“IMPLEMENTACION DEL LIBRO SENSORIAL PARALA
ESTIMULACION DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS
DE 3 A 4 AÑOS DE NIVEL PRE-INICIAL EN LA UNIDAD EDUCATIVA
MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ”.
INTEGRANTES: CARLA ARIAS ALEGRE
XIMENA JHANNETH FLORES CARRILLO
GABRIELA AJNOTA VALLEJOS
DOCENTE GUIA: LIC. ESTELA N. PAYE MENDOZA
DIRECTOR (A): LIC. ESTELA N. PAYE MENDOZA
GESTION: 2022
AGRADECIMIENTO.
En primer lugar, a Dios por
h a b e r m e g u i a d o p o r e l camino
correcto acompañarnos en cada paso que
doy y levantar me en cada trop iezo que
he tenido.
A nuestros mae stro s por sus
e n señ an za s pa ra d esa rro lla rn os
p rofe sion a lme nte y hab e rme
b r i n d a d o t o d o s s u s conocimientos, en
especial al Prof . Jaime Mart ínez por su
ayuda, colaboración y soporte durante el
momento que nos acompañó.
2
DEDICATORIA:
Este proyecto está dedicado a
nuestros familiares y las personas
que más han i n flui do e n n ue str as
vid a s, d á nd on o s los me jo r e s
co n ce jo s, guiándonos durante el tiempo
de estudia, y la colaboración para la
elaboración del siguiente trabajo.
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INDICE:
1. Nombre del proyecto ..........................................................................pág. 5
2. Justificación del proyecto.....................................................................pág. 5
3. Formulación del problema.............................................................. ....pág.5
3.1 Descripción del proyecto………………………………………...……pág.5
3.2 Localización del proyecto……………………………………………..pág.6
4. Objetivos..............................................................................................pág.8
4.1. Objetivo General.............................................................................pág.8
4.2. Objetivos Específicos.....................................................................pág. 8
5. Marco Teórico Conceptual..................................................................pág.9
6. Costo Aproximado del proyecto...........................................................pág.13
7. Financiamiento Del Proyecto..............................................................pág.14
8. Beneficiarios Directos…………………………………………………………pág.14
9. Cronograma de Actividades…………………………….……………………pág.14
10. Resultados logrados o esperados.......................................................pág.16
11. Conclusiones………………………………………………………………..pág.16
12. Recomendaciones.............................................................................pág.17
13. Bibliografía…………………………………………………………….........pág.18
14. Anexos…………………………………………………………………….…pág.19
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1. NOMBRE DEL PROYECTO.
Implementación del libro sensorial para la estimulación del desarrollo del
lenguaje oral en niños de 3 a 4 años de edad del nivel inicial de la Unidad
Educativa Marcelo Quiroga Santa Cruz.
2. JUSTIFICACION DEL PROYECTO.
La adquisición del lenguaje oral en niños y niñas empieza en forma
espontánea y continua durante toda la infancia y no es consecuencia solo del
desarrollo biológico y psicológico, también es aprendizaje cultural
relacionado con el medio de vida de cada niño, es por ello que el presente
trabajo de investigación nos permitirá establecer como interfiere de manera
notoria en las tareas y en las relaciones interpersonales, se prioriza este
problema por la preocupación que hoy existe en varias instituciones donde
se comprueban la dificultad de transmitir sus ideas, emociones, sentimientos
y necesidades con el entorno social.
En este sentido se considera que la implementación del libro sensorial en la
práctica servirá para que los niños desarrollen de manera oportuna su
manera de vocalización y mejorando la pronunciación de las palabras para
una mejor comunicación con su entorno familiar como social.
3. FORMULACION DEL PROBLEMA.
¿Cómo afecta la escasa estimulación temprana en los niños y niñas durante
su desarrollo sensorial y la falta de alimentación, en el desarrollo cognitivo?
3.1. DESCRIPCION DEL PROYECTO.
En la descripción del proyecto tenemos como objetivo la planificación de
las acciones que se deben ejecutar para llevar a cabo la investigación.
