ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO INEM SANTIAGO PÉREZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
HUMANISMO, CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN LA FORMACIÓN DEL CIUDADANO
SIGLO XXI
PLAN DE MEJORAMIENTO
INGLÉS – GRADO CUARTO

ÁREA ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: DOCENTE: XIMENA GAITÁN

HUMANIDADES CUARTO
PERIODO Fecha de entrega a estudiantes Fecha de finalización y entrega al
ACADÉMICO: 17 de Julio de 2025 docente:
SEGUNDO 11 de agosto de 2025
PERIODO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

COMPETENCIA QUE SE ESPERA DESARROLLAR:

● Responde, de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre textos descriptivos cortos y
alusivos a temas conocidos y temas de clase.

ARENDIZAJES PRIORIZADOS PROPUESTOS:

APRENDIZAJES HABILIDADES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROPUESTOS MICROHABILIDADES
1 Numbers Numbers from 1 to 60 Lee y escribe los números en inglés
del 1 al 60.
2 Telling the time O’clock Reconoce el vocabulario referente
a la hora en inglés.
quarter past
Expresa de manera oral y escrita
quarter to oraciones para presentar la hora en
inglés.
half past
3 Daily routine Simple present Reconoce vocabulario referente a
las rutinas diarias.
(Third person singular)
Conjuga correctamente los verbos
Preposition of time (at) en oraciones para expresar de
manera oral y escrita algunas
rutinas diarias.

ESTRATEGIA METODOLOGÍCA Y DIDACTICA:

IMPORTANTE
El estudiante tomará como referencia de repaso los apuntes registrados en su cuaderno de inglés, las
actividades realizadas en clases y las explicaciones de la docente durante el segundo periodo para
posteriormente desarrollar el trabajo con el apoyo familiar. Sin embargo, recuerde que el trabajo debe ser
resuelto y escrito por el estudiante.

Este plan de mejoramiento se debe realizar en hojas de examen en su totalidad, a mano, con buena letra y
buena ortografía, sin borrones, tachones ni enmendaduras, los dibujos con colores. NO SE RECIBEN
TRABAJOS IMPRESOS.

Lea y siga las instrucciones que encontrará en “Instrumentos propuestos”, allí encontrará las páginas de
internet para escuchar los audios y ver los videos necesarios para su desarrollo.

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INSTRUMENTOS PROPUESTOS:
NUMBERS FROM 1 TO 60
1. En la hoja de examen escriba el título anterior. Luego, Escriba en la hoja de examen los números en inglés del 1 al
60, ingrese a https://www.youtube.com/watch?v=bGetqbqDVaA&list=RDbGetqbqDVaA&start_radio=1 y practique la
pronunciación de cada número.

2. Ingrese al siguiente link https://www.liveworksheets.com/es/worksheet/en/english-second-language-esl/667613 y

conteste en la hoja de examen el siguiente apartado.
• Listen and write the number you hear.

3. Escriba el siguiente apartado en la hoja de examen y resuelva.

• Match the pairs.

40 Fifty

60 Thirty

30 Forty

20 Sixty

50 Twenty

TELLING THE TIME

4. En la hoja de examen escriba el título anterior. Luego, en la hoja de examen dibuje cada reloj y escriba la hora en
inglés según el video: https://www.youtube.com/watch?v=fq2tRfHu5s8 y practique la pronunciación de cada hora.

5. Ingrese al siguiente link https://www.liveworksheets.com/worksheet/en/english-second-language-esl/670372 y

conteste en la hoja de examen los ocho (8) puntos propuestos en la página.

• Listen and choose the correct clock.

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6. Copia, dibuja y resuelve en la hoja de examen el siguiente apartado.
• Look and choose the correct time on each clock and circle its letter.

DAILY ROUTINE
7. En la hoja de examen escriba el título anterior. Luego, Dibuje y escriba en español y en inglés, en la hoja de examen,
las siguientes rutinas diarias: wake up, get up, have breakfast, brush my teeth, wash my face, get dressed, go to school,
take clases, have lunch, play with friends, come home, do my homework, have dinner, take a shower, go to bed. Puede
guiarse de: https://www.youtube.com/watch?v=qD1pnquN_DM. Practique la pronunciación del vocabulario estudiado.

8. Ingrese al siguiente link https://www.liveworksheets.com/es/worksheet/en/english-second-language-esl/1153816.

En la hoja de examen escriba, dibuje y resuelva los tres ejercicios (completos) presentados del siguiente apartado.
• Listen and match the correct daily routine.

• Listen and write the number under the correct picture.

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• Listen and complete the text.

9. Consulta y escribe las normas conjugación de los verbos en tercera persona del singular del presente simple.

10. Escriba 10 oraciones en inglés en el que se utilice la tercera persona del singular para hablar de rutinas diarias.
Revisa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=VtL2XpvRaSA; y sigue los ejemplos.

EVALUACIÓN:

Recuerde que la recuperación de los logros pendientes implica varias etapas, dentro de las cuales se
encuentran: 1) la entrega del trabajo; 2) la presentación del cuaderno organizado y al día; 3) la sustentación
escrita de los desempeños; y 4) la retroalimentación.

REFERENTES BIBLIOGRAFÍCOS:
Numbers from 1 to 60:
https://www.youtube.com/watch?v=bGetqbqDVaA&list=RDbGetqbqDVaA&start_radio=1
https://www.liveworksheets.com/es/worksheet/en/english-second-language-esl/667613
Telling the time:
https://www.youtube.com/watch?v=fq2tRfHu5s8
https://www.liveworksheets.com/worksheet/en/english-second-language-esl/670372
Daily routine:
https://www.youtube.com/watch?v=qD1pnquN_DM
https://www.liveworksheets.com/es/worksheet/en/english-second-language-esl/1153816
https://www.youtube.com/watch?v=VtL2XpvRaSA

Propuesta realizada y aprobada por:

Nombre Cargo y área Firma
Ximena Constanza Gaitán Carvajal Docente Ximena Gaitán
Vo.Bo. Representante
de Área
Vo.Bo. Coordinador
Este documento se puede firmar de manera digital.

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PLAN DE MEJORAMIENTO
ÁREA ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO: 4 DOCENTE: Grado 4º.
SOCIALES
PERIODO ACADÉMICO: Fecha de entrega a estudiantes Fecha de finalización y entrega al docente:
2º. periodo 17 de julio 31 de julio

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

COMPETENCIA QUE SE ESPERA DESARROLLAR:

1. Identifica y describe características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…).
2. Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográficas de las regiones.
3. Diferencia las regiones geográficas que existen en el mundo y en las que está dividido el territorio colombiano identificándolas a partir de
la lectura de mapas temáticos.

