Secuencia didáctica
Escuela: Mary O. Graham.
Docente Con-formadora: Ruiz, Alejandra.
Residente: Moreira, Cecilia.
Grado: 2° “B”
Turno: Mañana
Tiempo: del 02/06 al 13/06.
Titulo: Paso a pasito vamos aprendiendo.
Áreas curriculares:
Matemática:
Eje – Números y operaciones
Respectos del número y el sistema de numeración: el número natural (del 300
al 399)
Funciones y uso en la vida cotidiana (Contar, cardinalizar, ordenar e identificar)
Situaciones problemáticas utilizando algoritmo de la suma con dificultad.
Eje – Espacio, formas y medidas
Respecto de la forma: Cuerpos geométricos cubo, cilindros, prismas, pirámides
y conos. Nombre de los cuerpos geométricos. Uso de vocabulario específico:
cara, aristas, vértices.
Lengua:
Eje – La comprensión y la producción oral.
La escucha comprensiva de textos leído o expresados en forma oral por el
docente y otros adultos.
Eje – La lectura.
La lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos (de
manera habitual y sistemática) de poesía, rimas, coplas.
Eje – La escritura.
La escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman textos.
Eje – La reflexión sobre la lengua (sistema, norma, y uso) y los textos.
Reconocimiento de la red semántica de los textos leído y escuchados: palabras
o frases que califican (¿cómo es?) algunos elementos de los textos y la
reflexión sobre las palabras para ampliar el vocabulario.
Convenciones ortográficas propias del sistema. ( r, rr)
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Ciencias Sociales:
Eje – Las sociedades y los espacios geográficos.
El trasporte en los espacios rurales y urbanos.
Ciencias Naturales:
Eje – Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.
Diversidad animal.
Semejanzas y diferencias entre los invertebrados y los vertebrados.
Formación Ética y ciudadana:
Eje – En relación a la construcción de las Identidades.
Los valores y su puesta en práctica en diferentes situaciones áulicas.
Propósitos:
Estimular la confianza en las propias posibilidades de expresión oral y escrita
fomentando la autonomía en la realización de tareas de lectura y escritura por
parte de los alumnos.
Estimular en el niño la resolución de situaciones problemáticas estableciendo
hipótesis en forma grupal e individual incentivando la utilización de las distintas
propiedades fundamentales para leer, escribir y comparar número hasta por lo
menos el 399.
Propiciar la comprensión sobre la importancia del trasporte en los espacios
urbanos y rurales y desarrollar habilidades para analizar y evaluar las
diferentes modalidades de trasporte y su impacto en la sociedad y el medio
ambiente.
Propiciar las características y diferencias entre animales vertebrados e
invertebrados, y desarrollar habilidades para clasificar y describir la diversidad
de la vida animal en la tierra.
Fomentar el desarrollo de valores y principios éticos en los estudiantes, y crear
un ambiente de aprendizaje positivo y respetuoso que promueva la formación
integral de los individuos.
Capacidades:
Comunicación: Buscar, localizar y seleccionar información.
Resolución de problemas: detectar y evaluar problemas de diferentes
contextos.
Trabajo con Otro: cooperar y colaborar con respeto por los otros, en la
realización de actividades compartidas.
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Actividades secuenciadas
Área: Lengua.
Día 1
1) Presentar un afiche con el título “Medios de transporte”. Cada estudiante
pegará en el afiche una imagen con un medio de transporte.
2) Comentar en forma oral:
¿Qué medios de transporte se observan?
¿Qué medio de transporte utilizan para venir a la escuela?
¿Qué medio de transporte conocen?
3) Leer la siguiente poesía.
"Ruedas que giran"
Ruedas que giran en toda ocasión,
algunas en la calle, otras en el galpón.
El tractor pesado, el camión gigante,
el auto elegante y la moto vibrante.
La bicicleta gira con mi pie,
y el colectivo me lleva a la fe.
¡Todos los días van sin parar,
los transportes no dejan de andar!
4) Armar un listado en tu cuaderno con los medios de trasporte que aparecen en
la poesía.
5) Elegir la opción correcta.
a) ¿Qué tienen todos los transportes de la poesía?
Alas
Ruedas
Patas
b) ¿Dónde giran las ruedas?
En la cocina
En el galpón y la calle
En el cielo
c) ¿Qué transporte es “vibrante”?
La bicicleta
El colectivo
La moto
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6) Rodear en la siguiente copia los medios de transporte que nombra la poesía.
Día 2
Área: Lengua
¡Jugamos con adivinanzas!
1) Leer las adivinanzas y unirlas con el trasporte que corresponde.
Soy pequeña y veloz, con pedales
que se mueven, llevo a mi dueño por
calles y parques que se conmueven.
¿Qué soy?
Con ruedas anchas y un motor
potente labro la tierra, soy un ser
valiente. ¿Quién soy?
