SESIÓN DE APRENDIZAJE
: Resolvemos problemas de compra y
I.E. 0055 MGP venta.
DOCENTE: Huamani Julca Ximena Pilar
GRADO Y SECCIÓN: 2do A FECHA:
DATOS INFORMATIVOS:
Área Competencias Desempeños Criterio de Instrument
y Capacidades evaluación o de
evaluación
Matemátic Resuelve Realiza afirmaciones Traduce una o dos Lista de
as problemas de sobre los resultados acciones de separar, cotejo
cantidad. que podría obtener agregar, quitar,
-Traduce al sumar o restar y comparar e igualar
cantidades a las explica con apoyo cantidades,
expresiones de material concreto. identificadas en
numéricas Asimismo, explica los problemas, a
-Comunica su pasos que siguió en expresiones de
comprensión la resolución de un sustracción y adición
sobre los problema con números naturales;
números y las al plantear y resolver
operaciones problemas.
-Usa estrategias
y procedimientos
de estimación y
cálculo.
-Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones
Evidencia Resuelve problemas de equivalencia y canje al comprar en la tienda y al realizar los
cambios, escribiendo sus equivalencias de forma simbólica.
Propósito Hoy resolveremos problemas de compra y venta utilizando billetes y monedas
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de
bien común los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
Enfoque de la búsqueda de Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias
excelencia requeridas.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
Elaborar la sesión plumones
Fichas material concreto no articulado
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
20
La docente da la bienvenida a los estudiantes.
La docente recoge los saberes previos mediante la siguiente actividad:
- Se presenta monedas y billetes. Juegan por 5 minutos con el material.
- Responden preguntas ¿Cómo se llama cada uno de los
materiales recibidos? ¿Cuál de los billetes vale más?
¿Cuál de los billetes vale menos? ¿Cuál de las monedas vale
más? ¿Cuál de las monedas vale menos?
¿Para qué sirve las monedas y los billetes?
- Se comunica el propósito de la sesión: hoy
resolveremos problemas de compra y venta utilizados
monedas y billetes.
- Se selecciona con los estudiantes las normas de convivencia
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el
desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.
Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente. Hacer uso de los
materiales de manera responsable y
compartida Hoy resolveremos problemas de compra y venta
utilizando billetes y monedas
Se Desarrollo
plantea la siguiente situación problemática Tiempo aproximado:
-La señora Juana fue a la tienda a comprar. Hoy compró una 50
hamburguesa y
un helado. ¿Con que monedas y billetes podría pagar sus compras?
Familiarización con el problema--------------------------------------------------------
A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:
• Se formula preguntas de comprensión: ¿de qué trata el problema?, ¿Qué datos te brindan?
¿Qué nos pide el problema? ¿Qué pasos usaré para responder el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias ----------------------------------------------------
• La docente crea las condiciones propicias para que los estudiantes resuelvan el problema
propuesto. Permite que se organicen en su grupo, que conversen sobre las estrategias pensadas
individualmente y propongan alternativas de solución de manera grupal.
• La docente brinda un tiempo adecuado para el desarrollo del problema e incentiva la
participación de los estudiantes en la aplicación de las estrategias planteadas.
• A fin de orientarlos en la búsqueda de estrategias el docente realiza las preguntas:
- Se motiva a participar para resolver el problema. Si un niño o una niña decide que Juana
tenía s/. 70, entonces:
- En la tienda Juana pedirá los productos que va a comprar le dirán el precio de cada uno. Se
pide que sumen los precios de ambos productos y se pregunta ¿Cuánto debe pagar Juana? ¿Qué
billete puede usar Juana para pagar?
- Se indica que se haga la suma de los productos. Ejemplo: 34+26=60
Entonces podría pagar con +
- Se pide que expliquen lo que hicieron para resolver el problema.
Socialización de representaciones ----------------------------------------------------
• La docente acompaña a los niños en la solución del problema
• La docente pide a los niños que indique de que otras maneras ella podría combinar las
monedas y billetes para pagar.
• La docente pide a los niños y niñas que compartan sus respuestas y expliquen con sus
propias palabras los pasos que realizaron para hallar la respuesta al problema planteado.
Formalización y reflexión -------------------------------------------------------
- Se concluye con los niños y las niñas que las operaciones matemáticas nos ayudan
a realizar cálculos para comprar y vender, y saber las equivalencias de dinero nos permite
realizar pagos con mayor facilidad.
• Los niños y niñas reflexionan sobre las actividades realizadas mediante las
preguntas:
¿Qué hicieron para saber cuánto tenían que pagar?, ¿qué hicieron para elegir cuánto
tenían que cambiar?, ¿qué operaciones realizaron para comprar y vender?, ¿saber las
equivalencias de dinero los ayudó a realizar bien los cambios?
- Resuelven nuevas situaciones
Formulación de otros problemas.
• La docente como extensión invita a los niños a resolver otros problemas que se
encuentran en la ficha de trabajo.
Cierre Tiempo
aproximado: 20
La docente propicia la metacognición a través de preguntas:
• ¿Lograste el propósito de hoy? ¿Cómo te sentiste al finalizar la actividad?
• ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste?
• ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo la superaste?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
Lista de cotejo
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
competencia valoración competencia valoración
Nombres y Realiza afirmaciones
apellidos sobre los resultados
de los que podría obtener al
estudiante sumar o restar y las
s explica con apoyo de
No observado.
No observado.
material
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
concreto. Asimismo,
explica los pasos que
siguió en la resolución
de un problema
¡ Ahora te toca a ti!
