PRÁCTICAS DEL

LENGUAJE
Propuesta de contenidos para la enseñanza y aprendizajes esperados
(Documento para la consulta)

Septiembre, 2025
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Propuesta de contenidos para la enseñanza y aprendizajes esperados
(Documento para la consulta)

SEPTIEMBRE, 2025
 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Las palabras SABER y SABOR comparten la misma raíz.

SABER proviene del latín SAPERE: tener inteligencia, tener buen gusto.
SABOR y SABOREAR también provienen de SAPERE.
La escuela debería ser un espacio donde aprendamos
a sentir placer intelectual y gusto por el saber,
un lugar para saborear y enamorarse del saber.
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

I. FUNDAMENTACIÓN 08
II. NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL 15
III. NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA 33
IV. NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA 103

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I. FUNDAMENTACIÓN
La construcción de una propuesta de contenidos de enseñanza implica siempre la selección de los
temas que se consideran fundamentales y pertinentes de acuerdo con el momento histórico de
una nación y la imagen del ciudadano que se aspira formar. Tal selección supone, ineludiblemente,
adoptar una posición ideológica (filosófica, epistemológica, didáctica) que orientará las decisiones
en cuanto a QUÉ ENSEÑAR, a QUIÉN SE ENSEÑA y a CÓMO ENSEÑARLO, entre otros aspectos de la política
educativa.

En cuanto al lenguaje, las niñas y los niños, desde que ingresan a la escuela, tienen el derecho de
actuar como lectores y productores de textos, para que puedan convertirse en personas autónomas
y críticas, capaces de valerse de la lengua oral y la escritura como herramientas fundamentales
para expresar sus ideas, organizar el conocimiento y reflexionar sobre el pensamiento; que
dominen el lenguaje para decidir y desempeñarse con justicia y pensamiento crítico en una
sociedad democrática, para no sucumbir ante el engaño; para descubrir las intenciones detrás
de las palabras, ampliar el conocimiento del mundo e incursionar en el universo de la ficción; para
ejercer plenamente sus derechos, enriquecer su acervo cultural e intelectual; ejercer la ciudadanía
a plenitud e interactuar en el plano del respeto a las ideas del otro/otra.

Para los fines de este documento, la concepción acerca del SUJETO QUE APRENDE (estudiante), la
elección de QUÉ ENSEÑAR en el área de Lengua (los contenidos), y acerca del CÓMO ENSEÑAR (decisiones
de carácter didáctico) se fundamentan en las PREMISAS BÁSICAS que se exponen a continuación.

❶La lectura y la escritura son prácticas sociales

Leer y escribir son actos que realizan cotidianamente, en mayor o menor grado, los miembros de
una determinada cultura, para satisfacer necesidades de distinta índole. La escritura es un objeto
omnipresente en la cultura, la encontramos en distintos portadores de textos (libros, envases
de productos, vallas publicitarias, avisos, rótulos de identificación en diferentes lugares, en la
televisión…)

Los niños no son indiferentes al universo de lo escrito que les rodea; desde muy pequeños, la
escritura se convierte en objeto de análisis y reflexión para ellos, y poseen muchas ideas acerca de
la lengua escrita que han construido mediante la participación en situaciones que implican los actos
de leer y escribir; por ejemplo, de acuerdo con las oportunidades que dispongan: observan, y tratan
de interpretar, a partir del contexto, variados escritos del entorno; ven y escuchan a otras personas
leyendo o escribiendo en diversas situaciones; según las posibilidades que dispongan, escuchan
cuentos narrados o leídos especialmente para ellas/ellos, y participan en juegos interesantes y
significativos con letras y palabras; sostienen intercambios con personas adultas sobre las múltiples
escrituras que abundan a su alrededor; exploran materiales escritos a disposición en el hogar…

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A partir de estas experiencias, van construyendo ideas acerca de la naturaleza y funciones de la

lengua escrita y disponen de un repertorio de conocimientos, cuando se enfrentan a la enseñanza
formal en el contexto escolar. Por lo tanto, es necesario superar el mito de que “llegan en cero” a
la escuela, en materia de lenguaje escrito, ni en ninguna otra. La realidad es que saben más de lo
que podemos percibir a simple vista, y estos conocimientos no pueden ser obviados al encarar la
enseñanza formal.

❷Leer es construir el sentido de un texto.

Leer es un proceso que supone una compleja red de relaciones y operaciones cognitivas, vinculado
con el mundo afectivo del individuo, en el que entran en acción su historia previa, su
conocimiento acerca del mundo y del lenguaje, valores, ideología y representaciones sociales.
Todo acto de lectura, como lo afirma Rosenblatt (1996), “[…] es un acontecimiento, o una
transacción que implica a un lector particular y un patrón de signos en particular, un texto,
que ocurre en un momento particular y dentro de un contexto particular”. Según la autora, el
significado no existe previamente en el texto o en la mente del lector, (…) El significado es aquello
que sucede durante la transacción”.

Tal como lo anticipó, desde 1849, el gran visionario de la historia que fue el Maestro Simón Rodríguez:
“Leer es resucitar ideas sepultadas en el papel”. Leer, de acuerdo con Delia Lerner (2001) “(…) es
adentrarse en otros mundos posibles. Es indagar en la realidad para comprenderla mejor, es
distanciarse del texto y asumir una postura crítica frente a lo que se dice y lo que se quiere decir,
es sacar carta de ciudadanía en el mundo de la cultura escrita...”

En cuanto a sus funciones, sostienen Muñoz-Pimentel y Sánchez (2003): “[…] la función que
constituye la esencia misma de la lectura es la función reflexiva; la lengua escrita es utilizada por
el lector, fundamentalmente, para reflexionar sobre el contenido del texto.” Y agregan: “La
persona que domina la lengua escrita no sólo la utiliza para recibir información, sino y sobre
todo para analizar y pensar sobre lo escrito. ‘Leer bien’ no es una actividad limitada a comprender
una información sencilla y directa, sino utilizar la lectura para reflexionar, para organizar el
conocimiento y para aprender.”

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❸ Las personas se apropian del lenguaje, desde el inicio de sus vidas, mediante la
participación activa en situaciones comunicativas vinculadas con sus usos sociales.

Las niñas y los niños reconstruyen la lengua escrita mediante un proceso permanente de interacciones
efectivas con otras personas en torno a la gran diversidad de actos sociales de lectura y escritura y de
materiales escritos que circulan socialmente. Durante este proceso, los sujetos generan ideas propias
sobre la naturaleza de este objeto cultural, que van ajustando progresivamente para acomodarse
a las convenciones de la lengua. En cuanto a la reconstrucción del sistema de escritura, a partir de
los estudios pioneros de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky (1979), sabemos que los niños recorren
un proceso cognitivo complejo, de varias etapas sucesivas, para alcanzar la alfabetización, es decir,
para comprender los principios que rigen la alfabeticidad del sistema de escritura (relaciones letras-
sonidos), al tiempo que avanzan en su proceso de formación como lectores y productores de textos.

➍El error es intrínseco al proceso de construcción del conocimiento.

Utilizamos el término “errores” en el sentido que les atribuye el epistemólogo ginebrino Jean Piaget,
cuando habla de los “errores constructivos” para denominar esos “desaciertos” que constituyen
pasos necesarios durante el proceso de construcción del conocimiento.

En el caso del lenguaje oral, por ejemplo, cuando un niño pequeño dice “lo poní” en lugar de “lo
puse”, esta expresión constituye una clara evidencia de que está haciendo esfuerzos intelectuales
por encontrar la lógica en la conjugación de los verbos en español, está aplicando las mismas reglas
de conjugación de los verbos regulares (que son mayoría en nuestro idioma) para conjugar los
verbos irregulares: si del verbo escribir es escribí, servir/serví, coser/cosí; entonces, según su lógica
infantil, del verbo poner debe ser poní.

En cuanto a la escritura, cuando una niña de 5 años escribe O K A E por CHOCOLATE, o la secuencia
U E A por CHUPETA, no podemos interpretar estas escrituras mirando lo que falta (omisiones de
letras y cambio de C por K). En realidad, sus escrituras constituyen una clara evidencia de los grandes
avances que ha logrado desde que, unos años atrás, no diferenciaba la escritura de otros sistemas de
representación (dibujo y números) y estaba lejos de saber que la escritura tiene relación con lo oral.

En efecto, esas producciones nos muestran que ya descubrió que la escritura representa aspectos
de la lengua oral, que hay unas marcas-letras que representan ciertos sonidos, que son esas letras,
y no otras, las que van en esas palabras, que cada una de esas grafías representa una parte de la
palabra dicha, en este caso, una sílaba; en fin, nos muestran claramente, que la autora está a escasos
pasos de descubrir la alfabeticidad del sistema de escritura, es decir, que en general una letra en la
escritura se corresponde con un sonido de la oralidad.

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5 El descubrimiento de la alfabeticidad del sistema de escritura y la formación como lectores

y productores de textos son procesos que ocurren simultáneamente.

Desde el inicio de la escolaridad, al mismo tiempo que se apropian de la alfabeticidad del sistema
de escritura (relación entre letras o grafías y sus correspondientes sonidos), las niñas y los niños,
en la escuela, deben continuar su formación como lectores y productores de textos, que ya
comenzó desde la temprana infancia: explorando y comentando materiales diversos; participando
en situaciones significativas con letras y palabras; escribiendo (de acuerdo a su nivel) diversos tipos
de textos con propósitos explícitos; leyendo cuentos, poemas y otros textos a través de la voz de
las/los docentes; participando en conversaciones acerca de lo que se lee; memorizando poemas,
coplas, canciones e información de interés en situaciones similares a las que ocurren en los
ámbitos de la cultura letrada fuera de la escuela… En fin, actuando en diversidad de actos genuinos
de lectura, escritura y expresión oral; y también en situaciones de reflexión y sistematización
de nociones lingüísticas.

Por las implicaciones didácticas que tiene este hecho, es necesario insistir en que el conocimiento
de la relación entre letras y sonidos NO es un prerrequisito para aprender a leer y a escribir,
sino más bien, una consecuencia; o, mejor dicho, constituyen adquisiciones simultáneas. “SE
APRENDE A LEER LEYENDO, Y A ESCRIBIR ESCRIBIENDO”; entonces, el conocimiento de la relación sonidos-
letras es una adquisición que sucede mientras se aprende a leer y a escribir.

6 La cooperación promueve el avance en la construcción del conocimiento.

La cooperación entre estudiantes y entre éstos y el docente, en torno a las actividades de

lectura y escritura, ha demostrado ser un recurso fundamental para favorecer los avances en
el conocimiento. El trabajo en grupos de dos o tres estudiantes para resolver juntos problemas
relacionados con diversas acciones sobre los textos, y las interacciones del grupo total, constituyen
formas de organización que estimulan intercambios, confrontación de ideas y construcción de
acuerdos que no ocurren con la actividad en solitario, porque obligan a cada miembro del grupo a
considerar diferentes puntos de vista y a modificar el propio, a partir de los argumentos y
explicaciones de otros participantes. Además, favorece la consideración de diferentes formas de
resolver un problema y superar conflictos cognitivos y, en consecuencia, permite acceder a
estadios superiores en la construcción del conocimiento.

Por eso es muy importante que en la vida del aula, desde la educación inicial, tengan presencia
permanente actividades como planificar en parejas la escritura de un texto que se redactará
para que el docente lo escriba en el pizarrón; localizar en un texto cierta información; comentar en
grupo total el contenido de un texto leído por el docente o individualmente; discutir acerca de lo
que podrá decir en un texto, anticipando a partir de los indicios que provee el contexto; escribir
una lista de palabras con algún propósito particular; localizar en el mapa los nombres de algunos
estados, entre muchas otras.

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 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

7 La enseñanza no es el único factor que determina el aprendizaje.

La enseñanza es uno, entre muchos factores, que puede favorecer el aprendizaje, pero no el único.
Son múltiples las variables que intervienen en el aprendizaje, estimulando, retardando o
bloqueando este proceso, a saber: las diferencias en las oportunidades que brinda el entorno;
el nivel de desarrollo y las concepciones e ideas previas del sujeto con relación al objeto de
conocimiento que debe reconstruir y aprender; las expectativas que se fijen los docentes con
respecto a los logros y el éxito en el aprendizaje de sus estudiantes; las diferencias individuales de
distinta naturaleza y el tipo de propuesta que ofrece la escuela, entre otros.

La diversidad es lo único común a todos los grupos humanos, por lo tanto, no es posible esperar
que todos aprendan lo mismo al mismo tiempo. Esta premisa no puede ser desestimada al analizar
la relación enseñanza-aprendizaje. Es necesario tender puentes entre la enseñanza y las
posibilidades de los niños. Lo importante es que cada uno logre avances con respecto a su estado
inicial en la construcción de los contenidos que se intenta enseñar.

8 El rol de la escuela y la acción docente son determinantes en el aprendizaje.

Las condiciones ofrecidas por la escuela y las prácticas de enseñanza ocupan un lugar fundamental
en la formación de los estudiantes como practicantes competentes y autónomos de la lengua
escrita. Sabemos, desde hace muchas décadas, que las niñas y los niños ejercen un rol
protagónico en la reconstrucción de este objeto cultural, tal como ocurre con otras áreas del
conocimiento. Sin embargo, esto no significa que el rol del docente quede relegado al lugar
de espectador del proceso de aprendizaje; en realidad, ambos actores comparten el
protagonismo en esa relación, asumiendo que el maestro sabe más, pero que los niños también
tienen saberes provenientes de diversas fuentes.
De acuerdo con lo expuesto hasta aquí, para que la institución escolar avance en el logro de sus
propósitos en materia de enseñanza del lenguaje, debe crear ciertas condiciones necesarias, a
saber:

• CONVERTIR LA ESCUELA EN UNA COMUNIDAD DE HABLANTES, LECTORES Y ESCRITORES, donde todos sus
miembros tengan iguales oportunidades de ejercer sus derechos como practicantes de la
lengua en sus diversos propósitos y en la variedad de usos sociales de este objeto cultural.

• CONSIDERAR LAS PRÁCTICAS SOCIALES DE LECTURA Y ESCRITURA COMO CONTENIDOS DE ENSEÑANZA.

Entre muchas otras, son prácticas sociales del lenguaje, por ejemplo: consultar un recetario
para preparar una comida; hacer una lista para recordar lo que vamos a comprar en el mercado;
llenar una planilla; escribir un mensaje de felicitación en una tarjeta; leer noticias para
informarse; leer para aprender sobre diferentes temas; tomar apuntes de una clase… También
lo son: leer una novela o biografía; escribir un artículo para una revista; escribir un cuento
o un poema; redactar una carta; leer y escribir para preparar una clase o una conferencia… En
fin, son múltiples y variados los usos y funciones que ejercen los usuarios de ese objeto
cultural que es la lengua escrita, desde los más cotidianos hasta los más elevados y complejos.

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NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• ENSEÑAR LOS CONTENIDOS DE LENGUA COMO CONTENIDOS EN ACCIÓN, es decir, como contenidos
implícitos en las situaciones didácticas, esos que se aprenden actuando y no exclusivamente
mediante la trasmisión oral, la memorización de reglas, definiciones y ejercicios mecánicos. Se
trata de enseñar y aprender lengua actuando como integrantes de una comunidad de lectores-
escritores en situaciones semejantes a las que ejercen los miembros de la sociedad para
satisfacer la diversidad de propósitos que permite el lenguaje.

• ATENDER A LOS CRITERIOS DE TRANSVERSALIDAD, PROGRESIVIDAD Y COMPLEJIDAD EN LA ENSEÑANZA

DE LOS CONTENIDOS A LO LARGO DE LA ESCOLARIDAD. Nos referimos a que el lenguaje atraviesa
el resto de las materias de enseñanza y es objeto de acción y reflexión durante todos los niveles
del sistema educativo; los contenidos se van profundizando en complejidad y se van
incorporando progresivamente nuevos aspectos de un mismo tema a medida que avanza la
escolaridad. De acuerdo con esto, en los primeros grados, por ejemplo, se enfatiza en los textos
narrativos (cuentos), canciones, coplas, y también textos informativos sobre diversos temas y
textos instruccionales básicos… Progresivamente, se agregan a los anteriores, las adivinanzas y
las fábulas. A partir de Cuarto grado, biografías, leyendas y cartas; en Quinto y Sexto, mitos
y algunos textos legales importantes, como la Partida de nacimiento. Debe quedar claro que en
el transcurso de la educación primaria y media siguen coexistiendo diversidad de tipos de
textos, pero con énfasis en unos más que en otros, según el grado, atendiendo a los criterios
de progresividad y complejidad. Del mismo modo, a medida que avanza la escolaridad, se
profundiza en el análisis y la reflexión acerca de diversas nociones lingüísticas.

• ASUMIR QUE EL CONJUNTO DE INTERACCIONES ENTRE LOS ESTUDIANTES, Y ENTRE ÉSTOS Y EL DOCENTE EN
TORNO A LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE CONDIVERSOS PORTADORES DE TEXTOS, ha demostrado
ser más provechosa y efectiva, combinando de manera armónica distintas modalidades
organizativas para gestionar el tiempo en el aula, es decir, poniendo en acción diferentes tipos
de situaciones didácticas: actividades habituales, secuencias de actividades, proyectos de
distintas duraciones, actividades independientes (eventuales y de sistematización).

• CREAR UN AMBIENTE ALFABETIZADOR EN EL AULA. Los materiales escritos presentes en el salón

deben ser funcionales y cumplir propósitos relacionados con el trabajo en torno a la lengua
escrita. Los carteles con rótulos deben responder a la función de la escritura como medio para
la información necesaria y pertinente. No se trata simplemente de “ambientar o decorar”.
Desde la educación inicial, en todos los salones, deberían estar en sitios visibles y al alcance
de los estudiantes, además de libros, al menos los siguientes portadores de textos: lista de
nombres de los estudiantes, mapa de Venezuela, calendario; alfabeto imágenes-palabras como
fuente de consulta; calendario de cumpleaños de los estudiantes, lista de títulos disponibles
en la biblioteca de aula, carteles con fotos y frases importantes de personajes destacados
de nuestra historia… Para los grados superiores, se sustituyen algunos de los anteriores, y se
agrega, entre otros, un mapamundi.

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NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• CONCEBIR LA INSTITUCIÓN ESCOLAR COMO ESPACIO DE RELACIONES E INTERCAMBIOS CON LA COMUNIDAD.

Con este objetivo, la escuela abre las puertas a personas que puedan aportar sus saberes a
la población estudiantil, y también organiza actividades fuera de sus fronteras. Constituyen
parte importante del repertorio de actividades, las siguientes: paseos y visitas a sitios de interés
(bibliotecas públicas, museos, Casa de la cultura, y otras cercanas a la escuela; plazas y parques,
entre otros). Igualmente, constituyen un valioso aporte a los conocimientos de estudiantes y
docentes, las visitas a la escuela de personas reconocidas en la comunidad, que puedan
compartir sus saberes mediante demostraciones, conciertos, charlas, conferencias y
entrevistas; entre otras: artesanos, agricultores, músicos, poetas, cronistas; profesionales de
la medicina, de la odontología y de otras áreas, que puedan enriquecer los conocimientos
vinculados con los contenidos escolares.

• ASUMIR QUE LA MAYOR PARTE DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES SE REALIZA EN LAS AULAS Y EN OTROS
ESPACIOS DE LA INSTITUCIÓN, Y NO EN EL HOGAR; para eso el estudiantado asiste cinco horas diarias
(o más) a la escuela durante los días hábiles del calendario escolar, desde septiembre hasta
julio. Por supuesto, no se excluyen las asignaciones para el hogar, pero éstas deben reunir
ciertas condiciones para evitar que se conviertan en instrumentos para la competencia, en
mecanismos de discriminación y exclusión. Las actividades para el hogar deben ser pertinentes,
factibles, al alcance de las posibilidades de los estudiantes, que promuevan interacciones
fructíferas con los miembros del entorno familiar, la participación activa de niñas y niños, y su
progresiva autonomía. Y, muy importante, las actividades extra-aulas, de ningún modo, deben
implicar erogaciones económicas significativas por parte de las familias.

En las páginas que siguen, se detallan los contenidos propuestos para los niveles de Educación
Inicial, Primaria y Media. Como ya se explicó anteriormente, consideramos que los contenidos de
enseñanza en materia de lengua son las prácticas sociales del lenguaje. Desde esta perspectiva, por
lo tanto, las situaciones de enseñanza suponen la actuación de las/los estudiantes como miembros
de una comunidad de hablantes, oyentes, lectores y productores de textos.

Por la razón anterior, más adelante, en la sección correspondiente a los contenidos de enseñanza,
éstos se expresan en términos de acciones: actuar como hablante-oyente en diversas situaciones
comunicativas; leer para incursionar en el mundo de la ficción; leer para aprender, para comparar
distintos puntos de vista sobre un mismo tema; anticipar el contenido de un texto; escribir con
diferentes propósitos… Por su parte, las expectativas de logros o aprendizajes esperados se
enuncian en términos de lo que debería saber la/el estudiante al finalizar cada período escolar.

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NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

I. ENFOQUE 17
II. EL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN INICIAL 18

III. CONTENIDOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS 21

Grupo uno: 45 días a 1 año 21

Grupo dos: 1 a 3 años 24

Grupo tres: 3 a 6 años 27

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NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

I. ENFOQUE

Durante la educación inicial, desde los primeros meses de vida, la institución educativa debe crear
las condiciones para que las niñas y los niños tengan oportunidades de interactuar genuinamente
con la diversidad de prácticas sociales del lenguaje oral y escrito. Desde el nacimiento hasta los 6
años, ellos experimentan avances significativos en la adquisición del lenguaje oral y escrito. En
este período, es especialmente importante estimular el desarrollo del lenguaje, puesto que de
éste dependerá también el desarrollo del pensamiento.

De allí la necesidad de una institución educativa que ofrezca un ambiente pródigo, tanto en
recursos materiales (audiovisuales y diversidad de portadores textuales) como en actos de lenguaje
que respondan a la variedad de propósitos que los justifican socialmente. En atención a lo
anterior, la acción didáctica en materia de prácticas del lenguaje durante la primera infancia se
orienta por cuatro grupos de contenidos: lengua oral (comprensión y expresión), lengua escrita
(lectura y escritura).

Antes de continuar, consideramos oportuno sintetizar las premisas fundamentales que deben
tenerse en cuenta para el logro de los propósitos en materia de enseñanza de las prácticas del
lenguaje, desde la educación inicial.

• La escuela tiene la responsabilidad de crear las condiciones para que todos sus estudiantes
ingresen a la comunidad de practicantes de las culturas escritas.
• Las niñas y los niños llegan a la escuela con ideas y saberes sobre la lengua escrita, que
deben ser tomadas en cuenta en el proceso de enseñanza.
• Es imprescindible acercar la enseñanza al aprendizaje. Para esto, debemos identificar y
desentrañar el acervo de conocimientos que han construido los pequeños antes de llegar
a la escuela.
• Los contenidos de enseñanza, desde el Nivel de Educación Inicial, son los quehaceres de
lectores y productores de textos en la sociedad.
• Docentes y estudiantes tienen un rol protagónico en la relación enseñanza-aprendizaje
en torno a los objetos del conocimiento (Docente-Estudiante-Saber).
• La apropiación del lenguaje escrito y del sistema de escritura ocurren simultáneamente,
y no en la secuencia letras-sílabas-palabras-textos. En consecuencia, los estudiantes
deben disponer de un ambiente rico en experiencias significativas con la lengua escrita,
en torno a su diversidad de prácticas y textos de circulación social.
• La escuela y los docentes deben fijarse las más altas expectativas con respecto a los
logros de sus alumnos en el aprendizaje.

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NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Desde las primeras semanas de vida hasta su egreso del Nivel Inicial, alrededor de los 6 años,
con las diferencias inherentes a la diversidad de los grupos, los niños irán avanzando
progresivamente hacia el logro de las competencias y comportamientos esperados que se
sintetizan a continuación.

II. EL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN INICIAL

De acuerdo con las condiciones que ofrezca la institución escolar para que los niños ejerzan a
plenitud sus derechos como usuarios activos de las prácticas sociales del lenguaje, al egresar
del Nivel de Educación Inicial, se aspira que la mayoría, considerando la diversidad, pueda
demostrar las siguientes competencias y comportamientos:

• Escucha con atención a sus interlocutores, por períodos variables, en diferentes

situaciones comunicativas.
• Muestra señales y reacciones de que entiende lo que escucha, según su nivel de desarrollo
y de acuerdo con el tipo de discurso.
• Entiende instrucciones, en progresión de complejidad, y actúa en consecuencia.
• Actúa como oyente, adecuando su comportamiento a la situación comunicativa.
• Manifiesta interés y reacciona frente a la escucha de canciones, poemas, coplas y otros
textos de su interés.
• Muestra interés y participa activamente en expresiones lúdicas del lenguaje (juegos con
palabras, retahílas, adivinanzas…)
• Actúa, de acuerdo con su nivel de desarrollo e intereses, como espectador activo de
piezas audiovisuales y presentaciones culturales.
• Se expresa, haciéndose entender, con diversidad de propósitos, en variadas situaciones
comunicativas: manifestar necesidades, solicitar, reclamar, dialogar, opinar…
• Comprende y usa expresiones propias del habla venezolana.
• Diferencia y repite onomatopeyas y sonidos del ambiente.
• Entona canciones, declama coplas y poemas adecuados a su nivel e intereses.
• Expresa verbalmente experiencias de su vida cotidiana.
• Actúa en representaciones de roles y dramatizaciones.
• Lee atentamente, de acuerdo a sus intereses, a través de la voz del docente.
• Relata cuentos leídos previamente a través del docente, conservando los hechos
fundamentales de la trama narrativa.

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NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

III. CONTENIDOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS

GRUPO UNO: 45 DÍAS A 1 AÑO
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN VERBAL
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• INTERPRETAR SONIDOS DEL ENTORNO. • GIRA LA CABEZA HACIA LA FUENTE DE LOS
SONIDOS.

• REACCIONA CON MOVIMIENTOS Y GESTOS

DIFERENCIADOS (MOVIMIENTOS SUAVES O
SOBRESALTO Y LLANTO) DE ACUERDO CON LAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS SONIDOS Y RUIDOS
AMBIENTALES.

• INTERACTUAR CON OTRAS/OTROS. • MANIFIESTA NECESIDADES Y SENTIMIENTOS A

TRAVÉS DE GESTOS Y EXPRESIONES CORPORALES.
• RESPONDE POR SU NOMBRE.
• INTERACTÚA CON ADULTOS Y PARES CON
EXPRESIONES GESTUALES Y VERBALES:
MOVIMIENTOS DEL CUERPO, SONRISAS, GRITOS,
SONIDOS Y EMISIONES VERBALES CADA VEZ MÁS
DIFERENCIADOS.

• PROGRESIVAMENTE, DESARROLLA LA CAPACIDAD

DE MIRAR CON ATENCIÓN A QUIEN LE HABLA Y
REACCIONAR DE ACUERDO CON LA SITUACIÓN
COMUNICATIVA E INTENCIONES DEL HABLANTE.

• INTERACTUAR CON LOS OBJETOS DEL ENTORNO. • MANIPULA OBJETOS PARA PRODUCIR SONIDOS,
CON MOVIMIENTOS REPETITIVOS.
• IMITA Y REPRODUCE SONIDOS DE OBJETOS.

• ESCUCHAR CANCIONES, VERSOS Y OTRAS • ATIENDE Y MANIFIESTA AGRADO FRENTE A LA

EXPRESIONES LITERARIAS. ESCUCHA DE CANCIONES, VERSOS, COPLAS Y
ESTRIBILLOS EXPRESADOS POR OTRAS PERSONAS.

18
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• REACCIONAR FRENTE AL RITMO Y LA RIMA DE • RESPONDE CON GESTOS Y MOVIMIENTOS FRENTE

EXPRESIONES LITERARIAS. A EXPRESIONES LITERARIAS CON RITMO Y RIMA.

• REACCIONA CON MOVIMIENTOS CADA VEZ

MÁS ACOPLADOS AL RITMO Y LA VELOCIDAD
DE LA MÚSICA (PALMADAS, ZAPATEO Y OTROS
MOVIMIENTOS…)

• DEMUESTRA FAMILIARIDAD –MEDIANTE

REACCIONES VERBALES Y GESTUALES– CON UN
VARIADO GRUPO DE MANIFESTACIONES USADAS
EN LA ORALIDAD VENEZOLANA.

• IMITAR Y EXPRESARSE ORALMENTE. • IMITA Y REPRODUCE EXPRESIONES VERBALES

(SÍLABAS REPETIDAS, PALABRAS, FRASES), DE
ACUERDO CON EL NIVEL DE DESARROLLO DE LA
ORALIDAD.

• LLAMA A PERSONAS CONOCIDAS POR

SUS NOMBRES O PALABRAS SUSTITUTAS
FONÉTICAMENTE SEMEJANTES: TATA, ITA, ABU,
LELO…
• POSEE UN REPERTORIO DE “PALABRAS” PARA
SOLICITAR Y NOMBRAR PERSONAS Y OBJETOS
FAMILIARES (TETE, ABA, PAPÁ, MAMÁ, GUA
GUAU…)

• EXPRESA NECESIDADES Y DEMANDA MEDIANTE

FRASES: A MIMÍ (A DORMIR), A AÑÁ (A BAÑAR),
AMÉ (A COMER).

