PLAN ANUAL 1r. GRADO 2.

021
DOCENTE: CASTRO, María Belén
PRIMER TRIMESTRE

PARA CONSTRUIR LA CULTURA DEL CUIADADO

CUIDADO DE LA CONVIVENCIA

EJE APRENDIZAJES PRIORITARIOS CAPACIDADES E INDICADORES OBSERVACIONES

COMUNICACIÓN
- Utiliza acciones comunicativas, que incluyen la expresión verbal
HABILIDADES

y no verbal en las relaciones interpersonales.

SOCIALES.

TRABAJO CON OTROS

- Interacción Familiar. (COVID-19) - Participa en situaciones compartidas, manifestando respeto por
- Habilidades básicas de interacción social. Normas de las formas de participación de sus pares, asumiendo las tareas en
convivencia. las que se compromete.
PENSAMIENTO CRÍTICO
-Reconoce y valora la importancia de la participación de todos los
otros, en la construcción de los aprendizajes.
COMUNICACIÓN
- Expresa interés, por comunicarse y compartir con pares.
EDUCACIÓN
INCLUSIVA.

- Fomentar la igualdad de oportunidades y proporcionar TRABAJO CON OTROS

una educación personalizada, que modele y fomente la - Reconoce y valora la importancia de la participación de todos
participación. sus pares, en la construcción de los aprendizajes.
APRENDER A APRENDER
- Pone de manifiesto habilidades de autogestión y resistencia a la
frustración, frente a las dificultades propias de las tareas.
 COMUNICACIÓN

INTIRCULTURALIDAD
- Efemérides: 24 de marzo: Día nacional de Memoria por la
- Amplia su vocabulario, observa y conoce diversas prácticas
Verdad y la Justicia.

DIALOGANTE.
culturales que existen en su comunidad.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
02 de abril: Día del Veterano y de los Caídos
- Descubre y valora la diversidad de costumbres de nuestros
en la Guerra de Malvinas.
antepasados.
APRENDER A APRENDER
01 de mayo: Día del Trabajador.
- Incorpora y desarrolla paulatinamente, actitudes de respeto y
entendimiento de las diferentes culturas y las formas de ser, vivir
25 de mayo: Primer Gobierno Patrio.
y representar.

CUIDADO DE SÍ MISMO

EJE APRENDIZAJES PRIORITARIOS CAPACIDADES E INDICADORES

EMOCINAL.
EDUCACIÓ

- Conciencia emocional: COMUNICACIÓN

Identificar y comprender las emociones y sentimientos - Identifica lo que siente y da nombre a las propias
N

de sí mismo y los demás. emociones.

COMUNICACIÓN
ALIMENTACIÓN

- Conocer y diferenciar los distintos grupos de - Reconoce e identifica las diferencias entre alimentos saludables
SALUDABLE

alimentos y sus beneficios a través de las guías y no saludables, y lo comunica.

alimentarias. COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
- Desarrolla paulatinamente una conciencia personal y grupal
- Conocer una alimentación saludable como modelo
acerca de la elección de alimentos saludables.
de alimentación sana, variada y eficaz.
APRENDER A APRENDER
- Reconoce e implementa hábitos adecuados de alimentación,
para el cuidado de su salud y la de sus pares.

CUIDADO DE SÍ MISMO Y LOS DEMÁS

 COMUNICACIÓN
- Utiliza asertivamente los diferentes códigos comunicacionales
- Promoción de una educación en valores y actitudes para expresar sentimientos, vivencias.
E.S.I relacionadas con la solidaridad, el amor y el respeto a la RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
intimidad propia y ajena respetando la integridad de las - Identifica en distintas organizaciones (escuela, familia, etc) a las
personas. personas que generan sentimientos de seguridad y protección, a
las cuales dirigirse ante una situación problemática.
COMUNICACIÓN
EMPRENDEDORA.

- Comunica sus intereses e ideas creativas de manera verbal o por

- Fomentar la proactividad en niños con proyectos de medio de símbolos y dibujos.
INICIATIVA

emprendimientos que busquen mejorar su entorno. TRABAJO CON OTROS

 RECICLAR JABONES EN DESUSO. - Participa de actividades grupales manifestando actitud positiva
 REUTILIZAR JABONES RESICLADOS. en la búsqueda de soluciones a diferentes situaciones o
necesidades, aceptando el error como parte del proceso.
PENSAMIENTO CRÍTICO
- Reconoce que, ante un problema, puede emprender la
búsqueda de soluciones.
COMUNICACIÓN
ÍA DIGITAL.
CIUDADAN

- Ampliar el concepto de alfabetización tradicional - Se expresa y realiza diferentes producciones sencillas, mediante
incluyendo el uso de las tecnologías (formato de imagen, el uso de herramientas digitales.
audios, videos a través de whatsapp) APRENDER A APRENDER
- Incorpora paulatinamente nuevas estrategias en el uso de
dispositivos digitales.

CUIDADO DEL PLANETA

CUIDADO - Prepara a los niños, para el “saber” “el saber hacer” y el COMUNICACIÓN
“saber ser”; es decir, para la construcción del conocimiento -Utiliza diversos modos de comunicar (oral) la importancia de la
DEL sobre las relaciones que la humanidad debe de mantener preservación del ambiente.
AMBIENTE con la naturaleza. (fabricación de JABONES a partir del TRABAJO CON OTROS
reciclado y reutilización) - Participa en actividades comunes que le permite valorar la
importancia del cuidado de su entorno cercano.
APRENDER A APRENDER
- Identifica acciones beneficiosas y perjudiciales sobre el
ambiente e incorpora buenas prácticas en su vida cotidiana.
YO AMO MENDOZA
YO SU - Análisis de modelos que representen la dinámica de los PENSAMIENTO CRÍTICO
 ecosistemas en Mendoza. - Participa en situaciones de conversación sobre experiencias,
NATURALEZ lecturas, estrategias de resoluciones de problemas, resultados y
A. conclusiones, expresando las propias ideas y considerando las de
los otros.
YO SU COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
- Identifica diferente tipos de trabajos que hacen a la - Participa en situaciones escolares cotidianas, cumpliendo con
GENTE Y SU tradición culturar mendocina en distintos lugares de la las tareas propuestas, siendo capaz de tomar pequeñas
TRABAJO. provincia. decisiones que tengan por objetivo mejorarse a uno mismo o
ayudar a los demás y preservar el ambiente.
MATEMÁTICA

