I.E.

Pública de Gestión Privada

FE Y ALEGRÍA Nº3

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: “DESCOMPONEMOS Y COMPONEMOS CANTIDADES

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 IE Fe y alegría tres
1.2 AREA MATEMATICA
1.3 BIMESTRE II
1.4 GRADO Y SECCIÓN 3ER “ C “
1.5 TURNO TARDE
1.5.1 DOCENTE JAQUELINE CASTILLO CONDORCHOA
1.6 SUBDIRECTORA Haideé Miranda Chauca
1.7 FECHA

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE Establece relaciones Representa la Explica la LISTA DE
PROBLEMAS DE entre datos y una o resolución del COTEJO
descomposición de
CANTIDAD
más acciones de los números con problema
- Traduce agregar, quitar, propuesto
apoyo de la base
cantidades a comparar, igualar,
reiterar, agrupar, diez y la TVP.
expresiones
numéricas. repartir cantidades y
- Comunica su combinar
comprensión colecciones
Identifica el valor
sobre los diferentes de
objetos, para posicional que tiene
números y las
transformarlas en cada cifra en el
operaciones.
- Usa estrategias expresiones número.
y numéricas (modelo)
procedimientos de adición,
de estimación y sustracción,
cálculo. multiplicación y
- Argumenta división con
afirmaciones números naturales
sobre las de hasta tres cifras.
relaciones
numéricas y las
operaciones

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Usa herramientas tecnológicas de manera adecuada.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
Interactúa y participa activamente en entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS TICS
Resuelve tareas o problemas utilizando herramientas digitales.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Desarrolla actividades de manera autónoma.
AUTÓNOMA.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Reconoce la importancia de conservar los
Ambiental recursos naturales y adopta hábitos
sostenibles en su vida diaria.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALE
MOM TIEMP
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS S Y/O
. O
RECURSOS
15
I
N Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del MIN
I día; asimismo se mencionan algunas recomendaciones para de
C
I desarrollo de la clase. caja
O

Iniciamos la sesión motivándoles a sacar sus billetes y monedas, a

billetes,
partir de ello se les pregunta: ¿Cómo te sentiste al jugar?
 ¿Con cuántos billetes de S/10 pagarían una deuda de 400?
 ¿Con cuántos billetes de 100 pagarían una deuda de 1000
soles?
 ¿Cuántas bolsas de 10 caramelos necesitarían para formar
un paquete de 1000 caramelos?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy

descompondremos y descomponemos números de hasta 3 cifras a
partir de una situación problemática y base diez para comprender
situaciones de la vida cotidiana.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de

convivencia nos ayudaran en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la
docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y
compartida.

D
Planteamiento del problema 70
E
S Se propone la siguiente situación: MIN
A
R Problema
R
O
L Material
L
O base 10

Familiarización con el problema

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántas botellas de agua lograron juntar los estudiantes?
- ¿Cómo piensan organizar las botellas de agua?
- ¿Qué nos pide el problema?
Se muestra a los estudiantes las cajas de distinto tamaño,
según lo mencionado en el problemas, para ejemplificar el
contenido de cada uno.
 Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para

que planteen sus ideas y hallen la respuesta al
problema, para ello se les invita explorar guiándoles
con las siguientes preguntas:
- ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la
situación? ¿Por qué?
- ¿Les sería útil el tablero de valor posicional?
- ¿Qué material de la base diez representa a las cajas de
10 botellas de agua?
- ¿Qué pieza a las cajas medianas? ¿y a la caja grande?

Proporcionamos a los estudiantes un tiempo

determinado para organizar sus ideas para pasar a la
elaboración del material. Se invita a tomar en cuenta
usar la base diez y el TVP u otro material para que ellos
resuelvan el problema.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a
la pregunta, así como las estrategias que utilizaron.

Se da pase a que los estudiantes para que expliquen su

estrategia así para que cuestionen sus inquietudes
acerca del resultado obtenido.

Las respuestas deben estar orientada a estas, buscando

equivalencias de las cajas por la base diez:

3ª grado

- La caja pequeña equivaldría a las decenas formadas:

- La caja mediana equivaldría a las centenas

formadas:

De esta manera resultaría que 520 tiene:

 5 centenas
 2 decenas
 0 unidades

→ 2 cajas pequeñas → 20 botellas de agua

Entonces:
 Reflexión y formalización

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes

preguntas:

 ¿De que otras maneras podemos presentar estas

descomposiciones?
 ¿Qué pasaría si no tuviéramos la caja de mayor
tamaño?
Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea
fuerza.