• COMPRENDER E IMITAR ONOMATOPEYAS. • IMITA SONIDOS DE ANIMALES Y OBJETOS.

• REPRODUCE ONOMATOPEYAS ANTE LA PRESENCIA
DE ANIMALES Y OBJETOS.

• COMPRENDER CONSIGNAS E INSTRUCCIONES. • EJECUTA UN REPERTORIO CADA VEZ MÁS

AMPLIO DE ACCIONES (GESTOS Y MOVIMIENTOS
CORPORALES), A SOLICITUD DE PERSONAS DEL
ENTORNO: ADIÓS, BESO, APLAUSO, BAILE…

• SEÑALA PARTES DE SU CUERPO, A SOLICITUD DE

OTRAS PERSONAS.

• ATIENDE ÓRDENES SENCILLAS ACOMPAÑADAS DE

GESTOS: SIÉNTATE AQUÍ, DAME EL CARRITO, PON
ESTE LIBRO EN LA MESA, TRÁEME LA PELOTA…
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

LECTURA Y EXPRESIÓN GRÁFICA

• INTERPRETAR IMÁGENES. • REPITE “PALABRAS”, SEGÚN SUS POSIBILIDADES
EXPRESIVAS, ANTE EL SEÑALAMIENTO DE
IMÁGENES EN LIBROS Y OTROS PORTADORES
DE TEXTOS, POR PARTE DE DOCENTES Y OTRAS
PERSONAS.

• EMITE EXPRESIONES VERBALES MIENTRAS SEÑALA

IMÁGENES EN DIVERSOS PORTADORES DE TEXTOS
PRESENTES EN EL ENTORNO (LIBROS, REVISTAS,
AFICHES, TELEVISIÓN).

• LEER A TRAVÉS LA/EL DOCENTE. • ATIENDE POR PERÍODOS VARIABLES A LA LECTURA

DE TEXTOS CORTOS Y LLAMATIVOS, POR PARTE DE
DOCENTES, MIENTRAS MIRA Y SEÑALA.

• IMITA GESTOS DE PERSONAS EN ACTOS DE

LECTURA: TOMAR, OBSERVAR Y HOJEAR LIBROS.

• EXPRESARSE MEDIANTE TRAZOS. • SE EXPRESA MEDIANTE TRAZOS RUDIMENTARIOS

SOBRE DISTINTAS SUPERFICIES, UTILIZANDO
DIVERSOS INSTRUMENTOS (MANOS Y LÁPICES
APROPIADOS, ENTRE OTROS).

• MUESTRA REACCIONES FRENTE A LOS RESULTADOS

DE SUS TRAZOS.

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NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

GRUPO DOS:1 A 3 AÑOS

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN VERBAL
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• INTERPRETAR VOCES Y SONIDOS DEL AMBIENTE. • EXPRESA REACCIONES DIFERENCIADAS DE
ACUERDO CON LA NATURALEZA E INTENSIDAD DEL
SONIDO (AGRADO O DESAGRADO, MIEDO, LLANTO,
GRITOS, MOVIMIENTOS DESCONTROLADOS).

• DIFERENCIA LOS SONIDOS FAMILIARES DE LOS

DESCONOCIDOS MEDIANTE REACCIONES DE
SORPRESA O EXPECTATIVA.

• INTERPRETAR DIVERSAS MANIFESTACIONES • MANIFIESTA INTERÉS Y GUSTO POR LA ESCUCHA

LITERARIAS. DE CANCIONES, POEMAS, COPLAS.

• REACCIONA A LA MÚSICA CON GESTOS Y

MOVIMIENTOS, CADA VEZ MÁS ACOPLADOS AL
RITMO.

• ENTONAR CANCIONES Y DECLAMAR. • REPITE FRAGMENTOS O ESTROFAS COMPLETAS DE

CANCIONES.

• DECLAMA POEMAS Y COPLAS HASTA DE CUATRO

VERSOS (O MÁS), SEGÚN SUS INTERESES Y
POSIBILIDADES EXPRESIVAS.

• INTERACTUAR CON OTRAS PERSONAS. • MIRA A QUIEN LE HABLA Y EXPRESA GESTOS

FACIALES DIFERENCIADOS, SEGÚN LA
FAMILIARIDAD CON LA PERSONA Y LOS RASGOS
DE LA VOZ DEL HABLANTE (TIMBRE, TONO,
INTENSIDAD, RITMO).

• INTERACTÚA CON OTRAS PERSONAS CON UN

LÉXICO CADA VEZ MÁS AMPLIO EMPLEANDO
ORACIONES MÁS COMPLETAS Y ESTRUCTURADAS.

• COORDINA PROGRESIVAMENTE LA EXPRESIÓN

VERBAL CON LA EXPRESIÓN CORPORAL Y LOS
GESTOS, DE ACUERDO CON LA SITUACIÓN
COMUNICATIVA.

21
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• PARTICIPAR EN JUEGOS CON EL LENGUAJE. • DEMUESTRA FAMILIARIDAD Y PARTICIPA EN UN

VARIADO REPERTORIO DE MANIFESTACIONES
PROPIAS DE LA ORALIDAD VENEZOLANA, POR
EJEMPLO: “LORITO, LORITO REAL, ALZA LA PATICA
PARA CAMINAR”; “¡QUÉ BONITO, QUÉ BONITO,
AMANECIÓ ESTE MUCHACHITO!”; “¡SAPITO LIPÓN,
PONTE EL CAMISÓN! ¡CROA, CROA, CROA!”.
• VERBALIZA E IMITA GESTOS Y MOVIMIENTOS
QUE ACOMPAÑAN A JUEGOS CON EL LENGUAJE
(PALMADAS, SACUDIDA DE MANOS Y OTROS…)

• COMPRENDER CONSIGNAS E INSTRUCCIONES. • EJECUTA UN REPERTORIO CADA VEZ MÁS AMPLIO

Y VARIADO DE ACCIONES, A SOLICITUD DE OTRAS
PERSONAS.

• IMITA VOCES Y GESTOS DE PERSONAS FAMILIARES

DE SU ENTORNO.

• IMITAR ONOMATOPEYAS. • IMITA UN AMPLIO REPERTORIO DE SONIDOS DE

ANIMALES E INSTRUMENTOS: PÍO-PÍO, CUA-CUA,
MIAU, GUAU, MUUU… / TAN-TAN, PON-PON, TUN-
TUN, TIC-TAC…

LECTURA Y EXPRESIÓN GRÁFICA

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• INTERPRETAR IMÁGENES. • ESCUCHA CON ATENCIÓN CRECIENTE A DOCENTES
Y OTROS ADULTOS, Y REPITE LOS NOMBRES DE
FIGURAS QUE LES MUESTRAN, EN LIBROS Y OTROS
PORTADORES DE IMÁGENES Y TEXTOS.

• RECONOCE ROSTROS FAMILIARES EN FOTOGRAFÍAS

Y MENCIONA SUS NOMBRES.

• ACTUAR COMO LECTOR/LECTORA. • MANIPULA LIBROS, HOJEA Y SE DETIENE CON

ATENCIÓN FRENTE A IMÁGENES LLAMATIVAS Y/O
FAMILIARES.

• IMITA GESTOS DE LECTOR/LECTORA Y VERBALIZA

MIENTRAS SOSTIENE UN LIBRO.
• REPITE, DE ACUERDO CON SUS POSIBILIDADES
EXPRESIVAS, TEXTOS CORTOS LEÍDOS POR OTRAS
PERSONAS.
22
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• ANTICIPAR CONTENIDOS A PARTIR DEL CONTEXTO. • EXPRESA CONTENIDOS DE TEXTOS A PARTIR DE

LAS CARACTERÍSTICAS DEL PORTADOR Y DE LAS
IMÁGENES.

• DIFERENCIAR LA ESCRITURA DEL DIBUJO. • PROGRESIVAMENTE, DIFERENCIA EL DIBUJO DE LA

ESCRITURA QUE ACOMPAÑA UNA IMAGEN.

• USAR CRITERIOS DE PREFERENCIA COMO LECTOR/ • MUESTRA CRITERIOS DE PREFERENCIA AL

LECTORA. SELECCIONAR LIBROS Y SOLICITAR QUE SE LOS
LEAN.

• ESCRIBIR EL NOMBRE PROPIO. • COPIA SU NOMBRE, EN FORMA INCOMPLETA O

CON TODOS LOS TRAZOS QUE IMITAN LAS LETRAS
DE LA PALABRA.

• ORDENA LAS LETRAS DE SU NOMBRE DE ACUERDO

CON EL MODELO ESCRITO DE LA PALABRA, USANDO
LETRAS SEPARADAS EN FICHAS O TARJETAS
PEQUEÑAS.

• IMITAR GESTOS DE ESCRITURA. • REALIZA TRAZOS CONTINUOS PARA IMITAR ACTOS

DE ESCRITURA.

23
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

GRUPO TRES: 3 A 6 AÑOS

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN VERBAL
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• HABLAR CON DIVERSOS PROPÓSITOS. • ACTÚA COMO HABLANTE EN DIVERSAS
SITUACIONES COMUNICATIVAS CON VARIADAS
INTENCIONES: MANIFESTAR SENTIMIENTOS,
SOLICITAR, RECLAMAR, NARRAR, DESCRIBIR…

• RESPONDE PREGUNTAS SOBRE SÍ MISMO Y SOBRE

SU ENTORNO CERCANO: NOMBRES Y APELLIDOS,
EDAD, LUGAR DE RESIDENCIA, NOMBRES DE
PERSONAS CONOCIDAS.

• USA FÓRMULAS BÁSICAS DE RELACIÓN CON

LOS/LAS DEMÁS, EN SITUACIONES DE LA VIDA
COTIDIANA: GRACIAS, CON PERMISO, POR FAVOR,
BUENOS DÍAS, ETC.

• SE EXPRESA CON UN VOCABULARIO CADA VEZ MÁS

AMPLIO PARA SATISFACER DIVERSAS NECESIDADES
DE COMUNICACIÓN.

• PARTICIPAR EN COMENTARIOS SOBRE TEXTOS • EXPRESA SUS COMENTARIOS Y PREGUNTAS EN

LEÍDOS. INTERCAMBIOS GRUPALES SOBRE TEXTOS LEÍDOS
POR EL DOCENTE.

• COMENTA CON OTRAS PERSONAS ACERCA DE

TEXTOS Y TEMAS DE SU INTERÉS.
• ESCUCHA LOS PUNTOS DE VISTA DEL OTRO Y
DEFIENDE LOS PROPIOS CON EXPLICACIONES.

• COMENTAR PELÍCULAS Y VÍDEOS. • PARTICIPA EN COMENTARIOS GRUPALES LUEGO

DE VER PELÍCULAS Y VIDEOS SOBRE TEMAS DE
INTERÉS.

• ESCUCHA CON RELATIVO INTERÉS LAS

INTERVENCIONES DE COMPAÑERAS/OS Y
DOCENTES.

24
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• DIALOGAR Y CONVERSAR CON DIVERSIDAD DE • DIALOGA CON DIFERENTES PROPÓSITOS:

PROPÓSITOS. RESOLVER DIFERENCIAS, ACORDAR REGLAS DE
JUEGOS, MANIFESTAR Y RESOLVER DESACUERDOS…

• PREGUNTA CON EL FIN DE SOLICITAR

INFORMACIÓN PARA SATISFACER NECESIDADES DE
DISTINTA ÍNDOLE.

• COMPARA RESULTADOS DE ACTIVIDADES

REALIZADAS EN EL AULA, MEDIANTE
INTERCAMBIOS.

• NARRAR Y CREAR CUENTOS. • NARRA CUENTOS CONOCIDOS CON

APROXIMACIÓN CRECIENTE A LA SECUENCIA DE
HECHOS, ESCENAS Y PERSONAJES.

• UTILIZA ALGUNAS FÓRMULAS DE INICIO PROPIAS DE

LA NARRACIÓN, AL RELATAR CUENTOS: HABÍA UNA
VEZ… / HACE MUCHO TIEMPO…
• CREA RELATOS ORALES A PARTIR DE IMÁGENES.
• EVOCA Y EXPRESA HECHOS DE LA VIDA DIARIA
RELACIONADOS CON CONTENIDOS DE LOS
CUENTOS LEÍDOS.

• RELATA HISTORIAS SOBRE EXPERIENCIAS

PERSONALES Y SUCESOS DE SU ENTORNO
CERCANO.

• CONOCER EXPRESIONES LÚDICAS DEL LENGUAJE. • SE ENTRETIENE COMPARTIENDO CON OTRAS

PERSONAS UN REPERTORIO DE EXPRESIONES
LÚDICAS: CHISTES, TRABALENGUAS, CUENTOS DE
NUNCA ACABAR, RETAHÍLAS…

• COMPRENDER Y USAR EXPRESIONES • ENTIENDE EL SIGNIFICADO Y USA EN EL HABLA

VENEZOLANAS. COTIDIANA ALGUNAS EXPRESIONES DEL ACERVO
POPULAR VENEZOLANO. EJEMPLOS: ESTÁ
SOBRA´O, CHAMBA, PALO DE AGUA, PATATÚS,
GOZAR UN PUYERO…

25
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• ENTONAR CANCIONES, DECLAMAR COPLAS Y • ENTONA EL HIMNO NACIONAL DE VENEZUELA EN

POEMAS. GRUPO. EVOCA AL MENOS EL CORO COMPLETO.

• CANTA UN REPERTORIO DE CANCIONES

MEMORIZADAS MEDIANTE LA REPETICIÓN
FRECUENTE EN EL AULA.

• DECLAMA POEMAS CORTOS Y COPLAS DEL

REPERTORIO POPULAR.

• REPRESENTAR ROLES Y DRAMATIZAR. • REPRODUCE PARLAMENTOS BREVES EN

SITUACIONES DE SIMULACIÓN DE ROLES Y
DRAMATIZACIONES.

• COMPRENDER INSTRUCCIONES. • EJECUTA ACCIONES A PARTIR DE INSTRUCCIONES Y

CONSIGNAS.

• COMPRENDE Y SIGUE LAS REGLAS DE JUEGOS

APROPIADOS PARA SU EDAD.

• RECONOCER E IMITAR ONOMATOPEYAS Y SONIDOS. • CONOCE E IMITA LOS SONIDOS QUE EMITEN
ANIMALES CONOCIDOS: EL GATO MAÚLLA, EL
PERRO LADRA Y AÚLLA, EL TURPIAL CANTA, EL
CERDO GRUÑE, LA VACA MUGE…

• RECONOCE Y DISTINGUE SONIDOS DE

INSTRUMENTOS MUSICALES: CUATRO, MARACAS,
TAMBOR, CHARRASCA, CAMPANAS…

• ACTUAR COMO ESPECTADOR DE PRESENTACIONES • PRESENCIA CON ATENCIÓN CRECIENTE

ARTÍSTICAS. –POR PERÍODOS CADA VEZ MÁS EXTENSOS–
ESPECTÁCULOS ARTÍSTICOS Y LITERARIOS:
RECITALES, OBRAS DE TEATRO, LECTURA DE
POEMAS Y CUENTOS…

• LEER A TRAVÉS DE LA/EL DOCENTE. • MUESTRA INTERÉS POR ESCUCHAR CUENTOS Y

OTROS TEXTOS LEÍDOS POR EL DOCENTE.
• EXPRESA SATISFACCIÓN POR LA LECTURA DE
TEXTOS LITERARIOS.

• MANIFIESTA INTERÉS POR ESCUCHAR, LEER Y

HABLAR SOBRE TEMAS DE INTERÉS: ANIMALES,
ROBOTS, DINOSAURIOS, CUERPO HUMANO,
PRÓCERES Y HÉROES DE NUESTRA HISTORIA.

26
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• ANTICIPAR CONTENIDOS A PARTIR DEL CONTEXTO. • ANTICIPA EL CONTENIDO DE TEXTOS –LIBROS,

EMPAQUES, VOLANTES Y OTROS– UTILIZANDO
RECURSOS CONTEXTUALES: TIPO DE PORTADOR
TEXTUAL, ILUSTRACIONES, CONOCIMIENTO DEL
TÍTULO Y ALGUNAS INFORMACIONES APORTADAS
POR LA/EL DOCENTE

• SELECCIONAR LIBROS CON CRITERIOS DE • EXPLORA UN CONJUNTO DE LIBROS Y ESCOGE EL

PREFERENCIA. QUE DESEA REVISAR CON DETENIMIENTO, HOJEA,
OBSERVA, ANTICIPA A PARTIR DE IMÁGENES.

• MUESTRA CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LECTURAS

DE ACUERDO CON PREFERENCIAS E INTERESES.

• LOCALIZAR PALABRAS EN TEXTOS CORTOS. • LOCALIZA PALABRAS EN TEXTOS CONOCIDOS

(PREVIAMENTE LEÍDOS POR EL DOCENTE), A PARTIR
DE ELEMENTOS CONTEXTUALES: IMÁGENES,
CONOCIMIENTO DE CIERTAS LETRAS, EXTENSIÓN,
INFORMACIÓN APORTADA POR LA/EL DOCENTE…

• IDENTIFICA, EN UNA LISTA CORTA, SU PROPIO

NOMBRE Y OTROS DE PERSONAS CONOCIDAS,
APLICANDO ESTRATEGIAS DE DIFERENCIACIÓN DE
PALABRAS A PARTIR DE INDICIOS.

• ESTABLECER CORRESPONDENCIA ENTRE IMÁGENES • SELECCIONA, ENTRE DOS O TRES PALABRAS, LA

Y PALABRAS. QUE CORRESPONDE A DETERMINADA IMAGEN.

• IDENTIFICAR PALABRAS EN EL MAPA. • LOCALIZA EN EL MAPA E IDENTIFICA EL NOMBRE

DEL ESTADO DONDE RESIDE, LOS DE ESTADOS
LIMÍTROFES Y OTROS.

• RELACIONAR LA ESCRITURA CON LA ORALIDAD. • ESTABLECE CORRESPONDENCIAS ENTRE PARTES

DE LA EMISIÓN ORAL Y ALGUNOS SEGMENTOS
DE LA ESCRITURA EN TEXTOS MEMORIZADOS
PREVIAMENTE (CANCIONES, COPLAS, POEMAS).

• ESCRIBIR EL NOMBRE PROPIO. • ESCRIBE CONVENCIONALMENTE SU NOMBRE.

27
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• ESTABLECER RELACIONES ENTRE LETRAS Y • ESCRIBE PALABRAS Y TEXTOS CORTOS, AL MENOS

SONIDOS. DE ACUERDO CON EL NIVEL SILÁBICO DE LA
ESCRITURA (UNA LETRA POR CADA SÍLABA,
GENERALMENTE UNA QUE REALMENTE PERTENECE
A LA SÍLABA).

• USA LAS LETRAS DE SU NOMBRE Y DE PALABRAS

CONOCIDAS COMO REFERENCIA PARA ESCRIBIR
OTRAS.
• CONOCE ALGUNAS PALABRAS SENCILLAS QUE SE
LEEN IGUAL EN AMBOS SENTIDOS (PALÍNDROMOS):
OJO, OSO, ALA, AMA, ESE, ERE…

• CONOCE LOS NOMBRES DE UN REPERTORIO DE

LETRAS DEL ALFABETO, Y LAS USA EN LA ESCRITURA
DE PALABRAS, SEGÚN SU NIVEL.

• JUGAR CON LETRAS Y PALABRAS. • RESUELVE JUEGOS DE ESCRITURA TRABAJANDO EN

EQUIPO CON UN COMPAÑERO O COMPAÑERA.
• ORDENA SÍLABAS O LETRAS DISPONIBLES EN
TARJETAS SEPARADAS, O ESCRITAS EN DESORDEN,
PARA FORMAR LA PALABRA QUE CORRESPONDE A
UNA IMAGEN.

• RESUELVE CRUCIFIGURAS, ESCALERAS DE

PALABRAS Y OTROS JUEGOS, DE ACUERDO CON SU
NIVEL DE ESCRITURA.

• EXPRESAR Y RESOLVER DUDAS DURANTE LA • MANIFIESTA DUDAS CUANDO ESCRIBE: CÓMO SE

ESCRITURA. ESCRIBE UNA LETRA, CON CUÁLES SE ESCRIBE UNA
DETERMINADA PALABRA, EN QUÉ ORDEN VAN…

• ACUDE CON CIERTA AUTONOMÍA A DIVERSAS

FUENTES, PARA RESOLVER DUDAS DE ESCRITURA:
CONSULTAR EL ALFABETO ILUSTRADO DEL AULA U
OTROS MATERIALES, PREGUNTAR A COMPAÑEROS
O DOCENTE.

• ESCRIBIR A TRAVÉS DE LA/EL DOCENTE. • TRABAJA EN EQUIPO PARA PLANIFICAR LA

ESCRITURA DE TEXTOS QUE SERÁN DICTADOS Al
DOCENTE: LISTAS DE PALABRAS, NUEVAS ESCENAS
O FINALES DE CUENTOS LEÍDOS PREVIAMENTE EN
EL AULA.

28
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• ESCRIBIR POR SÍ MISMO. • DE ACUERDO CON SU NIVEL DE ESCRITURA,

ESCRIBE UN REPERTORIO DE PALABRAS FAMILIARES
Y TEXTOS CORTOS: LISTAS DE NOMBRES PROPIOS,
DE ANIMALES, FRUTAS, ETC., TÍTULOS DE CUENTOS
LEÍDOS Y CARTELES INFORMATIVOS, ENTRE OTROS.

• CONSTRUYE TEXTOS CORTOS ORDENANDO DOS

O TRES PALABRAS ESCRITAS EN ORDEN DIFERENTE
AL QUE DEBE RESULTAR, PREVIA INFORMACIÓN
ACERCA DEL TEXTO QUE DEBE FORMARSE. POR
EJEMPLO: SIMÓN BOLÍVAR / ME GUSTA LEER /
FELIZ CUMPLEAÑOS / EL PERRO LADRA.
• ESCRIBE POR SÍ MISMO DIFERENTES TEXTOS
DE EXTENSIONES VARIABLES (EN UNA O VARIAS
SESIONES), DE ACUERDO CON SU NIVEL DE
ESCRITURA (SILÁBICO, SILÁBICO-ALFABÉTICO O
ALFABÉTICO).

• COMPLETA TEXTOS A PARTIR DE FRASES INICIALES

COPIADAS DEL PIZARRÓN: CUANDO SEA GRANDE…;
SUEÑO CON…; ME GUSTARÍA…

• COPIAR Y TOMAR DICTADO CON PROPÓSITOS • COPIA TEXTOS CORTOS ESCRITOS EN EL PIZARRÓN,
DEFINIDOS. O DE OTROS SOPORTES, CON EL FIN DE REGISTRAR
INFORMACIÓN DE INTERÉS, CUYO CONTENIDO
CONOCE MEDIANTE LA LECTURA PREVIA POR
PARTE DE LA/EL DOCENTE.

• TOMA DICTADO DE LISTAS DE POCAS PALABRAS

U OTROS TEXTOS CORTOS CON PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS. POR EJEMPLO, PARA REGISTRAR
INFORMACIÓN DE INTERÉS QUE DESEA
CONSERVAR, PARA COMPARAR Y CORREGIR EL
ESCRITO CON UN COMPAÑERO Y CON EL DOCENTE,
PARA COMUNICAR A LA FAMILIA.

29
 NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

I. ENFOQUE 31
I. EL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 32

III. CONTENIDOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS 39

Primer grado 39
Segundo grado 47
Tercer grado 55
Cuarto grado 65

Quinto grado 75

Sexto grado 89

30
 NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

I. ENFOQUE

Para que los estudiantes puedan aprender significativamente aprovechando las ventajas de la
enseñanza, es necesario que se comprometan intelectual y afectivamente con el aprendizaje. Pero
enfaticemos que la institución escolar está obligada a crear las condiciones para despertar
(potenciar) el interés y el gusto por el saber, ofreciendo diversidad de situaciones problemáticas
significativas, que constituyan desafíos cognitivos, retos a la inteligencia.

El estudiante se implica en el aprendizaje en la medida en que la situación de enseñanza represente

un desafío. También constituye un reto para el docente, porque supone acercar la enseñanza
al aprendizaje, para lo cual debe proponer situaciones problemáticas que despierten el interés por
el conocimiento; también debe saber acerca de cómo aprende el sujeto-estudiante, además de
conocer la naturaleza y funciones del objeto de conocimiento que intenta enseñar y que sus
alumnos aprendan. De esta manera, consideramos la práctica de aula como el conjunto de
interacciones que ocurren en torno a un objeto o contenido de enseñanza (O) que el docente (D)
intenta enseñar y el sujeto-estudiante (S) debe aprender.

Por esa razón, insistimos en que el logro de los propósitos de enseñanza depende en gran medida
de que los niños encuentren en la escuela un espacio que les ofrezca retos y desafíos cognitivos;
donde, además, se sientan bien recibidos y seguros, en una atmósfera de afecto y respeto, donde
también aprendan a partir del ejemplo de las personas adultas que conforman el equipo de la
institución; una escuela que establece reglas claras de organización y disciplina, donde se respetan
las normas, y cada quien cumple responsablemente con sus deberes; donde el trabajo en equipo
ocupa un lugar importante, y los miembros de la comunidad escolar mantienen un trato respetuoso
y cordial…

En fin, una escuela que les proporcione las condiciones para enamorarse del conocimiento y
saborear el saber, que emule una sociedad ejemplo de orden y ciudadanía, donde encuentre
un equipo de personas que enseñen valores con su actuación y no sólo con el discurso.
Además, obvio y fundamental, los logros en el aprendizaje dependen en gran medida, como
ya se expresó anteriormente, de la propuesta pedagógica y de las más altas expectativas de
los docentes con respecto a las posibilidades de aprendizaje de sus estudiantes, así como de la
fuerza y compromiso que le impriman al trabajo para que logren los mejores resultados.

31
 NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Dos advertencias, antes de continuar…

• La secuencia en que se enuncian los contenidos y aprendizajes esperados, es una forma de
distribuirlos por escrito, de ninguna manera supone un ordenamiento temporal estricto, un
contenido detrás del otro; al contrario, en las situaciones de lenguaje propuestas a lo largo de
cada año se entretejen acciones que involucran tanto la lectura como la escritura y la
oralidad, aunque en ciertas ocasiones estarán centradas en algún aspecto especifico o
destinadas a reflexionar en torno a nociones lingüísticas particulares, mediante actividades de
sistematización. Por ejemplo, después que el docente lee un cuento al grupo para que sus
alumnos de los primeros grados lean a través de su voz, promueve un intercambio para
comentar sobre el contenido del texto, y luego les solicita que copien el título y autor, que
ha escrito en el pizarrón, para que lleven un registro de los cuentos que van leyendo en el salón,
y comenten con sus familias. Al día siguiente, luego de un breve tiempo para que intercambien
lo ocurrido con la recomendación para el hogar, solicita a sus alumnos que se reúnan en
grupitos de tres y se pongan de acuerdo sobre algunos cambios que podrían hacerle al cuento
para construir una nueva versión o un final diferente. Después, promueve un intercambio
grupal sobre las ideas que surgieron del trabajo en pequeños grupos.

• Como se observará en la distribución de los contenidos, las actividades referidas a la adquisición

del principio alfabético del sistema de escritura (correspondencia entre letras y sonidos) se
trabajan en el marco de las situaciones de lectura y escritura, y mediante actividades
interesantes y significativas con letras y palabras, puesto que, como ya se ha reiterado,
las y los pequeños descubren la correspondencia grafías-sonidos al mismo tiempo que se
forman como lectores y productores de textos.

II. EL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Con la garantía de las condiciones antes expresadas, en materia de “Prácticas del lenguaje”,
podemos aspirar a que nuestros alumnos y alumnas, al egresar de 6to grado, puedan mostrar, entre
otras, las siguientes competencias:
• Expresarse oralmente con relativa eficiencia –según sus posibilidades y diferencias– en variadas
situaciones comunicativas, con diversidad de intenciones y propósitos: solicitar, expresar
emociones y necesidades, informar, exponer, opinar, discutir, describir, narrar, explicar,
protestar, argumentar…
• Participar en debates y discusiones, escuchando con atención, tomando en cuenta el punto de
vista de los interlocutores y expresando los desacuerdos con explicaciones y argumentos
pertinentes a la situación.