ARENDIZAJES PRIORIZADOS PROPUESTOS:

APRENDIZAJES HABILIDADES O MICROHABILIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROPUESTOS
1 REGIONES NATURALES EN Identifica lo que es selva, sabana, Identifica las características generales de las
EL MUNDO. desierto, estepa, pradera, bosque y regiones naturales del mundo.
tundra, reconociendo las características
generales de cada una.
2 REGIONES NATURALES DE 1.Comprende la organización territorial Reconoce la diversidad regional y geográfica
COLOMBIA. existente en Colombia y las de Colombia, a nivel cultural, físico y
particularidades geográficas de las geográfico.
regiones.

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2. Identifica las características físicas del
relieve colombiano identificando los
pisos bioclimáticos.
3. Identifica las características político-
administrativas (división política de
Colombia) y características culturales
(música, gastronomía, bailes,
costumbres).
4. Diferencia las regiones geográficas
que existen en el mundo y en las que
está dividido el territorio colombiano y
las reconoce a partir de la lectura de
mapas temáticos.

ESTRATEGIA METODOLOGÍCA Y DIDACTICA:

El estudiante se basará en el repaso de los temas abordados durante el periodo, complementándolo con un ejercicio consultivo y práctico a fin de
afianzar los desempeños esperados para el periodo.

ACTIVIDADES:
1. Elaborar un friso donde dibuje las principales regiones naturales que podemos encontrar en el mundo:
➢ Selva.
➢ Sabana.
➢ Desierto.
➢ Estepa.
➢ Pradera.
➢ Bosque.
➢ Tundra.
2. En una hoja de papel mantequilla calcar el mapa de Colombia, señalando las regiones naturales de Colombia:
➢ Regiones Costeras: Insular, Atlántica y Pacífica.
➢ Regiones Continentales: Andina, Orinoquía y Amazonía.

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3. Elaborar una maqueta en plastilina donde moldee una montaña en la cual debe señalar la altitud de los distintos pisos térmicos que podemos encontrar
en Colombia:
➢ Cálido.
➢ Templado.
➢ Frio.
➢ Páramo.
➢ Nieves perpetuas.
4. Presentar una exposición en la cual explique los principales aspectos culturales y sociales de las regiones naturales de Colombia.

EVALUACIÓN:
La evaluación de divida en dos partes: primero entregar al docente los puntos 1,2 3.
Una vez presentados los anteriores puntos se debe presentar la exposición requerida en el punto 4.
El presente plan de mejoramiento debe presentarse en los tiempos establecidos.

Propuesta realizada y aprobada por:

Nombre Cargo y área Firma
Docentes grado 4º. Docente

Vo.Bo. Representante de Área

Vo.Bo. Coordinador
Este documento se puede firmar de manera digital.

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PLAN DE MEJORAMIENTO

ÁREA ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: 4 DOCENTE: Grado 4º.

PERIODO Fecha de entrega a estudiantes Fecha de finalización y
ACADÉMICO: 17 de julio entrega al docente:
2º. periodo

NOMBRE DEL ESTUDIANTE :

ARENDIZAJES PRIORIZADOS PROPUESTOS:

APRENDIZAJES HABILIDADES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PROPUESTOS MICROHABILIDADES
1 Números de 6, 7 y 8 cifras Lee y escribe (en número y en letras) Lee números de seis a nueve
descomposición y valor números de 6 y 7 dígitos cifras
posicional,
Realiza ubicación y descomposición
de números de hasta 7 dígitos
2 Multiplicación por tres Resuelve problemas matemáticos Realiza ejercios de multiplicación
cifras cuya respuesta sea generada por utilizando operaciones básicas
una operación básica.
3 Suma Y Resta De Realiza operaciones de sumas y Determina las fracciones
Fracciones Homogéneas
restas de fraccionarios Homogéneas
homogéneos

ESTRATEGIA METODOLOGÍCA Y DIDACTICA:

El estudiante emplea análisis matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de
cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones
.
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SUMA Y RESTA DE FRACCIONARIOS DE IGUAL DENOMINADOR

Mira la siguiente gráfica y resuelve los ejercicios

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• MULTIPLICACION DE TRES CIFRAS

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• Lectura y escritura de números

Cómo se lee

68.090.124

Setenta millones ciento dos mil cuarenta

Ochocientos diez millones ocho mil dieciocho

402.300.509 Ochocientos diez millones ocho mil dieciocho

• Completa la descomposición de estos números.

906.470.290 5 C. de millón 1 U. de millón 1 CM 1 DM 1 C1 D5

5 900.000.000 1

61.507.018

450.009.400

875.204.082

• Compara los números de cada pareja.

78.126.458 79.021.002 39.800.125 39.802.002

415.089.714 89.486.899 675.898.784 675.898.800

319.800.230 320.000.100 47.999.000 47.989.900

89.874.122 89.890.005 575.800.412 576.000.002

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• Ordena cada grupo de números como se indica.

De menor a mayor 89.875.124 89.800.230 89.869.999 89.870.000

De mayor a menor 315.000.236 316.125.478 316.200.111 315.900.287

• ¿Qué números tienen las siguientes descomposiciones? Escribe con cifras.

3 D. de millón 1 6 CM 1 4 DM 1 9 UM 1 6 D 1 3 U

9 D. de millón 1 4 U. de millón 1 3 UM 1 8 C

7 C. de millón 1 6 D. de millón 1 7 CM 1 4 UM 1 2 D

8 C. de millón 1 7 U. de millón 1 2 DM 1 6 UM
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PLAN DE MEJORAMIENTO
ÁREA ASIGNATURA: C. NATURALES GRADO: 4 DOCENTE: Grado 4º.
PERIODO ACADÉMICO: Fecha de entrega a estudiantes Fecha de finalización y entrega al docente:
2º. periodo 17 de julio

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

COMPETENCIA QUE SE ESPERA DESARROLLAR:

RECONOCE Y REFUERZA LOS CONCEPTOS TRABAJADOS EN EL SEGUNDO PERIODO CORRESPONDIENTES AL AREA,
REFORZANDOLOS MEDIANTE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LA GUIA

ARENDIZAJES PRIORIZADOS PROPUESTOS:

APRENDIZAJES HABILIDADES O MICROHABILIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROPUESTOS
1 LA TIERRA COMPRENSION, ANALISIS Y IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS
CREATIVIDAD PRINCIPALES DE NUESTRO PLANETA.
2 LAS CAPAS DE NUESTRO COMPRENSION, ANALISIS Y RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS
PLANETA CREATIVIDAD PRINCIPALES DE LAS CAPAS DE NUESTRO
PLANETA.
3 EL MEDIO AMBIENTE Y SU COMPRENSION, ANALISIS Y SABE LA IMPORTANCIA DE CUIDAR SU
CONTAMINACIÓN CREATIVIDAD ENTORNO Y MEDIO AMBIENTE QUE LO
RODEA.

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ESTRATEGIA METODOLOGÍCA Y DIDACTICA:
El estudiante realizará de manera creativa una exposición o presentación a sus compañeros sobre dos temas determinados propuestos durante
el segundo periodo académico referente a las ciencias naturales.

