente prepara varios objetos, imágenes o pequeños elementos que puedan
evocar sensaciones o emociones (por ejemplo: una pluma, una flor seca, una
piedra lisa, un perfume o aroma suave, una tela de algodón, una campanita, una
botella con agua, una hoja de árbol, una cajita con arena, etc.).
 Se divide a los estudiantes en grupos pequeños. Cada grupo recibe uno o dos
objetos.
 Se les pide qué:
Toquen el objeto y digan qué sienten.
Imaginen qué palabra o palabras podrían describir esa sensación, olor o sonido.
Intenten expresar esa sensación con palabras o frases cortas (no tiene que ser poesía
aún, solo lo que le viene a la mente).
 Luego, cada grupo comparte con el resto qué sensaciones les inspiró el objeto y
qué palabras imaginaron.
A partir de esta experiencia, el docente plantea que la poesía es un lenguaje que busca
justamente eso: expresar con palabras sensaciones, imágenes y emociones de forma
especial, para que quien lo lee o escucha pueda sentir algo parecido.
Desarrollo:
¡Tiempo de leer ¡

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 Antes de la lectura:
 Observamos los textos que vamos a leer.
Respondemos
¿Crees que vas a leer un cuento?
Observa las ilustraciones y lee los títulos ¿Sobre que tema crees que tratara cada uno de
los textos?
Durante la lectura:
 La docente lee de manera modélica las poesías.
 Luego leemos en coro, para facilitar la comprensión y aprecias las características
de la poesía.
Después de la lectura:
 Resuelve las actividades propuestas.

1-Explicá con tus palabras las siguientes expresiones de los 3- Describí oralmente al gato del poema de Marina Colasanti.
poemas
¿Cómo se mueve? ¿Qué sensaciones transmite? ¿Qué imagen
☐ Un animal salvaje y peligroso te deja?

☐ Un animal ágil y silencioso

☐ Un animal torpe y pesado 4- Reflexiona: ¿Qué emociones transmiten los animales en

estos poemas?
2-Marcá con una X la afirmación correcta.
 ¿Te sentiste identificado con alguno? ¿Por qué?
En el poema “El lagarto está llorando”, el lagarto está
triste porque:

☐ Se enfermó

☐ Perdió su lagarta

☐ Está lloviendo

Justificá tu respuesta con un fragmento del poema

Cierre.
 Completá las siguientes frases con tus propias palabras.”
 Hoy aprendí que un poema puede_______________
 Me sentí _________ al leer estos poemas porque______
 Descubrí que los poemas pueden hablar de_____

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 Clase 2
Inicio.
¡Lo que sabemos de la poesía!
 Se divide el pizarrón en dos una parte:” Ayer aprendimos que la poesía……, la
otra parte ¨Hoy queremos saber de la poesía……..
 Los estudiantes son quienes dictan para completar.
Desarrollo.

En el cuaderno:

Leemos ¿Qué es la poesía? y sus características.

La poesía y sus características

Las poesías o los poemas son obras literarias en las que el poeta
presenta una visión muy personal del mundo mediante un uso particular
del lenguaje. En los poemas no hay un narrador, como los cuentos. En
cambio, el poeta asume una voz, llamada yo lírico o poético, y a
través de esa voz no llegan sus sentimientos Los poemas están
escritos en versos llamamos versos a cada una de las líneas que
forman el poema los versos se agrupan en estrofas

Desarrollo.

Responde y completa:

1- ¿Qué es una poesía o poema?

2- ¿Qué es el yo lirico?
3- ¿Cómo se escriben los poemas?
4- Lee nuevamente la poesía “El lagarto está llorando”, subraya los versos en azul y marca
las estrofas con corchetes en rojo.

Cierre.

 Respondo en mi cuaderno y luego comparto en forma oral

¿Cómo hice para encontrar los versos y estrofas en la poesía?

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 Clase 3
Inicio:
Escucha atentamente la poesía musicalizada “El gato” y luego piensen: ¿Cómo me
ayuda la música a entender y sentir mejor el poema?
Desarrollo.
 El estudio de los textos, lee los textos y luego resuelvo las actividades.

El lenguaje poético. La rima y el ritmo

Los poemas poseen ritmo, que es la armonía musical producida entre otras cosas, por
la rima.
Si dos o más versos finalizan con el mismo sonido al partir de la última vocal
acentuada, la rima es consonante (En lo alto del muro / saltando en lo oscuro).
En cambio, si sólo coinciden las vocales, se trata de rima asonante (No hay niños que
los vendan. Cantan / El valle está muy lejos. Nada). Cuando no hay rima, los versos
se llaman blancos o libres.

Los recursos de la poesía

El poeta expresa por medio recursos estilísticos. Entre ellos se destacan:
 Las imágenes sensoriales expresan las sensaciones que se perciben a
través de los sentidos. Estas imágenes de clasifica de en visuales, auditivas,
olfativas, gustativas y táctiles
 La comparación establece una relación de semejanza entre objetos o ideas
mediante los nexos comparativos como o cual y los verbos parecer, semejar,
u otros similares
 La personificación consiste en atribuir características humanas a seres o
elementos no humanos
 La repetición de palabras consiste reiterar uno o más términos a lo largo del
poema para resaltar el tema o dar musicalidad a los versos.
 La anáfora es la reiteración de una misma palabra o expresión al comienzo
de varios versos.

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Lee y responde.
 ¿Qué es el ritmo?
 ¿Qué es la rima consonante?
 ¿Qué es la rima asonante?
 ¿Cuándo se llama verso blando o libre?

Cierre.
Realizamos un mapa conceptual entre todos sobre: las características, los recursos, la
rima y el ritmo de la poesía.