32
 NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• Reproducir un repertorio relativamente amplio de canciones, cuentos, poemas, coplas y

adivinanzas, entre otras expresiones literarias.
• Sentir gusto e interés por leer, y apelar a esta práctica con variados propósitos: para informarse
y aprender, seguir instrucciones, recrearse; para incursionar en mundos posibles e
imaginarios; buscar información requerida para redactar un texto escrito…
• Usar, con relativa eficiencia, diferentes modalidades de lectura en función del propósito
que orienta este acto y del tipo de texto, por ejemplo: exploración rápida “a saltos”, para ubicar
ciertos datos puntuales en un escrito; lectura detenida y rigurosa para profundizar sobre algún
tema o inferir información implícita necesaria para sustentar un determinado punto de vista.
• Inferir contenidos implícitos en textos de relativa complejidad, así como sintetizar el contenido
total en otro título (inferir la macro proposición semántica).
• Inferir intenciones o propósitos del autor de diferentes textos.
• Interpretar información expresada mediante diversidad de recursos gráficos: infografías,
mapas, esquemas, etc.
• Expresarse con argumentos, opiniones y posiciones personales frente a contenidos de textos.
• Leer para una audiencia, en forma relativamente fluida y adecuada a la situación comunicativa
y al tipo de texto, diferentes tipos de expresiones escritas: cuentos, poemas, textos informativos
y noticias, entre otros.
• Distinguir textos de ficción de textos informativos; poseer familiaridad e identificar
las diferencias entre los tipos de textos de mayor circulación social: cuentos, poemas,
historietas, mitos, leyendas, fábulas, coplas, cartas, notas científicas, instrucciones, noticias,
documentos legales (partida de nacimiento, fe de vida, autorizaciones y constancias).
• Interpretar críticamente los textos fundamentales que se trasmiten por los medios de
información: noticias, artículos de opinión, propaganda.
• Mostrar capacidad para analizar los recursos utilizados por la publicidad para lograr sus
intenciones con respecto a la población destinataria.
• Poseer conocimientos sobre nociones lingüísticas fundamentales: clases de palabras, sinonimia,
antonimia, homofonía, parentescos lexicales, concordancia.
• Tener conciencia de la duda ortográfica y apelar a diversos recursos para resolverla en
situaciones de escritura: preguntar, consultar el diccionario u otras fuentes, apelar a la
regularidad ortográfica vinculada con los parentescos lexicales (familias de palabras).
• Escribir textos poniendo en acción las operaciones básicas de la escritura: planificación,
redacción, revisión y edición.
• Planificar y formular las preguntas para llevar a cabo una entrevista.
• Redactar textos utilizando las convenciones ortográficas fundamentales, según las
características del género, adecuados en coherencia (organización de las ideas) y utilizando
recursos básicos de cohesión (sinónimos, signos de puntuación, anáforas, concordancia).

33
 NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• Aplicar a la escritura los recursos ortográficos fundamentales: separación entre palabras,

acentuación, mayúsculas/minúsculas, signos de puntuación, diferenciaciones literales (b/v;
c/s/z; q/c/k; g/j; r/rr; y/ll; y/i).
• Conocer, identificar y utilizar en la producción de textos los recursos literarios básicos:
onomatopeya, metáfora, exageración o hipérbole…
• Sintetizar textos utilizando las operaciones fundamentales del resumen: selección, supresión,
sinonimia y parafraseo.
• Poseer información básica sobre la existencia, ubicación geográfica y valor de lenguas
propias de comunidades que habitan en nuestro territorio.
• Conocer información básica acerca del origen del idioma español y diferencias regionales
en el uso del español en Venezuela.
• Disponer de información elemental sobre la existencia y lugares de uso de los idiomas más
hablados en el mundo.
• Conocer el origen de ciertas expresiones y palabras de uso frecuente en el español de
Venezuela.
• Identificar palabras y expresiones de uso común en la localidad donde se ubica la escuela.
• Identificar variedades lexicales de uso común en su comunidad, es decir, palabras que se
dicen de manera diferente a la norma estándar.
• Conocer algunas “curiosidades” de nuestra lengua.
• Aplicar algunas técnicas y estrategias de investigación para indagar acerca de diversos
temas de estudio.
• Utilizar los recursos que ofrece la tecnología para satisfacer necesidades de distinta índole.

34
 NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

I. CONTENIDOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS

PRIMER GRADO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
LECTURA
• LEER A TRAVÉS DE LA/EL DOCENTE. • MUESTRA INTERÉS POR ESCUCHAR CUENTOS Y
OTROS TEXTOS LEÍDOS POR EL DOCENTE.
• DEMUESTRA NECESIDAD DE LEER PARA
INFORMARSE.

• INTERPRETA EL CONTENIDO DE TEXTOS

UTILIZANDO LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS:
TÍTULO Y ALGUNOS DATOS APORTADOS POR LA/EL
DOCENTE ANTES DE LA LECTURA.

• INFIERE EL SIGNIFICADO DE CIERTAS PALABRAS EN

TEXTOS LEÍDOS POR LA/EL DOCENTE, A PARTIR DEL
CONTEXTO.

• SELECCIONAR, ENTRE UN CONJUNTO DE TEXTOS, • MUESTRA CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LECTURAS

EL QUE DESEA LEER, A PARTIR DE LOS ELEMENTOS DE ACUERDO CON PREFERENCIAS E INTERESES.
CONTEXTUALES.

• ANTICIPAR EL CONTENIDO DE TEXTOS A PARTIR DEL • “LEE POR SÍ MISMO” APLICANDO LA ESTRATEGIA
CONTEXTO. DE ANTICIPAR EL CONTENIDO A PARTIR DE LAS
IMÁGENES, IDENTIFICANDO TÍTULOS Y ALGUNAS
PALABRAS MEDIANTE EL RECONOCIMIENTO DE
CIERTAS LETRAS, ENTRE OTRAS ESTRATEGIAS DE
LECTURA PARA “LEER” ANTES DE PODER HACERLO
CONVENCIONALMENTE.

• CONOCER LOS NOMBRES DE UN REPERTORIO DE • CONOCE LOS NOMBRES DE UN AMPLIO

LETRAS DEL ALFABETO Y SUS CORRESPONDIENTES REPERTORIO DE LETRAS DEL ALFABETO Y LAS USA
SONIDOS. EN LA LECTURA.

• LOCALIZAR INFORMACIÓN (PALABRAS Y • LOCALIZA INFORMACIÓN EN TEXTOS CONOCIDOS

FRAGMENTOS) EN TEXTOS CONOCIDOS, (PREVIAMENTE LEÍDOS POR OTROS), A PARTIR
LEÍDOS POR OTROS, A PARTIR DE ELEMENTOS DE ELEMENTOS CONTEXTUALES: INFORMACIÓN
CONTEXTUALES. APORTADA POR LA/EL DOCENTE, IMÁGENES,
CONOCIMIENTO DE CIERTAS LETRAS, EXTENSIÓN…

• IDENTIFICAR EL NOMBRE PROPIO EN UNA LISTA • IDENTIFICA SU PROPIO NOMBRE Y LOS DE

CORTA DE NOMBRES, A PARTIR DE LA LONGITUD DE PERSONAS CONOCIDAS, APLICANDO ESTRATEGIAS
LAS PALABRAS Y DEL RECONOCIMIENTO DE LETRAS DE DIFERENCIACIÓN DE PALABRAS A PARTIR DE
(INICIAL, FINAL Y OTRAS). INDICIOS.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• IDENTIFICAR, ENTRE VARIAS, LA PALABRA QUE • ESTABLECE CORRESPONDENCIAS ENTRE IMÁGENES

CORRESPONDE A UNA DETERMINADA IMAGEN. Y PALABRAS.

• DIFERENCIAR ENTRE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS. • TIENE IDEA DE LAS DIFERENCIAS Y DENOMINA
POR SUS NOMBRES DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS:
CUENTOS, POEMAS, COPLAS, ADIVINANZAS,
NOTICIAS. (ESTO NO SIGNIFICA QUE PUEDA
CONCEPTUALIZAR Y EXPRESAR LAS DIFERENCIAS
VERBALMENTE).

• CARACTERIZAR PERSONAJES Y ESCENARIOS DE • IDENTIFICA Y DESCRIBE COMPONENTES DE TEXTOS

TEXTOS NARRATIVOS. NARRATIVOS: PERSONAJES Y ESCENARIOS.

• IDENTIFICAR PALABRAS EN EL MAPA. • LOCALIZA EN EL MAPA Y LEE EL NOMBRE DEL

ESTADO DONDE RESIDE, LOS DE ESTADOS
LIMÍTROFES, Y OTROS.

• DESCIFRAR SÍMBOLOS Y MATERIAL VISUAL. • INTERPRETA INFORMACIONES CONTENIDAS EN

MATERIALES GRÁFICOS, COMO FIGURAS SIMPLES,
MAPAS Y GRÁFICOS.

• CONOCE EL SIGNIFICADO DE ALGUNAS SEÑALES

BÁSICAS: NO PASE, PELIGRO, ALTA TENSIÓN, BAÑO
DE DAMAS, DE CABALLEROS, ETC.

• CONOCER TÍTULOS Y NOMBRES DE AUTORES/ • MENCIONA TÍTULOS Y NOMBRES DE AUTORES/

AUTORAS DE OBRAS LITERARIAS PREFERIDAS. AUTORAS DE UN REPERTORIO DE CUENTOS Y
POEMAS, Y COMENTA CON OTROS SOBRE SUS
OBRAS PREFERIDAS.

• ESTABLECER CORRESPONDENCIAS ENTRE • “LEE” TEXTOS MEMORIZADOS PREVIAMENTE

PARTES DE LA EMISIÓN ORAL Y SEGMENTOS ESTABLECIENDO CORRESPONDENCIAS ENTRE
DE LA ESCRITURA EN TEXTOS PREVIAMENTE PARTES DE LA EMISIÓN ORAL Y SEGMENTOS DEL
MEMORIZADOS. TEXTO ESCRITO (CANCIONES, COPLAS, POEMAS).

• RESOLVER INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. • RESUELVE SITUACIONES DE LECTURA Y ESCRITURA,

CIENCIAS Y MATEMÁTICAS EN INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN DIRIGIDOS A ESTIMAR LOS
EFECTOS DE LA ENSEÑANZA Y LOS AVANCES EN EL
APRENDIZAJE.

36
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• EXPLORAR ALGUNOS “DATOS CURIOSOS” DEL • CONOCE ALGUNAS PALABRAS QUE SE LEEN IGUAL EN
ESPAÑOL. AMBOS SENTIDOS (PALÍNDROMOS): OJO, ORO,
OSO, ALA, AMA, ASA, ESE, EME, ELE…

• CONOCE PALABRAS QUE REPITEN UNA MISMA

VOCAL EN TODAS LAS SÍLABAS: CATARATA,
CAMPANA / JOJOTO, COROTO / REPELENTE,
DETERGENTE / IMPRIMIR, DIFÍCIL…

• ACTUAR COMO ESPECTADOR EN DIVERSIDAD DE • SE INTERESA POR PARTICIPAR EN PRESENTACIONES

ESPECTÁCULOS ARTÍSTICOS. ARTÍSTICAS, FESTIVALES, TRADICIONES Y
COSTUMBRES.

• CONOCER PERSONAJES DESTACADOS DE LA • CONOCE NOMBRES Y DATOS FUNDAMENTALES

HISTORIA VENEZOLANA. DE TRES O CUATRO VENEZOLANOS(AS) ILUSTRES:
SIMÓN BOLÍVAR, SIMÓN RODRÍGUEZ, FRANCISCO
DE MIRANDA. SI ES EL CASO, LOS EPÓNIMOS DE
LA ESCUELA Y DEL ESTADO O MUNICIPIO DONDE
RESIDE.

• POSEER CONOCIMIENTOS ELEMENTALES ACERCA • POSEE CONOCIMIENTOS BÁSICOS ACERCA DE

DE TEMAS DE ESPECIAL IMPORTANCIA. CIERTOS TEMAS DE ESPECIAL INTERÉS: PETRÓLEO,
AGUA, CUIDADO DEL AMBIENTE Y DE LA SALUD.

ESCRITURA
• ESCRIBIR CONVENCIONALMENTE EL NOMBRE • ESCRIBE CONVENCIONALMENTE SU NOMBRE Y UN
PROPIO. REPERTORIO DE PALABRAS FAMILIARES (NOMBRES
PROPIOS Y OTRAS DE USO COMÚN).
• USA LAS LETRAS DE SU NOMBRE Y DE PALABRAS
CONOCIDAS COMO REFERENCIA PARA ESCRIBIR
OTRAS PALABRAS.
• USA LA MAYÚSCULA INICIAL EN LA ESCRITURA DE
NOMBRES PROPIOS DE PERSONAS CONOCIDAS.

• PARTICIPAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE LAS • PARTICIPA EN LA CONSTRUCCIÓN Y REVISIÓN

NORMAS DE CONVIVENCIA. PERMANENTE DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
EN EL AULA Y EN OTROS ESPACIOS DE LA ESCUELA.

• USAR EN LA ESCRITURA UN REPERTORIO DE • USA ADECUADAMENTE EN LA ESCRITURA UN

LETRAS RELATIVAMENTE AMPLIO. AMPLIO REPERTORIO DE LETRAS.

• USAR LA TILDE EN LA ESCRITURA DEL NOMBRE • USA LA TILDE EN LA ESCRITURA DEL NOMBRE
PROPIO. PROPIO (PAPÁ, MAMÁ) Y EN PALABRAS MUY
FAMILIARES (ÁNGEL, MARTÍN).
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• RESOLVER DIVERSOS JUEGOS CON SÍLABAS Y • MANIFIESTA GUSTO POR RESOLVER JUEGOS DE
LETRAS. ESCRITURA TRABAJANDO EN EQUIPO CON UN
COMPAÑERO O COMPAÑERA.

• FORMA PALABRAS ORDENANDO SÍLABAS O LETRAS

ESCRITAS EN DESORDEN.

• RESUELVE CRUCIFIGURAS, ESCALERAS DE

PALABRAS Y OTROS JUEGOS, DE ACUERDO CON SU
NIVEL DE ESCRITURA.

• ACUDIR A DIVERSAS FUENTES DE CONSULTA PARA • CONSULTA CON AUTONOMÍA DIVERSAS FUENTES
RESOLVER DUDAS DE ESCRITURA: BUSCAR EN EL PARA RESOLVER DUDAS DE ESCRITURA (CÓMO SE
ABECEDARIO ILUSTRADO DEL AULA Y EN OTROS ESCRIBE UNA LETRA O PALABRA, CON CUÁLES SE
TEXTOS ESCRITOS DISPONIBLES EN EL SALÓN, ESCRIBE UNA DETERMINADA PALABRA, EN QUÉ
PREGUNTAR A COMPAÑEROS/AS Y DOCENTES. ORDEN VAN…)

• ESCRIBIR TEXTOS CON DIVERSOS PROPÓSITOS • ESCRIBE POR SÍ MISMO UN REPERTORIO DE

(DICTANDO A LA/EL DOCENTE Y “POR SÍ MISMO”), PALABRAS FAMILIARES Y TEXTOS, DE ACUERDO
DE ACUERDO CON EL NIVEL DE ESCRITURA. CON SU NIVEL DE ESCRITURA: LISTAS DE NOMBRES
PROPIOS, DE ANIMALES, LUGARES, ETC., TÍTULOS
DE CUENTOS LEÍDOS O QUE DESEA LEER Y
CARTELES INFORMATIVOS, ENTRE OTROS.

• PARTICIPAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE LAS • PARTICIPA EN LA CONSTRUCCIÓN Y REVISIÓN

NORMAS DE CONVIVENCIA. PERMANENTE DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
EN EL AULA Y EN OTROS ESPACIOS DE LA ESCUELA.

• USAR EN LA ESCRITURA UN REPERTORIO DE • USA ADECUADAMENTE EN LA ESCRITURA UN

LETRAS RELATIVAMENTE AMPLIO. AMPLIO REPERTORIO DE LETRAS.

• ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE. • TRABAJA EN EQUIPO PARA PLANIFICAR LA

ESCRITURA DE TEXTOS QUE SERÁN DICTADOS,
AL DOCENTE.

• ORDENAR CONJUNTOS DE PALABRAS PARA • CONSTRUYE TEXTOS CORTOS ORDENANDO ENTRE

FORMAR ORACIONES CORTAS (PREVIA DOS Y CUATRO PALABRAS ESCRITAS EN OTRO
INFORMACIÓN APORTADA POR LA/EL DOCENTE ORDEN. POR EJEMPLO: SIMÓN BOLÍVAR / YO
SOBRE CUÁL ES LA ORACIÓN QUE DEBE VIVO EN VENEZUELA / ME GUSTA LEER / FELIZ
FORMARSE). CUMPLEAÑOS.

• ESCRIBIR, AL MENOS DE ACUERDO AL NIVEL • ESCRIBE POR SÍ MISMO DIFERENTES TEXTOS

SILÁBICO DEL SISTEMA ESCRITURA. DE EXTENSIONES VARIABLES (EN UNA O VARIAS
SESIONES), DE ACUERDO CON SU NIVEL DE
ESCRITURA (SILÁBICO O SILÁBICO-ALFABÉTICO).
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• COPIAR Y TOMAR DICTADOS CON PROPÓSITOS • COPIA TEXTOS CORTOS ESCRITOS EN EL PIZARRÓN,
DEFINIDOS: PARA CONSERVAR LO QUE SE DESEA O DE OTROS SOPORTES, CONOCIENDO SU
RECORDAR, PARA COMPARTIR CON OTROS, PARA CONTENIDO MEDIANTE LA LECTURA PREVIA POR
LLEVAR REGISTROS DE INFORMACIONES DE PARTE DEL DOCENTE.
INTERÉS.
• TOMA DICTADO DE LISTAS DE POCAS PALABRAS
U OTROS TEXTOS CORTOS CON PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS.

• REVISAR, CORREGIR TEXTOS Y CUIDAR LA • APLICA ESTRATEGIAS DE REVISIÓN Y EDICIÓN DE

CALIGRAFÍA DE TEXTOS QUE SERÁN PUBLICADOS. TEXTOS QUE SERÁN PUBLICADOS, TRABAJANDO EN
EQUIPO Y CON EL APOYO DEL DOCENTE.

• SE ESFUERZA POR ESCRIBIR EN FORMA MÁS

LEGIBLE CUANDO SUS PRODUCCIONES SERÁN
PUBLICADAS.

• CONOCER Y USAR EN LA ESCRITURA LA DIFERENCIA • DISTINGUE LA OPOSICIÓN SINGULAR/PLURAL Y LA

SINGULAR/ PLURAL. USA EN LA ESCRITURA, AL MENOS EN LOS CASOS
EN QUE EL PLURAL SE FORMA AGREGANDO S AL
SINGULAR.

• CONOCER Y USAR EN LA ESCRITURA LA DIFERENCIA • USA EN LA ESCRITURA LA DIFERENCIA FEMENINO/

DE GÉNERO FEMENINO/MASCULINO. MASCULINO, EN CASOS EN QUE EL FEMENINO
SE FORMA AGREGANDO A AL FINAL DE PALABRA
O SUSTITUYENDO O POR A: PINTOR/PINTORA;
DOCTOR/DOCTORA; GATO/GATA; ROJO/ROJA;
CONEJO/CONEJA.

• CREAR NUEVAS VERSIONES DE CUENTOS • ESCRIBE NUEVAS VERSIONES DE CUENTOS LEÍDOS,

Y PRODUCE RELATOS A PARTIR DE TÍTULOS E
IMÁGENES.

• DESARROLLAR TEXTOS A PARTIR DE DIFERENTES • CREA TEXTOS A PARTIR DE FRASES INICIALES:

INICIOS. CUANDO SEA GRANDE…; SI YO FUERA
PRESIDENTE…; SUEÑO CON…; SOY UNA
ZANAHORIA AZUL…; SI ME CONSIGO CON SIMÓN
BOLÍVAR…; MI PAÍS, VENEZUELA, ES…
• ESCRIBIR PREGUNTAS PARA ENTREVISTAS. • PLANIFICA Y ESCRIBE PREGUNTAS PARA
ENTREVISTAS, EN EQUIPO CON UN COMPAÑERO/
COMPAÑERA.

39
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

ORALIDAD
• TOMAR LA PALABRA PARA SATISFACER DIVERSAS • ACTÚA COMO HABLANTE-OYENTE EN DIVERSAS
NECESIDADES E INTENCIONES. SITUACIONES COMUNICATIVAS: MANIFESTAR
SENTIMIENTOS, SOLICITAR, RECLAMAR, NARRAR,
OPINAR, DESCRIBIR, EXPLICAR….

• USA DIVERSAS FÓRMULAS SOCIALES PARA

INTERACTUAR CON LOS DEMÁS EN SITUACIONES
DE LA VIDA COTIDIANA: GRACIAS, DE NADA, CON
PERMISO, POR FAVOR, BUENOS DÍAS, ETC.

• PARTICIPAR EN INTERCAMBIOS GRUPALES PARA • PARTICIPA ACTIVAMENTE EN INTERCAMBIOS

CONFRONTAR INTERPRETACIONES Y PUNTOS DE GRUPALES SOBRE TEXTOS LEÍDOS POR LA/EL
VISTA ACERCA DE DIVERSIDAD DE TEXTOS LEÍDOS DOCENTE, PARA EXPRESAR SUS INTERPRETACIONES
Y PUNTOS DE VISTA.
POR LA/EL DOCENTE.
• ESCUCHA Y CONSIDERA LOS PUNTOS DE VISTA
DEL OTRO/OTRA Y DEFIENDE LOS PROPIOS CON
EXPLICACIONES Y ARGUMENTOS.

• PARTICIPAR EN CINE FOROS. • PARTICIPA COMO ESPECTADOR DE PELÍCULAS Y EN

COMENTARIOS GRUPALES POSTERIORES ACERCA
DE LOS CONTENIDOS.

• DIALOGAR CON DIFERENTES INTENCIONES: • DIALOGA CON DIFERENTES PROPÓSITOS, EN

RESOLVER DIFERENCIAS, DECIDIR LAS REGLAS VARIADOS CONTEXTOS COMUNICATIVOS,
DE UN JUEGO, MANIFESTAR Y RESOLVER CONSIDERANDO LOS PUNTOS DE VISTA DE OTROS/
DESACUERDOS… OTRAS.

• FORMULAR PREGUNTAS Y EMITIR RESPUESTAS • PREGUNTA Y RESPONDE SOBRE DIVERSOS

ACERCA DE DIVERSOS TEMAS Y SITUACIONES CONTENIDOS DE ESTUDIO TRATADOS EN EL AULA.
COTIDIANAS. • PREGUNTA PARA SOLICITAR INFORMACIÓN Y
SATISFACER NECESIDADES DE DISTINTA ÍNDOLE.

• UTILIZAR UN REPERTORIO DE PALABRAS CADA VEZ • SE EXPRESA CON UN VOCABULARIO MÁS AMPLIO
MÁS AMPLIO PARA EXPRESARSE. PARA SATISFACER DIVERSAS NECESIDADES DE
COMUNICACIÓN.

40
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• NARRAR CUENTOS CONOCIDOS PARA DIVERSAS • NARRA CUENTOS CONOCIDOS SIGUIENDO LA

AUDIENCIAS. SECUENCIA DE LOS HECHOS Y UTILIZANDO
DESCRIPTORES PARA CARACTERIZAR PERSONAJES Y
ESCENAS DEL RELATO.

• UTILIZA ALGUNAS FÓRMULAS DE INICIO PROPIAS

DE LA NARRACIÓN, AL RELATAR SUS PROPIOS
CUENTOS: HABÍA UNA VEZ… / EN UN LUGAR
LLAMADO… / HACE MUCHO TIEMPO…

• JUGAR, DIVERTIRSE Y ENTRETENER A OTROS CON • COMPARTE CON OTRAS PERSONAS UN

DIVERSAS EXPRESIONES LÚDICAS DEL LENGUAJE. REPERTORIO DE EXPRESIONES LÚDICAS:
TRABALENGUAS, ADIVINANZAS, CUENTOS DE
NUNCA ACABAR, RETAHÍLAS…

• PARTICIPAR EN INTERCAMBIOS DE GRUPO SOBRE • PARTICIPA EN LA COMPARACIÓN DE RESPUESTAS

RESPUESTAS A INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. A INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MEDIANTE
INTERCAMBIOS CON COMPAÑERAS/OS Y DOCENTE.

• CONOCER EL SIGNIFICADO Y USAR EXPRESIONES • INCORPORA A SU REPERTORIO ALGUNAS

DE LA CULTURA POPULAR VENEZOLANA. EXPRESIONES DE LA LENGUA POPULAR DE
VENEZUELA. EJEMPLOS: RADIO LOCO, DARSE
UN MAMONAZO, ESTAR PINTADO EN LA PARED,
GOZAR UN PUYERO.

• CANTAR Y DECLAMAR PARA DIVERSAS • CANTA/DECLAMA UN REPERTORIO DE CANCIONES,

AUDIENCIAS. POEMAS Y COPLAS, PREVIAMENTE MEMORIZADAS,
AJUSTANDO EN LO POSIBLE LOS RASGOS DE LA VOZ
A DISTINTAS AUDIENCIAS.

• ENTONAR EL HIMNO NACIONAL Y EL DE SU • ENTONA EL HIMNO NACIONAL Y EL DE SU ESTADO,

ESTADO. AL MENOS EL CORO Y ALGUNAS ESTROFAS.

• MEMORIZAR PARLAMENTOS PARA DESEMPEÑAR • REPRODUCE PARLAMENTOS EN SITUACIONES DE

ROLES. SIMULACIÓN DE ROLES Y DRAMATIZACIÓN DE
OBRAS.

• ENRIQUECER EL VOCABULARIO PARA NOMBRAR • UTILIZA UN REPERTORIO DE NUEVAS PALABRAS

Y CALIFICAR PERSONAS, OBJETOS, SUCESOS Y QUE TRASCIENDEN EL LÉXICO UTILIZADO
HECHOS DEL ENTORNO. COTIDIANAMENTE.

41
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• INVENTAR HISTORIETAS Y CUENTOS A PARTIR DE • CREA HISTORIETAS Y CUENTOS A PARTIR DE

IMÁGENES. IMÁGENES.

• COMENTAR CON OTRAS PERSONAS ACERCA DE • COMENTA CON OTRAS PERSONAS ACERCA DE
TEXTOS LEÍDOS. TEXTOS Y TEMAS DE SU INTERÉS.

• RELACIONAR CONTENIDOS DE CUENTOS CON • EVOCA Y EXPRESA HECHOS DE LA VIDA DIARIA

EXPERIENCIAS DE LA VIDA DIARIA. RELACIONADAS CON CONTENIDOS DE LOS
CUENTOS LEÍDOS.

• COMPRENDER INSTRUCCIONES ORALES. • EJECUTA ACCIONES A PARTIR DE INSTRUCCIONES Y

CONSIGNAS.

• INFORMAR SOBRE SÍ MISMO/A Y SU • RESPONDE PREGUNTAS SOBRE SÍ MISMO Y SOBRE

ENTORNO. SU ENTORNO: NOMBRES Y APELLIDOS, EDAD,
FECHA DE NACIMIENTO, LUGAR DONDE VIVE,
NOMBRES DE FAMILIARES CERCANOS.
• RELATA HISTORIAS SOBRE EXPERIENCIAS
PERSONALES Y SUCESOS DE SU ENTORNO
CERCANO.

• INTERPRETAR Y USAR ALGUNOS REFRANES, • CONOCE EL SENTIDO Y USA ALGUNOS DICHOS Y

EXPRESIONES Y DICHOS DEL REPERTORIO POPULAR REFRANES DE FÁCIL COMPRENSIÓN. EJEMPLOS: “LE
VENEZOLANO. ENTRA POR UN OÍDO Y LE SALE POR EL OTRO”, “A
PALABRAS NECIAS, OÍDOS SORDOS”, “DE TAL PALO
TAL ASTILLA”,“HIJO DE GATO, CAZA RATÓN”.

• CONOCER LOS NOMBRES DE SONIDOS QUE • CONOCE E IMITA LOS SONIDOS QUE EMITEN
EMITEN ANIMALES DEL ENTORNO. ANIMALES CONOCIDOS: EL GATO MAÚLLA Y
RONRONEA, EL PERRO LADRA Y AÚLLA, EL TURPIAL
CANTA Y SILBA, EL CERDO GRUÑE Y CHILLA, LA
VACA MUGE…

• ESCUCHAR CON RESPETO LAS INTERVENCIONES • RESPETA EL TURNO DE HABLA DE SUS

DE LOS DEMÁS EN CONTEXTOS DE INTERCAMBIOS INTERLOCUTORES.
VERBALES.

• DISTINGUIR ENTRE SITUACIONES FORMALES E • ADECÚA SU COMPORTAMIENTO AL NIVEL DE

INFORMALES DE COMUNICACIÓN VERBAL. FORMALIDAD DE LA SITUACIÓN COMUNICATIVA.

• PRESENCIAR Y DISFRUTAR DE EVENTOS ARTÍSTICOS. • MANTIENE EL COMPORTAMIENTO ADECUADO EN

ESPECTÁCULOS ARTÍSTICOS Y PRESENTACIONES
LITERARIAS: RECITALES, OBRAS DE TEATRO,
LECTURA DE POEMAS Y CUENTOS…
42
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

SEGUNDO GRADO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
LECTURA
• LEER A TRAVÉS DE LA VOZ DE OTROS. • INTERPRETA TEXTOS LEÍDOS POR LA/EL DOCENTE.

• LEER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS, CON DIVERSOS • MANIFIESTA INTERÉS Y SATISFACCIÓN POR
PROPÓSITOS: APRECIAR EL SENTIDO ESTÉTICO DE LA LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS DE SU
LA LITERATURA; EMOCIONARSE Y CONMOVERSE; PREFERENCIA.
SEGUIR INSTRUCCIONES; INFORMARSE.
• MUESTRA NECESIDAD Y GUSTO POR LEER PARA
APRENDER CONTENIDOS SOBRE DIVERSOS TEMAS.