EJE APRENDIZAJES PRIORITARIOS CAPACIDADES E INDICADORES

El uso cotidiano de los números:
• Diferentes usos sociales de los números. COMUNICACIÓN
• Conteo y desconteo regular. - Escucha e interpreta consignas, enunciados de problemas
• Sobreconteo e información matemática sencilla.
• Utilización y comprensión del calendario
 Uso de números naturales de una y dos cifras.
TRABAJO CON OTROS
• Análisis de la escritura de números que tienen una y dos
cifras. - Construye conocimiento en interacción con otros,
• Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie evidenciando la idea que la Matemática es una actividad
numérica oral y escrita para leer, escribir, ordenar (de social.
menor a mayor, de mayor a menor) y comparar los
números (>,< o =) PENSAMIENTO CRÍTICO
• Uso de escalas ascendentes y descendentes de 1 en 1, 2 - Explora la validez de afirmaciones propias y ajenas.
en 2.
EN • Producción de escrituras aditivas de números en RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
RELACIÓN problemas usando billetes de $10 y monedas de $1. - Elabora estrategias personales para la resolución de
CON EL • Uso de diferentes representaciones de un número. problemas.
• Reconocimiento y uso de la suma (con distintos
NÚMERO significados) en problemas donde hay que agregar
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
Y LAS elementos a una colección (reunir-unir)
- Participa de manera responsable en la construcción del
• Uso de estrategias de conteo y suma repetida (sumas de
OPERACIO sumandos iguales) para resolver problemas de series que conocimiento matemático.
NES. se repiten.
• Exploración de relaciones numéricas y procedimientos de APRENDER A APRENDER
 cálculo para la suma. - Construye el sentido de los conocimientos matemáticos
• Análisis de los enunciados, las preguntas, los datos, y la que se van abordando.
cantidad de soluciones de los problemas para identificar
datos necesarios para responder una pregunta.
• Reconocimiento de posiciones de objetos y comunicación COMUNICACIÓN
de información en forma oral o gráfica. - Escucha, representa, expresa y comunica de forma oral
EN
resultados y procedimientos usados para resolver
RELACIÓN • Reconocimiento de las características de figuras planas problemas geométricos y de medida.
CON LA (bordes curvos o rectos)
TRABAJO CON OTROS
GEOMETRÍ - Construye conocimiento en interacción con otros,
• Exploración del uso de la regla para realizar la
evidenciando la idea que la Matemática es una actividad
A Y LA reproducción de modelos rectos.
social.
MEDIDA. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
- Elabora estrategias personales para la resolución de
problemas.
• Interpretación y descripción verbal de la información COMUNICACIÓN
presentada en imágenes y tablas. - Escucha e interpreta consignas, enunciados de problemas
PROBABILI e información sencilla.
• Clasificación de objetos de acuerdo a sus atributos y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DAD Y organización de datos sobre los objetos. - Elabora estrategias personales para el análisis de
ESTADÍSTI información en cuadros.
CA. PRENDER A APRENDER
- Construye el sentido de los conocimientos matemáticos
que se van abordando.
LENGUA

EN - Participación en conversaciones acerca de experiencias COMUNICACIÓN

personales, temas de interés, textos leídos y escuchados, - Participa en la instancia de reflexión y recuperación de la
RELACIÓN identificando pautas básicas de intercambio. narración oral.
CON LA - Escucha, comprende y disfruta de textos (experiencias
TRABAJO CON OTROS
- Participa activamente en actividades de lectura y escritura
COMPREN personales, cuentos, rimas, poesías, coplas, adivinanzas) en
colaborativa: dictado al docente, escritura compartida, lectura
situaciones de lectura dialógica.
SIÓN Y a otros y con otros y juegos.
PRODUCCI - Comprensión y ejecución de consignas simples durante o PENSAMIENTO CRÍTICO
 mediante la realización de tareas en el aula o situaciones - Escucha atentamente para comprender la información
escolares cotidianas. brindada por el docente o sus pares o para pedir aclaraciones
fundamentando sus respuestas.
- Comprensión del principio alfabético a través del
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
desarrollo de la conciencia fonológica y del aprendizaje de
- Identifica la situación comunicativa que se debe resolver.
las correspondencias fonema-grafema.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
ÓN ORAL. - Desarrollo progresivo de la identificación rápida y precisa - Desarrolla, a través del contacto con la literatura, una
de las palabras escritas para el logro de la automatización consciencia personal, interpersonal y del entorno que facilite
del proceso de reconocimiento. la interacción con los demás de manera positiva y saludable.
APRENDER A APRENDER
- Demuestra predisposición para el desarrollo de la autonomía
personal y para aprender con otras personas.
EN • Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura en
variadas y asiduas situaciones comunicativas.
RELACIÓN • Frecuentación, exploración e interacción asidua con
CON LA variados materiales escritos, en distintos escenarios y COMUNICACIÓN
circuitos de lectura - Participa en la instancia de reflexión y recuperación de la
LECTURA • Comprensión y disfrute de textos literarios (cuentos, narración oral.
rimas, poesías, coplas, adivinanzas) leídos de manera
habitual y sistemática por el docente. TRABAJO CON OTROS
• Realizando: - Participa activamente en actividades de lectura y escritura
-Anticipación de la lectura por activación de conocimientos
colaborativa: lectura a otros y con otros y juegos.
referidos al texto.
-Reflexión post lectura.
PENSAMIENTO CRÍTICO
• En situaciones de lectura dialógica en donde se
- Escucha atentamente para comprender la información
proporcione un modelo lector activo, expliciten inferencias
y se expliquen palabras desconocidas brindada por el docente o sus pares o para pedir aclaraciones
• Realizando: fundamentando sus respuestas.
- Anticipación de la lectura
- Reflexión post lectura RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• Reflexión sobre principios básicos del funcionamiento del - Explora el contexto comunicativo con la mediación del
sistema: linealidad, dirección, espacios entre palabras, el docente.
punto, uso de mayúsculas y minúsculas, signos de
interrogación y exclamación. APRENDER A APRENDER
• Reflexión sobre las unidades lingüísticas (texto, oración, - Demuestra predisposición para el desarrollo de la autonomía
palabra, letra). personal y para aprender con otras personas.
• Lectura modélica, mediada, compartida, de:
-Palabras y oraciones que conforman textos con
 abundantes ilustraciones.
-Lectura modélica, mediada, compartida de textos.
-Lectura autónoma de palabras y oraciones de fragmentos
de textos.
• Reconocimiento de las funciones sociales de la escritura
en variadas y asiduas situaciones. TRABAJO CON OTROS
• Escritura de palabras sin omitir letras y respetando en - Participa activamente en actividades escritura colaborativa:
forma progresiva la ortografía convencional. dictado al docente, escritura compartida.
EN • Participación en situaciones de revisión - Intercambia ideas sobre un tema determinado a partir de los
conocimientos previos y su conocimiento del mundo, con la
RELACIÓN colectiva: evaluar lo que falta escribir, detectar
guía del docente.
inadecuaciones y proponer modificaciones
CON LA • Escritura mediada o autónoma de palabras RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ESCRITUR y oraciones que puedan ser comprendidas por ellos y por - Manifiesta conciencia ortográfica y pregunta por la escritura
A otros convencional.
• Participación en situaciones de revisión colectiva, evaluar
lo que falta escribir, detectar inadecuaciones, proponer APRENDER A APRENDER
modificaciones. - Identifica las palabras cuyo significado ignora y demanda
información sobre su significado y uso.
• Iniciación mediada en la reflexión sobren aspectos
EN puntuales del texto y del sistema: escritura correcta de TRABAJO CON OTROS
palabras, trazado convencional de las letras, convenciones - Participa activamente en actividades escritura colaborativa:
RELACIÓN
relacionadas con la puntuación y el uso de mayúsculas dictado al docente, escritura compartida.
CON LA
para la compresión y producción de textos.
REFLEXIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• Reconocimiento en forma mediada hasta lograr la
SOBRE LA progresiva autonomía del estudiante, respecto a la red
- Manifiesta conciencia ortográfica y pregunto por la escritura
LENGUA convencional.
semántica de textos leídos
(SISTEMA, y escuchados: APRENDER A APRENDER
NORMA DE - palabras que nombran (nombre propio y compañeros). - Identifica las palabras cuyo significado ignora y demanda
USO) Y LOS - palabras que amplíen el vocabulario (nombre los meses información sobre su significado y uso.
TEXTOS. del año, los días de la semana, palabras que comienzan
con las vocales y la letra M).
COMUNICACIÓN
- Participa en la instancia de reflexión y recuperación de la
narración oral.
-Descubrimiento, reconocimiento y respeto de las
 EN convenciones ortográficas propias del sistema, de forma COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
mediada hasta lograr la progresiva autonomía el - Desarrolla, a través del contacto con la literatura, una
RELACIÓN estudiante, respecto a dudas sobre la correcta escritura de consciencia personal, interpersonal y del entorno que facilite
CON LA palabras. la interacción con los demás de manera positiva y saludable.
APRENDER A APRENDER
LITERATU - Demuestra predisposición para el desarrollo de la autonomía
RA. personal y para aprender con otras personas.