TRABAJO DE RECUPERACIÓN:

Dentro de los siguientes temas que se trabajaron en el segundo periodo va a escoger 2 temas de forma libre y los
preparará para presentar en exposición a sus compañeros; podrá utilizar carteleras, frizzos, maquetas, movibles, entre
otros…

- Nuestro planeta (posición en el universo, movimientos y composición)

- Capas de nuestro planeta (composición y sus características principales)
- El medio ambiente (Qué es, qué lo compone y características generales)
- Tipos de contaminación del medio ambiente y en nuestro entorno
- Prevención y cuidados del medio ambiente (agua, aire, suelo)
- Contaminación auditiva y visual (Qué es y cómo prevenirla)

Se podrá ayudar con la siguiente información:

La Tierra es un planeta rocoso y esférico, el único conocido que alberga vida. Tiene una atmósfera rica en oxígeno, agua en estado líquido y
una temperatura adecuada para la vida. Además, se mueve en el espacio, rotando sobre su eje y orbitando el Sol.
Características principales para niños:
• Forma:
La Tierra no es una esfera perfecta, sino que está ligeramente achatada en los polos.
• Atmósfera:
La Tierra está rodeada por una capa de gases, principalmente nitrógeno y oxígeno, que nos permite respirar y la protege de la radiación solar
dañina.
• Agua:
Tres cuartas partes de la superficie de la Tierra están cubiertas por agua, principalmente océanos.

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• Movimientos:
La Tierra realiza dos movimientos principales: la rotación (gira sobre su eje, creando el día y la noche) y la traslación (gira alrededor del
Sol, creando las estaciones).
• Temperatura:
La Tierra tiene una temperatura adecuada para la vida, gracias a su atmósfera y su distancia al Sol.
• Único planeta con vida:
La Tierra es el único planeta del sistema solar donde se ha descubierto vida.
• Capas:
La Tierra tiene capas internas como la corteza, el manto y el núcleo, que influyen en su dinámica.
• Placas tectónicas:
La Tierra tiene placas tectónicas activas que causan terremotos y volcanes.
En resumen: La Tierra es un planeta especial porque tiene agua líquida, una atmósfera adecuada, una temperatura apropiada y, lo más
importante, es el único lugar conocido donde hay vida.

https://youtu.be/LQxvaY5kSZg?si=fblmFaS_7eMCnOy-

Ahora bien, La Tierra tiene tres partes principales: la geosfera, la hidrosfera y la atmósfera. La geosfera es la parte sólida y
rocosa de la Tierra, dividida en corteza, manto y núcleo. La hidrosfera es la capa de agua que cubre la mayor parte de la Tierra,
incluyendo océanos, ríos y lagos. La atmósfera es la capa de gases que rodea la Tierra, protegiéndola de la radiación solar y
manteniendo una temperatura adecuada.
La Geosfera:
• Corteza: Es la capa más externa y delgada, donde vivimos.
• Manto: Es la capa intermedia, mucho más gruesa que la corteza, compuesta principalmente por rocas calientes.
• Núcleo: Es la capa más interna, extremadamente caliente, dividida en núcleo externo (líquido) y núcleo interno (sólido).
La Hidrosfera:
• La hidrosfera incluye todos los cuerpos de agua de la Tierra, como océanos, mares, ríos, lagos, glaciares y aguas
subterráneas.
• El agua es esencial para la vida, regulando el clima y proporcionando un hábitat para muchas especies.
La Atmósfera:
• La atmósfera está compuesta principalmente por nitrógeno y oxígeno, además de otros gases.

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• Protege la Tierra de la radiación solar dañina y de los impactos de meteoritos.
• Es fundamental para la regulación de la temperatura y el ciclo del agua.

https://youtu.be/NUU6lPEDIdg?si=wjNgb82iY4ona70Y

El medio ambiente es el espacio que los rodea y en el que viven todos los seres vivos, incluyendo todo lo que hay en él: aire,
agua, animales, plantas, el suelo, y también las cosas que los humanos han creado, como las ciudades y los edificios. Es importante
tener en cuenta protegerlo y a vivir de manera sostenible.
¿Qué es el medio ambiente?
• Todo lo que nos rodea:
El medio ambiente es el entorno en el que vivimos y que incluye tanto elementos naturales como artificiales.
• Factores bióticos y abióticos:
El medio ambiente está compuesto por seres vivos (bióticos), como plantas y animales, y elementos no vivos (abióticos), como el
agua, el aire y el suelo.
• Interacción:
Los seres vivos interactúan con su medio ambiente para obtener lo que necesitan para vivir, como alimento, refugio y agua.
¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente?
• Salud y bienestar:
Un medio ambiente sano es fundamental para la salud humana y para el bienestar de todos los seres vivos.
• Recursos naturales:
El medio ambiente nos proporciona recursos naturales como agua, aire limpio, alimentos y energía, que son esenciales para la
vida.
• Sostenibilidad:
Cuidar el medio ambiente ayuda a garantizar que estos recursos estén disponibles para las futuras generaciones.
¿Cómo podemos enseñar a los niños a cuidar el medio ambiente?

• Reducir, reutilizar y reciclar:

Saber que reducir la cantidad de residuos que generan, reutilizar objetos en lugar de desecharlos y reciclar los materiales que
se pueden procesar nuevamente.
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• Ahorrar agua y energía:
Saber la importancia de no desperdiciar agua y energía, apagando las luces cuando no se necesitan y utilizando el agua de manera
responsable.
• Respetar a los animales y las plantas:
Cuidar a los animales y a las plantas, evitando dañarlos y aprendiendo sobre su importancia en el ecosistema.
• Limpiar y cuidar los espacios públicos:
Participar en actividades de limpieza de parques, playas y otros espacios públicos, fomentando el respeto por el entorno.
• Educar a través del ejemplo:
Los adultos pueden ser modelos a seguir para los niños, demostrando comportamientos responsables con el medio ambiente.
Actividades para niños sobre el medio ambiente:
• Crear huertos urbanos:
Cultivar plantas en casa o en la escuela, aprendiendo sobre el ciclo de vida de las plantas y la importancia de los alimentos frescos.
• Realizar manualidades con materiales reciclados:
Transformar objetos usados en nuevos juguetes o elementos decorativos, fomentando la creatividad y la conciencia ambiental.
• Visitar espacios naturales:
Organizar excursiones a parques, bosques o playas para que podamos conectar con la naturaleza y aprender sobre su diversidad
y belleza.
Tipos de contaminación ambiental
• Contaminación del aire:
Se produce cuando hay sustancias dañinas en el aire que respiramos, como el humo de los carros y fábricas, o cuando hay mucho
polvo. Esto puede causar problemas respiratorios y enfermedades.
• Contaminación del agua:
Ocurre cuando sustancias como basura, productos químicos o aguas residuales entran en ríos, lagos o mares, haciendo que el agua
no sea segura para beber o usar.
• Contaminación del suelo:
Se da cuando sustancias dañinas como productos químicos o basura entran en contacto con la tierra, afectando a las plantas y
animales que viven allí.
• Contaminación acústica:
Es el ruido excesivo que puede causar problemas de sueño, estrés y afectar la audición de las personas y los animales.
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• Contaminación visual:
Se produce cuando hay demasiados anuncios, basura o construcciones que no están bien integradas en el paisaje, afectando la
vista y la tranquilidad.
• Contaminación lumínica:
Es el exceso de luz artificial, como la de las farolas, que puede afectar a los animales nocturnos y alterar sus ciclos biológicos.
• Contaminación por basura:
Es cuando hay mucha basura en las calles, parques o playas, lo que puede ser peligroso y poco atractivo.
Ejemplos para niños:
• Contaminación del aire:
"Imaginen que el aire es como su respiración. Si el aire está sucio, con humo de carros, se enfermarán más fácil".
• Contaminación del agua:
"El agua es como su bebida. Si el agua está sucia, no pueden beberla porque les hará daño".
• Contaminación del suelo:
"La tierra es como el jardín donde crecen las plantas. Si la tierra está sucia, las plantas no crecerán bien".
En resumen, la contaminación ambiental es todo aquello que ensucia o daña el ambiente en el que vivimos, afectando la salud de
todos.