• SELECCIONAR LO QUE DESEA LEER A PARTIR DEL • USA CRITERIOS DE SELECCIÓN DE TEXTOS DE
RECONOCIMIENTO DE TÍTULOS E IMÁGENES. ACUERDO CON PREFERENCIAS E INTERESES.

• ANTICIPAR EL CONTENIDO DE TEXTOS A PARTIR • LEE POR SÍ MISMO USANDO LA ESTRATEGIA DE

DE LOS ELEMENTOS CONTEXTUALES: LECTURA ANTICIPAR EL CONTENIDO A PARTIR DE TÍTULOS Y
DE TÍTULOS, IMÁGENES, INFORMACIÓN ALGUNAS PALABRAS, ENTRE OTRAS ESTRATEGIAS
PROPORCIONADA POR LA/EL DOCENTE, PARA “LEER”, ANTES DE PODER HACERLO
CONOCIMIENTO DE LETRAS Y PALABRAS. CONVENCIONALMENTE.

• CONOCER LOS NOMBRES DE LAS LETRAS DEL • USA EL CONOCIMIENTO DE LAS LETRAS DEL
ALFABETO Y EL VALOR SONORO DE UN AMPLIO ALFABETO PARA LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMO.
REPERTORIO.

• LOCALIZAR INFORMACIÓN (PALABRAS Y • UBICA INFORMACIÓN EN TEXTOS –LEÍDOS

FRAGMENTOS) EN TEXTOS CONOCIDOS, A PARTIR PREVIAMENTE POR LA/EL DOCENTE– A PARTIR
DE ELEMENTOS CONTEXTUALES. DE ELEMENTOS CONTEXTUALES (INFORMACIÓN
APORTADA POR LA/EL DOCENTE, IMÁGENES,
CONOCIMIENTO DE LETRAS Y PALABRAS…)

• LOCALIZAR NOMBRES PROPIOS DE PERSONAS Y • IDENTIFICA PALABRAS CONTENIDAS EN LISTAS

OTRAS PALABRAS FAMILIARES, EN LISTAS CORTAS, A DE CUATRO A CINCO PALABRAS, A PARTIR DE LA
PARTIR DE INDICIOS. LONGITUD Y DEL RECONOCIMIENTO DE LAS LETRAS
(INICIAL, FINAL Y OTRAS).

• ESTABLECER CORRESPONDENCIAS ENTRE • SELECCIONA, ENTRE VARIAS, LA PALABRA QUE

IMÁGENES Y PALABRAS. CORRESPONDE A DETERMINADA IMÁGEN.

43
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• DIFERENCIAR ENTRE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS: • DENOMINA POR SUS NOMBRES DIVERSOS TIPOS
CUENTOS, POEMAS, ADIVINANZAS, INFORMATIVOS. DE TEXTOS Y CONOCE SUS DIFERENCIAS, AUNQUE
NO LAS CONCEPTUALICE VERBALMENTE.

• CARACTERIZAR PERSONAJES Y ESCENARIOS DE • IDENTIFICA Y DESCRIBE COMPONENTES DE TEXTOS

TEXTOS NARRATIVOS. NARRATIVOS: PERSONAJES Y ESCENARIOS.

• IDENTIFICAR IDEAS ESENCIALES EN TEXTOS LEÍDOS. • INFIERE IDEAS CLAVE PARA LA COMPRENSIÓN DE
TEXTOS.

• CONOCER TÍTULOS Y NOMBRES DE AUTORES/ • MENCIONA TÍTULOS Y NOMBRES DE AUTORES/

AUTORAS DE OBRAS LITERARIAS PREFERIDAS. AUTORAS DE UN REPERTORIO DE CUENTOS Y
RECOMIENDA SUS FAVORITOS.

• ESTABLECER CORRESPONDENCIAS ENTRE • “LEE” TEXTOS MEMORIZADOS PREVIAMENTE,

PARTES DE LA EMISIÓN ORAL Y SEGMENTOS ESTABLECIENDO CORRESPONDENCIAS ENTRE
DE LA ESCRITURA, EN TEXTOS PREVIAMENTE PARTES DE LA EMISIÓN ORAL Y SEGMENTOS DEL
MEMORIZADOS. TEXTO ESCRITO (CANCIONES, COPLAS, POEMAS).

• IDENTIFICAR NOMBRES DE ESTADOS, RÍOS Y LAGOS • UBICA VARIOS ESTADOS, LUGARES IMPORTANTES
FUNDAMENTALES EN EL MAPA DE VENEZUELA. DE SU ESTADO Y LOCALIDAD DE RESIDENCIA. EL RÍO
ORINOCO Y EL LAGO DE MARACAIBO EN EL MAPA
DE VENEZUELA Y LEE SUS NOMBRES.

• RESOLVER INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. • RESUELVE ACTIVIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA

EN INSTRUMENTOS PARA ESTIMAR EFECTOS DE LA
ENSEÑANZA Y AVANCES EN EL APRENDIZAJE.

• CONOCER EL SIGNIFICADO DE ALGUNOS • IDENTIFICA ALGUNAS SEÑALES BÁSICAS: NO PASE,

ELEMENTOS DE LA SEÑALÉTICA. PELIGRO, ALTA TENSIÓN, BAÑO DE DAMAS / DE
CABALLEROS.

• RELACIONAR CONTENIDOS DE CUENTOS CON • EVOCA EXPERIENCIAS DE LA VIDA DIARIA

EXPERIENCIAS DE LA VIDA DIARIA. RELACIONADAS CON EL CONTENIDO DURANTE LA
LECTURA DE CUENTOS.

• ASUMIR UNA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A • MANIFIESTA DUDAS Y PREGUNTA SOBRE

CONTENIDOS DE TEXTOS. CONTENIDOS QUE LES GENERAN INTERROGANTES.

• CONOCER PERSONAJES DESTACADOS DE LA • CONOCE NOMBRES Y DATOS FUNDAMENTALES

HISTORIA VENEZOLANA. DE TRES O CUATRO VENEZOLANOS(AS) ILUSTRES:
SIMÓN BOLÍVAR, SIMÓN RODRÍGUEZ, FRANCISCO
DE MIRANDA. SI ES EL CASO, EPÓNIMOS DE LA
ESCUELA Y DEL ESTADO, MUNICIPIO O PARROQUIA
DONDE RESIDE.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• CONOCER ALGUNOS “DATOS CURIOSOS” DEL • CONOCE UN REPERTORIO DE PALABRAS QUE SE

ESPAÑOL. LEEN IGUAL EN AMBOS SENTIDOS. EJEMPLOS:
ORO, OSO, ELE, EME, ERE, ANA, AMA, ALA, ESE…

• CONOCE PALABRAS QUE REPITEN UNA MISMA

VOCAL EN TODAS LAS SÍLABAS: SÁBANA, CÁNTARA
/ MONÓLOGO, FÓSFORO / DETENERSE, GERENTE /
DIMITIR, PICNIC…

• ACTUAR COMO ESPECTADOR EN DIVERSIDAD DE • ACTÚA COMO ESPECTADOR RESPONSABLE

ESPECTÁCULOS ARTÍSTICOS. EN PRESENTACIONES ARTÍSTICAS, FESTIVALES,
TRADICIONES Y COSTUMBRES.
ESCRITURA
• ESCRIBIR CONVENCIONALMENTE SU PROPIO • ESCRIBE CORRECTAMENTE SU NOMBRE Y UN
NOMBRE Y LOS DE PERSONAS DE SU ENTORNO REPERTORIO DE PALABRAS FAMILIARES (NOMBRES
PROPIOS Y OTRAS DE USO COMÚN).
CERCANO.
• USA LAS LETRAS DE SU NOMBRE Y DE PALABRAS
CONOCIDAS COMO REFERENCIA PARA ESCRIBIR
OTRAS.
• CONOCE Y USA LA MAYÚSCULA INICIAL EN LA
ESCRITURA DE NOMBRES PROPIOS DE PERSONAS
Y LUGARES CONOCIDOS.

• ESCRIBIR ACUERDOS SOBRE NORMAS DE • PARTICIPA EN LA DISCUSIÓN Y ESCRITURA DE

CONVIVENCIA EN LA ESCUELA. NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA Y OTROS
ESPACIOS DE LA ESCUELA.

• ENTRETENERSE CON LA RESOLUCIÓN DE DIVERSOS • MANIFIESTA INTERÉS POR RESOLVER JUEGOS DE

JUEGOS CON SÍLABAS Y LETRAS. ESCRITURA TRABAJANDO EN EQUIPO CON UN
COMPAÑERO/COMPAÑERA: ORDENAR SÍLABAS
O LETRAS DISPONIBLES EN TARJETAS SEPARADAS
PARA FORMAR PALABRAS; CRUCIFIGURAS,
ESCALERAS DE PALABRAS, DAMEROS Y OTROS.

• ACUDIR A DIVERSAS FUENTES DE CONSULTA PARA • CONSULTA ESPONTÁNEAMENTE DIVERSAS

RESOLVER DUDAS DE ESCRITURA: BUSCAR EN EL FUENTES PARA RESOLVER DUDAS DE ESCRITURA:
ABECEDARIO ILUSTRADO DEL AULA Y EN OTROS CÓMO SE ESCRIBE UNA LETRA O PALABRA, CON
TEXTOS ESCRITOS DISPONIBLES EN EL SALÓN, CUÁLES SE ESCRIBE UNA DETERMINADA PALABRA,
PREGUNTAR A COMPAÑEROS O DOCENTES. EN QUÉ ORDEN VAN, ¿VA CON LA B ALTA O CON LA
V PEQUEÑA?, ¿ES CON UNA SOLA R O CON DOS?,
ENTRE OTRAS DUDAS.

49
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• USAR CONVENCIONALMENTE LAS LETRAS DEL • USA CONVENCIONALMENTE EN LA ESCRITURA UN

ALFABETO. AMPLIO REPERTORIO DE LETRAS.

• USAR LA TILDE EN LA ESCRITURA DE PALABRAS • USA LA TILDE EN LA ESCRITURA DE SUS NOMBRES

FAMILIARES. Y APELLIDOS, Y EN PALABRAS MUY FAMILIARES.

• PLANIFICAR CON UN COMPAÑERO/COMPAÑERA LA • TRABAJA EN EQUIPO PARA PLANIFICAR LA

ESCRITURA DE CUENTOS Y OTROS TEXTOS. ESCRITURA DE TEXTOS QUE SERÁN DICTADOS A LA/
EL DOCENTE.

• ORDENAR CONJUNTOS DE PALABRAS PARA • CONSTRUYE TEXTOS CORTOS ORDENANDO ENTRE

FORMAR ORACIONES CORTAS, PREVIA TRES Y CINCO PALABRAS DISPONIBLES EN TARJETAS
INFORMACIÓN APORTADA POR LA/EL DOCENTE SEPARADAS O ESCRITAS SIN ORDEN DEFINIDO.
SOBRE CUÁL ES LA ORACIÓN QUE DEBE FORMARSE. POR EJEMPLO: SIMÓN BOLÍVAR ES NUESTRO
LIBERTADOR / VENEZUELA ES MI PAÍS / ME GUSTA
MUCHO LEER / FELIZ CUMPLEAÑOS.

• ESCRIBIR SEGÚN EL NIVEL SILÁBICO-ALFABÉTICO O • ESCRIBE POR SÍ MISMO DIFERENTES TEXTOS

ALFABÉTICO DEL SISTEMA DE ESCRITURA. DE EXTENSIONES VARIABLES (EN UNA O VARIAS
SESIONES), DE ACUERDO CON SU NIVEL DE
ESCRITURA: CUENTOS, LISTAS DE NOMBRES
PROPIOS, DE ANIMALES, ETC.; TÍTULOS DE
CUENTOS LEÍDOS, ENTRE OTROS.

• COPIAR CON DIVERSOS PROPÓSITOS REALES: PARA • COPIA TEXTOS CORTOS ESCRITOS EN EL PIZARRÓN
CONSERVAR LO QUE SE DESEA RECORDAR; LLEVAR U OTRO SOPORTE, CUYO CONTENIDO CONOCE
REGISTROS DE INFORMACIONES DE INTERÉS. MEDIANTE LA LECTURA PREVIA DE LA/EL DOCENTE.

• TOMAR DICTADOS CON PROPÓSITOS DEFINIDOS: • TOMA DICTADO DE TEXTOS CORTOS CON
COMPARAR Y CORREGIR SU ESCRITO CON EL DE UN PROPÓSITOS ESPECÍFICOS.
COMPAÑERO/RA; PARA REGISTRAR INFORMACIÓN
DE INTERÉS…

• CUIDAR LA CALIGRAFÍA Y CIERTOS ASPECTOS • ESCRIBE EN FORMA RELATIVAMENTE LEGIBLE

FORMALES DE LA ESCRITURA EN TEXTOS QUE CUANDO PRODUCE TEXTOS PARA PUBLICAR.
SERÁN PUBLICADOS. • APLICA ESTRATEGIAS DE REVISIÓN Y EDICIÓN DE
TEXTOS QUE SERÁN PUBLICADOS, TRABAJANDO
EN EQUIPO CON OTROS, Y CON EL APOYO DE LA/EL
DOCENTE.

50
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• CONOCER Y USAR EN LA ESCRITURA LA DIFERENCIA • DISTINGUE LA OPOSICIÓN SINGULAR/PLURAL Y LA

SINGULAR / PLURAL. USA EN LA ESCRITURA, EN LOS CASOS EN QUE EL
PLURAL SE FORMA AGREGANDO S AL SINGULAR
Y EN CASOS CONOCIDOS EN QUE SE AGREGA UN
SUFIJO (LÁPIZ/LÁPICES; CARTEL/CARTELES; AJÍ/
AJÍES).

• CONOCER Y USAR EN LA ESCRITURA LA DIFERENCIA • CONOCE Y USA EN LA ESCRITURA LA DIFERENCIA

DE GÉNERO FEMENINO/MASCULINO. FEMENINO/MASCULINO, EN TRES CASOS:
a) EL FEMENINO SE FORMA AGREGANDO A AL
FINAL DE PALABRA O SUSTITUYENDO O POR A:
PINTOR/PINTORA; DOCTOR/DOCTORA; GATO/
GATA; NIÑO/NIÑA; CONEJO/CONEJA;
b) EL GÉNERO SE DIFERENCIA USANDO PALABRAS
DISTINTAS: HOMBRE/MUJER, CABALLO/YEGUA ,
VACA/TORO, VARÓN/HEMBRA.

• CREAR NUEVAS VERSIONES DE CUENTOS • ESCRIBE NUEVAS VERSIONES DE CUENTOS

CONOCIDOS. CONOCIDOS.

• PRODUCIR TEXTOS A PARTIR DE DIFERENTES • CREA TEXTOS A PARTIR DE DIFERENTES INICIOS:

INICIOS… EL DÍA QUE LLEGUÉ A…; SI YO FUERA PINTOR…;
CUANDO VIAJE A LA LUNA…; SOY UNA HORMIGA
GIGANTE.

• UTILIZAR EN LA ESCRITURA LOS RECURSOS • USA EN LA ESCRITURA CONECTORES BÁSICOS (Y,

ORTOGRÁFICOS FUNDAMENTALES Y CONECTORES PERO, DESPUÉS, ENTONCES…), Y ALGUNOS
BÁSICOS. RECURSOS ORTOGRÁFICOS FUNDAMENTALES:
-MAYÚSCULAS EN NOMBRES PROPIOS Y DE
LUGARES, AL INICIO DE UN TEXTO.
-AL PRINCIPIO Y FINAL DE PALABRAS SIEMPRE VA
UNA SOLA R (RAMA, RETO, RISA, RUTA, ROSA /
CANTAR, TREPAR, NACER, RADAR, HANGAR…)
ORALIDAD
• TOMAR LA PALABRA PARA SATISFACER DIVERSAS • ACTÚA COMO HABLANTE-OYENTE REFLEXIVO
NECESIDADES E INTENCIONES: MANIFESTAR Y CRÍTICO EN DIVERSAS SITUACIONES
SENTIMIENTOS, SOLICITAR, RECLAMAR, NARRAR, COMUNICATIVAS.
OPINAR, INFORMAR, DESCRIBIR, EXPLICAR,
PREGUNTAR…

• UTILIZAR CIERTAS EXPRESIONES DE LA LENGUA • USA DIVERSAS FÓRMULAS SOCIALES PARA

FORMAL EN DIFERENTES CONTEXTOS DE INTERACTUAR CON OTROS: GRACIAS, DE NADA,
COMUNICACIÓN. POR FAVOR, BUENOS DÍAS, ETC.

51
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• HACER ESCUCHAR LA VOZ PROPIA Y CONSIDERAR • APORTA IDEAS PARA LA TOMA DE DECISIONES
LA DE OTROS/OTRAS EN LA TOMA DE DECISIONES DURANTE LA REVISIÓN PERMANENTE DE LAS
QUE ATAÑEN AL GRUPO. NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL SALÓN Y EN
OTROS ESPACIOS DE LA ESCUELA.

• PARTICIPAR EN INTERCAMBIOS GRUPALES PARA • EXPRESAR SUS INTERPRETACIONES Y PUNTOS DE

CONFRONTAR INTERPRETACIONES Y PUNTOS VISTA EN COMENTARIOS GRUPALES SOBRE TEXTOS
DE VISTA ACERCA DE TEXTOS LEÍDOS POR LA/ LEÍDOS POR LA/EL DOCENTE.
EL DOCENTE (CUENTOS, NOTICIAS, TEXTOS
INFORMATIVOS SOBRE DIVERSOS TEMAS).
• ESCUCHA CON RESPETO LOS PUNTOS DE VISTA
DEL OTRO/OTRA Y DEFIENDE LOS PROPIOS CON
EXPLICACIONES Y ARGUMENTOS.

• DIALOGAR CON DIFERENTES PROPÓSITOS: • DIALOGA CON DISTINTAS INTENCIONES, EN

INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS, RESOLVER VARIADAS SITUACIONES, CONSIDERANDO LOS
DIFERENCIAS, DECIDIR LAS REGLAS DE UN JUEGO… PUNTOS DE VISTA DE OTROS/OTRAS.

• PARTICIPAR EN INTERCAMBIOS DE GRUPO SOBRE • PARTICIPA EN LA COMPARACIÓN DE RESPUESTAS

RESPUESTAS A INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. A INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON EL GRUPO
DE COMPAÑERAS/OS Y DOCENTE.

• PARTICIPAR EN CINE FOROS. • PARTICIPA EN COMENTARIOS GRUPALES ACERCA

DE LOS CONTENIDOS DE PELÍCULAS Y ALGUNOS
RECURSOS DEL LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO.

• FORMULAR PREGUNTAS Y EMITIR RESPUESTAS • SOLICITA INFORMACIÓN REQUERIDA Y PREGUNTA

ACERCA DE DIVERSOS TEMAS. ACERCA DE DIVERSOS CONTENIDOS DE ESTUDIO
TRATADOS EN EL AULA.

• UTILIZAR EN LA EXPRESIÓN UN REPERTORIO • EMPLEA NUEVAS PALABRAS PARA INTERACTUAR EN

LÉXICO CADA VEZ MÁS AMPLIO. DIVERSIDAD DE SITUACIONES COMUNICATIVAS Y
SATISFACER NECESIDADES BÁSICAS.

• NARRAR CUENTOS CONOCIDOS PARA DISTINTAS • NARRA CUENTOS CONOCIDOS SIGUIENDO LA

AUDIENCIAS SECUENCIA DE LOS HECHOS Y UTILIZANDO
DESCRIPTORES PARA CARACTERIZAR PERSONAJES Y
ESCENARIOS.

• UTILIZA ALGUNAS FÓRMULAS DE INICIO PROPIAS

DE LOS CUENTOS: HABÍA UNA VEZ… / HACE
MUCHO TIEMPO…

• DIVERTIRSE Y ENTRETENER A OTROS CON DIVERSAS • CONOCE Y COMPARTE CON OTRAS PERSONAS UN
EXPRESIONES LÚDICAS DEL LENGUAJE. REPERTORIO DE EXPRESIONES LÚDICAS: CHISTES,
TRABALENGUAS, ADIVINANZAS, CUENTOS DE
NUNCA ACABAR, RETAHÍLAS…
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• CANTAR Y DECLAMAR PARA DIVERSAS AUDIENCIAS. • CANTA/DECLAMA UN REPERTORIO DE CANCIONES,

POEMAS Y COPLAS, PREVIAMENTE MEMORIZADAS,
AJUSTANDO EN LO POSIBLE LOS RASGOS DE LA
VOZ DE ACUERDO CON DISTINTAS AUDIENCIAS Y
CONTEXTOS.

• CONOCER LOS SONIDOS QUE EMITEN ALGUNOS • CONOCE UN REPERTORIO MÁS AMPLIO DE
ANIMALES. SONIDOS QUE EMITEN LOS ANIMALES. POR
EJEMPLO, LOS SIGUIENTES: CABALLO, CANARIO,
LORO, LOBO…

CREA HISTORIETAS Y CUENTOS A PARTIR DE

IMÁGENES. IMÁGENES.

• COMPARTIR CON OTRAS PERSONAS ACERCA DE • COMENTA CON OTRAS PERSONAS ACERCA DE
TEXTOS Y TEMAS DE INTERÉS. TEXTOS Y TEMAS DE SU INTERÉS.

• ACTUAR COMO OYENTE EN DIFERENTES • MANTIENE UNA ACTITUD DE RESPETO Y

SITUACIONES COMUNICATIVAS. COMPORTAMIENTO ADECUADO EN SITUACIONES
COMUNICATIVAS DE INTERCAMBIOS ORALES.

• INTERPRETAR Y USAR ALGUNOS REFRANES, • CONOCE EL SENTIDO Y USA ALGUNOS DICHOS Y

EXPRESIONES Y DICHOS DEL REPERTORIO POPULAR REFRANES DE FÁCIL COMPRENSIÓN. EJEMPLOS:
VENEZOLANO. “EL QUE TENGA OJOS QUE VEA”, “CACHICAMO
DICIÉNDOLE A MORROCOY CONCHÚ´O”, “EN CASA
DE HERRERO, CUCHILLO DE PALO”.

• PRESENCIAR CON INTERÉS ESPECTÁCULOS Y • MANTIENE EL COMPORTAMIENTO DE ESPECTADOR

PRESENTACIONES. EN ESPECTÁCULOS ARTÍSTICOS Y PRESENTACIONES
LITERARIAS: RECITALES, OBRAS DE TEATRO,
LECTURA DE POEMAS Y CUENTOS…

• DRAMATIZAR CUENTOS ATENDIENDO A LOS • ACTÚA EN DRAMATIZACIONES ADECUANDO LA

RECURSOS DE LA EXPRESIÓN ORAL. EXPRESIÓN VERBAL Y GESTUAL AL CONTENIDO DEL
PARLAMENTO Y A DIFERENTES AUDIENCIAS.

• REFLEXIONAR SOBRE LOS AVANCES EN EL • PARTICIPA EN REFLEXIONES GRUPALES ACERCA DE

APRENDIZAJE DEL LENGUAJE. SUS AVANCES EN EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA.

• EXPRESAR IDEAS, SENTIMIENTOS, OPINIONES, • EXPRESARSE DE MANERA CADA VEZ MÁS CLARA Y
EXPERIENCIAS Y HECHOS. ESTRUCTURADA, UTILIZANDO UN VOCABULARIO
PROGRESIVAMENTE MÁS AMPLIO.

• PARTICIPAR EN DIÁLOGOS Y DISCUSIONES. • PARTICIPA ACTIVAMENTE EN DIÁLOGOS Y

DISCUSIONES, RESPETANDO TURNOS DE PALABRA Y
MOSTRANDO INTERÉS POR LAS OPINIONES DE LOS
DEMÁS.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• DIALOGAR CON DIFERENTES INTENCIONES Y • PARTICIPA EN DIÁLOGOS EN VARIADOS CONTEXTOS

PROPÓSITOS. COMUNICATIVOS, CONSIDERANDO LOS PUNTOS
DE VISTA DE OTROS/OTRAS: PARA RESOLVER
DIFERENCIAS, ACORDAR REGLAS DE UN JUEGO,
MANIFESTAR Y RESOLVER DESACUERDOS…

• FORMULAR PREGUNTAS Y EMITIR RESPUESTAS • PREGUNTA Y RESPONDE SOBRE CONTENIDOS DE

ACERCA DE DIVERSOS TEMAS. ESTUDIO TRATADOS EN EL AULA.

• PREGUNTA PARA SOLICITAR LA INFORMACIÓN

REQUERIDA EN DIVERSAS SITUACIONES.

• PARTICIPAR EN INTERCAMBIOS DE GRUPO SOBRE • PARTICIPA EN LA COMPARACIÓN DE RESPUESTAS

RESPUESTAS A INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. A INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MEDIANTE
INTERCAMBIOS CON EL GRUPO DE COMPAÑERAS/
OS Y DOCENTE.

• PARTICIPAR EN CINE FOROS. • ACTÚA COMO ESPECTADOR DE PELÍCULAS Y,

POSTERIORMENTE, EN COMENTARIOS GRUPALES
ACERCA DE LOS CONTENIDOS.

• UTILIZAR EN LA EXPRESIÓN UN REPERTORIO • UTILIZA UN REPERTORIO DE NUEVAS PALABRAS

LÉXICO CADA VEZ MÁS AMPLIO. QUE TRASCIENDEN EL LÉXICO UTILIZADO
COTIDIANAMENTE PARA INTERACTUAR EN
DIVERSIDAD DE SITUACIONES COMUNICATIVAS Y
SATISFACER DISTINTAS NECESIDADES.

• NARRAR CUENTOS CONOCIDOS PARA DISTINTAS • NARRA CUENTOS CONOCIDOS SIGUIENDO LA

AUDIENCIAS. SECUENCIA DE LOS HECHOS Y UTILIZANDO
DESCRIPTORES PARA CARACTERIZAR PERSONAJES Y
OTROS RECURSOS DE LA NARRACIÓN.

• UTILIZA ALGUNAS FÓRMULAS DE INICIO PROPIAS

DE LA NARRACIÓN, AL RELATAR SUS PROPIOS
CUENTOS: HABÍA UNA VEZ… / EN UN LUGAR
LLAMADO… / HACE MUCHO TIEMPO…

• EXPONER INFORMACIONES SOBRE DISTINTAS • COMUNICA AL GRUPO DEL SALÓN INFORMACIÓN

ÁREAS DEL CONOCIMIENTO. SOBRE TEMAS DE INTERÉS.

• DIVERTIRSE Y ENTRETENER A OTROS CON DIVERSAS • CONOCE Y COMPARTE CON OTRAS PERSONAS
EXPRESIONES LÚDICAS DEL LENGUAJE. UN REPERTORIO DE EXPRESIONES LÚDICAS DE LA
LENGUA: CHISTES, TRABALENGUAS, ADIVINANZAS,
CUENTOS DE NUNCA ACABAR, RETAHÍLAS…

53
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• PARTICIPAR EN INTERCAMBIOS SOBRE LA UTILIDAD • PARTICIPA EN DISCUSIONES SOBRE LA UTILIDAD DE

DE LA TECNOLOGÍA. LA TECNOLOGÍA.

• CANTAR Y DECLAMAR PARA DIVERSAS AUDIENCIAS. • CANTA/DECLAMA UN REPERTORIO DE CANCIONES,

POEMAS Y COPLAS, PREVIAMENTE MEMORIZADAS,
AJUSTANDO EN LO POSIBLE LOS RASGOS DE LA VOZ
PARA DISTINTOS ESCENARIOS.

• DENOMINAR SONIDOS QUE EMITEN ANIMALES • CONOCE PALABRAS PARA DENOMINAR SONIDOS
CONOCIDOS. DE ANIMALES COMUNES. ADEMÁS DE LOS VISTOS
EN GRADOS ANTERIORES, INCLUYE, POR EJEMPLO:
ABEJA, OVEJA, ELEFANTE, BÚHO…

• INVENTAR HISTORIETAS Y CUENTOS A PARTIR DE • EXPRESA VERBALMENTE HISTORIETAS Y CUENTOS

IMÁGENES. CREADOS A PARTIR DE IMÁGENES.

• COMENTAR ACERCA DE TEXTOS Y TEMAS DE • COMENTA CON OTRAS PERSONAS ACERCA DE

INTERÉS. TEXTOS Y TEMAS DE SU INTERÉS.

• UTILIZAR UN REPERTORIO DE ADJETIVOS PARA • UTILIZA UN REPERTORIO AMPLIO DE ADJETIVOS

DESCRIBIR OBJETOS Y SITUACIONES DEL ENTORNO. PARA DESCRIBIR OBJETOS Y SITUACIONES DEL
ENTORNO.

• COMENTAR CON DOCENTES Y COMPAÑEROS • PARTICIPA EN COMENTARIOS DE GRUPO SOBRE

NOTICIAS DE ACTUALIDAD (LOCALES, NACIONALES NOTICIAS DE ESPECIAL INTERÉS.
E INTERNACIONALES).