AMBIENTE, CULTURA Y TECNOLOGÍA

EN • Observación, descripción y localización de las principales

estructuras externas del propio cuerpo (cabeza, hombros, PENSAMIENTO CRÍTICO
RELACIÓN brazos, piernas, etc). - Reflexiona y valora actitudes positivas en relación con el
AL cuidado de la salud, el respeto por la vida y la preservación del
• Conocimiento y valoración de las acciones de su entorno ambiente.
CUIDADO
familiar y escolar, que promueven hábitos saludables.
DEL COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
CUERPO Y • Reconocimiento de la diversidad de las instituciones que - Manifiesta sensibilidad y respeto al cuidado de la salud y al
frecuenta habitualmente en su contexto, identificando los mejoramiento del medio ambiente.
LA SALUD recursos tecnológicos que emplea (escuela, hospital, centro
de salud, clubes, CIC, bibliotecas, cooperativas y ONG). APRENDER A APRENDER
- Establece relaciones entre acontecimientos de la vida
• Reconocimiento de las diferencias personales y respeto personal y social.
de las mismas en la interacción con los otros.

• Participación en experiencias colaborativas, mediadas por

TIC, sobre el cuidado del cuerpo y la salud.

SEGUNDO TRIMESTRE
PARA CONSTRUIR LA CULTURA DEL CUIADADO

CUIDADO DE LA CONVIVENCIA
 COMUNICACIÓN
- Expresa interés, por comunicarse y compartir con pares.
EDUCACIÓN
• Fomentar la igualdad de oportunidades y proporcionar
INCLUSIVA. una educación personalizada, que modele y fomente la TRABAJO CON OTROS
participación. - Reconoce y valora la importancia de la participación de todos
sus pares, en la construcción de los aprendizajes.
APRENDER A APRENDER
- Pone de manifiesto habilidades de autogestión y resistencia a la
frustración, frente a las dificultades propias de las tareas.
•Efemérides:
INTIRCULTURALI

20 de junio: Paso a la Inmortalidad del General COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD

DIALOGANTE.

Manuel Belgrano. - Descubre y valora la diversidad de costumbres de nuestros

09 de julio: Día de la Independencia. antepasados.
DAD

17 de agosto: Paso a la Inmortalidad del APRENDER A APRENDER

General José de San Martín. - Incorpora y desarrolla paulatinamente, actitudes de respeto y
entendimiento de las diferentes culturas y las formas de ser, vivir
y representar.
CUIDADO DE SÍ MISMO

EJE APRENDIZAJES PRIORITARIOS CAPACIDADES E INDICADORES

COMUNICACIÓN
• Regulación emocional: desarrollar la habilidad para - Expresa sus emociones a través del lenguaje verbal y corporal.
EDUCACIÓN
EMOCINAL.

controlar las propias emociones (intensidad y duración), PENSAMIENTO CRÍTICO

expresándolas de manera adecuada y potenciar la habilidad - Reconoce y analiza lo que siente distinguiendo entre emociones
para tolerar retos, situaciones de conflicto, la frustración o el positivas y negativas.
fracaso, con las emociones que ello genera. APRENDER A APRENDER
- Instrumenta acciones que le ayudan a regular sus emociones en
distintas situaciones de la vida cotidiana.
 COMUNICACIÓN
- Descubre a través de gráficas las diferencias entre alimentos
ALIMENTACIÓN • Conocer y diferenciar los distintos grupos de alimentos y saludables y no saludables, y lo comunica.
SALUDABLE. sus beneficios a través de las guías alimentarias. PENSAMIENTO CRÍTICO
- Clasifica y compara los diferentes alimentos que consume a lo
largo del día para lograr una valoración acerca de su
alimentación.
APRENDER A APRENDER
- Reconoce e implementa hábitos adecuados de alimentación,
para el cuidado de su salud y la de sus pares.
CUIDADO DE SÍ MISMO Y LOS DEMÁS

COMUNICACIÓN
- Utiliza asertivamente los diferentes códigos comunicacionales
• RESPETAR LA DIVERSIDAD: para expresar sentimientos, vivencias.
- La diversidad en las personas: apariencias físicas, TRABAJO CON OTROS
orientación sexual e identidad de género. - Participa de juegos y/o actividades compartidas entre niñas y
E.S.I • GARANTIZAR LA EQUIDAD DE GÉNERO: niños – eligiendo distintos juegos y materiales – enfatizando el
- La superación de los prejuicios y las actitudes respeto, el cuidado por uno mismo y por el otro, y la valoración
discriminatorias. de la diversidad de elecciones.
PENSAMIENTO CRÍTICO
-Identifica formas estereotipadas de familias, de parejas,
trayectorias de vida y su relación con los juicios de valores.
COMUNICACIÓN
EMPRENDEDORA.

• Fomentar la proactividad en niños con proyectos de - Comunica sus intereses e ideas creativas de manera verbal o por
emprendimientos que busquen mejorar su entorno. (hacer medio de símbolos y dibujos.
INICIATIVA

compost) TRABAJO CON OTROS

 RECICLAR - Participa de actividades grupales manifestando actitud positiva
 REUTILIZAR en la búsqueda de soluciones a diferentes situaciones o
 REDUCIR necesidades, aceptando el error como parte del proceso.
PENSAMIENTO CRÍTICO
- Reconoce que, ante un problema, puede emprender la
búsqueda de soluciones.
 • Ampliar el concepto de alfabetización tradicional COMUNICACIÓN

CIUDADANÍA
incluyendo el uso de las tecnologías (formato de imagen, - Se expresa y realiza diferentes producciones sencillas, mediante

DIGITAL.
audios, videos a través de whatsapp) el uso de herramientas digitales.
APRENDER A APRENDER
- Incorpora paulatinamente nuevas estrategias en el uso de
dispositivos digitales.

CUIDADO DEL PLANETA

COMUNICACIÓN
-Utiliza diversos modos de comunicar (oral) las diferentes formas
del cuidar y hacer buen uso del recurso hídrico.
• Generar acciones teóricas y prácticas que contribuyan a TRABAJO CON OTROS
consolidar el conocimiento, concientización y participación - Realiza y participa en experiencias que fomentan el trabajo en
de la comunidad educativa en la valoración del agua. equipos, para la concientización sobre el cuidado del agua.
CULTURA PENSAMIENTO CRÍTICO
DEL AGUA - Reconoce el agua como fuente de vida y valora el recurso
hídrico reflexionando sobre el uso que se hace de él, en la vida
cotidiana, adoptando una posición frente a la temática.
APRENDER A APRENDER
- Incorpora acciones básicas para el cuidado del agua en
situaciones cotidianas.
COMUNICACIÓN
-Utiliza diversos modos de comunicar (oral) la importancia de la
• Ampliar el conocimiento del entorno próximo realizando preservación del ambiente.
CUIDADO actividades vinculadas a la eficiencia energética, el consumo TRABAJO CON OTROS
DEL responsable, el cuidado del entorno como paisaje, el aire, el - Participa en actividades comunes que le permite valorar la
agua, el suelo y la biodiversidad. importancia del cuidado de su entorno cercano.
AMBIENTE APRENDER A APRENDER
- Identifica acciones beneficiosas y perjudiciales sobre el
ambiente e incorpora buenas prácticas en su vida cotidiana.
YO AMO MENDOZA
YO SU TRABAJO CON OTROS
- Participa en proyectos, prácticas y experiencias en un marco de
NATURALE • Identificar especies de animales y de plantas autóctonas de valoración de la diversidad, empleando la solidaridad y el cuidado
ZA Mendoza. de sí mismo, de los otros y del ambiente y utilizando el diálogo
 • Identificar y valorar las características de la fauna nativa como herramienta para la construcción de acuerdos y resolución
como el pichiciego (animal de importancia local y de otros de conflictos.
como el guanaco, la vizcacha, la perdiz y el ñandú.) PENSAMIENTO CRÍTICO
- Participa en situaciones de conversación sobre experiencias,
lecturas, estrategias de resoluciones de problemas, resultados y
conclusiones, expresando las propias ideas y considerando las de
los otros.
YO SU COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
• Apreciar los beneficios de espacios verdes presentes en - Participa en situaciones escolares cotidianas, cumpliendo con
GENTE Y Mendoza para valorar acciones que fomentan su cuidado. las tareas propuestas, siendo capaz de tomar pequeñas
SU decisiones que tengan por objetivo mejorarse a uno mismo o
TRABAJO ayudar a los demás y preservar el ambiente.