Formulación de otros problemas

Resuelven el cuadernillo de matemática de 3° página 17 hasta la

20.

Familiarización con el problema

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué materiales necesitan para realizar el juego?
- ¿Cómo se deben organizar?
- ¿Cómo deben realizar los canjes?
- ¿Cuántos cubitos necesitan para canjearlos por una barra? ¿y para
canjear una placa? ¿y para ganar?
Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a organizarse para iniciar el juego.

Mientras realizan el juego se les guía con las siguientes
preguntas:
- ¿Cuántos cubitos estas colocando?
- ¿Cuántos cubitos te falta para canjear una barra?
- ¿Qué cantidad tienes en total?
- ¿Cuánto te falta para ganar el juego?
- ¿Qué número te debe salir para ganar?

Cuando haya concluido el juego, se invita a los estudiantes a

publicar los gráficos alcanzados, tanto del ganador como de los
que no lograron ganar.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus resultados y se les invita
que expliquen cuanto les faltaba para ganar.
 Por ejemplo:

→ tenemos 73, nos faltaba 2D Y 7U para ganar

la placa.

→tenemos 273, nos faltaba 7C,2D Y 7U para

ganar el cubo.

Se da pase a que los estudiantes cuestionen sus inquietudes

acerca de la información expuesta.

Reflexión y formalización

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿Qué representa una placa? ¿y un cubo?

 ¿Qué sucede cuando se reúne 10 unidades? ¿y 10 barras? ¿y 10
placas?
 ¿con 9 barras y 10 cubos pueden canjear una placa? ¿por que?
 ¿con 9 placas y 10 barras se puede canjear un cubo?
Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron 5min

C
I
en la sesión, realizando las siguientes preguntas:
E - ¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
R
R - ¿creen que lo lograron?
E
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cuándo lo pondrían en práctica?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden
utilizar lo aprendido?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la

sesión. Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.

Resuelven ficha de autoevaluación.

 CRITERIOS Lo Lo estoy ¿Qué
logré intentan necesit
do o
mejorar
?

Representa l descomposición
los números con apoyo de la
base diez y la TVP.

Identifica el valor posicional

que tiene cada cifra en el
número.

4. BIBLIOGRAFÍA
-
Observaciones………………………………………………………………….

____________
PROFESOR(A)
 DESCOMPONEMOS CANTIDADES
LISTA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de DE
cantidad COTEJO GRADO Y
29/05/202
DOCENTE JAQUELINE CASTILLO FECHA 3RO C
5 SECCIÓN
PROPÓSITO: Hoy descompondremos números de hasta 3 cifras a partir de una situación
problemática y base diez para comprender situaciones de la vida cotidiana.

CRITERIOS

Representa l Identifica el
descomposici valor
ón los posicional que
números con tiene cada cifra
ESTUDIANTES
apoyo de la en el número.
base diez y la
TVP.

No Sí No
Si

BELLIDO LLALLI Kendra Micaela

ALAYO HUAMANI Leandro Yacob

ALCEDO TAMAYO Zoe Khaleesi

ARCE SALAZAR Athenea Victoria

BALDEON HUANCA Yarianna Cristell

CHANG QUISPE Lenyen Yu

CHIPANA QUISPE Alonso Ariel

DELGADO HUACCHA Camila Fernanda

DIAZ ALARCON Derek Gadiel

DOMINGUEZ DOMINGUEZ Andrián Enrique Valentino

GONZALES GARCIA Jonanthony Isaias

GUZMAN PINTO Geraldine Alondra

HURTADO PEREZ Silvana Valentina

IBARRA HANCCO Briana Camila

ISHUIZA ISUIZA Axel Nahuel

JUAREZ MEDINA Gerald

LLANOS VELARDE Gael Alonso

LOPEZ CACERES Dylan Alexandro

OBLITAS YNGA Stephano Darell

PEREZ QUISPE Nicolas Fabricio

QUISPE NAVARRO Juan Valentino

AMOS QUISPE Alessa Christin

TAIPE QUISPE Lia Guadalupe

VASQUEZ INGA Daleshka Khalessi de Jesus
VILCHEZ PARIONA Sahir Amit
YARANGA SALAZAR Fernando Ademir