• INTERPRETAR Y USAR REFRANES, EXPRESIONES Y • CONOCE EL SENTIDO Y USA UN REPERTORIO DE

DICHOS DEL REPERTORIO POPULAR VENEZOLANO. EXPRESIONES, DICHOS Y REFRANES. EJEMPLOS:
“EL PAPÁ DE LOS HELADOS”, “HIJO DE GATO,
CAZA RATÓN”, “NO DEJES PARA MAÑANA LO QUE
PUEDES HACER HOY”, “EL QUE MADRUGA, RECOGE
AGUA CLARA”, “EN EL CAMINO SE ENDEREZAN LAS
CARGAS”.

• ACTUAR COMO ESPECTADOR EN DIVERSIDAD DE • ACTÚA COMO ESPECTADOR RESPONSABLE

ESPECTÁCULOS ARTÍSTICOS. EN PRESENTACIONES ARTÍSTICAS, FESTIVALES,
TRADICIONES Y COSTUMBRES.

• MANTIENE EL INTERÉS FRENTE A ESPECTÁCULOS

Y EMITE OPINIONES SOBRE EL CONTENIDO DE LAS
OBRAS.

54
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

CUARTO GRADO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
LECTURA
• LEER CON RELATIVA AUTONOMÍA DIFERENTES • INTERPRETA CONTENIDOS DE TEXTOS DE
TIPOS DE TEXTOS: LITERARIOS (LEYENDAS, DIVERSOS GÉNEROS Y DIFERENCIA SUS RASGOS
MITOS, CUENTOS, POEMAS…), CARTAS, FUNDAMENTALES.
BIOGRAFÍAS, NOTICIAS, ARTÍCULOS DE OPINIÓN,
INSTRUCCIONES, ENSAYOS.

• LEER DIVERSIDAD DE TEXTOS CON DIFERENTES • LEE CON EL FIN DE BUSCAR INFORMACIONES
PROPÓSITOS. ESPECÍFICAS EN UN TEXTO Y PARA APRENDER
SOBRE DIFERENTES TEMAS.

• LEE PARA ENTRETENERSE Y PARA INCURSIONAR EN

EL MUNDO DE LA FICCIÓN.

• INTERPRETA INSTRUCCIONES ESCRITAS Y EJECUTA

ACCIONES EN CONSECUENCIA.

• INFERIR CONTENIDOS NO EXPLÍCITOS EN LOS TEXTOS • CONSTRUYE INFERENCIAS DE CONTENIDOS

IMPLÍCITOS EN EL TEXTO Y SOBRE LAS
INTENCIONES DEL AUTOR/AUTORA.

• AJUSTAR LAS ESTRATEGIAS AL PROPÓSITO QUE • LEE UTILIZANDO LA MODALIDAD QUE

ORIENTA LA LECTURA. CORRESPONDE AL PROPÓSITO: LECTURA EN
VOZ ALTA PARA UNA AUDIENCIA DETERMINADA;
LECTURA SILENCIOSA PARA ESTUDIAR,
INFORMARSE, RECREARSE.

• UTILIZA ESTRATEGIAS DE LECTURA ADECUADAS

AL PROPÓSITO: LECTURA EXPLORATORIA PARA
UBICAR DATOS ESPECÍFICOS; LECTURA RIGUROSA
PARA PROFUNDIZAR EN CIERTOS TEMAS Y PARA
SEGUIR INSTRUCCIONES.

• INCURSIONAR EN LA CULTURA VENEZOLANA A • INTERPRETA EL SENTIDO DE DIVERSOS TEXTOS

TRAVÉS DEL LENGUAJE. LITERARIOS Y JUEGOS DEL LENGUAJE (CANCIONES,
COPLAS, POEMAS, ESTRIBILLOS, RETAHÍLAS,
ADIVINANZAS, DICHOS, REFRANES, EXPRESIONES
POPULARES DEL HABLA VENEZOLANA…)

• INTERPRETAR METÁFORAS. • COMPRENDE METÁFORAS SENCILLAS EN TEXTOS

LITERARIOS.

55
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• RESOLVER INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. • ESTÁ FAMILIARIZADO CON LA RESOLUCIÓN DE

PRUEBAS DE EVALUACIÓN DIRIGIDAS A ESTIMAR
LOS AVANCES EN EL APRENDIZAJE Y LOS EFECTOS
DE LA ENSEÑANZA.
• CONFIRMAR LA VERACIDAD DE UNA INFORMACIÓN • CONSULTA DIVERSAS FUENTES PARA VERIFICAR
CONSULTANDO DIVERSAS FUENTES. LA CONFIABILIDAD DE NOTICIAS Y OTRAS
INFORMACIONES.

• USAR LA TECNOLOGÍA CON ÉTICA Y • ES CONSCIENTE DE LA NECESIDAD DE USAR LA

RESPONSABILIDAD. TECNOLOGÍA CON ÉTICA Y RESPONSABILIDAD.

• INCURSIONAR EN INTERNET CON DISTINTOS • UTILIZA CRITERIOS DE BÚSQUEDA PARA NAVEGAR

PROPÓSITOS. EN INTERNET CON EL FIN DE SATISFACER
NECESIDADES DE DISTINTA ÍNDOLE: ESTUDIAR,
INVESTIGAR SOBRE DETERMINADOS TEMAS,
ENTRETENERSE LEYENDO LITERATURA.

• LEE PARA PROFUNDIZAR LOS CONOCIMIENTOS

SOBRE DETERMINADOS TEMAS DE LAS CIENCIAS:
PETRÓLEO, AGUA, PLANTAS, CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE, ALIMENTACIÓN Y SALUD…

• SEGUIR A UN AUTOR/AUTORA DE OBRAS • MANIFIESTA PREFERENCIAS POR DETERMINADOS

LITERARIAS. GÉNEROS LITERARIOS Y LEE VARIAS OBRAS DE UN
MISMO AUTOR/A.

• USAR EL ÍNDICE DE LIBROS Y OTROS PORTADORES • LOCALIZA CONTENIDOS MEDIANTE EL USO DEL
DE TEXTOS. ÍNDICE EN DIVERSOS PORTADORES DE TEXTOS.

• MEMORIZAR EL ORDEN DE LAS LETRAS EN EL • UTILIZA EL CONOCIMIENTO DEL ORDEN

ALFABETO. ALFABÉTICO PARA UBICAR Y ORGANIZAR DATOS
SEGÚN ESE CRITERIO.

• CONOCER DATOS BIOGRÁFICOS DE PERSONAJES • POSEE CONOCIMIENTOS SOBRE EL EPÓNIMO DE

DESTACADOS DE NUESTRA HISTORIA. SU ESCUELA Y DATOS BIOGRÁFICOS DE AL MENOS
CINCO PERSONAJES DESTACADOS DE NUESTRA
HISTORIA Y ALGUNOS DE SU COMUNIDAD.

• ANALIZAR COMPONENTES DE TEXTOS • IDENTIFICA E INTERPRETA ALGUNOS ELEMENTOS

NARRATIVOS, RECURSOS Y FIGURAS LITERARIAS. DE LOS TEXTOS LITERARIOS: ESTRUCTURA,
PERSONAJES, DESCRIPCIONES, DIÁLOGOS,
METÁFORAS, ONOMATOPEYAS.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• INCURSIONAR EN EL ANÁLISIS DE ALGUNAS • MUESTRA INTERÉS POR DESCUBRIR Y ANALIZAR

PARTICULARIDADES DE LA LENGUA. CIERTAS PARTICULARIDADES DEL ESPAÑOL:
-PALÍNDROMOS: PALABRAS Y FRASES QUE SE
LEEN IGUAL AL DERECHO Y AL REVÉS (ANA, ORO,
AREPERA, OJO, RADAR, OREJERO, RECONOCER).
-BIFRONTES: PALABRAS QUE CAMBIAN DE
SIGNIFICADO AL LEERLAS AL REVÉS (ROMA/AMOR;
ADÁN/NADA; AMAR/RAMA; ANIMAL/ LÁMINA;
OMAR/RAMO; RATA /ATAR; ZORRA/ARROZ; SOL/
LOS; OÍDO/ODIO).
-PALABRAS PENTAVOCÁLICAS (CONTIENEN
LAS CINCO VOCALES): AURELIO, ORQUÍDEA,
MURCIÉLAGO, EUFORIA, EDUCACIÓN.

• DIFERENCIAR UNA VARIEDAD DE CLASES DE • DISTINGUE Y CONOCE LAS FUNCIONES DE

PALABRAS. VARIAS CLASES DE PALABRAS: SUSTANTIVOS,
ADJETIVOS, VERBOS, PRONOMBRES, ARTÍCULOS Y
PREPOSICIONES.

• CONOCE Y ANALIZA UN REPERTORIO DE PALABRAS

COMPUESTAS: ANTEOJOS, CORTAPAPELES,
BIENHECHURÍA, HOJALATA, TRABALENGUAS.

• CONOCER LA FORMA DE CONJUGACIÓN DE UNA • CONJUGA UN REPERTORIO DE VERBOS DE USO

SERIE DE VERBOS. COMÚN: SER, HABER, HACER, SENTIR, IR…

• CONOCER LA FORMA DE CONJUGACIÓN DE UNA • CONJUGA UN REPERTORIO DE VERBOS DE USO

SERIE DE VERBOS. COMÚN: SER, HABER, HACER, SENTIR, IR…

• ANALIZAR LA ESTRUCTURA DE ORACIONES • RECONOCE LOS ELEMENTOS ESENCIALES EN

SIMPLES. ORACIONES SENCILLAS (SUJETO, SUJETO TÁCITO,
PREDICADO Y VERBO).

• POSEER NOCIONES DE SINONIMIA, ANTONIMIA, • INCREMENTA SU CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN

DERIVACIÓN DE PALABRAS, CAMPOS LEXICALES. Y EXPRESIÓN –ORAL Y ESCRITA– MEDIANTE
EL ENRIQUECIMIENTO DEL LÉXICO Y EL
CONOCIMIENTO DE LAS RELACIONES ENTRE
PALABRAS.

• UTILIZAR EL DICCIONARIO Y OTRAS REFERENCIAS • USA DIVERSAS FUENTES PARA RESOLVER DUDAS
COMO FUENTES DE CONSULTA. ORTOGRÁFICAS Y CONSULTAR SIGNIFICADOS DE
PALABRAS.

• RESOLVER DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN • GESTIONA DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN

MEDIANTE ESTRATEGIAS EFECTIVAS. USANDO DIVERSAS ESTRATEGIAS: RELEER, ACUDIR
A FUENTES DE CONSULTA, PREGUNTAR.

57
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• LOCALIZAR DATOS EN MAPAS Y GRÁFICOS. • UBICA Y LEE EN EL MAPA DE VENEZUELA LOS

ESTADOS Y SUS CAPITALES, RÍOS Y LAGOS
PRINCIPALES, EL MAR CARIBE, LOS ANDES, EL
WARAIRA REPANO.
• LOCALIZA EN EL MAPAMUNDI LAS TRES PARTES DEL
CONTINENTE AMERICANO.

• UBICA VARIOS PAÍSES Y LA POSICIÓN RELATIVA DE

VENEZUELA CON RESPECTO A PAÍSES LIMÍTROFES.
• INTERPRETA INFORMACIONES CONTENIDAS EN
DIFERENTES REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

• IDENTIFICA UN REPERTORIO DE ELEMENTOS

DE LA SEÑALÉTICA: SEÑALES DE ORIENTACIÓN,
PRECAUCIÓN Y TRÁNSITO.

• RECONOCER LA LECTURA COMO MEDIO PARA • TIENE CONCIENCIA ACERCA DE LA IMPORTANCIA

EL DESARROLLO PERSONAL Y EL DESEMPEÑO DE LA LECTURA COMO VÍA PARA EL CRECIMIENTO
ACADÉMICO. PERSONAL E INTELECTUAL.

• CONOCER ACERCA DE LA COSMOVISIÓN DE • INTERPRETA EL SIGNIFICADO DE UNA SELECCIÓN

NUESTROS PUEBLOS ORIGINARIOS MEDIANTE LOS DE MITOS INDÍGENAS.
MITOS.

• INTERPRETA EL SIGNIFICADO DE UNA SELECCIÓN • LEE TEXTOS LARGOS EN VARIAS SESIONES, USANDO
DE MITOS INDÍGENAS. EL MARCA PÁGINAS.

• CONOCER SOBRE LA EXISTENCIA DE LA LENGUA DE • COMPRENDE EL SIGNIFICADO Y EXPRESA UN

SEÑAS VENEZOLANA. REPERTORIO BÁSICO DE GESTOS DE LA LENGUA DE
SEÑAS VENEZOLANA.

• CONOCER DERECHOS FUNDAMENTALES • CONOCE ALGUNOS DERECHOS FUNDAMENTALES

ESTABLECIDOS EN LA CONSTITUCIÓN DE LA ESTABLECIDOS EN LA CONSTITUCIÓN DE LA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

58
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

ESCRITURA
• ESCRIBIR DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS • REDACTA TEXTOS DE LOS GÉNEROS MÁS USADOS,
PARA SATISFACER DIFERENTES INTERESES Y DE ACUERDO CON LA ESTRUCTURA PROPIA DE
NECESIDADES. CADA UNO (CUENTOS, ENSAYOS SENCILLOS,
BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS).

• PARTICIPAR EN LA ESCRITURA DE NORMAS DE • PARTICIPA EN LA REVISIÓN PERMANENTE Y

CONVIVENCIA Y DEBERES. RESCRITURA DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN
LA ESCUELA, LOS DEBERES CON RESPECTO A LAS
DEMÁS PERSONAS, EL CUIDO DEL AMBIENTE Y EL
RESPETO A LA PATRIA.

• ESCRIBIR DE ACUERDO CON LAS • REDACTA TEXTOS DE USO FRECUENTE EMPLEANDO

CONVENCIONALIDADES ORTOGRÁFICAS LOS RECURSOS ORTOGRÁFICOS BÁSICOS DEL
FUNDAMENTALES. SISTEMA DE ESCRITURA: SEPARACIÓN ENTRE
PALABRAS, MAYÚSCULAS EN NOMBRES DE
PERSONAS Y MASCOTAS, PERSONAJES DE CUENTOS,
LUGARES; TILDE EN PALABRAS COMUNES, SIGNOS
DE PUNTUACIÓN Y EXPRESIÓN, COMILLAS, RAYA DE
DIÁLOGO.

• REFLEXIONAR SOBRE NOCIONES LINGÜÍSTICAS. • RECONOCE LA UTILIDAD DE APRENDER SOBRE

GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA.

• TRANSFORMAR Y RESUMIR TEXTOS. • ES CAPAZ DE MODIFICAR TEXTOS PARA CONSTRUIR

UNO PROPIO, CONSERVANDO EL SENTIDO DEL
CONTENIDO.

• SINTETIZA UN TEXTO APLICANDO LAS

OPERACIONES BÁSICAS DEL RESUMEN:
IDENTIFICACIÓN DE IDEAS ESENCIALES, SUPRESIÓN
DE CONTENIDOS NO ESENCIALES, USO DE
SINÓNIMOS Y PARÁFRASIS.

• DESARROLLAR LA CAPACIDAD PARA LA ESCRITURA • EMPLEA EN LA ESCRITURA LOS CONOCIMIENTOS

MEDIANTE EL CONOCIMIENTO DE LA GRAMÁTICA. ACERCA DEL LÉXICO Y SUS PROPIEDADES:
SINONIMIA, DERIVACIÓN, CAMPOS LÉXICOS,
ORTOGRAFÍA DE PALABRAS.

• REDACTA TEXTOS EN FORMA COHERENTE

EMPLEANDO LAS NOCIONES DE COHESIÓN
PARA EXPRESAR RELACIONES ENTRE IDEAS:
CONECTORES, SIGNOS DE PUNTUACIÓN,
ORGANIZACIÓN DE IDEAS EN PÁRRAFOS.

59
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• APLICAR A LA ESCRITURA LOS RASGOS • EXPRESA EN LA ESCRITURA DISTINCIONES

ORTOGRÁFICOS DISTINTIVOS DE PALABRAS ORTOGRÁFICAS COMUNES RELACIONADAS CON
HOMÓFONAS. LA HOMOFONÍA DE PALABRAS. POR EJEMPLO:
AHÍ / ¡AY! / HAY; A /HA/AH; E/HE; HAS/HAZ/
AS; SENO/CENO; HECHO/ECHO; RAYAR/RALLAR;
COSER/COCER; BOTAR/VOTAR; TUBO/TUVO; HAYA/
HALLA, AYA.

• ESCRIBIR TEXTOS DESTINADOS A LA PUBLICACIÓN • PRODUCE TEXTOS PARA SER PUBLICADOS DE

SIGUIENDO LOS PASOS DE LA PRODUCCIÓN ACUERDO CON LOS PASOS DE LA ESCRITURA CON
ESCRITA. ESE PROPÓSITO: PLANIFICACIÓN DEL TEXTO,
TEXTUALIZACIÓN, REVISIÓN Y EDICIÓN.

• UTILIZAR LA ESTÉTICA EN LA ESCRITURA CON FINES • PRODUCE TEXTOS PARA PUBLICAR UTILIZANDO
DE DISEÑO. RECURSOS BÁSICOS DEL DISEÑO: ORGANIZACIÓN
GRÁFICA DEL TEXTO, LEGIBILIDAD, TIPOS DE
LETRAS, ILUSTRACIONES Y OTROS ELEMENTOS
GRÁFICOS.

• UTILIZA LA CALIGRAFÍA COMO FORMA DE

EXPRESIÓN ARTÍSTICA QUE VINCULA LA ESCRITURA
CON OTRAS ARTES COMO EL DIBUJO Y LA PINTURA.

• TOMAR CONCIENCIA DE LA DUDA ORTOGRÁFICA. • ES CONSCIENTE DE LA DUDA ORTOGRÁFICA Y

ACUDE A DIVERSAS FUENTES DE CONSULTA PARA
RESOLVER PROBLEMAS ORTOGRÁFICOS Y DE OTRA
NATURALEZA.

• ESCRIBIR CONVENCIONALMENTE GRUPOS • ESCRIBE EN FORMA CONVENCIONAL PALABRAS

SILÁBICOS COMPLEJOS Y PALABRAS QUE QUE CONTIENEN SÍLABAS COMPLEJAS. EJEMPLOS:
CONTIENEN CONSONANTES FINALES. TRANSPORTE, CONSTITUCIÓN, ABSTRACTO,
OBSTRUCCIÓN…; CONSONANTES AL FINAL DE
PALABRAS: BONDAD, MALDAD, CAPACIDAD,
CÉSPED, VID / ÁLBUM, ÍDEM, ZOOM / COMPLOT,
TABLET, CHALET / CLUB, WEB / COMIC, FRAC,
ZINC…

• AMPLIAR EL ACERVO DE PALABRAS CON • ENTIENDE Y USA EN LA ESCRITURA LAS

ORTOGRAFÍA CONVENCIONAL. DIFERENCIAS GRÁFICAS DE SONIDOS IGUALES:
DIFERENCIACIONES B/V; C/S/Z; Y/LL; I/Y; CAMBIO
Z POR C EN EL PLURAL DE PALABRAS: PERDIZ/
PERDICES; CAPAZ/CAPACES; VELOZ/VELOCES;
MATIZ/MATICES…
• APLICA A LA ESCRITURA NORMAS BÁSICAS DE
USO DE LA H; PALABRAS CON H INTERCALADA:
ENHEBRAR, ZANAHORIA, ALCOHOL, VEHÍCULO,
BIENHECHURÍAS, AHUMADO, AHUECAR, AHÍNCO,
AHIJADO, PROHIBIR, BÚHO.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• USAR LA TILDE EN LA ESCRITURA DE PALABRAS • USA LA TILDE EN UN REPERTORIO RELATIVAMENTE

FAMILIARES. AMPLIO DE PALABRAS DE USO FRECUENTE.
• COMIENZA A ENTENDER LA CLASIFICACIÓN DE LAS
PALABRAS SEGÚN SU ACENTUACIÓN: AGUDAS,
GRAVES Y ESDRÚJULAS.

• REFLEXIONAR SOBRE LOS ASPECTOS • TOMA CONCIENCIA DEL SIGNIFICADO

ORTOGRÁFICOS Y GRAMATICALES DE LA E IMPORTANCIA DE CIERTOS ASPECTOS
ESCRITURA. LINGÜÍSTICOS: CONECTORES ENTRE PALABRAS,
SIGNOS DE PUNTUACIÓN, ACENTUACIÓN DE
PALABRAS.

• CONOCER Y UTILIZAR EL ORDEN DE LAS LETRAS • ESCRIBE LISTAS DE NOMBRES EN ORDEN

DEL ABECEDARIO. ALFABÉTICO Y UBICA RÁPIDAMENTE PALABRAS EN
LISTAS ORDENADAS ALFABÉTICAMENTE.

• COMPRENDER EL SENTIDO Y USO DE NOCIONES • POSEE CONOCIMIENTOS SOBRE NOCIONES

LINGÜÍSTICAS FUNDAMENTALES. GRAMATICALES BÁSICAS, Y LAS USA EN LA
ESCRITURA: MASCULINO / FEMENINO; SINGULAR
/ PLURAL; SUSTANTIVOS PROPIOS /SUSTANTIVOS
COMUNES / SUSTANTIVOS COLECTIVOS;
PARENTESCOS LEXICALES (FAMILIAS DE PALABRAS)
Y SU RELACIÓN CON LA ORTOGRAFÍA LITERAL
(VENDER-VENTA-VENDEDOR…)

• ESCRIBIR RESEÑAS PARA RECOMENDAR OBRAS • RECOMIENDA OBRAS LITERARIAS MEDIANTE

LITERARIAS. RESEÑAS ESCRITAS.

• COPIAR Y TOMAR DICTADO CON PROPÓSITOS QUE • COPIA (CONSERVANDO LA FORMA Y CONTENIDO
JUSTIFICAN ESTAS PRÁCTICAS. DEL TEXTO FUENTE) Y TOMA DICTADOS, PARA
DIVERSOS PROPÓSITOS REALES.

ORALIDAD
• HABLAR Y ESCUCHAR CON DIVERSOS PROPÓSITOS. • ACTÚA EN INTERCAMBIOS VERBALES CON
DISTINTOS PROPÓSITOS, EN VARIEDAD DE
SITUACIONES COMUNICATIVAS, EXPRESANDO
SUS OPINIONES Y ARGUMENTOS EN FORMA
COHERENTE, CON UN VOCABULARIO CADA VEZ
MÁS AMPLIO.

• ESCUCHA ACTIVAMENTE A SUS COMPAÑEROS

Y AL DOCENTE, FORMULANDO PREGUNTAS Y
COMENTARIOS QUE ENRIQUECEN LA DISCUSIÓN.
• ATIENDE A LAS INTERVENCIONES DE SUS
INTERLOCUTORES, Y EXPRESA SUS DESACUERDOS
CON RESPETO.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• LEER EN VOZ ALTA PARA DIFERENTES AUDIENCIAS. • NARRA CUENTOS PARA DIVERSAS AUDIENCIAS,
APEGÁNDOSE A LA SECUENCIA DE LOS HECHOS,
CONSERVANDO DETALLES Y UTILIZANDO
MARCADORES LINGÜÍSTICOS QUE EXPRESAN
RELACIONES DE ESPACIO Y TIEMPO.

• LEE POEMAS EN VOZ ALTA AJUSTANDO LOS RASGOS

DE LA VOZ A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA.

• CANTAR UN REPERTORIO DE HIMNOS Y CANCIONES • CANTA EL HIMNO NACIONAL DE VENEZUELA Y

EMBLEMÁTICAS DE VENEZUELA. EL DE SU ESTADO; ENTIENDE LAS METÁFORAS
Y SIGNIFICADOS HISTÓRICOS FUNDAMENTALES
IMPLÍCITOS EN EL TEXTO DE ESOS HIMNOS.

• CANTA UNA SELECCIÓN DE CANCIONES DEL

REPERTORIO CULTURAL VENEZOLANO Y
LATINOAMERICANO.

• REFLEXIONAR SOBRE LOS AVANCES EN EL • PARTICIPA EN COMENTARIOS DE GRUPO ACERCA

APRENDIZAJE DEL LENGUAJE. DE LOS AVANCES Y EXPECTATIVAS CON RESPECTO
AL APRENDIZAJE DE LA LENGUA.

• DISCUTIR EL CONTENIDO Y EL SIGNIFICADO DE UN • INTERCAMBIA IDEAS CON EL RESTO DEL GRUPO

TEXTO. ACERCA DEL CONTENIDO DE TEXTOS LEÍDOS.

• PARTICIPAR EN EXPOSICIONES CON APOYO DE • SE EXPRESA CON CLARIDAD Y ORGANIZACIÓN

RECURSOS VISUALES O TECNOLÓGICOS. DE LAS IDEAS EN PRESENTACIONES A SUS
COMPAÑEROS DE CLASES.

• AMPLIAR EL VOCABULARIO RELACIONADO CON • UTILIZA EN SU EXPRESIÓN ORAL EL REGISTRO

TEMAS RELATIVAMENTE COMPLEJOS DE LA PROPIO DE LAS CIENCIAS AL EXPONER SOBRE
CIENCIA, LA SOCIEDAD Y LA CULTURA. DIVERSOS TEMAS CIENTÍFICOS Y SOCIALES.

• PARTICIPAR EN INTERCAMBIOS SOBRE LA UTILIDAD • PARTICIPA EN DISCUSIONES DE ANÁLISIS SOBRE LA

DE LA TECNOLOGÍA. UTILIDAD DE LA TECNOLOGÍA.

• PARTICIPAR EN INTERCAMBIOS DE GRUPO SOBRE • PARTICIPA EN LA COMPARACIÓN DE RESPUESTAS

RESPUESTAS A INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. A INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MEDIANTE
INTERCAMBIOS CON EL DOCENTE Y EL GRUPO DE
COMPAÑEROS.

• CONOCER PALABRAS QUE NOMBRAN SONIDOS DE • CONOCE PALABRAS PARA DENOMINAR SONIDOS
ANIMALES CONOCIDOS. DE ANIMALES. ADEMÁS DE LOS CONOCIDOS EN
GRADOS ANTERIORES, PUEDE AGREGAR, POR
EJEMPLO: BALLENA, CIGARRA, DELFÍN.

• INTERPRETAR INSTRUCCIONES DE CIERTA • EJECUTA ACCIONES A PARTIR DE INSTRUCCIONES Y

COMPLEJIDAD. CONSIGNAS RELATIVAMENTE COMPLEJAS.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• PARTICIPAR EN ACTIVIDADES CULTURALES EN • ACTÚA COMO ESPECTADOR RESPONSABLE

CONTEXTOS REALES O SIMULADOS. EN PRESENTACIONES ARTÍSTICAS, FESTIVALES,
TRADICIONES Y COSTUMBRES.

• DIVERTIRSE MEDIANTE LA MEMORIZACIÓN • DISFRUTA COMPARTIENDO EXPRESIONES LÚDICAS

Y EXPRESIÓN DE UNA VARIEDAD DE DEL LENGUAJE: ADIVINANZAS, CHISTES, RETAHÍLAS,
MANIFESTACIONES DE LA LENGUA. DICHOS Y REFRANES.

• INTERPRETAR Y USAR REFRANES, EXPRESIONES Y • CONOCE EL SENTIDO Y USA UN AMPLIO

DICHOS DEL REPERTORIO POPULAR VENEZOLANO. REPERTORIO DE EXPRESIONES, DICHOS Y
REFRANES. EJEMPLOS: “TARDE PIASTE, PAJARITO”,
“DIME CON QUIÉN ANDAS Y TE DIRÉ QUIÉN
ERES”, “POR LA MALETA SE SACA EL PASAJERO”,
“NO TE VISTAS, QUE NO VAS”, “MÁS VALE LLEGAR
A TIEMPO QUE SER CONVIDADO”, “A PONERSE
ALPARGATAS, QUE LO QUE VIENE ES JOROPO”.

• DRAMATIZAR ESCENAS DE OBRAS LEÍDAS. • ACTÚA EN LA DRAMATIZACIÓN DE OBRAS

EXPRESANDO PARLAMENTOS CON FLUIDEZ Y
APEGADO AL TEXTO ORIGINAL.

• DIALOGAR CON DIVERSOS PROPÓSITOS. • DIALOGA CON ADECUACIÓN AL CONTEXTO EN

VARIADAS SITUACIONES COMUNICATIVAS: PARA
RESOLVER CONFLICTOS, CONSTRUIR ACUERDOS,
PLANIFICAR PROYECTOS EN GRUPO.

• COMENTAR NOTICIAS Y OTRAS INFORMACIONES • COMENTA CON DOCENTES Y COMPAÑEROS

DE INTERÉS. NOTICIAS DE ACTUALIDAD, LOCALES, NACIONALES
E INTERNACIONALES.

• ADECUAR LA PRONUNCIACIÓN DE PALABRAS A LAS • PRONUNCIA PALABRAS DE CIERTA COMPLEJIDAD

NORMAS DE LA ESCRITURA. DE ACUERDO CON LA NORMA ESCRITA.