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Es por ello que una vez obtenida toda la información necesaria sobre la
problemática del proyecto, y haber realizado la previa observación a los
sujetos involucrados es que se planificara las acciones a seguir para el
cumplimiento del objetivo principal de este proyecto.
Lo primero que se va realizar es la elaboración del libro sensorial ya que
esta será la técnica principal utilizada a lo largo de la ejecución del
proyecto.
Esto se realizará con la colaboración de todas las integrantes que
ejecutaran el proyecto, asimismo la cantidad de los libros dependerá de
la cantidad de niños que haya dentro del rango de edad.
Asimismo, para la estimulación de los tejidos musculares de la boca se
realizará la técnica de inflado de globos, esto se hará con todos los niños
involucrados y que estén en el rango de edad descrito.
Por otro lado, también se elaborarán fichas con dibujos específicamente
de animales más conocidos, ya que el fin de esto es que los niños puedan
reconocer los animales y al mismo tiempo realizar los sonidos de cada
uno de ellos y esto ayudara a la buena vocalización en los niños.
Por último, contribuyendo con la vocalización en los niños se realizará las
vocales con materiales sensoriales, esto tendrá dos fines, la buena
pronunciación de las vocales, así también como estarán elaborados con
materiales sensoriales lo que se quiere es la diferenciación de texturas.
Es así que con todo lo descrito anteriormente es que se lograra cumplir
satisfactoriamente con el objetivo del presente proyecto.
3.2. LOCALIZACION DEL PROYECTO.
HISTORIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA
En el año de 1960 se asientan los primeros vecinos en el sector denominado
CHARAPAQUI, siendo que las familias eran numerosas se vio la necesidad
de tener una escuela propia, entonces los padres y madres de familia se
organizaron en una junta de vecinos presidida por el señor Serrano quienes
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gestionaron la fundación de una escuela en la zona, donde se pueda atender
a sus hijos e hijas en sus necesidades educativas. Luego de arduas
gestiones, en el año 1975, se logra la autorización de la escuela llamada en
ese entonces VILLA BOLIVAR “C” seccional perteneciente al área rural,
dependiente de CHIJINI que posteriormente también perteneció a la central
VILIROCO.
Años más tarde y por ser la zona ya considerada en el área urbana, por
Resolución Ministerial N° 320 del 17 de abril de 1984 la escuela pasa del
Área Rural al Área Urbana con el nombre del líder socialista MARCELO
QUIROGA SANTA CRUZ, la primera directora de esta Unidad Educativa fue
la Prof. Mery Usquiano. En ese entonces la escuela contaba con un paralelo
de cada curso de inicial a tercero y tenía un total de 168 alumnos.
Actualmente la Unidad Educativa “MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ -
MAÑANA” está bajo la dirección del Lic. Jaime Marcos Orozco Villaroel,
Director Institucionalizado y cuenta con 24 docentes normalistas urbanos 1
docente de computación, 5 administrativos y 400 alumnos en los niveles de
INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA con Primera y Segunda Sección y
PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL de primero a sexto grado.
Condecoración: La Unidad Educativa Marcelo Quiroga Santa Cruz recibió
la condecoración “Bartolina Sisa” en el grado de oficial por haber cumplido
sus Bodas de Plata, 25 años al servicio de la Educación Boliviana el año
2008.
Ubicación Geográfica.
La Unidad Educativa “Marcelo Quiroga Santa Cruz”, se encuentra ubicada
en la zona de Villa Bolívar “C” en la parte Sud de la ciudad de El Alto, en la
Avenida América N° 20, dependiente de la Dirección Distrital El Alto 2.
La zona de villa Bolívar “C” tiene una extensión de 26 hectáreas y limita al
norte con el Aeropuerto Internacional de la ciudad de El Alto, al Sud con Villa
Bolívar “F”, al este con Villa Bolívar “B” y al oeste con la urbanización La
Primera. La zona se encuentra en una planicie que es la característica de la
ciudad de El Alto y tiene el clima frígido propio del altiplano.
