DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA PROVINCIAS

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 09 HUAURA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
“P E D R O E. P A U L E T”
Jr. La Merced N° 400 – 450 Huacho Telf. 2328629 E-mail:ieepedroepaulet66@[Link]

UNIDAD DIDÁCTICA N° 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL 09-HUAURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMATICA “PEDRO E. PAULET”
ÁREA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
CICLO VI GRADO SEGUNDO SECCIONES A,B,C,D,E,F,G,H,I,J N° DE HORAS 03
BIMESTRE I DURACIÓN 4 SEMANAS DEL 21 de ABRIL AL 16 de MAYO
DIRECTOR Dr. YURI ADAUTO LIBERATO
SUB DIRECTORES PEDAGÓGICOS Dr. GUILLERMO MIRANDA QUISPE
Dr. PEDRO FLORES VALENZUELA
COORDINADOR PEDAGÓGICO Lic. JAVIER TOLENTINO ECHEVARRIA
DOCENTES RESPONSABLES Lic. ISABEL GUARDALES GARCÍA
Lic. SANDRA ELIZABETH GADEA POMA
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
Configuración del territorio peruano
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La administración de un territorio tan complejo como el peruano requiere de una organización eficiente que se adapte a las
particularidades de nuestro espacio. A lo largo de la Historia, el territorio peruano ha sido ocupado y organizado de diferentes maneras para
administrar y controlar el espacio y sus recursos. La organización territorial de nuestro país es un proceso que aún no está terminado. Por
ello, la demarcación político-administrativa del territorio se convierte en una herramienta del Estado para establecer las relaciones políticas,
económicas, sociales y productivas dentro de su espacio. Ante esta situación, se plantea la interrogante: ¿Cuáles son las características
del territorio peruano?
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
DE ÁREA GRADO EVALUACIÓN
Construye Interpreta críticamente fuentes Explica los procesos de estudiar Elabora y explica un cuadro de doble Lista de cotejo
interpretaciones diversas nuestro espacio geográfico. entrada, las características de las
históricas Comprende el tiempo histórico ocho regiones naturales del país.
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Gestiona Comprende las relaciones entre Compara las causas y Compara situaciones de desastre de Lista de cotejo
responsablement los elementos naturales y sociales. consecuencias de los factores de origen natural e inducidos y analizan
e el espacio y el Maneja fuentes de información riesgo y vulnerabilidad. sus causas.
para comprender el espacio
ambiente geográfico.
Genera acciones para preservar el
ambiente
Gestiona Comprende el funcionamiento del explica las vertientes hidrográficas y Elaboran donde identifica las Lista de cotejo
responsablement sistema económico y financiero. los principales ríos, y su relación con cuencas y establece relaciones con
e los recursos Toma decisiones económicas y el desarrollo. las actividades productivas que se
financieras.
económicos desarrollan a su alrededor.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
TRANVERSALES GRADO EVALUACIÓN
Se desenvuelve Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos Utilización del panel digital Rubrica
en entornos Gestiona información del virtuales recomendados adaptando interactivo, participando en
virtuales entorno virtual funcionalidades básicas de acuerdo actividades grupales.
generados por las Interactúa en entornos con sus necesidades de manera
Tics. virtuales pertinente y responsable.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje Plantean acciones a partir de la Rubrica
aprendizaje de Organiza acciones estratégicas viables asociadas a sus valoración de lo correcto para
manera autónoma para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de promover el cuidado preventivo de la
aprendizaje Monitorea y ajusta aprendizaje, habilidades y actitudes salud respiratoria y emocional en
su desempeño durante el para el logro de la tarea, armonía con el ambiente.
proceso de aprendizaje. formulándose preguntas de manera
reflexiva.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Enfoque de Orientación al Bien Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Común
Enfoque de Búsqueda de la Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
Excelencia estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

V. PRODUCTO O DESEMPEÑO DE UNIDAD O PROYECTO:

 Elabora y explica un cuadro de doble entrada, las características de las ocho regiones naturales del país.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 6: La configuración del territorio peruano Sesión 7: Las cuencas hidrográficas: las vertientes
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE: Reconocemos e identificamos las PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE: Conocemos sobre las cuencas
regiones naturales del Perú y la influencia de la cordillera de los Andes. hidrográficas para su cuidado a través de una gestión responsable
Desempeño: Explica la configuración del territorio peruano y la influencia de Desempeño: Explica la gestión de las cuencas hidrográficas del
la cordillera de los andes. Perú, reconociendo sus características físicas y/o recursos naturales.
Campos temáticos: Las regiones naturales y La cordillera de los Andes Campos temáticos: ¿Qué es una cuenca hidrográfica?
Actividad: Elabora y explica un esquema sobre las regiones geográficamente Actividad: Elaboran donde identifica las cuencas y establece relaciones
diferenciadas de la cordillera de los Andes. con las actividades productivas que se desarrollan a su alrededor.

Sesión 8: Los factores de riesgo y vulnerabilidad Sesión 9: Las ocho regiones naturales
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE: Identificamos los factores de riesgo y PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE: Describimos el clima, relieve, altitud,
vulnerabilidad, evaluando la amenaza, la vulnerabilidad y los efectos de cada flora y fauna de las ocho regiones naturales del Perú.
contexto. Desempeño: Describe el espacio geográfico, explicando en un cuadro de
Desempeño: Compara las causas y consecuencias de los factores de riesgo doble entrada, sus principales características.
y vulnerabilidad. Campos temáticos: Las 8 regiones naturales del Perú
Campos temáticos: Factores de riesgo y vulnerabilidad Actividad: Elabora y explica un cuadro de doble entrada, las
Actividad: Compara situaciones de desastre de origen natural e inducidos y características de las ocho regiones naturales del país.
analizan sus causas. Los estudiantes el panel digital interactivo, participando en actividades
grupales, representando, sintetizando información, destacando viñetas,
grabando, guardando y compartiendo trabajos diversos.

Competencias Capacidades Criterio de evaluación Instrumento Producto

Gestiona Maneja fuentes de Reconoce e identificamos las regiones naturales del Lista de cotejo Elabora y explica un
responsablement información para Perú. cuadro de doble entrada,
e el espacio y el comprender el espacio Conoce sobre las cuencas hidrográficas para su cuidado las características de las
ambiente geográfico. a través de una gestión responsable. ocho regiones naturales
Genera acciones para Identifica los factores de riesgo y vulnerabilidad, del país.
preservar el ambiente evaluando la amenaza, la vulnerabilidad y los efectos de
cada contexto.
Describe el clima, relieve, altitud, flora y fauna de las
ocho regiones naturales del Perú.
VII. INTERRELACIÓN CON OTRAS ÁREAS:
ÁREAS DESCRIPCIÓN
DPCC La configuración del territorio peruano está relacionada con el desarrollo ciudadano y cívico a través del ordenamiento territorial,
que es la planificación de las actividades humanas. Este proceso se basa en las condiciones del territorio y sus recursos
naturales.

VI. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE:

 Del docente:
 Ciencias Socieles 2° Editorial Santillana
 Historia, Geografia y Economía 2° Editorial Santillana
 Compendio de Geografía. Editorial San Marcos. Edición 2017
 Del estudiante:
 Guías de aprendizaje, diapositivas, videos, imágenes, etc.

Lic. ISABEL GUARDALES GARCÍA Lic. DIEGO SERGIO CASTRO YAÑEZ Lic. SANDRA ELIZABETH GADEA POMA

COORDINADOR PEDAGÓGICO SUBDIRECTOR PEDAGÓGICO DIRECTOR