https://youtu.be/fjWNUWvQxAo?si=xXDwqLeKdpMxs3eO

EVALUACIÓN:
El maestro evaluará la preparación y dominio de los temas escogidos por el estudiante, los recursos utilizados y creatividad en su exposición.

Propuesta realizada y aprobada por:

Nombre Cargo y área Firma
Docentes grado 4º. Docente Jefersson A. Gil
Vo.Bo. Representante de Área
Vo.Bo. Coordinador

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Este documento se puede firmar de manera digital.

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PLAN DE MEJORAMIENTO
ÁREA ASIGNATURA: ARTES GRADO: 4 DOCENTE: Grado 4º.
PERIODO ACADÉMICO: Fecha de entrega a estudiantes Fecha de finalización y entrega al docente:
2º. periodo 17 de julio

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

COMPETENCIA QUE SE ESPERA DESARROLLAR:

RECONOCE LOS APRENDIZAJES ABORDADOS EN EL SEGUNDO PERIODO CORRESPONDIENTES AL AREA, REFORZANDOLOS
MEDIANTE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LA GUIA

ARENDIZAJES PRIORIZADOS PROPUESTOS:

APRENDIZAJES HABILIDADES O MICROHABILIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROPUESTOS
1 LA LÍNEA, TIPOS DE LÍNEA ●. COMPRENSION, ANALISIS Y IDENTIFICA LOS TIPOS DE LINEA QUE HAY Y
CREATIVIDAD LOS PLASMA DE MANERA CREATIVA
2 ● DIBUJO LINEAL (USO DE COMPRENSION, ANALISIS Y REALIZA EJERCICIOS APLICANDO LA
REGLA) CREATIVIDAD TECNICA DE DIBUJO LINEAL
3 DIBUJO LIBRE Y CON COMPRENSION, ANALISIS Y PLAMA DE MANERA CREATIVA CONCEPTOS
TEMÁTICA CREATIVIDAD RELACIONADOS AL TEMA

4 MODULACION LINEA A MANO COMPRENSION, ANALISIS Y REPITE SECUENCIAS DE TRABAJO

ALZADA CREATIVIDAD INDICADAS.

ESTRATEGIA METODOLOGÍCA Y DIDACTICA:

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El estudiante hará una lectura de repaso en la cual abordara los temas propuestos en las guías los analizará y luego de comprender lo solicitado
realizara la guía de manera creativa y con el acompañamiento de los padres y/o cuidadores, dicha lectura la va a realizar basándose en los apuntes
del cuaderno o los links que se anexan en la bibliografía.

INSTRUMENTOS PROPUESTOS:
1. Consultar el link de clases de línea lo leo repaso, veo el video que allí se relaciona y en una hoja blanca dibujo los distintos tipos de línea.
¿Qué son las líneas?
Cualquier línea está compuesta por puntos, que es la unidad mínima. Un punto, decía Euclides, es lo que no tiene dimensión: ni alto, ni ancho, ni profundo. Así
que esos puntos solo pueden vivir en la imaginación del que hace las matemáticas, porque son infinitamente pequeños.
Una línea está formada por una sucesión de puntos. Estos puntos están tan pegados entre sí que cuando los ves forman un trazo continuo. Ni siquiera
poniendo una lupa y acercándonos muchísimo podríamos apreciar que realmente son puntos que se sitúan uno junto a otro, porque los puntos que forman una
línea no dejan ningún hueco entre ellos.
Ejemplo:

2
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO INEM SANTIAGO PÉREZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
HUMANISMO, CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN LA FORMACIÓN DEL CIUDADANO
SIGLO XXI
Dibujo Lineal Realizo el dibujo que se muestra a continuación en un octavo de cartulina

¿Qué es el dibujo lineal?

El dibujo lineal es un aspecto esencial y fundamental de la expresión y la comunicación artística, especialmente en el ámbito de las artes visuales. Es una forma
de dibujo que utiliza líneas para crear la representación de un objeto, una escena o una forma. Esta técnica se distingue por centrarse en la forma y el contorno,
en lugar del color o el sombreado. Los dibujos lineales pueden ser simples o complejos, según la intención, el estilo y la temática del artista.

El Arte Lineal o Dibujo Lineal es cualquier imagen que tiene líneas rectas o curvas, colocadas sobre un fondo (generalmente blanco o de un color
uniforme) para crear una ilustración, sin sombras o tonos, donde se representan objetos de dos o tres dimensiones.

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2. Realizo en una hoja DIN A4 un dibujo libre usando únicamente líneas.

3. Consultar el link sobre modulación, luego de haber repasado el tema realiza una plancha en una hoja cuadriculada, donde se realice la imagen que se
relaciona a continuación con la técnica vista utilizando regla, recuerde que hay que repetir el módulo hasta llegar al fin de la hoja

Modulaciones bidimensionales
Una modulación bidimensional está formada por elementos repetitivos en dos dimensiones. Modulación es un conjunto de módulos formados por una trama de
líneas llamada malla modular. La modulación puede estar compuesta de polígonos uniformes o mixtos.