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Plantel Docente y Administrativo.
La Unidad Educativa “Marcelo Quiroga Santa Cruz – Mañana” cuenta
actualmente con 24 Docentes con título en provisión nacional, 1 Docente de
Computación y 5 Administrativos encabezados por la señor Director Lic.
Jaime Marcos Orozco Villaroel y además cuenta con 400 alumnos que
están distribuidos en 17 paralelos.
La Unidad Educativa “Marcelo Quiroga Santa Cruz – Mañana” funciona en
una infraestructura apropiada y cómoda para brindar una educación de
calidad en beneficio de nuestra niñez alteña que están formando las bases
para conducir mañana los destinos de la sociedad boliviana y engrandecer a
nuestra querida patria BOLIVIA.
4. OBJETIVOS:
4.1. OBJETIVO GENERAL.
Implementar el libro sensorial con material de texturas diferentes para la
estimulación del desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 4 años de
edad del nivel pre - inicial de la Unidad Educativa Marcelo Quiroga Santa
Cruz.
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Realizar el diseño del contenido del libro sensorial adecuado para 3 a 4 años
de edad del nivel inicial.
Realizar el trabajo de inflado de globo para la estimulación de los tejidos
musculares de la boca.
Realizar figuras de animales para el reconocimiento de sonidos, texturas y
vocalización de los mismos.
Realizar el trabajo de las vocales con materiales sensoriales para la
pronunciación.
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Realizar el trabajo de panal para estimulación del sonido de zumbido
ayudando en la vocalización a los niños.
Realizar los medios de transporte ayudando a el niño conocer los sonidos
que emiten y los diferentes medios que se encuentran.
Realizar el trabajo de coches, enseñando los números y colores que se
observan en la lámina.
5. MARCO TEORICO CONCEPTUAL
Tomando en cuenta lo anteriormente dicho en el presente documento, es que
se decide tomar en cuenta la metodología Montessori, ya que esta
metodología coincide y toma en cuenta los objetivos del presente proyecto.
El método Montessori, de alguna manera, es una forma de educación
alternativa que se basa en la estimulación y el respeto. Además, se centra
en dos necesidades de los niños: libertad (no confundir con libertinaje, hay
unos límites que hay que fijar) y exposición (pasar tiempo con unos
materiales o procesos bien pensados que le ayudan a mejorar diversas
capacidades).
Este método busca que los niños y las niñas lleguen a su máximo potencial
en todos los ámbitos de la vida (físico, emocional, intelectual, social, etc.).
Para lograr este objetivo, esta metodología no está de acuerdo en dar
premios por el buen hacer o castigar por su mala conducta, sino que se busca
fortalecer la autoestima de los niños y niñas, a través de una forma específica
tratar los inconvenientes que puedan presentarse, incitarlos a tomar sus
propias decisiones y optimizar su actitud por sí mismos.
Un libro sensorial es una herramienta que compagina perfectamente con la
metodología Montessori: es un libro del tamaño de los niños y niñas, que les
llama la atención gracias a su apariencia atractiva y, además, está
confeccionado y hecho con materiales artesanales y naturales, trasfiriendo a
los niños la importancia de cuidar el material y una de las cosas más
importantes, es que tanto docentes como madres, padres y cuidadores de
familia tenemos la oportunidad de incentivar en los pequeños el gusto y
9
acercamiento a la lectura, mediante los diferentes cuentos cuyos personajes
son confeccionados a mano cómo se nombra anteriormente.
El método Montessori también logra desarrollar en los niños y niñas la
eficacia en algunos campos de los que se desenvuelven en su vida diaria,
tales como desabrochar, manipular cremalleras, pegar y despega), los
materiales sensoriales (jugando con las nubes, tocar cada textura de la que
está elaborado cada elemento), las matemáticas (contando con las frutas de
los árboles) o la lectura y la escritura (que se trabaja por ejemplo con los
cuentos proporcionado en cada libro). Por lo tanto, los libros sensoriales
confeccionados a mano son unos instrumentos que refuerzan los
conocimientos obtenidos ligados en parte al método de Montessori.