63
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

QUINTO GRADO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
LECTURA
• RECONOCER LA LECTURA COMO MEDIO PARA • RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA
EL DESARROLLO PERSONAL Y EL DESEMPEÑO COMO FUENTE DE CONOCIMIENTOS Y COMO VÍA
ACADÉMICO. PARA EL CRECIMIENTO PERSONAL E INTELECTUAL.

• ENRIQUECER Y PROFUNDIZAR CONOCIMIENTOS • LEE PARA ESTUDIAR Y PROFUNDIZAR SUS

SOBRE DIVERSOS TEMAS MEDIANTE LA LECTURA. CONOCIMIENTOS SOBRE DIVERSIDAD DE TEMAS DE
LAS CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES, UTILIZANDO
LAS ESTRATEGIAS PROPIAS DE LA LECTURA CON ESE
PROPÓSITO.

• POSEE CONOCIMIENTOS SOBRE TEMAS

FUNDAMENTALES DE NUESTRA IDENTIDAD,
SOBERANÍA Y SALUD: PETRÓLEO, AGUA,
CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE; ALIMENTACIÓN,
ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD…

• LEER PARA EXPERIMENTAR LAS SENSACIONES QUE • SE INTERESA POR LA LITERATURA Y, SEGÚN SUS
PRODUCE LA LITERATURA (POSICIÓN ESTÉTICA DEL PREFERENCIAS, ACUDE ESPONTÁNEAMENTE A
LECTOR). LA LECTURA DE DIVERSOS GÉNEROS LITERARIOS:
POESÍA Y NARRACIÓN (CUENTOS, MITOS,
LEYENDAS, FÁBULAS, CRÓNICAS).

• LEER PARA ENTRETENERSE INCURSIONANDO EN EL • SE ENTRETIENE CON LA LECTURA DE TEXTOS

GÉNERO HUMORÍSTICO. HUMORÍSTICOS: CUENTOS DE HUMOR, CHISTES,
HISTORIETAS.

• IDENTIFICAR LOS RASGOS DISTINTIVOS DE TEXTOS • IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE DIVERSOS
DE DIVERSOS GÉNEROS. TIPOS DE TEXTOS: NARRACIÓN, POESÍA,
INSTRUCCIONALES, ENSAYOS, NOTICIAS,
EPISTOLARES.

• LEER PARA AFIANZAR LA CIUDADANÍA. • CONOCE ALGUNOS DERECHOS FUNDAMENTALES

ESTABLECIDOS EN LA CONSTITUCIÓN DE LA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
• CONOCE ALGUNOS DERECHOS Y DEBERES
FUNDAMENTALES DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS.

• CONOCE EL SENTIDO DE CIERTOS DOCUMENTOS

LEGALES: PARTIDA DE NACIMIENTO, CÉDULA DE
IDENTIDAD, FE DE VIDA.

64
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• LEER PARA REAFIRMAR LA IDENTIDAD NACIONAL Y • UBICA EN EL MAPA DE VENEZUELA: LOS ESTADOS
LATINOAMERICANA. Y SUS CAPITALES, LOS LÍMITES DEL ESTADO, EL
MUNICIPIO Y LA PARROQUIA DONDE RESIDE; LOS
PRINCIPALES RÍOS, LAGOS Y MONTAÑAS.

• UBICA A VENEZUELA Y PAÍSES LIMÍTROFES EN EL

MAPA DE AMÉRICA.

• DISTINGUE LAS TRES REGIONES DE AMÉRICA EN

EL MAPA: NORTEAMÉRICA, CENTROAMÉRICA Y
SUDAMÉRICA.

• UBICA PAÍSES EN EL MAPA DEL CONTINENTE

AMERICANO, Y OTROS CONTINENTES EN EL
MAPAMUNDI.

• RECONOCE Y UBICA OCÉANOS Y MARES QUE

BORDEAN EL CONTINENTE AMERICANO.

• RESOLVER INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. • ESTÁ FAMILIARIZADO CON LA RESOLUCIÓN DE

PRUEBAS DE EVALUACIÓN DIRIGIDAS A ESTIMAR
LOS AVANCES EN EL APRENDIZAJE Y LOS EFECTOS
DE LA ENSEÑANZA.

• IDENTIFICAR RECURSOS DE LA SEÑALÉTICA. • IDENTIFICA UN AMPLIO REPERTORIO DE

ELEMENTOS DE LA SEÑALÉTICA: SEÑALES DE
ORIENTACIÓN, PRECAUCIÓN Y TRÁNSITO.

• CONSTRUIR INFERENCIAS EN TEXTOS DE RELATIVA • INFIERE CONTENIDOS IMPLÍCITOS EN EL TEXTO Y

COMPLEJIDAD. LAS INTENCIONES DEL AUTOR/AUTORA.

• INTERPRETAR METÁFORAS. • COMPRENDE METÁFORAS DE CIERTA

COMPLEJIDAD EN TEXTOS LITERARIOS.

• AJUSTAR LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA AL • LEE SEGÚN LA MODALIDAD QUE CORRESPONDE

PROPÓSITO QUE LA ORIENTA. AL PROPÓSITO: LECTURA EN VOZ ALTA PARA UNA
AUDIENCIA DETERMINADA; LECTURA SILENCIOSA
PARA ESTUDIAR, INFORMARSE, RECREARSE.

• UTILIZA ESTRATEGIAS DE LECTURA ADECUADAS

AL PROPÓSITO: LECTURA EXPLORATORIA PARA
LOCALIZAR DATOS ESPECÍFICOS; LECTURA
RIGUROSA PARA PROFUNDIZAR EN CIERTOS TEMAS
Y PARA SEGUIR INSTRUCCIONES.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• INCURSIONAR EN LA CULTURA VENEZOLANA A • INTERPRETA EL SENTIDO DE DIVERSOS TEXTOS

TRAVÉS DEL LENGUAJE. LITERARIOS Y JUEGOS DEL LENGUAJE (CANCIONES,
COPLAS, POEMAS, ESTRIBILLOS, RETAHÍLAS,
ADIVINANZAS, DICHOS, REFRANES, EXPRESIONES
POPULARES DEL HABLA VENEZOLANA…)

• CONOCE EL SENTIDO Y USA UN AMPLIO

REPERTORIO DE EXPRESIONES, DICHOS Y
REFRANES. EJEMPLOS: “NO TODO LO QUE BRILLA
ES ORO”, “EL QUE VIVE DE ILUSIONES, MUERE DE
DESENGAÑOS”, “MÁS DIFÍCIL QUE ENCONTRAR
UNA AGUJA EN UN PAJAR”, “BARRIGA LLENA,
CORAZÓN CONTENTO”, “CAMARÓN QUE SE
DUERME, SE LO LLEVA LA CORRIENTE”.

• COMPARAR NOTICIAS EN DIVERSAS FUENTES. • CONFIRMA LA VERACIDAD DE LAS NOTICIAS

CONSULTANDO DIVERSAS FUENTES.

• INCURSIONAR EN INTERNET CON DISTINTOS • USA LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS CON

PROPÓSITOS. DIFERENTES INTENCIONES: INVESTIGAR SOBRE
TEMAS DE INTERÉS, INFORMARSE SOBRE EL
ACONTECER NACIONAL E INTERNACIONAL,
ENTRETENERSE CON TEXTOS DE HUMOR,
CONSTATAR LA VERACIDAD O FALSEDAD DE
NOTICIAS DE DUDOSA PROCEDENCIA.

• CONSULTAR CONTENIDOS DE UN MISMO TEMA EN • LEE VARIAS FUENTES PARA PROFUNDIZAR LOS
DIFERENTES FUENTES. CONOCIMIENTOS SOBRE DETERMINADOS TEMAS
DE LAS CIENCIAS.

• COMPARAR DIVERSAS FUENTES DE CONSULTA • UTILIZA ESTRATEGIAS DE ANÁLISIS PARA

MEDIANTE MÉTODOS CRÍTICOS. CONFIRMAR LA VERACIDAD DE LA INFORMACIÓN:
ORIGEN, CONFIABILIDAD, APORTE, FECHA, TIPO.

• SEGUIR A UN AUTOR/AUTORA DE OBRAS • MANIFIESTA PREFERENCIAS POR DETERMINADOS

LITERARIAS. GÉNEROS LITERARIOS Y LEE VARIAS OBRAS DE UN
MISMO AUTOR/A.

• USAR EL ÍNDICE DE LIBROS Y OTROS PORTADORES • LOCALIZA CONTENIDOS MEDIANTE EL USO DEL
DE TEXTOS. ÍNDICE EN DIVERSOS PORTADORES DE TEXTOS.

• MEMORIZAR EL ORDEN DE LAS LETRAS DEL • UTILIZA EL CONOCIMIENTO DEL ORDEN

ALFABETO. ALFABÉTICO PARA UBICAR Y ORGANIZAR DATOS
SEGÚN ESE CRITERIO.

• CONOCER DATOS BIOGRÁFICOS DE PERSONAJES • POSEE CONOCIMIENTOS SOBRE EL EPÓNIMO DE

DESTACADOS DE NUESTRA HISTORIA. SU ESCUELA Y DATOS BIOGRÁFICOS DE AL MENOS
SEIS PERSONAJES DESTACADOS DE NUESTRA
HISTORIA Y ALGUNOS DE SU LOCALIDAD.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• ANALIZAR COMPONENTES DE TEXTOS • IDENTIFICA E INTERPRETA ALGUNOS ELEMENTOS

NARRATIVOS. DE LOS TEXTOS LITERARIOS: ESTRUCTURA,
PERSONAJES, DESCRIPCIONES, DIÁLOGOS.

• DESCUBRE LAS INTENCIONES DE LOS PERSONAJES

DE LAS NARRACIONES, ANALIZANDO LOS
RECURSOS DEL LENGUAJE PARA “DECIR”
CONTENIDOS IMPLÍCITOS EN LOS RELATOS.

• INCURSIONAR EN EL ANÁLISIS DE ALGUNAS • MUESTRA INTERÉS POR ANALIZAR CIERTAS

PARTICULARIDADES DE LA LENGUA. PARTICULARIDADES DEL ESPAÑOL:
-PALÍNDROMOS: PALABRAS Y FRASES QUE SE LEEN
IGUAL EN AMBOS SENTIDOS (ANA, ORO, AREPERA,
OJO, RADAR, OREJERO, RECONOCER).

-BIFRONTES: PALABRAS QUE CAMBIAN DE SENTIDO

AL LEERLAS DE DERECHA A IZQUIERDA (ROMA/
AMOR; ADÁN/NADA; AMAR/RAMA; ANIMAL/
LÁMINA; OMAR/RAMO; RATA /ATAR; ZORRA/
ARROZ; SOL/LOS; OÍDO/ODIO.

-PALABRAS QUE CONTIENEN LAS CINCO VOCALES

(PENTAVOCÁLICAS): AURELIO, ORQUÍDEA,
MURCIÉLAGO, MALEDUCADO, EUFONÍA, EUFORIA,
EDUCACIÓN, ECUATORIANO…
• INCORPORAR AL VOCABULARIO PALABRAS
DESCONOCIDAS. • SE INTERESA POR INCORPORAR
PROGRESIVAMENTE PALABRAS DESCONOCIDAS
A SU ACERVO LÉXICO. ALGUNOS EJEMPLOS:
PETRICOR, ÓBICE, AGIOTISTA, ANIRIDIA,
VERAGUA…

• IDENTIFICAR FIGURAS RETÓRICAS EN TEXTOS • RECONOCE ALGUNAS FIGURAS RETÓRICAS DE LOS

LITERARIOS. TEXTOS LITERARIOS: METÁFORA, SÍMIL, EPÍTETO,
ANÁFORA…

• DIFERENCIAR UNA VARIEDAD DE CLASES DE • DISTINGUE Y CONOCE LAS FUNCIONES DE

PALABRAS. VARIAS CLASES DE PALABRAS: SUSTANTIVOS,
ADJETIVOS, VERBOS, ADVERBIOS, CONJUNCIONES,
PRONOMBRES, ARTÍCULOS Y PREPOSICIONES.
• DIFERENCIA ENTRE DISTINTOS TIPOS DE
SUSTANTIVOS: PROPIOS/COMUNES; INDIVIDUALES/
COLECTIVOS; SIMPLES/COMPUESTOS;
NUMERABLES; ABSTRACTOS.

• CONOCER LA FORMA DE CONJUGACIÓN DE UNA • CONJUGA UN AMPLIO REPERTORIO DE VERBOS

SERIE DE VERBOS. DE USO COMÚN: SER, HABER, HACER, SENTIR, IR,
RALLAR, RAYAR, ENTRE OTROS.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• DISTINGUIR LAS PRINCIPALES CLASES DE • DISTINGUE UNA VARIEDAD DE CLASES DE

ORACIONES. ORACIONES: AFIRMATIVAS, NEGATIVAS,
INTERROGATIVAS, EXCLAMATIVAS…

• ANALIZAR LA ESTRUCTURA DE ORACIONES • RECONOCE LOS ELEMENTOS ESENCIALES EN

SIMPLES. ORACIONES SENCILLAS (SUJETO, PREDICADO Y
VERBO).

• IDENTIFICA EL SUJETO TÁCITO EN UNA DIVERSIDAD

DE ORACIONES.

• CONOCER LAS NOCIONES DE SINONIMIA, • INCREMENTA LA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN Y

ANTONIMIA, DERIVACIÓN DE PALABRAS, CAMPOS EXPRESIÓN MEDIANTE EL ENRIQUECIMIENTO DEL
LEXICALES.
LÉXICO Y EL CONOCIMIENTO DE LAS RELACIONES
ENTRE PALABRAS.

• COMPRENDER LA COMPOSICIÓN DE PALABRAS. • ANALIZA Y ESCRIBE CONVENCIONALMENTE

UN AMPLIO REPERTORIO DE PALABRAS
COMPUESTAS, COMO LAS SIGUIENTES:
EXTRAORDINARIO, MARCAPASOS, MENOSPRECIAR,
CONTRAPRODUCENTE, MEDIANOCHE, COLIFLOR,
CASCARRABIAS, MALEDUCADO…

• INTERPRETAR DATOS ESTADÍSTICOS ELEMENTALES. • COMPRENDE DATOS ESTADÍSTICOS ESENCIALES

EXPRESADOS EN FORMA ESCRITA Y GRÁFICA:
FRECUENCIAS, PROMEDIOS, PORCENTAJES.

• UTILIZAR DIVERSAS FUENTES DE CONSULTA Y • USA EL DICCIONARIO PARA RESOLVER DUDAS

VERIFICACIÓN. ORTOGRÁFICAS Y CONSULTAR SIGNIFICADOS DE
PALABRAS.

• ACUDE A DIVERSAS FUENTES PARA COMPARAR Y

VERIFICAR INFORMACIONES.

• RESOLVER DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN • GESTIONA DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN

MEDIANTE ESTRATEGIAS EFECTIVAS. USANDO DIVERSAS ESTRATEGIAS: RELECTURA,
CONSULTA EN OTRAS FUENTES, PREGUNTAS.

• CONOCER LA COSMOVISIÓN DE NUESTROS • INTERPRETA EL SIGNIFICADO DE UNA SELECCIÓN

PUEBLOS ORIGINARIOS MEDIANTE LOS MITOS. DE MITOS INDÍGENAS.

9
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• INTERPRETAR SIGLAS. • CONOCE LA NOCIÓN DE SIGLA Y ENTIENDE

SIGNIFICADO DE ALGUNAS DE USO COMÚN:
OMS: ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD
OPEP: ORGANIZACIÓN DE PAÍSES EXPORTADORES
DE PETRÓLEO
OIT: ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO
IVIC: INSTITUTO VENEZOLANO DE
INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS
UCV: UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
ONU: ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS
OEA: ORGANIZACIÓN DE LOS ESTADOS
AMERICANOS.

• CONOCER SOBRE LA EXISTENCIA DE LA LENGUA DE • COMPRENDE EL SIGNIFICADO Y EXPRESA UN

SEÑAS VENEZOLANA. REPERTORIO BÁSICO DE GESTOS DE LA LENGUA DE
SEÑAS VENEZOLANA.

• CONOCER DERECHOS FUNDAMENTALES • CONOCE ALGUNOS DERECHOS FUNDAMENTALES

ESTABLECIDOS EN LA CONSTITUCIÓN DE LA ESTABLECIDOS EN LA CONSTITUCIÓN DE LA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

• INTERPRETAR EL SENTIDO DEL HIMNO NACIONAL • CONOCE EL SIGNIFICADO Y EL CONTEXTO

DE VENEZUELA Y EL DEL ESTADO DE ORIGEN. HISTÓRICO DEL HIMNO NACIONAL Y EL DE SU
ESTADO DE ORIGEN.

• CONOCER LA FUNCIÓN DE CIERTOS DOCUMENTOS • CONOCE EL SENTIDO DE LA PARTIDA DE

LEGALES. NACIMIENTO, LA CÉDULA DE IDENTIDAD Y LA FE
VIDA.
ESCRITURA
• REDACTAR NORMAS DE CONVIVENCIA Y • PARTICIPA EN LA ESCRITURA DE LAS NORMAS DE
ACUERDOS. CONVIVENCIA, LOS DEBERES CON RESPECTO A
LAS DEMÁS PERSONAS Y LA CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE.

• ESCRIBIR DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS PARA • REDACTA TEXTOS DE LOS GÉNEROS MÁS USADOS
SATISFACER INTERESES Y NECESIDADES DE DIVERSA DE ACUERDO CON LA ESTRUCTURA PROPIA DE
ÍNDOLE. CADA UNO (CUENTOS, ENSAYOS, BIOGRAFÍAS,
RESEÑAS LITERARIAS).

68
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• CONOCER LAS NORMAS Y ESCRIBIR DE ACUERDO • RECONOCE LA UTILIDAD DE APRENDER SOBRE

CON LAS CONVENCIONALIDADES GRAMATICALES Y GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA.
ORTOGRÁFICAS FUNDAMENTALES. • REDACTA TEXTOS DE USO FRECUENTE EMPLEANDO
LOS RECURSOS ORTOGRÁFICOS BÁSICOS
DEL SISTEMA DE ESCRITURA: SEPARACIÓN
ENTRE PALABRAS, MAYÚSCULAS EN NOMBRES
DE PERSONAS Y LUGARES, NOMBRES DE
INSTITUCIONES Y OTROS CASOS.
• CONOCE LAS NORMAS DE USO DE LOS SIGNOS
ORTOGRÁFICOS Y LAS EMPLEA EN LA ESCRITURA:
PUNTUACIÓN, INTERROGACIÓN Y EXCLAMACIÓN,
COMILLAS Y PARÉNTESIS.

• ENTENDER LAS REGLAS DE ACENTUACIÓN DE • COMPRENDE LA DIFERENCIA SÍLABAS ÁTONAS /

PALABRAS. SÍLABAS TÓNICAS.

• COMPRENDE LAS DIFERENCIAS ENTRE PALABRAS

SEGÚN SU ACENTUACIÓN: AGUDAS, GRAVES,
ESDRÚJULAS Y SOBRESDRÚJULAS.

• USA EN LA ESCRITURA EL CONOCIMIENTO DE LAS

REGLAS DE ACENTUACIÓN.

• TOMAR CONCIENCIA DE LA RELACIÓN ENTRE EL • RECONOCE LA ORTOGRAFÍA COMO UN RECURSO

SENTIDO DEL TEXTO Y LA ORTOGRAFÍA. VINCULADO CON EL SENTIDO DEL TEXTO Y ACUDE
A DIVERSAS FUENTES PARA RESOLVER DUDAS
DURANTE LA ESCRITURA.

• TRANSFORMAR Y RESUMIR TEXTOS. • MODIFICA TEXTOS PARA CONSTRUIR UNO PROPIO,

CONSERVANDO EL SENTIDO DEL TEXTO FUENTE.

• SINTETIZA UN TEXTO APLICANDO LAS

OPERACIONES BÁSICAS DEL RESUMEN:
IDENTIFICACIÓN DE IDEAS ESENCIALES, SUPRESIÓN
DE CONTENIDOS ACCESORIOS, USO DE SINÓNIMOS
Y PARÁFRASIS.

• DESARROLLAR LA CAPACIDAD PARA LA ESCRITURA • EMPLEA EN LA ESCRITURA LOS CONOCIMIENTOS

MEDIANTE EL CONOCIMIENTO DE LA GRAMÁTICA. ACERCA DEL LÉXICO Y SUS PROPIEDADES:
SINONIMIA, DERIVACIÓN, CAMPOS LÉXICOS,
ORTOGRAFÍA DE PALABRAS.

• REDACTA TEXTOS EN FORMA COHERENTE

EMPLEANDO LOS RECURSOS DE COHESIÓN
PARA EXPRESAR RELACIONES ENTRE IDEAS:
CONECTORES, SIGNOS DE PUNTUACIÓN,
ORGANIZACIÓN DE IDEAS EN PÁRRAFOS.

69
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• APLICAR A LA ESCRITURA LOS RASGOS • EXPRESA EN LA ESCRITURA DISTINCIONES

ORTOGRÁFICOS DISTINTIVOS DE PALABRAS ORTOGRÁFICAS RELACIONADAS CON LA
HOMÓFONAS. HOMOFONÍA DE PALABRAS. EJEMPLOS: AHÍ /AY /
HAY; A /HA/AH; E/HE; SENO/CENO; HECHO/ECHO;
RAYAR/RALLAR; COSER/COCER; BOTAR/VOTAR;
TUBO/TUVO; CIMA/SIMA; HAYA/HALLA/AYA; /
OLLAR/HOLLAR/HOYAR…

• PRODUCIR TEXTOS DESTINADOS A LA • REDACTA TEXTOS PARA SER PUBLICADOS

PUBLICACIÓN. SIGUIENDO LOS PASOS DE ESTE PROCESO:
PLANIFICACIÓN DEL ESCRITO, TEXTUALIZACIÓN,
REVISIÓN Y EDICIÓN.

• ESCRIBIR CARTAS Y CORREOS ELECTRÓNICOS. • REDACTA CARTAS Y CORREOS ELECTRÓNICOS EN

ESTILOS FORMALES E INFORMALES SEGÚN LA
SITUACIÓN COMUNICATIVA.

• UTILIZAR RECURSOS ESTÉTICOS EN LA ESCRITURA. • ESCRIBE TEXTOS PARA PUBLICAR UTILIZANDO

RECURSOS BÁSICOS DEL DISEÑO: DIAGRAMACIÓN,
LEGIBILIDAD, TIPOS DE LETRAS, ILUSTRACIONES Y
OTROS ELEMENTOS GRÁFICOS.
• PRACTICA EL TRAZO ARTÍSTICO DE LAS LETRAS
CON FINES FUNCIONALES Y DE DISEÑO, SIGUIENDO
DIFERENTES ESTILOS.

• UTILIZAR LA CALIGRAFÍA COMO FORMA DE • UTILIZA LA CALIGRAFÍA COMO FORMA DE

EXPRESIÓN ARTÍSTICA QUE VINCULA LA ESCRITURA EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
CON OTRAS ARTES COMO EL DIBUJO Y LA PINTURA.

• CREAR JUEGOS DE PALABRAS. • CREA JUEGOS DE PALABRAS: ACRÓSTICOS,

ANAGRAMAS, CRUCIFIGURAS, SOPAS DE LETRAS.

• CONOCER LA DIFERENCIA ENTRE PALABRAS • ANALIZA LA COMPOSICIÓN Y ESCRIBE

SIMPLES Y COMPUESTAS. CONVENCIONALMENTE UN CONJUNTO DE
PALABRAS COMPUESTAS, COMO LAS SIGUIENTES:
SACAPUNTAS, CORTAPAPEL, ABRELATAS,
TIRABUZÓN, MALHUMORADO, BUENAVENTURA,
GIRASOL, ESPANTAPÁJAROS, PORTAEQUIPAJE,
PARAGUAS.

70
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• AMPLIAR EL REPERTORIO DE PALABRAS CON • ENTIENDE Y USA EN LA ESCRITURA LAS

ORTOGRAFÍA CONVENCIONAL. DIFERENCIAS GRÁFICAS DE SONIDOS IGUALES:
DISTINCIONES B/V; C/S/Z; Y/LL; I/Y; CAMBIO Z POR
C EN EL PLURAL DE PALABRAS: PERDIZ/ PERDICES;
CAPAZ/CAPACES; VELOZ/VELOCES; MATIZ/
MATICES…

• APLICA A LA ESCRITURA LAS REGLAS

FUNDAMENTALES DE USO DE LA H, INCLUYENDO
PALABRAS CON H INTERCALADA: AHUMADO,
ALCOHOL, AHOGAR, ALBAHACA, ALMOHADA,
ALCAHUETA, ZANAHORIA…

• REFLEXIONAR SOBRE LOS AVANCES EN EL • PARTICIPA EN COMENTARIOS DE GRUPO ACERCA

APRENDIZAJE DE LA LENGUA. DE LOS AVANCES Y EXPECTATIVAS CON RESPECTO
AL APRENDIZAJE DE LA LENGUA.

• REFLEXIONAR SOBRE LOS AVANCES EN EL • PARTICIPA EN COMENTARIOS DE GRUPO ACERCA

APRENDIZAJE DE LA LENGUA. DE LOS AVANCES Y EXPECTATIVAS CON RESPECTO
AL APRENDIZAJE DE LA LENGUA.

• ESCRIBIR CONVENCIONALMENTE GRUPOS • CONOCE EL SENTIDO Y ESCRIBE EN FORMA

SILÁBICOS COMPLEJOS Y PALABRAS CON CONVENCIONAL PALABRAS QUE CONTIENEN
CONSONANTES FINALES. SÍLABAS COMPLEJAS. EJEMPLOS: ABSTRACTO,
OBSTRUCCIÓN, TRANSPORTE, CONSTITUCIÓN,
ABSTINENCIA, OBSESIÓN, ABDICAR.
• ESCRIBE EN FORMA CONVENCIONAL PALABRAS
FINALIZADAS EN CONSONANTES: BONDAD,
MALDAD, CAPACIDAD, CÉSPED, VID / ÁLBUM,
ÍDEM, ZOOM / COMPLOT, TABLET, CHALET / CLUB,
WEB / COMIC, FRAC, ZINC…

71
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• EMPLEAR EN LA ESCRITURA SIGNOS • CONOCER LAS NORMAS FUNDAMENTALES DE

ORTOGRÁFICOS DE USO MENOS FRECUENTE. USO DEL PUNTO Y COMA, PUNTOS SUSPENSIVOS,
DIÉRESIS, APÓSTROFO Y BARRA.

• ENTENDER LA FORMACIÓN DE NUEVAS PALABRAS • FORMA NUEVAS PALABRAS USANDO LA NOCIÓN DE

MEDIANTE PREFIJOS Y SUFIJOS. PREFIJO: APOLÍTICO, PREXISTENTE, AUTOCRÍTICA,
AUTOMÓVIL, BICICLETA, BISABUELA, DISCORDIA,
DESPEINAR, DESAFINAR, ETC.
• FORMA NUEVAS PALABRAS USANDO LA NOCIÓN
DE SUFIJO: CODAZO, CABEZAZO, GOLAZO,
MAZAZO, PORTAZO, ARISTOCRACIA, DEMÓCRATA,
BURÓCRATA, INSECTICIDA, HERBICIDA, ECOCIDIO…

• USAR ELEMENTOS GRÁFICOS PARA SISTEMATIZAR • ORGANIZA Y SISTEMATIZA INFORMACIÓN

INFORMACIÓN. MEDIANTE EL USO DE RECURSOS GRÁFICOS:
TABLAS, GRÁFICOS DE BARRAS, ESQUEMAS, ÁRBOL
GENEALÓGICO.

• CONOCER Y UTILIZAR EL ORDEN DE LAS LETRAS • ESCRIBE LISTAS DE PALABRAS EN ORDEN

DEL ABECEDARIO. ALFABÉTICO Y UBICA RÁPIDAMENTE PALABRAS
ORDENADAS SEGÚN ESTE CRITERIO.

• ESCRIBE LOS ESTADOS DE VENEZUELA EN ORDEN

ALFABÉTICO: AMAZONAS, ANZOÁTEGUI, APURE,
ARAGUA, BARINAS, BOLÍVAR, CARABOBO,
COJEDES, DELTA AMACURO, DISTRITO CAPITAL,
FALCÓN, GUÁRICO, LARA, MÉRIDA, MIRANDA,
MONAGAS, NUEVA ESPARTA, PORTUGUESA, SUCRE,
TÁCHIRA, TRUJILLO, LA GUAIRA, YARACUY, ZULIA.

• COMPRENDER EL SENTIDO Y USO DE NOCIONES • POSEE CONOCIMIENTOS SOBRE NOCIONES

LINGÜÍSTICAS FUNDAMENTALES. GRAMATICALES BÁSICAS, Y LAS USA EN LA
ESCRITURA: MASCULINO/FEMENINO; SINGULAR/
PLURAL; SUSTANTIVOS PROPIOS/SUSTANTIVOS
COMUNES; PARENTESCOS LEXICALES (FAMILIAS DE
PALABRAS), Y SU RELACIÓN CON LA ORTOGRAFÍA
LITERAL (ZAPATO-ZAPATERO-ZAPATAZO…)

• COPIAR Y TOMAR DICTADO CON PROPÓSITOS QUE • COPIA (CONSERVANDO LA FORMA Y CONTENIDO
JUSTIFICAN ESTAS PRÁCTICAS. DEL TEXTO FUENTE) Y TOMA DICTADOS, PARA
DIVERSOS PROPÓSITOS REALES.