EVALUACIÓN:
La evaluación del proceso se divide en dos momentos el primero de estos es la solución de la guía de mejoramiento la cual será entregada de manera física al
docente en los plazos establecidos, la segunda en la semana de entrega el día que haya clase el estudiante deberá sustentar los trabajos hechos realizando
una muestra en hojas din a 4 y cuadriculadas

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HUMANISMO, CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN LA FORMACIÓN DEL CIUDADANO
SIGLO XXI

REFERENTES BIBLIOGRAFÍCOS:
CLASES DE LINEA https://www.smartick.es/blog/matematicas/geometria/lineas-rectas-y-lineas-curvas/
DIBUJO LINEAL https://www.euroschoolindia.com/blogs/what-is-line-drawing-how-to-teach-basics-to-kids/
MODULACION https://sites.google.com/site/demanuelcruz/unidad-6/modulaciones-bidimensionales

Propuesta realizada y aprobada por:

Nombre Cargo y área Firma
Docentes grado 4º. Docente Jefersson A. Gil
Vo.Bo. Representante de Área
Vo.Bo. Coordinador
Este documento se puede firmar de manera digital.

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HUMANISMO, CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN LA FORMACIÓN DEL CIUDADANO

PLAN DE MEJORAMIENTO
ÁREA ASIGNATURA: ETICA GRADO: 4 DOCENTE: Grado 4º.
PERIODO ACADÉMICO: Fecha de entrega a estudiantes Fecha de finalización y entrega al docente:
2do periodo 17 de Julio 2025

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

COMPETENCIA QUE SE ESPERA DESARROLLAR:

Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás.
Expresar sus ideas, sentimientos e interés en el salón y escuchar respetuosamentee los de los demás miembros.

ARENDIZAJES PRIORIZADOS PROPUESTOS:

APRENDIZAJES PROPUESTOS

Gestión de las emociones y los sentimientos (rabia, ira,tristeza, alegría, miedo,etc).

Expresiones de buentrato.

ESTRATEGIA METODOLOGÍCA Y DIDACTICA:

El estudiante tomará como referencia de repaso los apuntes registrados en su cuaderno, actividades realizadas en clase y explicaciones del docente para posteriormente desarrollar la presente guía con el apoyo familiar.

EVALUACIÓN:
La guía debe ser entregada al docente correspondiente en las fechas establecidas, se debe llevar a cabo su respectiva sustentación y de la misma manera será retroalimentada por el docente.

REFERENTES BIBLIOGRAFÍCOS:

https://youtu.be/dF4-nChP3rk?si=hbItY0OjGfS8-Hix

https://images.app.goo.gl/Dk5ESyeg1FprtBps5
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RECONOZCO LAS EMOCIONES

1. Desarrolla la siguiente sopa de letras, escribe una situación que represente cada emoción y cómo las manejas, preséntalo en una hoja blanca.
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HUMANISMO, CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN LA FORMACIÓN DEL CIUDADANO

2. Piensa y escribe las diferentes formas de mostrar respeto y prepara una pequeña exposición para tus compañeros de clase.
- En el salón de clases:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- En el descanso:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- En casa:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Con mis padres:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Conmigo mismo:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Recuerda:
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PLAN DE MEJORAMIENTO
ÁREA ASIGNATURA: LENGUA GRADO: 4 DOCENTE: Grado 4º.
HUMANIDADES CASTELLANA
PERIODO ACADÉMICO: Fecha de entrega a estudiantes Fecha de finalización y entrega al docente:
2do periodo JULIO 17 DEL 2025

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

COMPETENCIA QUE SE ESPERA DESARROLLAR:

P2 Realiza lectura literal y comprensiva de textos narrativos referidos a las fábulas, mitos y leyendas; organizando textos orales y escritos en párrafos
breves y coherentes en su organización. Caracterizando las palabras según sus sílabas y acento (hiato, diptongo y triptongo) como también discrimina
los adjetivos(cualidades) y acciones en un párrafo.

ARENDIZAJES PRIORIZADOS PROPUESTOS:

APRENDIZAJES PROPUESTOS HABILIDADES O MICROHABILIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1 Gramática
Habilidad para clasificar, discriminar el hiato,
• Clasificación de palabras diptongo y triptongo.; así como clasificar • Identifica y reconoce las clases de palabras
según:sus sílabas y según su según su acento y sílaba dentro de un texto.
palabras según su sílaba y acento.
acento
Hiato y diptongo y triptongo
• Ideas primarias ysecundarias
Palabras simples y
compuestas.
2 • Realiza ejercicios de comprensión lectora y
Literatura producción textual descriptiva a partir de una
Habilidad para comprender textos narrativos a
narración literaria (cuento, mito y leyenda)
• Mito y leyenda y todo nivel. • Diferencia las características del género
sus características. Análisis narrativo en textos literarios.
y producción

1
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3 Expresión oral yescrita

• Partes y elaboración de textos Habilidad para ejercitar su escritura clara y con

descriptivos. • Reconoce los diferentes signos de puntuación
uso ortográfico a través de textos escritos
y el momento de emplearlos para un buen
• Comprensión lectora (literal e relacionados con diversos temas proceso de lectura y escritura.
inferencial
• Realiza ejercicios de comprensión lectora y
Ortografía producción textual descriptiva. (describe sus
Uso de la b, v, ch,ll, y, ñ, r rasgos escriturales en cuaderno ferrocarril)

Semiótica

• Mapa mental a través de

imágenes.

ESTRATEGIA METODOLOGÍCA Y DIDACTICA:

A continuación, se relacionan las actividades para el plan de mejoramiento y recuperación del periodo II correspondiente a Lengua Castellana:

Desarrollo y aplicación de las guías de comprensión de lectura. Contestar preguntas Antes de la Lectura en hoja adicional y resolver en la guía las
preguntas de comprensión lectora de texto narrativo.

Realiza pequeño friso de una leyenda, mito seleccionado. Dibujo y texto

Inicio de la lectura del libro digital de la Biblioteca Digital del Inem (ver instrucciones en instrumentos) Texto a leer EXCALIBUR: “La espada de Arturo”

INSTRUMENTOS PROPUESTOS:
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PLAN LECTOR DIGITAL

Estrategia permitirá el avance significativo de sus habilidades comunicativas. (hablar, leer, escribir e interpretación de lectura)

PASO 1: Ingresar a Google la siguiente dirección: www.ginestadigital.com

PASO 2: Ir al menú del costado derecho donde estará el botón de usuario clic
PASO 3: Encontraremos Iniciar sesión y allí colocamos usuario y contraseña
Usuario: [email protected]
Contraseña: Ginesta2024
Clic en LOGIN

PASO 4 Una vez ingresamos a la plataforma ingresamos al botón de la parte derecha BIBLIOTECA

PASO 5 Accedemos a los libros y buscamos el libro EXCALIBUR “La Espada de Arturo”
Allí aparece la interface del libro digital para leerlo (tiene animación, texto y autoría) También están las actividades a realizar ANTES DE LA LECTURA,
DESPUES DE LA LECTURA, PRUEBA SABER, JUEGOS, COLOREA, (Para trabajar en el aplicativo).

EVALUACIÓN:
La evaluación del proceso se divide en dos momentos el primero de estos es la solución de la guía de mejoramiento la cual será entregada de manera
física al docente en los plazos establecidos.