MATEMÁTICA
EJE APRENDIZAJES PRIORITARIOS CAPACIDADES E INDICADORES
 El uso cotidiano de los números: COMUNICACIÓN
• Diferentes usos sociales de los números. - Escucha e interpreta consignas, enunciados de problemas
• Conteo y desconteo regular. e información matemática sencilla.
• Sobreconteo
• Utilización y comprensión del calendario.
 Uso de números naturales de una y dos cifras (10, 20,
TRABAJO CON OTROS
30, 40 y 50).
• Análisis de la escritura de números que tienen una y dos - Construye conocimiento en interacción con otros,
cifras. evidenciando la idea que la Matemática es una actividad
• Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie social.
numérica oral y escrita para leer, escribir, ordenar (de menor
a mayor, de mayor a menor) y comparar los números (>,< o PENSAMIENTO CRÍTICO
=) - Explora la validez de afirmaciones propias y ajenas.
EN • Uso de escalas ascendentes y descendentes de 1 en 1, 2 en
RELACIÓN 2 y de 5 en 5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CON EL • Producción de escrituras aditivas de números en - Elabora estrategias personales para la resolución de
problemas usando billetes de $10 y monedas de $1. problemas.
NÚMERO • Uso de diferentes representaciones de un número.
Y LAS • Construcción de composiciones y descomposiciones
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
aditivas de los números de dos cifras para escribir números.
OPERACIO • Reconocimiento y uso de la suma (con distintos - Participa de manera responsable en la construcción del
conocimiento matemático.
NES. significados) en problemas donde hay que agregar
elementos a una colección (reunir-unir)
• Reconocimiento y uso de la resta (con distintos APRENDER A APRENDER
significados) en problemas donde hay que quitar elementos - Construye el sentido de los conocimientos matemáticos
a una colección, retroceder posiciones en una serie (quitar, que se van abordando.
volver, sacar)
• Uso de estrategias de conteo y suma repetida (sumas de
sumandos iguales) para resolver problemas de series que se
repiten.
• Uso de procedimiento de conteos y restas sucesivas para
resolver problemas que exijan retroceder posiciones,
repartir.
 COMUNICACIÓN
- Escucha, representa, expresa y comunica de forma oral
• Exploración del uso de la regla para realizar la resultados y procedimientos usados para resolver
reproducción de modelos rectos. problemas geométricos y de medida.
TRABAJO CON OTROS
EN • Interpretación de instrucciones orales o escritas para - Construye conocimiento en interacción con otros,
RELACIÓN identificar figuras planas. evidenciando la idea que la Matemática es una actividad
CON LA social.
• Exploración de mediciones a partir de comparación PENSAMIENTO CRÍTICO
GEOMETRÍ directa (sin instrumento) de longitudes, pesos o - Elabora conclusiones, hipótesis simples en base a la
A Y LA capacidades para ordenar según algún criterio (más observación, la experiencia y la intuición.
MEDIDA. largo que, menos pesado que, etc.) o para clasificar (tan RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
pesado como). - Elabora estrategias personales para la resolución de
problemas.
APRENDER A APRENDER
- Construye el sentido de los conocimientos matemáticos
que se van abordando.

COMUNICACIÓN
- Escucha e interpreta consignas, enunciados de problemas
• Interpretación y descripción verbal de la información e información sencilla.
presentada en imágenes y tablas. PENSAMIENTO CRÍTICO
PROBABILI - Elabora conclusiones, hipótesis simples en base a la
DAD Y • Incorporación de expresiones y vocabulario observación.
específico y formulación de preguntas. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ESTADÍSTI - Elabora estrategias personales para el análisis de
CA. • Clasificación de objetos de acuerdo a sus atributos y información en cuadros.
organización de datos sobre los objetos. PRENDER A APRENDER
- Construye el sentido de los conocimientos matemáticos
que se van abordando.

LENGUA
 • Participación en conversaciones acerca de COMUNICACIÓN
experiencias personales, temas de interés, textos leídos - Participa en la instancia de reflexión y recuperación de la
y escuchados, identificando pautas básicas de narración oral.
intercambio. TRABAJO CON OTROS
- Participa activamente en actividades de lectura y escritura
• Escucha, comprende y disfruta de textos colaborativa: dictado al docente, escritura compartida,
(experiencias personales, cuentos, rimas, poesías, lectura a otros y con otros y juegos.
coplas, adivinanzas) en situaciones de lectura dialógica. PENSAMIENTO CRÍTICO
EN • Comprensión y ejecución de consignas simples - Escucha atentamente para comprender la información
brindada por el docente o sus pares o para pedir
RELACIÓN durante o mediante la realización de tareas en el aula o
aclaraciones fundamentando sus respuestas.
situaciones escolares cotidianas.
CON LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMPREN • Comprensión del principio alfabético a través del - Identifica la situación comunicativa que se debe resolver.
desarrollo de la conciencia fonológica y del aprendizaje COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
SIÓN Y - Desarrolla, a través del contacto con la literatura, una
de las correspondencias fonema-grafema.
PRODUCCI consciencia personal, interpersonal y del entorno que
• Desarrollo progresivo de la identificación rápida y
ÓN ORAL. facilite la interacción con los demás de manera positiva y
precisa de las palabras escritas para el logro de la saludable.
automatización del proceso de reconocimiento. APRENDER A APRENDER
- Demuestra predisposición para el desarrollo de la
•Producción de una amplia variedad de textos y autonomía personal y para aprender con otras personas.
experiencias personales en forma oral, con diferentes
propósitos y lenguaje adecuado a la situación
comunicativa.
 • Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura en
variadas y asiduas situaciones comunicativas.