La enseñanza del lenguaje desde la perspectiva Montessori permite un
desarrollo gradual en el proceso de aprendizaje.
Siguiendo el desarrollo de la adquisición natural del habla en el niño, la Dra.
Montessori plantea un método de enseñanza que guía al niño de una manera
espontánea y fluida.
Desde sus inicios el hombre siempre tuvo la necesidad de representar sus
ideas y esta misma necesidad reaparece en cada niño que manifiesta un
deseo por escribir y leer.
Cuando un niño nos trae un dibujo y nos dice “dibujé un cocodrilo” nos está
transmitiendo la representación de un elemento que puede interiorizar y
después expresar a través del dibujo.
Más adelante hará la distinción entre el dibujo y unos signos (quizá trazos
parecidos a las letras, líneas o puntos) y nos dirá “es un cocodrilo”, “aquí dice:
cocodrilo” (señalando lo escrito).
Esta progresión nos permite ver el desarrollo de la escritura en plenitud.
No sólo el dibujo, sino el “aquí dice” permite ver que ha fijado su atención en
los símbolos, “letras”, y que comienza a incluirlas en sus dibujos.
Se ha dado cuenta de que las letras refieren a los objetos y así el dibujo va
perdiendo protagonismo, para llegar finalmente a descubrir que la escritura
representa más que un dibujo/objeto.
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Esto nos lleva a entender que el niño irá “escribiendo” mucho antes de
comprender en profundidad el sistema de la escritura.
Es decir, que a cada sonido le corresponde una grafía, y que al juntarlas se
da lugar a la palabra.
ASPECTOS CLAVE PARA EL DEARROLLO DEL LENGUAJE SEGÚN
MONTESSORI
Antes de conocer las presentaciones y materiales Montessori del área de
lenguaje, es necesario que comprendamos los siguientes aspectos:
1. Autoconfianza y autoexpresión
En el desarrollo de la autoconfianza, es muy importante conversar con
los niños, escuchándolos y animándolos a expresarse, poniendo
atención y mostrando respeto a lo que nos dicen.
De esta manera, estamos ayudándolos a que adquieran una
sensación o sentimiento de autoconfianza.
Les estamos dando a entender que lo que nos comunican es
importante para nosotros, lo que sienta una base de aceptación y
respeto.
Al darle continuas oportunidades de expresión, el niño aprenderá a
compartir sus pensamientos, sentimientos y emociones de manera
clara y precisa.
Se dará cuenta de que las palabras le ayudan a clasificar y a describir
y también aprenderá la sintaxis y la pragmática del lenguaje hablado.
2. Enriquecimiento de vocabulario (lenguaje hablado)
Estudios psicológicos han demostrado que, de una manera natural y
sin que se le enseñe:
El niño aumenta su vocabulario de 250 a 300 palabras por semana
alrededor de los 2 años y a varios miles cerca de los 6 años.
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Esto nos muestra el poder de la mente absorbente del niño. Algunos
de los materiales utilizados para enriquecer el vocabulario del niño
son:
Los juegos de tarjetas para emparejar con fotografías e
ilustraciones de diversos temas (botánica, zoología, geografía,
etc.
Los mapas
Las formas geométricas
Los libros
Además, se utilizan objetos del ambiente preparado, que estimulan
el conocimiento de los mismos y la verbalización de sus nombres.
3. El lenguaje escrito y la lectura
La escritura y la lectura son acciones muy complejas que requieren de
coordinación física y habilidades mentales.
En Montessori se inicia el trabajo con la escritura para, posteriormente,
pasar a la lectura.
El desarrollo de la primera necesita que el niño haya construido las
siguientes habilidades:
Habilidades físicas: Es necesario el desarrollo de la coordinación de
los dedos pulgar, índice y medio para poder manipular el instrumento
de escritura.
Además, para ser capaz de seguir un contorno con firmeza de toque
o trazo, el niño necesita desarrollar la coordinación de los músculos
de la mano y la muñeca.