REFERENTES BIBLIOGRAFÍCOS:
www.ginestadigital.com (Plan lector Biblioteca Digital del Inem Santiago Pérez
Xunta Portal educativo https//www.edu.xunta.gal

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COLEGIO INEM SANTIAGO PÉREZ

Propuesta realizada y aprobada por:

Nombre Cargo y área Firma

Docentes grado 4º. Docente ALBA PRISCILA PINEDA

Vo.Bo. Representante de Área Nancy Galarza
Vo.Bo. Coordinador Silvia Vega y Heidy Tobón
Este documento se puede firmar de manera digital.

ANEXO DE GUIAS (ver archivo)

4
 I.E.D INEM SANTIAGO PEREZ
CONTROLES DE LECTURA
GRADO 4° PRIMARIA

Antes de comenzar la lectura:

1. ¿ Conoces algún animal mitológico?
2. ¿Qué tipos de animales encontramos en el desierto?
3. ¿Existen animales que puedan comerse a las personas?

EL MANTÍCORA

La gente que vive en el desierto habla de

un animal llamado mantícora.
El mantícora es un animal que tiene tres
filas de dientes que se entrelazan entre
sí como los de un peine; la cara y las
orejas son como las de un hombre; los
ojos son
azules, el cuerpo es parecido a un león y la cola termina en un aguijón,
como la de los alacranes. Es muy aficionado a cazar hombres. Corre con
mucha rapidez, apoyándose en unas uñas muy retorcidas. Cuando sopla
por sus narices se oye el ruido desde muy lejos. Si es atacado, mueve
con fuerza su cola y dispara unas púas, como flechas envenenadas, que
son capaces de matar a un hombre. Vive en el desierto, y cuando los
ejércitos quieren cruzarlo, ataca a los soldados que pueden ser comidos
por el mantícora.

(mitología)
 Comprueba si has comprendido:
EL MANTÍCORA
1.- El mantícora tienen su origen en 2.- ¿Crees que el mantícora es un
la mitología persa animal lento o rápido?
Su nombre ¿qué crees que
significa? ¿Por qué?

-León con manta -El hombre feroz

-Devorador de personas
-El que vive en el desierto

3.- Su cuerpo es parecido al de 4.- ¿De qué color son sus ojos?
un….

5.- ¿Dónde vive el mantícora? 6.- El mantícora es una mezcla de

hombre con 2 animales ¿cuáles son?

7.- ¿Qué hace el mantícora para 8.- ¿Qué ocurre cuando el mantícora
defenderse cuando le atacan? sopla por la nariz?

9.- ¿Qué harías si te encontraras con un animal como el mantícora?

10.- ¿Crees que el mantícora podría ser una mascota?

 I.E.D INEM SANTIAGO PEREZ
CONTROLES DE LECTURA
GRADO 4° PRIMARIA
Antes de comenzar la lectura:

1. ¿Habéis visto alguna vez un zorro? ¿Y una cigüeña?

2. ¿Te gusta engañar a tus amigos en serio o en broma?

EL ZORRO Y LA CIGÜEÑA

Un día, el zorro invitó a la cigüeña a comer un rico almuerzo. El zorrito

tramposo sirvió la sopa en unos platos chatos, chatísimos, y de unos
pocos lengüetazos terminó su comida.
A la cigüeña se le hacía agua el pico, pero como el plato era chato,
chatísimo, y su pico era largo, larguísimo , no consiguió tomar ni un
traguito.
- ¿No le ha gustado el almuerzo, señora
cigüeña? -le preguntó el zorro relamiéndose.
- Todo estuvo muy rico -dijo ella-. Ahora quiero
invitarlo yo. Mañana lo espero a comer en mi
casa.
Al día siguiente, la cigüeña sirvió la comida en unos botellones altos, de
cuello muy estrecho. Tan estrecho que el zorro no pudo meter dentro ni la
puntita del hocico.
La cigüeña, en cambio, metió en el botellón su pico largo, larguísimo, y
comió hasta el último bocado. Después, mirando al zorro, que estaba
muerto de hambre, le dijo riendo:
- Por lo visto, señor zorro, le ha gustado mi comida tanto como a mí me
gustó la suya.
El zorro se fue sin chistar, con la cola entre las piernas. El tramposo no
puede protestar cuando le devuelven su trampita.
Jean de La Fontaine (Fábula)
 Comprueba si has comprendido:
EL ZORRO Y LA CIGÜEÑA
1.- Dice la lectura que a la cigüeña 2.- En la lectura se habla de “Platos
se le hacia “agua el pico”. ¿Qué chatos”. Nosotros diríamos “platos…
significa? Rodea lo correcto Rodea lo correcto

–Que había bebido mucha agua Sin nariz Planos

– Que había tomado sopa
– Que el caldo le había gustado. Grandes Pequeños
– Que tenía mucha gana de comer.

3.- ¿A qué invitó el zorro a la 4.- ¿De qué animales habla el cuento?
cigüeña?

5.- Cuando el zorro peguntó a la cigüeña si le había gustado la comida, ésta

¿qué hizo con su comentario? Rodea lo correcto

Fingir Reír Llorar Criticar

6.- Dibuja los recipientes donde sirvieron la comida el zorro y la cigüeña

7.- ¿Has oído alguna vez el dicho: “pagar con la misma moneda?
¿Qué quiere decir? Explícalo

8.- ¿Qué quiere decir: “ El tramposo no puede protestar cuando le

devuelven su trampita”?
 I.E.D INEM SANTIAGO PEREZ
CONTROLES DE LECTURA
GRADO 4° PRIMARIA

PLATERO

Antes de comenzar la lectura

1.- ¿Sabes quién es Platero?
2.-Describe los valores y antivalores reflejados en el personaje Platero
3. Escribe la moraleja o enseñanza de la narración.
4.Escoge tres frases y escribe sus partes o morfología

PLATERO

Venía, a veces, flaco y enfermo, a la

casa del huerto. El pobre andaba siempre
huyendo, acostumbrado a los gritos y a las
piedras. Los mismos perros le enseñaban
los dientes. Y se iba otra vez, con el sol del
mediodía, lento y triste, monte abajo.
Aquella tarde, llegó detrás de Diana.
Cuando yo salía, el guarda, que en un
arranque de mal corazón había sacado la
escopeta, disparó contra él. No tuve tiempo de evitarlo. El pobre, con el
tiro en la barriga, se volvió rápidamente un momento, dio un aullido, y
cayó muerto bajo un árbol.
Platero miraba el perro fijamente, levantando la cabeza. Diana,
temblando, andaba escondiéndose de uno en otro. El guarda,
arrepentido quizás, daba largas razones no sabía a quién. Un velo
parecía poner de luto el sol; un velo grande, como el velo pequeñito que
nubló el ojo sano del perro muerto.

Juan Ramón Jiménez

 Comprueba si has comprendido:
PLATERO
1. Principalmente, ¿de qué animal 2.- Dónde crees que estaba el huerto
se habla en la lectura? ¿En la parte alta o baja de un monte?