• Frecuentación, exploración e interacción asidua con COMUNICACIÓN

variados materiales escritos, en distintos escenarios y
- Participa en la instancia de reflexión y recuperación de la
circuitos de lectura.
narración oral.
• Comprensión y disfrute de textos literarios (cuentos,
rimas, poesías, coplas, adivinanzas) y no literarios (notas de TRABAJO CON OTROS
enciclopedias, curiosidades) leídos de manera habitual y - Participa activamente en actividades de lectura y escritura
sistemática por el docente. colaborativa: lectura a otros y con otros y juegos.
• Realizando:
- Anticipación de la lectura por activación de conocimientos PENSAMIENTO CRÍTICO
referidos al texto. - Escucha atentamente para comprender la información
- Reflexión post lectura. brindada por el docente o sus pares o para pedir
EN aclaraciones fundamentando sus respuestas.
• En situaciones de lectura dialógica en donde se
RELACIÓN proporcione un modelo lector activo, expliciten inferencias y
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CON LA se expliquen palabras desconocidas
• Realizando:
- Explora el contexto comunicativo con la mediación del
LECTURA - Anticipación de la lectura docente.
- Reflexión post lectura
APRENDER A APRENDER
• Reflexión sobre principios básicos del funcionamiento del - Demuestra predisposición para el desarrollo de la
sistema: linealidad, dirección, espacios entre palabras, el autonomía personal y para aprender con otras personas.
punto, uso de mayúsculas y minúsculas.
• Reflexión sobre las unidades lingüísticas (texto, oración,
palabra, letra).

• Lectura modélica, mediada, compartida, de:

-Palabras y oraciones que conforman textos con
abundantes ilustraciones.
-Lectura modélica, mediada, compartida de textos.
-Lectura autónoma de palabras y oraciones de fragmentos
de textos.

EN • Reconocimiento de las funciones sociales de la

escritura en variadas y asiduas situaciones. TRABAJO CON OTROS
RELACIÓN - Participa activamente en actividades escritura
 • Escritura de palabras sin omitir letras y respetando en colaborativa: dictado al docente, escritura compartida.
forma progresiva la ortografía convencional (nombre
propio, día de las semana, mes, palabras con la letra P, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
- Manifiesta conciencia ortográfica y pregunto por la
L, S, D)
CON LA escritura convencional.
• Participación en situaciones de revisión colectiva:
ESCRITUR evaluar lo que falta escribir, detectar inadecuaciones y APRENDER A APRENDER
A proponer modificaciones. - Identifica las palabras cuyo significado ignora y demanda
• Escritura mediada o autónoma de palabras y información sobre su significado y uso.
oraciones que puedan ser comprendidas por ellos y por
otros.
• Iniciación mediada en la reflexión sobre aspectos
EN puntuales del texto y del sistema: escritura correcta de TRABAJO CON OTROS
RELACIÓN palabras, trazado convencional de las letras, - Participa activamente en actividades escritura
colaborativa: dictado al docente, escritura compartida.
CON LA convenciones relacionadas con la puntuación y el uso
REFLEXIÓN de mayúsculas para la compresión y producción de
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
SOBRE LA textos - Manifiesta conciencia ortográfica y pregunto por la
LENGUA • Reconocimiento en forma mediada hasta lograr la escritura convencional.
(SISTEMA, progresiva autonomía del estudiante, respecto a la red
NORMA DE semántica de textos leídos y escuchados: APRENDER A APRENDER
- Palabras que nombran, - Identifica las palabras cuyo significado ignora y demanda
USO) Y LOS
información sobre su significado y uso.
TEXTOS. - Palabras que califican,
- Familias de palabras.
COMUNICACIÓN
• Exploración frecuente y compartida de obras literarias de - Participa en la instancia de reflexión y recuperación de la
diversos géneros y autores de la literatura de tradición oral narración oral.
EN y de autor, propiciando espacios personales para la creación PENSAMIENTO CRÍTICO
de una “textoteca” que dé cuenta de la biografía literaria de
RELACIÓN - Escucha atentamente para comprender la información
cada estudiante.
brindada por el docente.
CON LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• Reconocimiento de las posibilidades lúdicas y estéticas de
LITERATU obras literarias a partir de situaciones de escucha a través - Identifica la situación comunicativa que se debe resolver.
RA. del docente, grabaciones, videos, en diversos tipos de COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
soporte digital. - Desarrolla, a través del contacto con la literatura, una
 consciencia personal, interpersonal y del entorno que
• Interpretación de entonaciones que comunican matices, facilite la interacción con los demás de manera positiva y
tensiones, sentimientos, imágenes del texto, metáforas, saludable.
juegos de palabras, relación imagen-texto APRENDER A APRENDER
- Demuestra predisposición para el desarrollo de la
• Renarración asidua de textos escuchados.
autonomía personal y para aprender con otras personas.

AMBIENTE, CULTURA Y TECNOLOGÍA

EN • Diferenciación entre un ser vivo y elementos sin vida. COMUNICACIÓN
- Organiza, registra y comunica la información propia de la cultura
RELACIÓN • Identificación de la diversidad de animales de su entorno, y la tecnología, a través de gráficos, dibujos y textos breves
CON LOS reconociendo sus semejanzas y diferencias (según diferentes comprensibles.
criterios, su hábitat, desplazamiento, alimentación y cubierta - Reflexiona acerca del uso de la tecnología como proceso que
SERES transforma las actividades humanas y la relación de espacio y
corporal).
VIVOS. tiempo.
• Observación directa de las plantas de su entorno - Ejercita públicamente la palabra y reconoce los efectos sociales
inmediato, identificando las principales partes (raíz, hoja, de su expresión oral y escrita.
PENSAMIENTO CRÍTICO
tallo, flores y frutos, variedad de semillas).
- Identifica elementos naturales y humanos del paisaje geográfico
y establece algunas relaciones sencillas entre ellos.
• Reconocimiento de las características formales de
- Reconoce el avance de los recursos tecnológicos, y su utilización
productos tecnológicos empleados para la crianza de
en la vida cotidiana, identificando que las nuevas formas de hacer
mascotas (comederos, bebederos, cuchas, jaulas) y para el las cosas se apoyan en las precedentes, con aspectos que
cultivo de plantas en la casa (macetas, jardineras, cambian y otros que se conservan.
maceteros). RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
- Reconoce algunos problemas sociales y logra identificar algunos
• Reconocimiento de las diversas formas de cuidado de los actores involucrados en ellos.
seres vivos (animales, plantas). COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
- Participa de las diferentes actividades escolares que demuestren
• Identificación y propuestas de soluciones a problemáticas la autonomía individual, poniendo en juego la responsabilidad, la
de los seres vivos en la vida cotidiana, desarrollando solidaridad, el cuidado de sí mismo y de los otros.
experiencias colaborativas de aprendizaje mediadas por TIC, - Utiliza los recursos tecnológicos en forma segura, respetuosa y
programación y robótica. responsable, cuidando la integridad de las personas.
APRENDER A APRENDER
- Analiza y registra características relevantes de algunos aspectos
del mundo social.
 - Utiliza sus conocimientos previos para aprender a usar nuevos
recursos tecnológicos.
EN
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
RELACIÓN •Conocimiento y valoración de las acciones de su entorno - Participa de las diferentes actividades escolares que demuestren
AL familiar y escolar, que promueven hábitos alimenticios la autonomía individual, poniendo en juego la responsabilidad, la
CUIDADO saludables. solidaridad, el cuidado de sí mismo y de los otros.
APRENDER A APRENDER
DEL - Analiza y registra características relevantes de algunos aspectos
CUERPO Y del mundo social.
LA SALUD

TERCER TRIMESTRE
PARA CONSTRUIR LA CULTURA DEL CUIADADO
CUIDADO DE LA CONVIVENCIA
OBSERVACIONE
EJE APRENDIZAJES PRIORITARIOS CAPACIDADES E INDICADORES
S
COMUNICACIÓN
- Expresa interés, por comunicarse y compartir con pares con
EDUCACIÓN

diversidad funcional.
INCLUSIVA.