Esta habilidad le permite trazar la forma de las letras de lija y con estos
movimientos interiorizan el trazo de cada símbolo.
Posteriormente, comienzan a unirlos para formar palabras con el uso
de un alfabeto móvil, lo cual pone los cimientos para la elaboración de
la escritura, ejercitando el trazo y la habilidad para dejar espacio entre
las palabras.
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Habilidades mentales: Para el desarrollo de la escritura es necesario
el conocimiento de los sonidos de las letras de forma aislada (ejemplo:
“m” en lugar de “eme”).
También la visualización e identificación de los símbolos (letras)
correspondientes al sonido, por medio de la vista, la audición y el tacto.
Además, es fundamental la combinación de los sonidos (letras) para
formar una palabra y la combinación de palabras para formar
oraciones.
6. COSTO APROXIMADO DEL PROYECTO.
Los costos que realizaremos a continuación son de acuerdo a la elaboración
de cada material didáctico. tomando en cuenta que un 50% de cada material
didáctico está elaborado con elemento de reciclado y el restante con
material de costo.
1. Elaboración inflado globos
2. Elaboración de panal de abejas
3. Elaboración de animales con texturas
4. Elaboración de vocales
5. Elaboración de la boca
6. Elaboración de medios de transporte
MATERIAL CANTIDAD COSTO
pegamento 7 7 bs.
Goma Eva 20 100 bs.
Globos 2 1 bs.
Papel de colores 25 5 bs.
Algodón 1 2 bs.
13
Plumas 1 5 bs.
Plastilina 1 5 bs.
Impresiones 5 5 bs.
TOTAL 130 bs.
MATERIALES DE RECICLAJE
Cajas de Cartón
Papel periódico
Lanas de colores
Telas de colores
7. FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO
El proyecto tiene como financiamiento, la colaboración colectiva de los
padres de familia tanto en recursos de materiales de reciclado y en materiales
escolares comunes.
8. BENEFICIARIOS DIRECTOS
Nuestros primeros beneficiaros serán los niños y padres de familia ya que la
elaboración del libro sensorial será directamente elaborada por ellos mismo
con material reciclado, dando así la utilización continua de los mismos y la
valorización de los trabajos realizados.
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
La entrega del material didáctico se ejecutará en el tercer trimestre del año
en curso.
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El curso pedagógico se les proporcionara a los estudiantes de inicial, n la
primera semana del tercer trimestre con un tiempo de realización de cuatro
semanas, incluyendo la finalización.
ACTIVIDADES OCTUBRE
1 2 3 4
EXPLICACION DE LA 1°
ACTIVIDAD
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INFLADO DE GLOBO
EXPLICACION DE LA 2°
ACTIVIDAD
DESARROLLO DE ACTIVIDAD
PANAL DE ABEJAS
EXPLICACION DE 3° ACTIVIDAD
DESARROLLO DE ACTIVIDAD
ELABORACION DE ANIMALES
CON TEXTURA
EXPLICACION DE LA 4°
ACTIVIDAD
DESARROLLO DE ACTIVIDAD
ELABORACION DE LAS VOCALES
EXPLICACION DE LA 5°
ACTIVIDAD
DESARROLLO DE ACTIVIDAD
ELABORACION DE LA BOCA
EXPLICACION DE LA 6°
ACTIVIDAD
DESARROLLO DE ACTIVIDAD
ELABORACION DE LOS MEDIOS
DE TRANSPORTE
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EXPLICACION DE LA 7°
ACTIVIDAD
DESARROLLO DE ACTIVIDAD
ELABORACION DE LAS TAPAS
DEL LIBRO SENSORIAL
10. RESULTADOS LOGRADOS O ESPERADOS
Los resultados esperados son determinar el nivel de logro del desarrollo y
expresión del lenguaje oral y el reconocimiento de algunos trastornos del
lenguaje con la aplicación de las diferentes técnicas en el uso del libro
sensorial. Se anotó la edad cronológica del niño, se marcaron las respuestas
al momento de la observación.