Clase 4.
Inicio.
 Recordamos todo lo trabajado sobre la poesía en forma oral.
 Leemos nuevamente las poesías “El gato” y “El lagarto está llorando”
Desarrollo.
Lee y responde.

1. Imagen sensorial
✏️Copiá una parte del poema que te haga imaginar un color, un sonido, una
textura o un olor.
👉 Decí qué sentido te hace sentir (vista, oído, tacto, olfato o gusto).
2. Comparación (como)
✏️Buscá un verso que tenga una comparación con la palabra “como”.
👉 Contá qué dos cosas se comparan.
3. Personificación
✏️Copiá un verso donde un animal parezca una persona.
👉 Explicá por qué.
4. Repetición (anáfora)
✏️Encontrá una parte donde se repita una palabra al principio de los versos.
👉 Copia y contá qué efecto produce.
5. Rima
✏️Copiá dos versos que rimen.

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Cierre.
 Escribe en dos oraciones lo que aprendí en la clase de hoy.

Clase 5
Inicio.

Estudio de la lengua.

¡Recordamos los adjetivos ¡

Consigna:
 Cerrá los ojos. Pensá en vos. Ahora escribí o decí 3 palabras que digan cómo
sos.”
(Ejemplo: divertida, alta, curiosa)
“Esas palabras que usaste para describirte también son adjetivos. Hoy vamos a
aprender a usarlos bien.”

¿A quién acompaña el adjetivo?

El ADJETIVO es la clase de palabra que acompaña al sustantivo, completa el significado de este y
concuerda con él en género y número (mariposa traviesa).
El femenino de los adjetivos se forma con la terminación a
El masculino con la terminación o
El plural de los adjetivos se forma:
Agregando la terminación s si la forma singular termina en vocal (dorado/dorados).
Agregando la terminación es si termina en consonante (difícil/difíciles).

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 Desarrollo.
 Estudiamos al adjetivo.

🟣 Las variaciones del adjetivo

Al igual que el sustantivo, el adjetivo varía en género (femenino o masculino) y en

número (singular o plural). Algunos adjetivos no varían de género, como fuerte, débil,
triste.

🔵 Las clases de adjetivos

A partir de su significado, los adjetivos se clasifican en:
 Calificativos: otorgan una cualidad al sustantivo (recurso poético).
 Gentilicios: indican la procedencia (escritora argentina).
 Demostrativos: establecen una relación espacial (este poema, esa tinta).
 Posesivos: señalan pertenencia (mi libro, tus temas).
 Numerales: señalan el número. Estos, a su vez, se dividen en:
 Cardinales: (tres versos),
 Ordinales: (segunda estrofa)
 Múltiplos: (doble página).

 Completá los adjetivos usando tu imaginación poética.

 “El lagarto tiene los ojos __________ y la cola __________.” “Gato

__________, pasos __________ en la noche __________.”
 “La lagarta lleva un vestido __________ y una peineta
__________.”

Transformá las oraciones anteriores cambiando el número:

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 3-Subrayá los adjetivos y clasificalos en tu carpeta:

 “Saltando en lo oscuro maullando en el monte…”

 “Este animal exacto, acróbata nato que cae de cuatro.”
 “El lagarto y la lagarta con delantalitos blancos…”
 “El sol, capitán redondo, lleva un chaleco de raso.”
 “¡Qué viejos son los lagartos!”

4- ¿Qué adjetivos podrían acompañar a los siguientes sustantivos?

 Gato:
 Sol:
 Lágrima:
 Delantal:
 Verso:

Cierre.
 Escribí una frase que empiece así:

✏️Hoy aprendí que los adjetivos sirven para...

Clase 6
Inicio

TALLER DE ESCRITURA
 “Creamos nuestra propia poesía”
Activación de lo aprendido
📜 Conversación inicial:
 ¿Qué vimos en las poesías anteriores?
 ¿Qué cosas hacían especiales a los versos de “El gato” o “El lagarto está
llorando”?
 ¿Qué recursos usamos? (Adjetivos, comparaciones, rima, repetición,
imágenes)
🧠 Lluvia de ideas en el pizarrón:
 Tema libre: ¿Sobre qué te gustaría escribir un poema? (animales,
estaciones, colores, emociones, objetos, naturaleza…)
Desarrollo.
Escribimos un borrador.

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✍️“Vas a escribir un poema corto de entre 4 y 8 versos. Elegí un tema que te gusté y usá
al menos 3 de estas herramientas:
 Adjetivos-Comparaciones (con ‘como’)-Rima-Repetición (anáfora)-
Imágenes sensoriales (colores, sonidos, texturas…)”.
Cierre
 Comentamos en forma oral.
✏️“¿Qué me gustó de escribir mi poema?”
✏️“¿Qué recurso usé y me salió bien?”
✏️“¿Qué me costó más?”

Clase 7
Inicio.
 Revisamos en forma oral y conjunta nuestro borrador para escribir y
trabajar en la versión final
Desarrollo

TRABAJO PRÁCTICO
Fecha: Nombre y Apellido:

. Mi poesía
Escribí la versión final de tu poema. Recordá usar al menos tres de estos recursos:

 - Adjetivos
 - Comparaciones (con “como”)
 - Imágenes sensoriales (colores, sonidos, texturas, etc.)
 - Repetición de palabras (anáfora)
 - Rima

2. Identifico los recursos en mi poema

✔️Subrayá en tu poema:

 - Un adjetivo
 - Una comparación con la palabra “como”
 - Una imagen que active algún sentido (vista, oído, etc.)
 - Una palabra que se repita (anáfora)
 - Un par de versos que rimen

3. Ilustramos nuestra poesía

✏️Dibuja algo que represente tu poesía.

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