TRABAJO CON OTROS

• Promover el desarrollo de capacidades y la apropiación de
- Respeta los distintos modos de participación, desde el saber
determinados contenidos socio-culturales necesarios para que
hacer y el saber conocer de pares con discapacidad, en la
todos los alumnos puedan interactuar y ser parte.
dinámica áulica y en trabajos grupales.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
- Colabora con el proceso de aprendizaje de pares con
discapacidad, acepta y respeta la diversidad. M tgvvgv
 COMUNICACIÓN
INTIRCULTURALIDAD • Efemérides: - Amplia su vocabulario, observa y conoce diversas prácticas
12 de octubre: Día del Respeto a la Diversidad culturales que existen en su comunidad.
DIALOGANTE. Cultural. COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
10 de noviembre: Día de la Tradición Argentina. - Descubre y valora la diversidad de costumbres de nuestros
antepasados.
08 de diciembre: Inmaculada Concepción de APRENDER A APRENDER
María. - Incorpora y desarrolla paulatinamente, actitudes de respeto y
entendimiento de las diferentes culturas y las formas de ser,
vivir y representar.

CUIDADO DE SÍ MISMO

EJE APRENDIZAJES PRIORITARIOS CAPACIDADES E INDICADORES

COMUNICACIÓN
• AUTONOMÍA EMOCIONAL: - Expresa sus emociones a través del lenguaje verbal y
- Incluye un conjunto de características y elementos corporal.
relacionados con la autogestión personal, entre las que se PENSAMIENTO CRÍTICO
EDUCACI encuentran la autoestima, automotivación y actitud positiva - Reconoce y analiza lo que siente distinguiendo entre
ÓN ante la vida. emociones positivas y negativas.
EMOCINA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
- Aborda situaciones que presentan desafíos y acepta que
L.
los resultados no siempre son los esperados.
APRENDER A APRENDER
- Construye estrategias de aprendizaje para el desarrollo de su
autonomía y autovaloración.
CUIDADO DE SÍ MISMO Y LOS DEMÁS

ESI COMUNICACIÓN
• CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD: - Utiliza asertivamente los diferentes códigos
- El cuerpo humano como totalidad con necesidades de comunicacionales para expresar sentimientos y vivencias.
afecto, cuidado y valoración.
- El análisis de estereotipos corporales de belleza. COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
- Asume que la construcción de un aula libre de violencia
es responsabilidad de todas las personas que integran
ese espacio.
 APRENDER A APRENDER
- Construye estrategias de aprendizaje para el desarrollo de su
autonomía y autovaloración, manifestando habilidades de
defensa de su integridad personal.
COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN

-Conoce, comprende, se apropia de normas viales y es capaz

de transmitirlas a su entorno mediato.
VIAL.

• Adquirir conocimientos, actitudes y valores orientados a la PENSAMIENTO CRÍTICO

formación de una cultura vial que permita lograr - Reflexiona sobre las características del tráfico en su contexto.
desplazamientos seguros en el espacio público. APRENDER A APRENDER
- Incorpora acciones positivas y responsables en función de su
propio desplazamiento en la vía pública.
COMUNICACIÓN
EMPRENDEDORA.

- Comunica sus intereses e ideas creativas de manera verbal o

• Fomentar la proactividad en niños con proyectos de por medio de símbolos y dibujos.
INICIATIVA

emprendimientos que busquen mejorar su entorno TRABAJO CON OTROS

(usamos o compartimos nuestro compost) - Participa de actividades grupales manifestando actitud
• REDUCIR positiva en la búsqueda de soluciones a diferentes situaciones
• RECICLAR o necesidades, aceptando el error como parte del proceso.
• PEUTILIZAR PENSAMIENTO CRÍTICO
- Reconoce que, ante un problema, puede emprender la
búsqueda de soluciones.
CUIDADO DEL PLANETA

COMUNICACIÓN
-Utiliza diversos modos de comunicar (oral) las diferentes
CULTURA DEL AGUA

formas del cuidar y hacer buen uso del recurso hídrico.

TRABAJO CON OTROS
• Generar acciones teóricas y prácticas que contribuyan a - Realiza y participa en experiencias que fomentan el trabajo
en equipos, para la concientización sobre el cuidado del agua.
consolidar el conocimiento, concientización y
PENSAMIENTO CRÍTICO
participación de la comunidad educativa en la valoración - Reconoce el agua como fuente de vida y valora el recurso
del agua. hídrico reflexionando sobre el uso que se hace de él, en la vida
cotidiana, adoptando una posición frente a la temática.
APRENDER A APRENDER
- Incorpora acciones básicas para el cuidado del agua en
situaciones cotidianas.
 COMUNICACIÓN
-Utiliza diversos modos de comunicar (oral) la importancia de
CUIDADO DEL
AMBIENTE • Capacitar a los estudiantes en diferentes estrategias la preservación del ambiente.
TRABAJO CON OTROS
para intervenir aplicando el juicio crítico frente a las
- Participa en actividades comunes que le permite valorar la
problemáticas ambientales, generando de esta manera importancia del cuidado de su entorno cercano.
conductas amigables con el ambiente. APRENDER A APRENDER
- Identifica acciones beneficiosas y perjudiciales sobre el
ambiente e incorpora buenas prácticas en su vida cotidiana.
YO AMO MENDOZA
TRABAJO CON OTROS
- Participa en proyectos, prácticas y experiencias en un marco
NATURALEZA
SU

de valoración de la diversidad, empleando la solidaridad y el

cuidado de sí mismo, de los otros y del ambiente.
• Reconocimiento de la variedad de paisajes naturales de
PENSAMIENTO CRÍTICO
Mendoza.
- Participa en situaciones de conversación sobre experiencias,
YO

lecturas, estrategias de resoluciones de problemas, resultados

y conclusiones, expresando las propias ideas y considerando
las de los otros.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
GENTE Y SU
SU

- Participa en situaciones escolares cotidianas,

TRABAJO

• Identificación de diferentes tipos de trabajos que hacen a la

cumpliendo con las tareas propuestas, siendo capaz de
tradición cultural mendocina en distintos lugares de la
provincia.
tomar pequeñas decisiones que tengan por objetivo
mejorarse a uno mismo o ayudar a los demás y preservar
YO

el ambiente.