3.- ¿Crees que al autor quería que 4.- En este relato hay dos animales
el guarda le disparara al perro? con nombre. Escribe aquí los
nombres de esos animales.
5.- Enumera los párrafos del texto y di cuál se corresponde con cada una de
estas opciones:

Muerte del protagonista de la historia.

Descripción del protagonista de la historia.
Reacción de los demás personajes ante la muerte del protagonista.

6.- Inventa otro final para esta historia

7.- ¿Qué opinas de la acción del guarda?

8.- ¿Qué significa la expresión? “Es un arranque de mal corazón”

 I.E.D INEM SANTIAGO PEREZ
CONTROLES DE LECTURA
GRADO 4° PRIMARIA

Antes de comenzar la lectura:

2. ¿Qué plantas puedes encontrar en un jardín?
3. ¿Todas las plantas son iguales?
4. ¿Qué necesitan las plantas para vivir?

¿CÓMO CRECER?
Un rey fue hasta su jardín y descubrió que sus árboles, arbustos y
flores se estaban muriendo.
El Roble le dijo que se moría porque no podía
ser tan alto como el Pino.
Volviéndose al Pino, lo halló caído porque no
podía dar uvas como la Vid. Y la Vid se moría porque
no podía florecer como la Rosa.
La Rosa lloraba porque no podía ser tan alta y sólida como el Roble.
Entonces encontró una planta, una Fresa, floreciendo y más fresca que
nunca.
El rey preguntó:
-¿Cómo es que creces saludable en
medio de este jardín mustio y sombrío?
- No lo sé. Quizás sea porque siempre
supuse que cuando me plantaste, querías fresas. Si hubieras querido un
Roble o una Rosa, los habrías plantado. En aquel momento me dije:
“Intentaré ser Fresa de la mejor manera que pueda”.
Estás aquí para contribuir con tu fragancia. Simplemente mírate a ti
mismo. No hay posibilidad de que seas otra persona. Puedes disfrutarlo
y florecer regado con tu propio amor por ti, o puedes marchitarte en tu
propia condena…
Jorge Bucay
 Comprueba si has comprendido:
¿CÓMO CRECER?
1. ¿Qué descubrió el Rey cuando 2. ¿Por qué lloraba la Rosa?
fue a su jardín? □ Porque no podía crecer al ritmo
□ Sus plantas estaban creciendo de los demás
□ Su jardín estaba en llamas □ Porque no tenía amigos
□ Las plantas de su jardín se □ Porque no podía ser tan alta y
estaban muriendo sólida como el Roble
□ Que alguien había cortado □ Porque no podía ser tan alta y
las plantas sólida como el cerezo
3. ¿De qué color era la planta más 4. ¿Cuáles de los personajes de la
fresca del jardín? lectura son árboles?

- Amarillo -Rojo - La Rosa y el Pino - La Vid y la Fresa

- Marrón -Verde - El Roble y la Fresa
- El Roble y el Pino
5. ¿Qué le preguntó el rey a la 6.- ¿Qué condiciones se tienen que
fresa? Rodea lo cierto dar para que un jardín esté hermoso?

- ¿Has visto al Roble? - Cuidados y cariños por parte de

-¿Cómo es que creces saludable en todos los usuarios y cuidadores.
este jardín triste y sombrío? - Dejarlos crecer a su aire.
- ¿Qué haces en mi jardín? - Prohibiendo pasear a las personas
- ¿Por qué estás triste? por los jardines.
- Cortando las flores más bonitas
para ponerlas en mi casa.

7. ¿Por qué se morían los árboles? 8. ¿Qué le pasaba a la fresa?

- Porque nadie los regaba
- Porque se comparaban unos con - Florecía saludable
otros - Se moría como los árboles
- Porque no les daba el sol - Estaba mustia y sin ganas de vivir
- Porque el jardinero no los cuidaba - Estaba enfadada con el jardinero

9. ¿Por qué crees que quieren parecerse unos a otros?

10. ¿Estás de acuerdo con la Fresa? ¿Por qué?

 I.E.D INEM SANTIAGO PEREZ
CONTROLES DE LECTURA
GRADO 4° PRIMARIA

Antes de comenzar la lectura:

1. ¿Sabéis el nombre de muchos animales que vivan en el bosque?
2. ¿Qué cosas puede comer una ardilla?
3. ¿Qué preferís, comer o jugar?

LA PEQUEÑA ARDILLA

En un bosque remoto, al pie de una montaña, vivía una

pequeña ardilla. Allí había árboles de todas clases:
pinos, abetos, cedros, sauces. Algunos eran muy altos,
con muchas hojas y ramas; otros eran bajos y parecían
desnudos.

En el bosque, también vivían muchos animales: pájaros, liebres, ciervos.

Había, además, muchas ardillas. A pesar de ello, la ardillita se sentía muy
triste porque se pasaba el día sola. Como era muy pequeña y no sabía
trepar a los árboles, no tenía ninguna amiga.

Un día, estaba comiendo sola una bellota, cuando apareció otra ardilla
un poco más grande. Como ésta tenía mucha hambre, la pequeña ardilla
le ofreció compartir su comida.

Desde ese momento, las dos ardillas fueron inseparables. La más

pequeña aprendió a trepar a los árboles y a jugar como sus otras
compañeras. Nunca más se sentiría sola.
 Comprueba si has comprendido:
LA PEQUEÑA ARDILLA
1. ¿Dónde estaba el bosque? 2. ¿Qué clases de árboles había en el
bosque?
-Al pie de una montaña. ( ) -Pinos, abetos, cerdos, sauces. ( )
-En un lugar muy lejano. ( ) -Pinos, abetos, cedros, llorones. ( )
-En la casa de la ardilla. ( ) -Pinos, abetos, cedros, sauces. ( )
-A la orilla del río. ( ) -Pinos, abetos, sauces, olivos. ( )
3. ¿Por qué crees que la ardilla le 4. ¿Qué animales vivían en el
ofreció comida a la otra ardilla? bosque?
-Porque no tenía más hambre. ( ) -Pájaros, liebres, ciervos. ( )
-Porque la bellota era muy grande( ) -Pájaros, conejos, cabras y muchas
-Porque es muy generosa y compartió ardillas. ( )
su bellota con la ardilla hambrienta ( ) -Pájaros, liebres, ciervos y muchas
-Porque tenía otra bellota. ( ) ardillas. ( )
-Pájaros, conejos, ciervos y búhos ( )
5. .¿Cómo eran los árboles? 6. ¿Por qué se sentía muy triste la
ardilla?
-Muy altos y con muchas hojas. ( ) -Porque se pasaba el día sola. ( )
-Muy altos, con muchas hojas y ramas; -Porque no le gustaban los árboles. (
y otros eran bajos y parecían desnudos. )
( ) -Porque no había más ardillas en el
-Bajos y sin hojas. ( )
bosque. ( )
-Eran todos iguales. ( )
-Porque se había perdido. ( )
7. ¿Por qué no tenía ninguna 8. ¿Cómo era la ardilla que apareció
amiga? mientras comía?
-Porque era muy desagradable. ( ) Más pequeña.
-Porque era muy pequeña. ( ) Mucho más grande.
-Porque era muy pequeña y no Un poco más grande.
sabía trepar árboles. ( ) Era igual que la ardilla.
-Porque no sabía trepar árboles. ( )
9. Señala con una cruz la respuesta que crees que mejor resume la idea
principal de esta historia:
o El valor de la generosidad y de la amistad. ( )
o Los árboles que forman el bosque de la ardilla. ( )
o Los animalitos que viven en el bosque. ( )
o La ardilla es muy generosa y compartió su bellota con la otra
ardilla que tenía hambre. ( )
10. Escribe 4 cosas buenas de tu amigo o amiga inseparable:
 PLAN DE MEJORAMIENTO