Soy roja y ágil, con un motor que
zumba, llevo a mi dueño por calles y
carreteras que retumban. ¿Qué soy?
Soy amarillo y brillante, con ruedas
que giran llevo niños y adulto, por la
ciudad y sus equinas.
a) ¿Qué palabras de la adivinanza te ayudaron a darte cuenta que se
trataba de un colectivo escolar?
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b) Y para el tractor ¿Qué palabras lo describen?
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2) Para recordar:
Hay palabras que describen como son, objetos, animales, persona,
lugares, etc. Se llaman adjetivos y son palabras que acompañan a los
sustantivos. Por ejemplo: la bicicleta es pequeña y veloz, el tractor es
potente y valiente.
Otro ejemplo:
¿Cómo es el niño?
3) Completar según corresponda.
Sustantivo ¿Qué es? Adjetivo ¿Cómo es?
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Sustantivo ¿Qué es? Adjetivos ¿Cómo es?
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Sustantivo ¿Qué es? Adjetivo ¿Cómo es?
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Día 3
Área: Lengua
1) Leer o escuchar atentamente.
La bicicleta Anacleta.
La bicicleta Anacleta
Fue la primera en llegar a la meta
con una rueda pinchada
y la otra un poco mareada.
Llegó el manubrio
con la lengua afuera
y en el camino casi se queda
Porque choco con un árbol,
con una vaca y una avioneta.
Denle un poco de aire,
Un vaso de agua y un pan con manteca.
2) Rodear las respuestas correctas.
¿Quién fue la primera en llegar a la meta?
La vaca
La bicicleta Anacleta
El árbol
La avioneta
¿Cómo llegó Anacleta a la meta?
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Muy feliz y sin problemas
Con una rueda nueva
Con una rueda pinchada y un poco mareada
En una camioneta
¿Qué le pasó al manubrio en el camino?
Se perdió
Se pinchó una rueda
Se quedó dormido
Chocó con un árbol, una vaca y una avioneta
3) Colorear la bicicleta Anacleta y colocar adjetivos que te digan cómo es.
Día 4
Área: Lengua
1) Leer el título de la poesía y observar la imagen del texto.
2) Comentar de forma oral:
¿De qué tratará la poesía?
¿Quién será Jacinta?
¿Qué le gustará hacer?
¿Qué estará haciendo el loro?
3) Leer la poesía “La mona Jacinta”
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4) Marca con una X la opción correcta.
a. ¿Qué quiere ser la mona Jacinta?
Una flor
Una reina
Una princesa
b. ¿Qué se pone Jacinta en la cabeza?
Una corona
Un sombrero de lana
Una galera de hoja de higuera
c. ¿Qué le vende el loro bandido a Jacinta?
Juguetes
Un vestido, un manto con plumas y un collar de espumas
Un libro de cuentos
d. ¿Qué dice Jacinta al verse en la fuente?
“Qué fea estoy hoy”
“Qué mona preciosa parece una rosa”
“Soy una reina de verdad”
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5) Colorear los animales que aparecen en la poesía.
6) Armar un listado con los objetos que tiene la mona.
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Día 5
Área: lengua
1) Volvemos a leer la poesía la mona Jacinta.
2) Leer las siguientes oraciones.
a) La mona es precioso.
b) El loro es bandida.
c) El mona es simpático.
d) El loro es traviesa.
3) Comentar en forma oral:
¿Qué pasa con las oraciones? ¿Se escuchan raro?
En la oración “La mona es precioso”, ¿algo suena raro? ¿Qué
cambiarías?
¿El loro es bandida o bandido? ¿Cómo lo sabes?
"El mona" está bien dicho? ¿Qué palabra usarías en su lugar?
4) Reescribir las oraciones como corresponden en tu cuaderno.
¡Muy atentos!
5) Leer para informarnos.
El adjetivo siempre concuerda en género y número con el sustantivo al que
acompaña.
Por ejemplo:
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6) Unir el sustantivo con el adjetivo que concuerda.
Las Monas Lentos
El oso Colorida
La mariposa Dormilón
Los caracoles Juguetonas
Día 6
Área: Lengua
Jugamos con trabalenguas
1) Leer distintos trabalenguas destacando las letras coloreadas.
Erre con erre guitarra, El perro de San Roque
erre con erre barril, no tiene rabo
¡rápido ruedan las ruedas porque Ramón Ramírez
del ferrocarril! se lo ha robado.
Cuanta madera roería un roedor si
los roedores royeran madera
2) Leer los nombres de los siguientes trabalenguas.
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3) Rodear, en las palabras del punto anterior, con rojo donde aparece RR y con
verde donde aparece. R. luego, responde.
¿Qué diferencias notas entre la RR y la R?
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4) Completar el siguiente trabalenguas con R o RR.
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