MATEMÁTICA
EJE APRENDIZAJES PRIORITARIOS CAPACIDADES E INDICADORES
El uso cotidiano de los números: COMUNICACIÓN
• Diferentes usos sociales de los números. - Escucha e interpreta consignas, enunciados de
• Conteo y desconteo regular. problemas e información matemática sencilla.
• Sobreconteo - Expresa, representa, y comunica en forma oral y escrita,
• Utilización y comprensión del calendario. resultados y procedimientos usados para resolver
 Uso de números naturales de una y dos cifras. problemas aritméticos.
 • Análisis de la escritura de números que tienen una y
dos cifras cuando los números se refieren a cantidades de TRABAJO CON OTROS
objetos. - Construye conocimiento en interacción con otros,
•Indagación de las regularidades en la serie oral y en la evidenciando la idea que la Matemática es una actividad
serie escrita en números de diversa cantidad de cifras y social.
uso de la información sobre números redondos.(10, 20,
30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 , etc) PENSAMIENTO CRÍTICO
EN • Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie - Explora la validez de afirmaciones propias y ajenas.
numérica oral y escrita para leer, escribir, ordenar (de menor a
RELACIÓ mayor, de mayor a menor) y comparar los números (>,< o =) RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
N CON • Uso de escalas ascendentes y descendentes de 1 en 1, 2 en 2, - Identifica datos e incógnitas en enunciados orales,
EL de 5 en 5 y de 10 en 10.
gráficos o escritos de problemas intra y
• Construcción de composición y descomposición aditiva de
NÚMER extramatemáticos
los números de dos cifras para escribir números.
- Elabora estrategias personales para la resolución de
O Y LAS • Producción de escrituras aditivas de números en problemas
problemas.
usando billetes de $10 y monedas de $1.
OPERACI • Uso de diferentes representaciones de un número (incluida
ONES la aditiva) de acuerdo con la necesidad del problema. COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
• Reconocimiento y uso de la suma (con distintos significados) - Participa de manera responsable en la construcción del
en problemas donde hay que agregar elementos a una conocimiento matemático.
colección (reunir-unir) y avanzar posiciones en una serie – - Demuestra actitudes de respeto y valoración frente a las
especialmente aditiva. producciones matemática de sus compañeros.
• Reconocimiento y uso de la resta (con distintos significados)
en problemas donde hay que quitar elementos a una colección, APRENDER A APRENDER
retroceder posiciones en una serie (quitar, volver, sacar)
- Construye el sentido de los conocimientos matemáticos
• Uso de procedimiento de conteos y restas sucesivas para
resolver problemas que exijan retroceder posiciones, repartir
que se van abordando.
en partes iguales y agrupar colecciones en cantidades iguales. - Reflexiona sobre lo realizado en cualquier actividad
• Exploración de relaciones numéricas y procedimientos de matemática y brinda una explicación que avale lo hecho.
cálculo para la suma y la resta.
• Análisis de los enunciados, las preguntas, los datos, y la
cantidad de soluciones de los problemas para identificar datos
necesarios para responder una pregunta.
• Análisis de relaciones numéricas en serie de números y en
cálculos con apoyo en el estudio de las regularidades de la serie
numérica escrita para poder hacer otros cálculos (como cambia
un número cuando se le suma 1 o 10)
•Uso de la calculadora para analizar cómo varía el valor de una
 cifra según la posición que ocupa el número.

COMUNICACIÓN
• Interpretación de instrucciones orales o escritas para - Escucha, representa, expresa y comunica de forma oral
EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA

identificar figuras planas. resultados y procedimientos usados para resolver

problemas geométricos y de medida.
•Interpretación de representaciones ya realizadas y TRABAJO CON OTROS
construcción de croquis. - Construye conocimiento en interacción con otros,
evidenciando la idea que la Matemática es una actividad
• Reconocimiento de la características de los cuerpos, social.
MEDIDA.

como forma y número de caras, a partir dela construcción PENSAMIENTO CRÍTICO

o representación de acuerdo con un modelo dado. - Elabora conclusiones, hipótesis simples en base a la
observación, la experiencia y la intuición.
• Exploración del uso de la regla para realizar la RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
reproducción de modelos rectos. - Elabora estrategias personales para la resolución de
problemas.
• Análisis de información basada en las características de COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
cuerpos y figuras planas para poder identificarlas. - Participa de forma responsable en la construcción del
conocimiento matemático.
• Interpretación de instrucciones orales o escritas para APRENDER A APRENDER
identificar figuras planas o cuerpos. - Reflexiona sobre lo realizado en cualquier actividad
matemática y brinda una explicación que avale lo hecho.
 COMUNICACIÓN

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA.
- Lee e interpreta información sencilla presentada en
• Interpretación y descripción verbal de la información forma oral o escrita pudiendo pasar de una
presentada en imágenes y tablas. representación a otra (con textos, tablas, dibujos,
gráficos).
• Incorporación de expresiones y vocabulario específico y PENSAMIENTO CRÍTICO
formulación de preguntas. - Elabora conclusiones, hipótesis simples en base a la
observación.
• Clasificación de objetos de acuerdo a sus atributos y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
organización de datos sobre los objetos. - Interpreta la relación entre los datos y las incógnitas por
medio de representaciones con dibujos, con símbolos y
gráficas.
APRENDER A APRENDER
- Construye el sentido de los conocimientos matemáticos
que se van abordando.

LENGUA
EN • Participación en conversaciones acerca de experiencias COMUNICACIÓN
personales, temas de interés, textos leídos y escuchados, - Produce textos orales coherentes, respetando la
RELACIÓ
identificando pautas básicas de intercambio. situación comunicativa, en distintos soportes y con la
N CON guía del docente.
LA • Escucha, comprende y disfruta de textos (experiencias
personales, cuentos, rimas, poesías, coplas, adivinanzas)
COMPRE en situaciones de lectura dialógica.
TRABAJO CON OTROS
- Coopera y se desempeña correctamente en distintos
NSIÓN Y
• Comprensión y ejecución de consignas simples durante roles, en el desarrollo del trabajo con otros.
PRODUC - Participa activamente en actividades de lectura y
o mediante la realización de tareas en el aula o
CIÓN situaciones escolares cotidianas. escritura colaborativa: dictado al docente, escritura
ORAL. compartida, lectura a otros y con otros y juegos.
• Comprensión del principio alfabético a través del
desarrollo de la conciencia fonológica y del aprendizaje de PENSAMIENTO CRÍTICO
las correspondencias fonema-grafema. - Comprende el tema del dialogo que permita enriquecer
el propio punto de vista con las perspectivas de los otros.
• Desarrollo progresivo de la identificación rápida y
precisa de las palabras escritas para el logro de la RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 automatización del proceso de reconocimiento. - Explora el contexto comunicativo con la mediación del
docente.
•Producción de una amplia variedad de textos y
experiencias personales en forma oral, con diferentes COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
propósitos y lenguaje adecuado a la situación - Desarrolla, a través del contacto con la literatura, una
comunicativa. consciencia personal, interpersonal y del entorno que
facilite la interacción con los demás de manera positiva y
• Lectura de textos en el formato de circulación social: saludable.
escritos en imprenta minúscula, marcación de unidades - Reconoce la diversidad de lenguas y dialectos y los
de significado con punto (seguido y final) e inicio de una valora como manifestaciones culturales.
nueva unidad marcada con imprenta mayúscula.
APRENDER A APRENDER
- Reflexiona con la ayuda del docente la construcción del
conocimiento.
EN • Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura en
variadas y asiduas situaciones comunicativas. COMUNICACIÓN
RELACIÓ • Frecuentación, exploración e interacción asidua con - Produce textos (oraciones) escritos coherentes,
N CON variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos respetando la situación comunicativa, en distintos
de lectura.
LA soportes y con la guía del docente.
• Comprensión y disfrute de textos literarios (cuentos, rimas,
- Realiza planes de escritura en los cuales se organiza la
LECTUR poesías, coplas, adivinanzas) y no literarios (notas de
información de acuerdo a la estructura global del texto y
enciclopedias, curiosidades) leídos de manera habitual y
A sistemática por el docente. la situación comunicativa (temas, propósitos,
• Realizando: destinatario)
- Anticipación de la lectura por activación de conocimientos TRABAJO CON OTROS
referidos al texto. - Participa activamente en actividades de lectura
- Reflexión post lectura. colaborativa: lectura a otros y con otros y juegos.
• En situaciones de lectura dialógica en donde se proporcione PENSAMIENTO CRÍTICO
un modelo lector activo, expliciten inferencias y se expliquen - Escucha atentamente para comprender la información
palabras desconocidas brindada por el docente o sus pares o para pedir
• Realizando: aclaraciones fundamentando sus respuestas.
- Anticipación de la lectura
- Comprende el tema del diálogo y expresa en forma oral
- Reflexión post lectura
• Reflexión sobre principios básicos del funcionamiento del
comentarios referidos a dicho tema.
sistema: linealidad, dirección, espacios entre palabras, el punto,
uso de mayúsculas y minúsculas. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• Reflexión sobre las unidades lingüísticas (texto, oración, - Manifiesta conciencia ortográfica y pregunta por la
 palabra, letra). escritura convencional.
• Lectura modélica, mediada, compartida, de:
-Palabras y oraciones que conforman textos con abundantes APRENDER A APRENDER
ilustraciones. - Identifica las palabras cuyo significado ignora y
-Lectura modélica, mediada, compartida de textos.
demanda información sobre su significado y uso.
-Lectura autónoma de palabras y oraciones de fragmentos de
textos.
• Reconocimiento de las funciones sociales de la COMUNICACIÓN
escritura en variadas y asiduas situaciones. - Produce texto escritos, respetando la situación
• Escritura de palabras sin omitir letras y respetando en comunicativa, con la guía del docente.
EN RELACIÓN CON LA

forma progresiva la ortografía convencional (nombre

TRABAJO CON OTROS
propio, día de las semana, mes, palabras con la letra N, F,
ESCRITURA