ÁREA ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E GRADO: 4 DOCENTE: Grado 4º.

INFORMÁTICA
PERIODO ACADÉMICO: Fecha de entrega a estudiantes Fecha de finalización y entrega al docente:
SEGUNDO PERIODO 17 DE JULIO DE 2025

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

COMPETENCIA QUE SE ESPERA DESARROLLAR:

Reconocer los avances en las herramientas y máquinas utilizadas, identificando procesos y sistemas tecnológicos que aportan en la solución de
problemas y satisfacción de necesidades (salud, alimentación, transporte).

ARENDIZAJES PRIORIZADOS PROPUESTOS:

APRENDIZAJES PROPUESTOS HABILIDADES O MICROHABILIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1 - La evolución del hombre. Reconocer los avances en las herramientas y 1. Reconoce las primeras herramientas y
máquinas utilizadas por el hombre a
máquinas utilizadas por el hombre para
- Primeros instrumentos y través de la época y sus innovaciones en
herramientas. transformar su entorno utilizar tecnologías de la la actualidad.
2. Aplica los conceptos del programa
información y la comunicación disponibles en mi
- Historia de las innovaciones power point y los aplica en sus ejercicios.
tecnológicas. entorno para el desarrollo de diferentes 3. Expresa hechos históricos de las
innovaciones tecnológicas y su utilidad a
actividades (comunicación, entretenimiento,
- Conceptos básicos de PowerPoint. la vida del hombre.
validación de la información).

ESTRATEGIA METODOLOGÍCA Y DIDACTICA:

- Friso ilustrado: Construir un friso interactivo sobre herramientas como el fuego, la rueda y las primeras máquinas simples.
- El invento del futuro: Proponer e imaginar una máquina futura, dibujarla y describir su función, materiales hipotéticos y cómo beneficiaría a las
personas.
- Exposición: Exposición oral en clase sobre un inventor histórico.

1
INSTRUMENTOS PROPUESTOS:
Presentar en hojas de examen:
Inventar y escribir un texto descriptivo personal, que hable sobre una máquina futura creada por cada estudiante, debe llevar dibujo y descripción de su
función, materiales hipotéticos empleados para su fabricación y cómo beneficiaría a las personas.
Presentar empleando hojas o cartelera
- Construir un friso interactivo sobre herramientas como el fuego, la rueda y las primeras máquinas simples. Elabora una descripción breve de cada
uno.
- Exposición oral en clase sobre un inventor histórico (como Gutenberg o Edison) explicando aspectos principales de su biografía, hablar sobre su
invento más importante, su utilidad y cómo cambió el mundo.
EVALUACIÓN:
La evaluación del proceso se divide en dos momentos:
- Solución de la guía de mejoramiento la cual será entregada de manera física al docente en los plazos establecidos.
- Exposición y evaluación de aprendizajes.
REFERENTES BIBLIOGRAFÍCOS:
- https://www.youtube.com/watch?v=Ob_Tnu66_Gs&t=141s (Grandes inventos para niños)
- https://www.youtube.com/watch?v=4MjG8coahvc (Inventores que cambiaron el mundo)

Propuesta realizada y aprobada por:

Nombre Cargo y área Firma

Docentes grado 4º. Docente Johan Alexander Rocha

Vo.Bo. Representante de Área Nancy Galarza
Vo.Bo. Coordinador Silvia Vega y Heidy Tobón
Este documento se puede firmar de manera digital.
ANEXO DE GUIAS
ANEXO 1: Friso ilustrado
Grado: Cuarto de primaria Área: Tecnología e informática
Objetivo de la actividad:
Reconoce las primeras herramientas y máquinas utilizadas por el hombre a través de la época y sus innovaciones en la actualidad.
Instrucciones:
1. Con ayuda de un adulto, accede a internet desde un celular, computador o tablet.
2. Explora el video https://www.youtube.com/watch?v=Ob_Tnu66_Gs&t=141s (Grandes inventos para niños) y otros videos relacionados.
3. Elabora un Friso ilustrado interactivo sobre herramientas como el fuego, la rueda y las primeras máquinas simples.

2
ANEXO 2: El invento del futuro:
Grado: Cuarto de primaria Área: Tecnología e informática
Objetivo de la actividad
Analizo y explico la relación que existe entre la transformación de los recursos naturales y el desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre el medio
ambiente, la salud y la sociedad.
Instrucciones:
1. Proponer e imaginar una máquina futura, dibujarla y describir su función, materiales hipotéticos y cómo beneficiaría a las personas. Puedes ayudarte con
estas preguntas orientadoras

o ¿Qué es?
o ¿Qué proceso cumple?
o ¿Qué insumos necesita?
o ¿Qué producto genera?
o ¿Qué avance representa?
2. Elaboración del texto
El estudiante prepara una hoja de examen donde muestre su objeto y los 4 elementos: proceso, insumo, producto y avance.
3. Exposición oral en clase
Cada estudiante presenta su objeto a los compañeros en máximo 3 minutos, explicando con sus palabras los elementos del objeto y sus
características.

ANEXO 3: Exposición oral en clase sobre un inventor histórico.

Grado: Cuarto de primaria Área: Tecnología e informática
Objetivo de la actividad
Reconoce algunos inventores que contribuyeron a través de los adelantos e innovaciones tecnológicas a la transformación de la sociedad.
Instrucciones:
1. Realiza una exposición oral en clase sobre un inventor histórico (como Gutenberg o Edison) explicando aspectos principales de su biografía, hablar
sobre su invento más importante, su utilidad y cómo cambió el mundo. (apóyate de elementos visuales, como cartelera, imágenes, etc.)
2. Exposición oral en clase
Cada estudiante presenta su objeto a los compañeros en máximo 3 minutos, explicando con sus palabras los elementos del objeto y sus
características.
3. Ver el video para apoyar la actividad
https://www.youtube.com/watch?v=4MjG8coahvc (Inventores que cambiaron el mundo)
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