72
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
ORALIDAD
• HABLAR Y ESCUCHAR CON DIVERSOS PROPÓSITOS. • ACTÚA EN INTERCAMBIOS VERBALES CON
DISTINTOS PROPÓSITOS, EN VARIEDAD DE
SITUACIONES COMUNICATIVAS, EXPRESANDO
SUS OPINIONES Y ARGUMENTOS EN FORMA
COHERENTE, CON UN VOCABULARIO CADA VEZ
MÁS AMPLIO.

• ESCUCHA ACTIVAMENTE A SUS COMPAÑEROS

Y AL DOCENTE, FORMULANDO PREGUNTAS Y
COMENTARIOS QUE ENRIQUECEN LA DISCUSIÓN.
• ATIENDE A LAS INTERVENCIONES DE SUS
INTERLOCUTORES, Y EXPRESA SUS DESACUERDOS
CON RESPETO.
• PARTICIPAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS • PARTICIPA EN LA DISCUSIÓN Y REVISIÓN
GRUPALES. PERMANENTE DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Y LOS DEBERES CON RESPECTO A LAS DEMÁS
PERSONAS Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE.

• LEER EN VOZ ALTA PARA DIFERENTES AUDIENCIAS. • NARRA CUENTOS PARA DIVERSAS AUDIENCIAS,
APEGÁNDOSE A LA SECUENCIA DE LOS HECHOS,
CONSERVANDO DETALLES Y UTILIZANDO
MARCADORES LINGÜÍSTICOS QUE EXPRESAN
RELACIONES DE ESPACIO Y TIEMPO.

• LEE POEMAS PARA DISTINTAS AUDIENCIAS,

AJUSTANDO LOS RASGOS DE LA VOZ A LA
SITUACIÓN COMUNICATIVA.

• CANTAR UN REPERTORIO DE HIMNOS Y CANCIONES • ENTONA EL HIMNO NACIONAL DE VENEZUELA Y

EMBLEMÁTICAS DE VENEZUELA. EL DE SU ESTADO, APEGADO A LA LETRA DE ESTOS
CANTOS.

• EXPLICA LOS SIGNIFICADOS HISTÓRICOS

IMPLÍCITOS EN LAS LETRAS DE ESOS HIMNOS.
• CANTA UNA SELECCIÓN DE CANCIONES DEL
REPERTORIO CULTURAL VENEZOLANO Y
LATINOAMERICANO.

• DISCUTIR EL CONTENIDO Y EL SIGNIFICADO DE • INTERCAMBIA IDEAS CON EL RESTO DEL GRUPO

TEXTOS LEÍDOS. ACERCA DEL CONTENIDO DE TEXTOS LEÍDOS
(NARRATIVOS E INFORMATIVOS).
• PARTICIPAR EN INTERCAMBIOS DE GRUPO SOBRE • PARTICIPA EN LA COMPARACIÓN DE RESPUESTAS
RESPUESTAS A INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. A INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MEDIANTE
INTERCAMBIOS CON EL GRUPO DE COMPAÑERAS/
OS Y DOCENTE.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• PARTICIPAR EN EXPOSICIONES CON APOYO DE • SE EXPRESA CON CLARIDAD Y ORGANIZACIÓN

RECURSOS VISUALES O TECNOLÓGICOS. DE LAS IDEAS EN PRESENTACIONES A SUS
COMPAÑEROS DE CLASES.

• PARTICIPAR EN INTERCAMBIOS DE ANÁLISIS SOBRE • PARTICIPA EN DISCUSIONES ACERCA DE LA

LA UTILIDAD DE LA TECNOLOGÍA. UTILIDAD DE LA TECNOLOGÍA.

• CONOCER RECURSOS DEL LENGUAJE • PARTICIPA COMO ESPECTADOR DE PELÍCULAS Y,

CINEMATOGRÁFICO. POSTERIORMENTE, EN COMENTARIOS GRUPALES
ACERCA DE LOS CONTENIDOS Y RECURSOS BÁSICOS
DEL LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO: ESPACIO,
TIEMPO, ILUMINACIÓN, SONIDO Y MOVIMIENTO.

• AMPLIAR EL VOCABULARIO RELACIONADO CON • UTILIZA EN LA EXPRESIÓN ORAL EL REGISTRO

TEMAS RELATIVAMENTE COMPLEJOS DE LA PROPIO DEL DISCURSO CIENTÍFICO AL EXPONER
CIENCIA, LA SOCIEDAD Y LA CULTURA. SOBRE DIVERSOS TEMAS DE LAS CIENCIAS.
• INTERPRETAR INSTRUCCIONES DE CIERTA • EJECUTA ACCIONES A PARTIR DE INSTRUCCIONES Y
COMPLEJIDAD. CONSIGNAS RELATIVAMENTE COMPLEJAS.

• PARTICIPAR EN ACTIVIDADES CULTURALES EN • ACTÚA COMO ESPECTADOR ACTIVO Y

CONTEXTOS REALES O SIMULADOS. RESPONSABLE EN PRESENTACIONES ARTÍSTICAS,
FESTIVALES, TRADICIONES Y COSTUMBRES.

• PARTICIPAR EN ACTIVIDADES CULTURALES EN • ACTÚA COMO ESPECTADOR ACTIVO Y

CONTEXTOS REALES O SIMULADOS. RESPONSABLE EN PRESENTACIONES ARTÍSTICAS,
FESTIVALES, TRADICIONES Y COSTUMBRES.

• COMENTAR NOTICIAS Y OTRAS INFORMACIONES • COMENTA CON DOCENTES Y COMPAÑEROS

DE INTERÉS. NOTICIAS DE ACTUALIDAD, LOCALES, NACIONALES
E INTERNACIONALES.

• DIVERTIRSE MEDIANTE LA MEMORIZACIÓN Y • DISFRUTA COMPARTIENDO MANIFESTACIONES

EXPRESIÓN DE UNA VARIEDAD DE EXPRESIONES DE LÚDICAS DEL LENGUAJE: ADIVINANZAS, CHISTES,
LA LENGUA. RETAHÍLAS, DICHOS Y REFRANES.

75
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• DRAMATIZAR ESCENAS DE OBRAS LEÍDAS. • ACTÚA EN LA DRAMATIZACIÓN DE OBRAS

EXPRESANDO PARLAMENTOS Y GESTOS APEGADOS
AL TEXTO TEATRAL.

• CONOCER LOS ESTADOS DE VENEZUELA Y SUS • CONOCE Y EVOCA LOS NOMBRES DE LOS ESTADOS
CAPITALES. DE VENEZUELA Y SUS CAPITALES.

• DIALOGAR CON DIVERSOS PROPÓSITOS. • DIALOGA CON ADECUACIÓN AL CONTEXTO

EN VARIADAS SITUACIONES COMUNICATIVAS:
RESOLVER CONFLICTOS, CONSTRUIR ACUERDOS,
DISCUTIR SOBRE DIVERSOS TEMAS, PLANIFICAR
PROYECTOS EN GRUPO.

• ADECUAR LA PRONUNCIACIÓN DE PALABRAS A LA • PRONUNCIA PALABRAS DE CIERTA COMPLEJIDAD

NORMA ESTÁNDAR. DE ACUERDO CON LA NORMA ESCRITA.

76
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

SEXTO GRADO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
LECTURA
• RECONOCER LA LECTURA COMO VÍA PARA • TIENE CONCIENCIA SOBRE LA IMPORTANCIA
EL DESARROLLO PERSONAL Y EL DESEMPEÑO DE LA LECTURA COMO HERRAMIENTA PARA EL
ACADÉMICO. CRECIMIENTO PERSONAL E INTELECTUAL.

• ESTUDIAR PARA PROFUNDIZAR CONOCIMIENTOS • LEE CON EL PROPÓSITO DE AMPLIAR,

MEDIANTE LA LECTURA RIGUROSA. PROFUNDIZAR Y ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO.

• POSEE CONOCIMIENTOS SOBRE TEMAS

FUNDAMENTALES DE NUESTRA IDENTIDAD,
SOBERANÍA Y SALUD: PETRÓLEO, AGUA,
CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE; ALIMENTACIÓN,
ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.

• ADOPTAR LA POSICIÓN ESTÉTICA DEL LECTOR PARA • SE INTERESA POR LA LITERATURA Y, DE ACUERDO
EXPERIMENTAR LAS SENSACIONES QUE PRODUCE CON SUS PREFERENCIAS E INTERESES, ACUDE
LA LITERATURA. ESPONTÁNEAMENTE A LA LECTURA DE DIVERSOS
GÉNEROS LITERARIOS: POESÍA Y NARRACIÓN
(CUENTOS, MITOS, LEYENDAS, FÁBULAS,
CRÓNICAS).

• INCURSIONAR EN EL GÉNERO TEATRAL. • LEE Y PARTICIPA EN EL ANÁLISIS DE TEXTOS

TEATRALES.
• POSEE CONOCIMIENTOS ELEMENTALES SOBRE EL
ORIGEN DEL TEATRO Y LAS DIFERENCIAS ENTRE
LOS SUBGÉNEROS FUNDAMENTALES: COMEDIA,
MUSICAL, MONÓLOGO.

• LEER PARA ENTRETENERSE EXPLORANDO EL • SE ENTRETIENE CON LA LECTURA DE TEXTOS

GÉNERO HUMORÍSTICO. HUMORÍSTICOS: CUENTOS DE HUMOR, CHISTES,
HISTORIETAS.

• INCURSIONAR EN EL GÉNERO EPISTOLAR • HA LEÍDO, Y COMENTADO EN GRUPO, UN

LITERARIO. REPERTORIO DE CARTAS LITERARIAS. ENTRE OTRAS,
SE SUGIEREN: CARTAS DE BOLÍVAR A SIMÓN
RODRÍGUEZ; CARTAS DE BOLÍVAR A MANUELA
SÁENZ; CARTAS DE JOSÉ MARTÍ A MARÍA
MANTILLA.
• IDENTIFICAR LOS RASGOS DISTINTIVOS DE TEXTOS • IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE
DE DIVERSOS GÉNEROS. DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS: RELATO, POESÍA,
INSTRUCCIONALES, INFORMATIVOS, EPISTOLARES.

77
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• RESOLVER INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. • ESTÁ FAMILIARIZADO CON LA RESOLUCIÓN DE

PRUEBAS DE EVALUACIÓN DIRIGIDAS A ESTIMAR
LOS AVANCES EN EL APRENDIZAJE Y LOS EFECTOS
DE LA ENSEÑANZA.

• LEER PARA AFIANZAR LA CIUDADANÍA. • CONOCE ALGUNOS DERECHOS FUNDAMENTALES

ESTABLECIDOS EN LA CONSTITUCIÓN DE LA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
• CONOCE ALGUNOS DERECHOS Y DEBERES
FUNDAMENTALES DE LA NIÑEZ ESTABLECIDOS EN
LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Y LA LEY ORGÁNICA DE PROTECCIÓN DE NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES (LOPNNA).

• CONOCE Y TOMA CONCIENCIA SOBRE SUS DEBERES

EN RELACIÓN CON SUS SEMEJANTES, EL AMBIENTE
Y LA PATRIA.
• CONOCE EL SENTIDO DE CIERTOS DOCUMENTOS
LEGALES: PARTIDA DE NACIMIENTO, CÉDULA DE
IDENTIDAD, FE DE VIDA.
• LEER PARA REAFIRMAR LA IDENTIDAD NACIONAL Y • UBICA EN EL MAPA DE VENEZUELA:
LATINOAMERICANA. -LOS ESTADOS Y SUS CAPITALES, LOS LÍMITES DEL
ESTADO, EL MUNICIPIO Y LA PARROQUIA DONDE
RESIDE.
-LOS PRINCIPALES RÍOS, LAGOS Y MONTAÑAS.
• UBICA A VENEZUELA Y AL RESTO DE LOS PAÍES EN
EL MAPA DE AMÉRICA, MARES Y OCÉANOS QUE
BORDEAN ESTE CONTINENTE.

• DISTINGUE LAS TRES REGIONES DE AMÉRICA EN

EL MAPA: NORTEAMÉRICA, CENTROAMÉRICA Y
SUDAMÉRICA.
• UBICA UN REPERTORIO DE PAÍSES Y SUS CAPITALES
EN EL MAPAMUNDI.

• IDENTIFICAR RECURSOS DE LA SEÑALÉTICA. • IDENTIFICA UN AMPLIO REPERTORIO DE

ELEMENTOS DE LA SEÑALÉTICA: SEÑALES DE
ORIENTACIÓN, PRECAUCIÓN Y TRÁNSITO.

• CONSULTAR DIFERENTES FUENTES PARA AMPLIAR Y • LEE VARIAS FUENTES PARA ADENTRARSE EN
PROFUNDIZAR CONOCIMIENTOS SOBRE DIVERSOS CONTENIDOS SOBRE DETERMINADOS TEMAS DE
TEMAS. LAS CIENCIAS.

78
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• FORTALECER LA CAPACIDAD PARA ANALIZAR Y • LEE Y CREA TEXTOS QUE COMBINAN ELEMENTOS
CREAR TEXTOS QUE COMBINAN DIFERENTES ESCRITOS, IMÁGENES, GRÁFICOS.
MODALIDADES. • INFIERE CONTENIDOS IMPLÍCITOS E INTENCIONES
DEL AUTOR/AUTORA.

• INTERPRETAR METÁFORAS. • COMPRENDE METÁFORAS DE CIERTA

COMPLEJIDAD EN TEXTOS LITERARIOS.

• AJUSTAR LAS ESTRATEGIAS AL PROPÓSITO QUE • LEE UTILIZANDO LA MODALIDAD QUE

ORIENTA LA LECTURA. CORRESPONDE AL PROPÓSITO: LECTURA EN
VOZ ALTA PARA UNA AUDIENCIA DETERMINADA;
LECTURA SILENCIOSA PARA ESTUDIAR,
INFORMARSE, RECREARSE.

• UTILIZA ESTRATEGIAS DE LECTURA ADECUADAS

AL PROPÓSITO: LECTURA EXPLORATORIA PARA
LOCALIZAR DETERMINADOS DATOS; LECTURA
RIGUROSA PARA PROFUNDIZAR EN CIERTOS TEMAS
Y PARA SEGUIR INSTRUCCIONES.

• INCURSIONAR EN LA CULTURA VENEZOLANA A • INTERPRETA EL SENTIDO DE DIVERSOS

TRAVÉS DEL LENGUAJE. TEXTOS LITERARIOS Y JUEGOS DEL LENGUAJE
PERTENECIENTES AL ACERVO CULTURAL
VENEZOLANO (CANCIONES, COPLAS, POEMAS,
RETAHÍLAS, ADIVINANZAS, DICHOS, REFRANES,
EXPRESIONES POPULARES DEL HABLA
VENEZOLANA…)
• ENTIENDE Y USA ADECUADAMENTE UN AMPLIO
REPERTORIO DE EXPRESIONES POPULARES DE
VENEZUELA: “UNA GOLONDRINA NO HACE
VERANO”, “LO QUE NO MATA, ENGORDA”, “AL MAL
TIEMPO, BUENA CARA”, “ESTOY *SALAO”, “CARAS
VEMOS, CORAZONES NO SABEMOS”, “MÁS VALE
PÁJARO EN MANO QUE CIEN VOLANDO”.

• COMPARAR NOTICIAS EN DIVERSAS FUENTES. • CONFIRMA LA VERACIDAD DE UNA NOTICIA

CONSULTANDO DIVERSAS FUENTES.

• INCURSIONAR EN INTERNET CON DISTINTOS • USA LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS CON DIFERENTES
PROPÓSITOS. INTENCIONES: INVESTIGAR SOBRE TEMAS DE
INTERÉS, INFORMARSE SOBRE EL ACONTECER
NACIONAL E INTERNACIONAL, ENTRETENERSE
LEYENDO LITERATURA, CONSTATAR LA VERACIDAD
O FALSEDAD DE NOTICIAS DE DUDOSA
PROCEDENCIA.

79
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• SEGUIR A UN AUTOR/AUTORA DE OBRAS • MANIFIESTA PREFERENCIAS POR DETERMINADOS

LITERARIAS. GÉNEROS LITERARIOS Y AUTORES Y LEE
VARIAS OBRAS DE UN MISMO AUTOR/A DE SU
PREFERENCIA.

• USAR EL ÍNDICE DE LIBROS Y OTROS PORTADORES • LOCALIZA CONTENIDOS UTILIZANDO EL ÍNDICE EN

DE TEXTOS. DIVERSOS PORTADORES DE TEXTOS.

• MEMORIZAR EL ORDEN DE LAS LETRAS EN EL • UTILIZA EL CONOCIMIENTO DEL ORDEN

ALFABETO. ALFABÉTICO PARA UBICAR Y ORGANIZAR DATOS
SEGÚN ESE CRITERIO.

• CONOCER EL ORIGEN DE UN REPERTORIO DE • MANIFIESTA INTERÉS POR INVESTIGAR SOBRE EL

PALABRAS E INCORPORAR PROGRESIVAMENTE ORIGEN Y SIGNIFICADO DE NUEVAS PALABRAS Y
NUEVOS SIGNIFICADOS AL ACERVO LÉXICO. EXPRESIONES VENEZOLANAS.

• CONOCER DATOS BIOGRÁFICOS DE PERSONAJES • POSEE CONOCIMIENTOS SOBRE EL EPÓNIMO DE

DESTACADOS DE NUESTRA HISTORIA. SU ESCUELA Y DATOS BIOGRÁFICOS DE, AL MENOS,
SEIS PERSONAJES DESTACADOS DE LA HISTORIA
REGIONAL, LOCAL Y NACIONAL.

• ANALIZAR COMPONENTES Y RECURSOS DE TEXTOS • IDENTIFICA E INTERPRETA ALGUNOS ELEMENTOS

NARRATIVOS. DE LOS TEXTOS LITERARIOS: ESTRUCTURA,
PERSONAJES, DESCRIPCIONES, DIÁLOGOS,
ONOMATOPEYAS…

• RECONOCE ALGUNAS FIGURAS RETÓRICAS USADAS

EN LA POESÍA: METÁFORA, SÍMIL, EPÍTETO,
REPETICIÓN…

• ANALIZA LOS RECURSOS DEL LENGUAJE PARA

REVELAR ESTADOS DE ÁNIMO DE LOS PERSONAJES,
SIN MANIFESTARLO DE MANERA EXPLÍCITA.

80
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• INCURSIONAR EN EL ANÁLISIS DE ALGUNAS • MUESTRA INTERÉS POR DESCUBRIR Y ANALIZAR

PARTICULARIDADES DE LA LENGUA. ALGUNOS DATOS “CURIOSOS” DEL ESPAÑOL:
-PALÍNDROMOS: PALABRAS Y FRASES QUE SE
LEEN IGUAL EN AMBOS SENTIDOS, COMO LAS
SIGUIENTES: ANILINA, ORO, SOLOS, AREPERA,
SOMOS, RADAR, OREJERO, RECONOCER.

-BIFRONTES: PALABRAS QUE CAMBIAN POR OTRAS

DE SENTIDO DIFERENTE AL LEERLAS DE DERECHA
A IZQUIERDA (ROMA/AMOR; ADÁN/NADA; AMAR/
RAMA; ANIMAL/ LÁMINA; OMAR/RAMO; RATA /
ATAR; ZORRA/ARROZ; SOL/LOS; OÍDO/ODIO.
-PALABRAS QUE CONTIENEN LAS CINCO VOCALES
(PENTAVOCÁLICAS): AURELIO, ORQUÍDEA,
MURCIÉLAGO, EUFORIA, EDUCACIÓN,
ECUATORIANO.
-LOS FIRULETES DEL SISTEMA DE ESCRITURA
ALFABÉTICO: PUNTO SOBRE LA i y la j;TILDE SOBRE
VOCALES (´); DIÉRESIS SOBRE LA U (Ü); VIRGULILLA
DE LA Ñ.

-LOS DÍGRAFOS: COMBINACIONES DE DOS LETRAS

QUE CORRESPONDEN A UN SOLO SONIDO (CH, LL,
GU, QU, RR).

• DIFERENCIAR UNA VARIEDAD DE CLASES DE • DISTINGUE Y CONOCE LAS FUNCIONES DE

PALABRAS. VARIAS CLASES DE PALABRAS: SUSTANTIVOS,
ADJETIVOS, VERBOS, ADVERBIOS, CONJUNCIONES,
PRONOMBRES, ARTÍCULOS Y PREPOSICIONES.
• DIFERENCIA ENTRE DISTINTOS TIPOS DE
SUSTANTIVOS: PROPIOS/COMUNES; INDIVIDUALES/
COLECTIVOS; SIMPLES/COMPUESTOS;
NUMERABLES; ABSTRACTOS.

• CONOCER LA DIFERENCIA ENTRE VERBOS • CONJUGA UN REPERTORIO DE VERBOS REGULARES

REGULARES E IRREGULARES Y LA FORMA DE E IRREGULARES: SER, HABER, HACER, SENTIR, IR,
CONJUGACIÓN DE UNA AMPLIA SERIE DE ESTA CAER, PONER, RALLAR, RAYAR…
CLASE DE PALABRAS.

• ANALIZAR LA ESTRUCTURA DE ORACIONES SIMPLES • RECONOCE LOS ELEMENTOS ESENCIALES EN

Y COMPUESTAS. ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS (SUJETO,
PREDICADO Y VERBO).

• IDENTIFICA EL SUJETO TÁCITO EN UNA DIVERSIDAD

DE ORACIONES.
• IDENTIFICA EL COMPLEMENTO DIRECTO EN UNA
VARIEDAD DE ORACIONES.
• IDENTIFICA LAS ORACIONES EN UN TEXTO.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• CONOCER LAS NOCIONES DE SINONIMIA, • INCREMENTA LA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN Y

ANTONIMIA, DERIVACIÓN DE PALABRAS, CAMPOS EXPRESIÓN MEDIANTE EL ENRIQUECIMIENTO DEL
LEXICALES.
LÉXICO Y EL CONOCIMIENTO DE LOS VÍNCULOS
ENTRE PALABRAS.

• ANALIZAR LA COMPOSICIÓN DE PALABRAS. • ANALIZA LA COMPOSICIÓN Y ESCRIBE

CONVENCIONALMENTE UN CONJUNTO
AMPLIO DE PALABRAS COMPUESTAS, COMO
LAS SIGUIENTES: AGRIDULCE, AGUAFIESTAS,
ELECTROENCEFALOGRAMA, TENTEMPIÉ.

• INTERPRETA DATOS ESTADÍSTICOS ELEMENTALES. • COMPRENDE DATOS ESTADÍSTICOS ESENCIALES

EXPRESADOS EN FORMA ESCRITA Y GRÁFICA:
FRECUENCIAS, PROMEDIOS, PORCENTAJES.

• UTILIZAR EL DICCIONARIO COMO FUENTE DE • USA EL DICCIONARIO PARA RESOLVER DUDAS

CONSULTA. ORTOGRÁFICAS Y CONSULTAR SIGNIFICADOS DE
PALABRAS.

• UTILIZA EL DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA

DE LA LENGUA ESPAÑOLA (DRAE) COMO RECURSO
PARA RESOLVER DUDAS RELACIONADAS CON EL
IDIOMA.

• POSEE CONOCIMIENTOS ELEMENTALES ACERCA

DE LA RAE Y SOBRE LOS PROCEDIMIENTOS QUE
UTILIZA PARA INCORPORAR NUEVAS PALABRAS A
SU DICCIONARIO.

• RESOLVER DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN • GESTIONA DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN

MEDIANTE ESTRATEGIAS EFECTIVAS. USANDO DIVERSAS ESTRATEGIAS: RELECTURA,
CONSULTA EN DISTINTAS FUENTES, PREGUNTAS.

• DISTINGUIR LAS PRINCIPALES CLASES DE • DISTINGUE UNA VARIEDAD DE CLASES DE

ORACIONES. ORACIONES: AFIRMATIVAS, NEGATIVAS,
INTERROGATIVAS, EXCLAMATIVAS, SIMPLES,
COMPUESTAS.

• POSEER INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LA • CONOCE LA EXISTENCIA Y REGIONES DE USO

EXISTENCIA, UBICACIÓN GEOGRÁFICA Y VALOR DE DIFERENTES LENGUAS QUE SE HABLAN EN
DE LENGUAS PROPIAS DE COMUNIDADES QUE VENEZUELA, ADEMÁS DEL ESPAÑOL.
HABITAN EN NUESTRO TERRITORIO.
• CONOCE CIERTAS PALABRAS Y EXPRESIONES DE
ALGUNAS DE ESAS LENGUAS.
82
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
• CONOCER LA NOCIÓN DE VARIEDADES • POSEE CONOCIMIENTOS BÁSICOS SOBRE
DIALECTALES. DIFERENCIAS DIALECTALES REGIONALES EN EL
ESPAÑOL DE VENEZUELA.
• LEER TEXTOS LARGOS EN VARIAS SESIONES. • USA EL MARCA PÁGINAS EN LA LECTURA DE
TEXTOS DE RELATIVA EXTENSIÓN.

• CONOCER LA COSMOVISIÓN DE NUESTROS • CONOCE EL SIGNIFICADO DE UNA SELECCIÓN DE

PUEBLOS ORIGINARIOS MEDIANTE LOS MITOS. MITOS INDÍGENAS.

• CONOCER LA NOCIÓN DE SIGLAS. • ENTIENDE EL SIGNIFICADO DE SIGLAS DE USO

COMÚN:
OMS: ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD
OIT: ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO
RAE: REAL ACADEMIA ESPAÑOLA
IVIC: INSTITUTO VENEZOLANO DE
INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS
UCV: UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
ONU: ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS
OEA: ORGANIZACIÓN DE ESTADOS AMERICANOS.

• INTERPRETAR INFORMACIÓN QUE COMBINA • COMPRENDE DATOS EXPRESADOS GRÁFICAMENTE:

TEXTOS Y RECURSOS GRÁFICOS. MAPAS, GRÁFICOS DE BARRAS, ÁRBOL
GENEALÓGICO, CROQUIS, INFOGRAFÍAS.

• USAR LA TECNOLOGÍA CON ÉTICA Y CON ACTITUD • ES CONSCIENTE DE LA NECESIDAD DE USAR LA

RESPONSABLE. TECNOLOGÍA CON ÉTICA Y RESPONSABILIDAD.

• CONOCER SOBRE LA EXISTENCIA DE LA LENGUA DE • COMPRENDE EL SIGNIFICADO Y EXPRESA UN

SEÑAS VENEZOLANA. REPERTORIO BÁSICO DE GESTOS DE LA LENGUA DE
SEÑAS VENEZOLANA.

• CONOCER DERECHOS FUNDAMENTALES • CONOCE ALGUNOS DERECHOS FUNDAMENTALES

ESTABLECIDOS EN LA CONSTITUCIÓN DE LA ESTABLECIDOS EN LA CONSTITUCIÓN DE LA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
• CONOCER LA FUNCIÓN DE CIERTOS DOCUMENTOS • CONOCE EL SENTIDO DE LA PARTIDA DE
LEGALES. NACIMIENTO, LA CÉDULA DE IDENTIDAD, FE DE
VIDA.
ESCRITURA
• REDACTAR NORMAS DE CONVIVENCIA Y • PARTICIPA EN LA ESCRITURA DE LAS NORMAS DE
ACUERDOS. CONVIVENCIA, LOS DEBERES CON RESPECTO A
LAS DEMÁS PERSONAS, LA CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE Y RESPETO A LA PATRIA.

• ESCRIBIR DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS PARA • REDACTA TEXTOS DE LOS GÉNEROS MÁS USADOS
SATISFACER INTERESES Y NECESIDADES DE DIVERSA DE ACUERDO CON LA ESTRUCTURA PROPIA DE
ÍNDOLE. CADA UNO (CUENTOS, ENSAYOS, BIOGRAFÍAS,
CARTAS, MENSAJES DE TEXTO, INSTRUCCIONES).
95
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• ADQUIRIR COMPETENCIAS PARA LA BÚSQUEDA, • INCORPORA A LA ESCRITURA INFORMACIÓN

EVALUACIÓN Y UTILIZACIÓN DE RECURSOS EN RELEVANTE DE VARIAS FUENTES, PARAFRASEANDO
LÍNEA. EL CONTENIDO PARA NO COPIAR TEXTUALMENTE.

• USA RECURSOS PARA CITAR FRAGMENTOS

COPIADOS DE OTROS AUTORES (COMILLAS Y DATOS
DE REFERENCIA).

• UTILIZA FUENTES DIGITALES Y CONVENCIONALES

PARA PRODUCIR TEXTOS ORIGINALES.

• RECONOCER LA UTILIDAD DE APRENDER • RECONOCE LA UTILIDAD DE APRENDER SOBRE

GRAMÁTICA. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA AL SERVICIO DE LA
ESCRITURA.

• RELACIONAR LA ORTOGRAFÍA CON EL SENTIDO DEL • RECONOCE LA ORTOGRAFÍA COMO UN RECURSO

TEXTO. VINCULADO CON EL SENTIDO DEL TEXTO.
• TIENE CONCIENCIA DE LA FUNCIÓN DE LA
ORTOGRAFÍA PARA HACER MÁS COMPRENSIBLE EL
TEXTO POR PARTE DE LOS POTENCIALES LECTORES.