- Participa activamente en actividades escritura

T, R-RR, B,V) colaborativa: dictado al docente, escritura compartida.
• Participación en situaciones de revisión colectiva:
evaluar lo que falta escribir, detectar inadecuaciones y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
proponer modificaciones. - Manifiesta conciencia ortográfica y pregunto por la
• Escritura mediada o autónoma de palabras y oraciones escritura convencional.
que puedan ser comprendidas por ellos y por otros.
APRENDER A APRENDER
- Identifica las palabras cuyo significado ignora y
demanda información sobre su significado y uso.
EN • Iniciación mediada en la reflexión sobre aspectos
RELACIÓ puntuales del texto y del sistema: escritura correcta de
N CON palabras, trazado convencional de las letras,
convenciones relacionadas con la puntuación y el uso de
LA TRABAJO CON OTROS
mayúsculas para la compresión y producción de textos
REFLEXIÓ - Participa activamente en actividades escritura
• Reconocimiento en forma mediada hasta lograr la colaborativa: dictado al docente, escritura compartida.
N SOBRE progresiva autonomía del estudiante, respecto a la red
LA semántica de textos leídos y escuchados: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
LENGUA - Palabras que nombran, - Manifiesta conciencia ortográfica y pregunta por la
(SISTEMA - Palabras que califican, escritura convencional.
, NORMA - Familias de palabras,
APRENDER A APRENDER
DE USO) - Palabras que amplíen el vocabulario.
 - Familia de palabras. - Identifica las palabras cuyo significado ignora y
• Iniciación reflexiva en forma oral y mediada sobre las demanda información sobre su significado y uso.
relaciones de sinonimia y antonimia en situaciones de
Y LOS interpretación y producción colectiva de textos.
TEXTOS. • Descubrimiento, reconocimiento y respeto de las
convenciones ortográficas propias del sistema, de forma
mediada hasta lograr la progresiva autonomía del estudiante,
respecto a dudas sobre la correcta escritura de palabras.
COMUNICACIÓN
EN RELACIÓN CON LA LITERATURA.

• Exploración frecuente y compartida de obras literarias de - Participa en la instancia de reflexión y recuperación de

diversos géneros y autores de la literatura de tradición oral y la narración oral.
de autor, propiciando espacios personales para la creación de PENSAMIENTO CRÍTICO
una “textoteca” que dé cuenta de la biografía literaria de cada
- Escucha atentamente para comprender la información
estudiante.
brindada por el docente.
• Reconocimiento de las posibilidades lúdicas y estéticas de RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
obras literarias a partir de situaciones de escucha a través del - Identifica la situación comunicativa que se debe
docente, grabaciones, videos, en diversos tipos de soporte resolver.
digital. COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
- Desarrolla, a través del contacto con la literatura, una
• Interpretación de entonaciones que comunican matices, consciencia personal, interpersonal y del entorno que
tensiones, sentimientos, imágenes del texto, metáforas, juegos facilite la interacción con los demás de manera positiva y
de palabras, relación imagen-texto saludable.
APRENDER A APRENDER
• Renarración asidua de textos escuchados. - Demuestra predisposición para el desarrollo de la
autonomía personal y para aprender con otras personas.
AMBIENTE, CULTURA Y TECNOLOGÍA
EN -Reconocimiento de los lugares de uso frecuente en el hogar. COMUNICACIÓN
- Organiza, registra y comunica la información propia de la
RELACIÓ -Reconocimiento de los lugares y los ambientes frecuentes cultura y la tecnología, a través de gráficos, dibujos y textos
N CON (casa, escuela y zona) y los elementos que los caracterizan.
breves comprensibles.
- Reflexiona acerca del uso de la tecnología como proceso que
EL transforma las actividades humanas y la relación de espacio y
-Observación de cambios y continuidades en el paisaje local
ENTORN tiempo.
representado de distintas formas. TRABAJO CON OTROS
O. - Asume el rol asignado, actúa en consecuencia dentro del
-Reconocimiento de algunas actividades económicas del equipo de trabajo y se desempeña adecuadamente en el
entorno y distintos tipos de trabajo y profesiones. contexto de actividades compartidas.
- Desarrolla experiencias de colaboración, mediadas por TIC
participando en equipos con roles complementarios y
-Reflexión acerca del uso responsable de la tecnología en la
diferenciados.
casa, impulsando conductas adecuadas para el cuidado del PENSAMIENTO CRÍTICO
ambiente. - Reconoce diversos aspectos propios y de las organizaciones
sociales a las que pertenece, así como los cambios que han
-Identificación de aspectos de la vida cotidiana de distintos ocurrido a través del tiempo.
grupos sociales y familiares, su comparación con la vida - Identifica elementos naturales y humanos del paisaje
cotidiana en el pasado: sus cambios y continuidades en la geográfico y establece algunas relaciones sencillas entre ellos.
- Reconoce el avance de los recursos tecnológicos, y su
organización, roles de hombres, mujeres y niños, formas de
utilización en la vida cotidiana, identificando que las nuevas
transporte, recreación, vivienda y trabajos. formas de hacer las cosas se apoyan en las precedentes, con
aspectos que cambian y otros que se conservan.
- Reconocimiento de las diferencias de la sociedad actual en el RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
contexto inmediato, analizando las formas en que se presentan - Reconoce algunos problemas sociales y logra identificar
servicios y se incorpora tecnología: información, algunos actores involucrados en ellos.
comunicaciones, transporte, cuidado de la salud, - Identifica conflictos e intereses que se ponen en juego, en
situaciones vividas en el contexto escolar y busca alternativas
entretenimiento
de resolución acordando, con sus pares y docentes, el modo
más adecuado y equitativo.
-Establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia entre COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
objetos, artefactos, hábitos, costumbres, personas y grupos - Identifica y describe los componentes del paisaje natural,
sociales del pasado y del presente. reconoce usos que las personas hacen de ellos incorporando
-Participación en la construcción de acuerdos de la convivencia conductas vinculadas al cuidado de la naturaleza.
- Identifica a partir de historias de vida, testimonios orales,
escolar, familiar, etc.
imágenes y objetos, las distintas costumbres, culturas y
-Construcción de la noción de convivencia, paz, igualdad,
épocas, para generar el respeto por la diversidad cultural, sus
justicia, solidaridad, libertad y responsabilidad. valores y creencias.
-Reconocimiento de las TIC y de las tecnologías de la - Utiliza los recursos tecnológicos en forma segura, respetuosa
programación y robótica como elementos distintivos e y responsable, cuidando la integridad de las personas.
integrados en la realidad de la vida cotidiana y su utilización APRENDER A APRENDER
en el hogar, la escuela y la comunidad, como medios para la - Utiliza sus conocimientos previos para aprender a usar
nuevos recursos tecnológicos.
resolución de situaciones problemáticas.