Los sujetos de la investigación fueron niños del aula de 3 a 4 años de edad,
los cuales 9 eran varones y 12 eran mujeres, todos pertenecientes a la misma
sección.
11. CONCLUSIONES
Se concluye que el Ofrecer a los niños experiencias frecuentes y variadas
fuera y dentro de casa les favorece en el lenguaje oral.
El cambio de rutinas genera diversas experiencias proporcionando la
motivación para compartirlas a través del diálogo.
Se concluye que el papel de preparación para una correcta pronunciación y
articulación tiene que venir desde el mismo hogar.
Se concluye además el intercambio comunicativo de los padres con el niño
en casa, es el punto de partida para su autonomía como sujeto social, capaz
de comunicarse, participar, cooperar, construir conocimientos y expresarse
libremente según sus posibilidades.
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El hablarle de personas, hechos y lugares que estén presentes en el contexto
en que habitualmente se encuentra el niño.
Se concluye además que es importante aplicar estrategia de estimulación
para el lenguaje oral en los niños, porque de esta manera los estudiantes
tendrán un recurso muy importante del lenguaje para su pronto aprendizaje.
Es importante concluir que al estudiante les llama mucho la atención cuando
sus maestros transforman la clase en algo dinámico que le llama la atención
y de esta manera ellos están prestos aprender de forma continua.
Los docentes de la Unidad Educativa “Marcelo Quiroga Santa Cruz”, creen y
están seguros del aplicar estrategia de estimulación para el lenguaje oral,
mejora el estilo de enseñanza en cuanto a este mismo contexto, se concluye
además que el proceso de socialización es de suma importancia para
nuestros niños, los agentes de socialización son la familia, el colegio, vecinos
y medios de comunicación de masas, pero el más relevante e influyente es
el primer agente la familia, donde se dan las primeras normas, modos de
conductas desarrollando la estructura de personalidad y el comportamiento
del niño frente a la sociedad.
12. RECOMENDACIONES
Hablar de forma clara, correcta, pausada tan a menudo como sea posible.
No juntar ni suprimir los finales de las palabras.
Convertir en juego la imitación provocada. Ej: Repite lo que yo diga.
Evitar interrumpir el discurso para corregir la articulación.
Corregir mediante la conversación normal.
Evitar el uso del lenguaje infantilizado con diminutivos, o repetir las palabras
incorrectas, aunque suenen graciosas.
Respetar el progreso y ritmo comunicativo de cada niño.
Permitir al niño que lleve la iniciativa comunicativa respetando sus intereses
y gustos.
Seguir la iniciativa del niño interpretando lo que nos quiere decir.
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Dedicar exclusivamente al niño un tiempo diario para realizar conjuntamente
juegos, lectura de cuentos, canciones, dibujos etc.
Observar y escuchar cómo se comunica el niño.
No anticiparse a sus vocalizaciones, ni terminar las frases por él.
Como recomendación general se determina que el padre de familia pueda
apoyar a el niño en el seguimiento de la utilización del libro sensorial llegando
así a una buena ayuda, de estimulación oral con actividades dinámicas,
aplicar nuevas actividades lúdicas que permitan al niño interesarse día a día
por participar, además es recomendable que el docente utilice más
herramientas de trabajo y nuevas metodologías de enseñanza.
13. BIBLIOGRAFIA
Buitron, M. (2015). CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES DE LA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y QUIENES INTERVIENEN.
Alausi, J. (2015). ACTIVIDADES DE LENGUAJE ORAL Y COMUNICACIÓN.
[Link]
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0EN%20L
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LENGUAJ
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%20A%205 %20A%C. (s.f.).
18
ANEXOS
Unidad Educativa Marcelo Quiroga Santa Cruz
Plantel Docente
19
Actividades programadas dentro del aula
Realización de actividades
20
Realización de actividades
21
Inflado del globo Panal de abeja
22
Animales con textura Las vocales
La boca Medios de transporte
23