• ACUDE A DIVERSAS FUENTES PARA RESOLVER

DUDAS DURANTE LA ESCRITURA.

• CONOCER LAS NORMAS Y ESCRIBIR DE ACUERDO • REDACTA TEXTOS DE USO FRECUENTE EMPLEANDO
CON LAS CONVENCIONALIDADES ORTOGRÁFICAS LOS RECURSOS ORTOGRÁFICOS BÁSICOS DEL
FUNDAMENTALES. SISTEMA DE ESCRITURA.

• CONOCE LAS NORMAS DE USO DE LOS SIGNOS

ORTOGRÁFICOS Y LAS EMPLEA EN LA ESCRITURA:
PUNTUACIÓN, INTERROGACIÓN Y EXCLAMACIÓN,
COMILLAS, DIÉRESIS Y PARÉNTESIS.

• COMPRENDE Y USA EN LA ESCRITURA LAS NORMAS

DE ACENTUACIÓN DE PALABRAS.

• EMPLEAR EN LA ESCRITURA SIGNOS • CONOCE LAS NORMAS FUNDAMENTALES DE USO

ORTOGRÁFICOS DE USO MENOS FRECUENTE. DEL PUNTO Y COMA, PUNTOS SUSPENSIVOS,
APÓSTROFO Y BARRA.

• ANALIZA EL USO DEL GUION EN LA FORMACIÓN DE

PALABRAS COMPUESTAS DE USO COMÚN COMO
LAS SIGUIENTES: TEÓRICO-PRÁCTICO, ARTÍSTICO-
MUSICAL, FÍSICO-QUÍMICO.

• PRODUCIR GUIONES TEATRALES. • PRODUCE TEXTOS, EN EQUIPO, PARA SIMULAR Y

DRAMATIZAR SITUACIONES REALES E IMAGINARIAS.

83
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• TRANSFORMAR Y RESUMIR TEXTOS. • TRANSFORMA ESCRITOS PARA CONSTRUIR UNO

PROPIO, CONSERVANDO EL SENTIDO DEL TEXTO
FUENTE.

• SINTETIZA UN TEXTO APLICANDO LAS

OPERACIONES BÁSICAS DEL RESUMEN:
IDENTIFICACIÓN DE IDEAS ESENCIALES, SUPRESIÓN
DE CONTENIDOS ACCESORIOS, USO DE SINÓNIMOS
Y PARÁFRASIS.
• DESARROLLAR LA CAPACIDAD PARA LA ESCRITURA • EMPLEA EN LA ESCRITURA LOS CONOCIMIENTOS
MEDIANTE EL CONOCIMIENTO DE LA GRAMÁTICA. ACERCA DEL LÉXICO Y SUS PROPIEDADES:
SINONIMIA, DERIVACIÓN, CAMPOS LÉXICOS,
ORTOGRAFÍA DE PALABRAS.

• REDACTA TEXTOS EN FORMA COHERENTE

EMPLEANDO LAS NOCIONES DE COHESIÓN
PARA EXPRESAR RELACIONES ENTRE IDEAS:
CONECTORES, SIGNOS DE PUNTUACIÓN,
ORGANIZACIÓN DE IDEAS EN PÁRRAFOS.

• APLICAR A LA ESCRITURA LOS RASGOS • EXPRESA EN LA ESCRITURA LAS DISTINCIONES

ORTOGRÁFICOS DISTINTIVOS DE PALABRAS ORTOGRÁFICAS MÁS COMUNES RELACIONADAS
HOMÓFONAS. CON LA HOMOFONÍA DE PALABRAS.

EJEMPLOS: ¡AY! /AHÍ /HAY; A /HA/AH; E/HE; SENO/

CENO; HECHO/ECHO; RAYAR/RALLAR; COSER/
COCER; BOTAR/VOTAR; TUBO/TUVO; CIMA/SIMA;
HAYA/HALLA/AYA; HOLLAR/OLLAR/HOYAR…

• ENTENDER Y USAR LAS REGLAS DE ACENTUACIÓN • COMPRENDE LA DIFERENCIA SÍLABAS ÁTONAS /

DE PALABRAS. SÍLABAS TÓNICAS.

• COMPRENDE LAS DIFERENCIAS ENTRE PALABRAS

SEGÚN SU ACENTUACIÓN: AGUDAS, GRAVES,
ESDRÚJULAS Y SOBRESDRÚJULAS.

• USA EN LA ESCRITURA EL CONOCIMIENTO DE LAS

REGLAS DE ACENTUACIÓN.

• CONOCER LAS NORMAS Y USAR EN LA ESCRITURA • DIFERENCIA Y USA EN LA ESCRITURA EL ACENTO

LA NOCIÓN DE ACENTO DIACRÍTICO. DIACRÍTICO PARA DIFERENCIAR SIGNIFICADOS: SÍ/
SI, TÚ/TU, ÉL/EL, MÍ/MI, SÉ/SE; CANTO/CANTÓ,
VACÍO/VACIÓ, CÁNTARA/CANTARÁ, SÁBANA/
SABANA, ETC.

• ENTENDER LAS NOCIONES DE HIATO Y DIPTONGO. • DISTINGUE HIATO DE DIPTONGO EN RELACIÓN

CON LAS ACENTUACIÓN DE PALABRAS.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
• PRODUCIR TEXTOS DESTINADOS A LA • REDACTA TEXTOS PARA SER PUBLICADOS
PUBLICACIÓN. SIGUIENDO LOS PASOS DE ESTE PROCESO:
PLANIFICACIÓN DEL ESCRITO, TEXTUALIZACIÓN,
REVISIÓN Y EDICIÓN.
• CUIDAR LA ESTÉTICA Y LEGIBILIDAD DE LA • ESCRIBE TEXTOS PARA PUBLICAR UTILIZANDO
ESCRITURA CON PROPÓSITOS ESPECÍFICOS. RECURSOS BÁSICOS DEL DISEÑO: ORGANIZACIÓN
GRÁFICA, LEGIBILIDAD, TIPOS DE LETRAS,
ILUSTRACIONES Y OTROS ELEMENTOS GRÁFICOS.

• PRACTICA EL TRAZO ARTÍSTICO DE LAS LETRAS

CON FINES FUNCIONALES Y DE DISEÑO, SIGUIENDO
DIFERENTES ESTILOS.

• UTILIZAR LA CALIGRAFÍA COMO FORMA DE • UTILIZA LA CALIGRAFÍA COMO FORMA DE

EXPRESIÓN ARTÍSTICA. EXPRESIÓN ARTÍSTICA QUE VINCULA LA ESCRITURA
CON OTRAS ARTES COMO EL DIBUJO Y LA PINTURA.

• ESCRIBIR CARTAS Y CORREOS ELECTRÓNICOS. • REDACTA CARTAS Y CORREOS ELECTRÓNICOS EN

ESTILOS FORMALES E INFORMALES SEGÚN LA
SITUACIÓN COMUNICATIVA.

• ESCRIBIR RESEÑAS LITERARIAS.. • RECOMIENDA OBRAS LITERARIAS MEDIANTE

RESEÑAS ESCRITAS.

• PRODUCIR JUEGOS DE PALABRAS. • CREA JUEGOS DE PALABRAS: ACRÓSTICOS,

ANAGRAMAS, CRUCIFIGURAS, SOPAS DE LETRAS.

• CONOCER LA DIFERENCIA ENTRE PALABRAS • ANALIZA LA COMPOSICIÓN Y ESCRIBE

SIMPLES Y COMPUESTAS. CONVENCIONALMENTE UN CONJUNTO DE
PALABRAS COMPUESTAS, COMO LAS SIGUIENTES:
PARAGUAS, CORTAPAPEL, ABRELATAS,
SACAPUNTAS, TIRABUZÓN, MALHUMORADO,
BUENAVENTURA, ESPANTAPÁJAROS,
PORTAEQUIPAJE, BIENHECHURÍAS,
CONTRAPORTADA, GIRASOL, ENHORABUENA,
CONTRAHECHO.

• AMPLIAR EL REPERTORIO DE PALABRAS CON • ENTIENDE Y USA EN LA ESCRITURA LAS

ORTOGRAFÍA CONVENCIONAL. DIFERENCIAS GRÁFICAS DE SONIDOS IGUALES:
DIFERENCIACIONES B/V; C/S/Z; Y/LL; I/Y; CAMBIO
Z POR C EN EL PLURAL DE PALABRAS: PERDIZ/
PERDICES; CAPAZ/CAPACES; VELOZ/VELOCES;
MATIZ/MATICES…

• APLICA A LA ESCRITURA LAS REGLAS DE USO DE LA H.

85
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• ESCRIBIR CONVENCIONALMENTE GRUPOS • CONOCE EL SENTIDO Y ESCRIBE EN FORMA

SILÁBICOS COMPLEJOS Y PALABRAS CON CONVENCIONAL PALABRAS QUE CONTIENEN
CONSONANTES FINALES. SÍLABAS COMPLEJAS. EJEMPLOS: ABSCESO,
ABSTRACTO, OBSTRUCCIÓN, TRANSPORTE,
CONSTITUCIÓN, ABSTINENCIA, OBSESIÓN,
ABDICAR...
• ESCRIBE EN FORMA CONVENCIONAL PALABRAS
QUE TERMINAN EN CONSONANTE: BONDAD,
MALDAD, CAPACIDAD, CÉSPED, VID / ÁLBUM,
ÍDEM, ZOOM / COMPLOT, TABLET, CHALET / CLUB,
WEB / COMIC, FRAC, ZINC…

• USAR ELEMENTOS GRÁFICOS PARA SISTEMATIZAR Y • ORGANIZA Y SISTEMATIZA INFORMACIÓN

RECORDAR INFORMACIÓN. MEDIANTE EL USO DE RECURSOS GRÁFICOS:
TABLAS, GRÁFICOS DE BARRAS, MAPAS
CONCEPTUALES, ÁRBOL GENEALÓGICO.

• CONOCER Y UTILIZAR EL ORDEN DE LAS LETRAS • ESCRIBE LISTAS DE NOMBRES EN ORDEN

DEL ABECEDARIO. ALFABÉTICO Y UBICA RÁPIDAMENTE PALABRAS
ORDENADAS SEGÚN ESTE CRITERIO.

• ESCRIBE LOS NOMBRES DE LOS 23 ESTADOS DE

VENEZUELA Y EL DISTRITO CAPITAL, EN ORDEN
ALFABÉTICO.

• ENTENDER LA FORMACIÓN DE NUEVAS PALABRAS • FORMA NUEVAS PALABRAS USANDO LA NOCIÓN

MEDIANTE PREFIJOS Y SUFIJOS. DE PREFIJO; ENTRE OTRAS: IMPOSTOR, INMORAL,
INGENUO, ILEGIBLE, ILEGAL, INSOPORTABLE,
IMPOSIBLE, KILOGRAMO, KILÓMETRO, METÁFORA,
METAMORFOSIS, MULTICOLOR, MULTILINGÜE,
MULTICULTURAL…
• FORMA NUEVAS PALABRAS USANDO LA NOCIÓN
DE SUFIJO: ESCANDALOSO, PEREZOSA, GOLOSO,
ESTREPITOSA, ESTUDIOSO, LABORATORIO,
ACUSATORIO, CONSULTORIO, ESCRITOR,
EMPERATRIZ, ACTRIZ, DIRECTRIZ, MATRIZ,
CASUCHA, FEÚCHO, AGUILUCHO, DEBILUCHO…

• COMPRENDER EL SENTIDO Y USO DE NOCIONES • POSEE CONOCIMIENTOS SOBRE NOCIONES

LINGÜÍSTICAS FUNDAMENTALES. GRAMATICALES BÁSICAS, Y LAS USA EN LA
ESCRITURA: MASCULINO/FEMENINO; SINGULAR/
PLURAL; SUSTANTIVOS PROPIOS/SUSTANTIVOS
COMUNES; PARENTESCOS LEXICALES (FAMILIAS DE
PALABRAS) Y SU RELACIÓN CON LA ORTOGRAFÍA
LITERAL (VENDER-VENTA-VENDEDOR…)

• COPIAR Y TOMAR DICTADO CON PROPÓSITOS QUE • COPIA (CONSERVANDO LA FORMA Y CONTENIDO
JUSTIFICAN ESTAS PRÁCTICAS. DEL TEXTO FUENTE) Y TOMA DICTADOS, PARA
DIVERSOS PROPÓSITOS REALES.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

ORALIDAD
• ADECUAR EL DISCURSO AL CONTEXTO. • DIFERENCIA ENTRE ESTILOS FORMALES E
INFORMALES DEL HABLA Y ADECÚA EL DISCURSO A
LA SITUACIÓN COMUNICATIVA.

• HABLAR Y ESCUCHAR CON DIVERSOS PROPÓSITOS. • ACTÚA EN INTERCAMBIOS VERBALES CON

DISTINTOS PROPÓSITOS, EN VARIEDAD DE
SITUACIONES COMUNICATIVAS, EXPRESANDO
SUS OPINIONES Y ARGUMENTOS EN FORMA
COHERENTE, CON UN VOCABULARIO CADA VEZ
MÁS AMPLIO.

• ESCUCHA ACTIVAMENTE A SUS COMPAÑEROS

Y A OTRAS PERSONAS, FORMULA PREGUNTAS Y
COMENTARIOS QUE ENRIQUECEN LA DISCUSIÓN.
• ATIENDE A LAS INTERVENCIONES DE SUS
INTERLOCUTORES, Y EXPRESA SUS DESACUERDOS
CON RESPETO.

• PARTICIPAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS • PARTICIPA EN LA DISCUSIÓN Y REVISIÓN

GRUPALES. PERMANENTE DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Y LOS DEBERES CON RESPECTO A LAS DEMÁS
PERSONAS, CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Y
RESPETO A LA PATRIA.

• REFLEXIONAR SOBRE LOS AVANCES EN EL • PARTICIPA EN COMENTARIOS DE GRUPO ACERCA

APRENDIZAJE DE LA LENGUA. DE LOS AVANCES Y EXPECTATIVAS CON RESPECTO
AL APRENDIZAJE DE LA LENGUA.

• LEER EN VOZ ALTA PARA DIFERENTES AUDIENCIAS. • NARRA CUENTOS PARA DIVERSAS AUDIENCIAS,
APEGÁNDOSE A LA SECUENCIA DE LOS HECHOS,
CONSERVANDO DETALLES Y UTILIZANDO
MARCADORES LINGÜÍSTICOS QUE EXPRESAN
RELACIONES DE ESPACIO Y TIEMPO.
• LEE EN VOZ ALTA POEMAS Y OTROS TIPOS DE
TEXTOS AJUSTANDO LOS RASGOS DE LA VOZ Y
GESTUALIDAD A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
• CANTAR UN REPERTORIO DE HIMNOS Y CANCIONES • ENTONA EL HIMNO NACIONAL DE VENEZUELA Y
EMBLEMÁTICAS DE VENEZUELA. EL DE SU ESTADO.

• COMPRENDE Y EXPLICA LAS METÁFORAS Y

SIGNIFICADOS HISTÓRICOS FUNDAMENTALES
IMPLÍCITOS EN LAS LETRAS DE ESOS HIMNOS.

• CANTA UNA SELECCIÓN DE CANCIONES DEL

REPERTORIO CULTURAL VENEZOLANO Y
LATINOAMERICANO.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• PARTICIPAR EN INTERCAMBIOS DE ANÁLISIS SOBRE • PARTICIPA EN DISCUSIONES DE ANÁLISIS SOBRE LA

LA UTILIDAD DE LA TECNOLOGÍA. UTILIDAD DE LA TECNOLOGÍA.

• CONOCER RECURSOS DEL LENGUAJE • PARTICIPA COMO ESPECTADOR DE PELÍCULAS Y,

CINEMATOGRÁFICO. POSTERIORMENTE, EN COMENTARIOS GRUPALES
ACERCA DE LOS CONTENIDOS Y RECURSOS BÁSICOS
DEL LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO: ESPACIO,
TIEMPO, ILUMINACIÓN, SONIDO Y MOVIMIENTO.

• DISCUTIR EL CONTENIDO Y EL SIGNIFICADO DE UN • INTERCAMBIA IDEAS CON EL RESTO DEL GRUPO

TEXTO. ACERCA DEL CONTENIDO DE TEXTOS LEÍDOS
(NARRATIVOS E INFORMATIVOS).

• PARTICIPAR EN EXPOSICIONES CON APOYO DE • SE EXPRESA CON CLARIDAD Y ORGANIZACIÓN

RECURSOS VISUALES O TECNOLÓGICOS. DE LAS IDEAS EN PRESENTACIONES A SUS
COMPAÑEROS DE CLASES.

• AMPLIAR EL VOCABULARIO RELACIONADO CON • UTILIZA EN LA EXPRESIÓN ORAL EL REGISTRO

TEMAS RELATIVAMENTE COMPLEJOS DE LA PROPIO DE LAS CIENCIAS AL EXPONER SOBRE
CIENCIA, LA SOCIEDAD Y LA CULTURA. DIVERSOS TEMAS CIENTÍFICOS Y SOCIALES.

• EMPLEAR CON PROPIEDAD EXPRESIONES • UTILIZA ADECUADAMENTE EXPRESIONES

IDIOMÁTICAS Y MODISMOS EN LA CONVERSACIÓN. IDIOMÁTICAS Y MODISMOS EN LA COMUNICACIÓN
DIARIA.

• INTERPRETAR INSTRUCCIONES DE CIERTA • EJECUTA ACCIONES A PARTIR DE INSTRUCCIONES Y

COMPLEJIDAD. CONSIGNAS RELATIVAMENTE COMPLEJAS.

• PARTICIPAR EN ACTIVIDADES CULTURALES EN • ACTÚA COMO ESPECTADOR ACTIVO EN

CONTEXTOS REALES O SIMULADOS. PRESENTACIONES ARTÍSTICAS, FESTIVALES,
TRADICIONES Y COSTUMBRES.

• ANALIZAR CRÍTICAMENTE LAS VENTAJAS Y LOS • PARTICIPA EN INTERCAMBIOS DE ANÁLISIS SOBRE

RIESGOS DE LAS REDES SOCIALES. LAS VENTAJAS Y LOS RIESGOS DE LAS REDES
SOCIALES.

• ANALIZAR CRÍTICAMENTE LAS VENTAJAS DE LA • PARTICIPA EN INTERCAMBIOS DE ANÁLISIS SOBRE

TECNOLOGÍA. EL USO RESPONSABLE DE LA TECNOLOGÍA.

• COMENTAR NOTICIAS Y OTRAS INFORMACIONES • COMENTA CON DOCENTES Y COMPAÑEROS

DE INTERÉS. NOTICIAS DE ACTUALIDAD, LOCALES, NACIONALES
E INTERNACIONALES.

88
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• PARTICIPAR EN INTERCAMBIOS DE GRUPO SOBRE • PARTICIPA EN LA COMPARACIÓN DE RESPUESTAS

RESPUESTAS A INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. A INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MEDIANTE
INTERCAMBIOS CON EL GRUPO DE COMPAÑERAS/
OS Y DOCENTE.

• DIVERTIRSE MEDIANTE LA MEMORIZACIÓN Y • DISFRUTA COMPARTIENDO MANIFESTACIONES

EXPRESIÓN DE UNA VARIEDAD DE EXPRESIONES DE LÚDICAS DEL LENGUAJE: ADIVINANZAS, CHISTES,
LA LENGUA. RETAHÍLAS, DICHOS Y REFRANES.

• CONOCER UN REPERTORIO DE NOMBRES DE • DENOMINA LOS NOMBRES DE UN NUEVO

SONIDOS QUE EMITEN LOS ANIMALES. REPERTORIO DE SONIDOS QUE EMITEN ALGUNOS
ANIMALES: EL SAPO CROA, LA SERPIENTE SILBA
Y SISEA, LOS PÁJAROS TRINAN, EL MOSQUITO
ZUMBA…

• COMENTAR NOTICIAS Y OTRAS INFORMACIONES • COMENTA CON DOCENTES Y COMPAÑEROS

DE INTERÉS. NOTICIAS DE ACTUALIDAD, LOCALES, NACIONALES
E INTERNACIONALES.

• DRAMATIZAR ESCENAS DE OBRAS LEÍDAS. • ACTÚA EN LA DRAMATIZACIÓN DE OBRAS

EXPRESANDO PARLAMENTOS Y GESTOS APEGADOS
AL TEXTO TEATRAL.

• CONOCER Y EVOCAR LOS NOMBRES DE LOS • EVOCA LOS NOMBRES DE LOS ESTADOS DE
ESTADOS DE VENEZUELA Y SUS CAPITALES. VENEZUELA Y SUS CAPITALES.
• DIALOGAR CON DIVERSOS PROPÓSITOS. • DIALOGA CON ADECUACIÓN AL CONTEXTO
EN VARIADAS SITUACIONES COMUNICATIVAS:
RESOLVER CONFLICTOS, CONSTRUIR ACUERDOS,
DISCUTIR SOBRE DIVERSOS TEMAS, PLANIFICAR
PROYECTOS EN GRUPO.

• ADECUAR LA PRONUNCIACIÓN DE PALABRAS A LA • PRONUNCIA PALABRAS DE CIERTA COMPLEJIDAD

NORMA ESTÁNDAR. DE ACUERDO CON LA NORMA ESCRITA.

• DISPONER DE INFORMACIÓN ELEMENTAL SOBRE • CONOCE LOS NOMBRES DE LOS IDIOMAS MÁS
LA EXISTENCIA Y LUGARES DE USO DE LOS IDIOMAS HABLADOS EN EL MUNDO Y DE LOS PAÍSES EN QUE
MÁS HABLADOS EN EL MUNDO (ESPAÑOL, INGLÉS, SE USAN ESAS LENGUAS.
FRANCÉS, CHINO, ITALIANO, RUSO, ÁRABE,
ALEMÁN).

89
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• IDENTIFICAR VARIEDADES LEXICALES DE USO • IDENTIFICA, EN SU COMUNIDAD, DIFERENCIAS

COMÚN EN SU COMUNIDAD. ENTRE EL USO ORAL Y LA FORMA ESCRITA, ES
DECIR, PALABRAS QUE SE DICEN DE MANERA
DIFERENTE A LA NORMA ESTÁNDAR; POR EJEMPLO:
APODAR EN LUGAR DE PODAR; LO JALLÉ EN VEZ DE
LO HALLÉ; POSTER EN LUGAR DE POSTE; AMPOA
EN VEZ DE AMPOLLA; FUERA SABIDO EN LUGAR DE
HUBIERA SABIDO; OMISIONES (/S/- /R/ AL FINAL
DE PALABRAS) Y TRUEQUES DE SONIDOS (R/L, D/K):
BARCELONA/BALCELONA, CALOR/CALOL, CARNE/
CALNE; MALDAD/MARDÁ-MALDAK; HABILIDAD/
HABILIDÁ-HABILIDAK.

• ANALIZAR EL USO CIERTAS EXPRESIONES DEL • CONOCE ALGUNAS EXPRESIONES USADAS EN

HABLA DEL ESPAÑOL EN VENEZUELA. EL ESPAÑOL DE VENEZUELA Y SE EXPRESA DE
ACUERDO CON SU USO ESTÁNDAR. EJEMPLOS:
ÍBANOS Y ESTÁBANOS, EN LUGAR DE ÍBAMOS Y
ESTÁBAMOS; HACEN AÑOS / HACE AÑOS; FUERA
SABIDO / HUBIERA SABIDO; VINISTES-FUISTES
/ VINISTE-FUISTE; NO LOS DIJERON / NOS LO
DIJERON; NO LOS DIERON / NOS LO DIERON…

90
 LENGUA Y LITERATURA

NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

I. ENFOQUE 107
II. EL EGRESADO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA 109

III. CONTENIDOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS 113

Primer año 115

121
Segundo año
Tercer año 129
139
Cuarto año
Quinto año 145

91
 LENGUA Y LITERATURA

I. ENFOQUE

Al comenzar la educación media, nos encontramos con un grupo de estudiantes que inician el
tránsito desde la niñez hacia una nueva etapa de su desarrollo. Alrededor de los 12 años, comienza
un período –denominado por Piaget “período de las operaciones formales”– caracterizado por
la capacidad del individuo para pensar de manera abstracta, razonar sobre conceptos complejos,
formular hipótesis, evaluar diferentes posibilidades y deducir conclusiones; pensar en ideas y
conceptos que no son tangibles o directamente observables. En este período, además, el sujeto
puede razonar de manera sistemática, mediante la deducción y la inferencia; abordar problemas
considerando múltiples variables y anticipar soluciones factibles.

En las esferas moral y emocional,ese período también significa mayores posibilidades para
comprender y analizar cuestiones éticas y morales. Las y los jóvenes estudiantes pueden debatir
sobre diversos temas, utilizando argumentos lógicos: la moralidad y la justicia, la identidad nacional,
la soberanía y la conciencia ambiental, las ventajas y desventajas de la tecnología, los peligros que
pueden representar las redes sociales, si no se usan de manera ética y responsable. Además, son
capaces de planificar a largo plazo y fijar metas considerando posibles escenarios, y tomar decisiones
de cierta complejidad, analizando diversas perspectivas y consecuencias. En fin, el periodo de las
operaciones formales supone avances significativos en el desarrollo cognitivo, que les permiten a
los individuos pensar de manera más compleja, abstracta y lógica, abordar problemas y situaciones
en forma más efectiva, y adaptarse a las complejidades del mundo circundante.

El inicio del nivel de Educación Media coincide, además, con importantes cambios físicos y
emocionales. El fortalecimiento de la identidad y la madurez sexual con capacidad de reproducirse,
también ocurren durante ese periodo. Tales circunstancias podrían generar incertidumbre y
ansiedad, e incluso, modificaciones del comportamiento. Aunado a lo anterior, el adolescente debe
enfrentar importantes retos a su capacidad de adaptación; entre otros: disponer de un profesor
especialista por cada materia, lo que supone responder a tantos estilos de enseñanza como materias
establezca el currículum para cada año escolar, y una distribución de los horarios diferente a la que
estaban acostumbrados en la primaria.

En cuanto al objeto de enseñanza y aprendizaje, los contenidos siguen siendo las prácticas sociales
del lenguaje, es decir, los quehaceres de hablantes-oyentes, lectores y productores de textos, tal
como se ha indicado para el caso de todos los estudiantes, desde su ingreso a la escolaridad en el
nivel de la Educación Inicial. Leer, escribir y participar en situaciones comunicativas verbales con
distintas intenciones, deben convertirse en actos cotidianos en la vida del liceo.

92
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

Los contenidos del área de lengua, propuestos para el nivel de Educación Media, se seleccionaron
con el propósito de dotar a los jóvenes estudiantes de las herramientas necesarias para comunicarse
eficazmente tanto en forma oral como escrita; desarrollar el pensamiento crítico y apreciar la
riqueza cultural e identitaria a través del lenguaje.

Las elección de esos contenidos se fundamenta en las siguientes premisas básicas:

• El desarrollo de la competencia comunicativa: adquisición y perfeccionamiento de las cuatro

macro destrezas lingüísticas: comprensión y expresión oral, comprensión y expresión escrita. Esto
implica la capacidad de adaptar el lenguaje a diferentes contextos y propósitos comunicativos,
y no sólo al dominio de las reglas gramaticales y ortográficas.

• La lengua como herramienta social: comprensión de la lengua como un vehículo para la

interacción social, el pensamiento crítico, la creatividad y la expresión personal. Se enfatiza
tanto el uso del lenguaje en situaciones de la vida cotidiana, formales e informales, como el
análisis de discursos relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos
y prejuicios.

• La formación para ejercer la ciudadanía: el papel del lenguaje en la formación de republicanos

conscientes de su rol como ciudadanos activos en la construcción y trasformación del país,
capaces de tomar decisiones fundamentadas en la reflexión y el análisis, con la mirada en los
intereses y necesidades colectivas.

• El desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo: el estudio de la lengua y la literatura para

fortalecer la capacidad de analizar, interpretar y evaluar textos de diversa índole; argumentar
ideas y opiniones de manera justificada, y contribuir con la formación de ciudadanos críticos,
conscientes y participativos.

• La valoración de la diversidad lingüística y cultural: conocimiento y respeto por la diversidad

lingüística de Venezuela y del mundo, valorando su aporte para la construcción de una sociedad
intercultural y plurinacional. Se busca que los estudiantes se reconozcan como partícipes de un
patrimonio cultural y aprecien sus manifestaciones artísticas.

• Identidad nacional y latinoamericana: mediante el estudio de la literatura venezolana y

latinoamericana, se busca fortalecer la identidad local, regional y nacional, y el rescate de la
memoria histórica, desde una visión latinoamericana y universal.

93
 LENGUA Y LITERATURA

Los contenidos abordan las siguientes temáticas:

• Comunicación verbal: estrategias para la exposición oral, debates, narraciones; rasgos de la voz
de acuerdo con la situación comunicativa y las características de la audiencia: tono, dicción,
volumen.

• Lectura: lectura de diversidad de textos, con variados propósitos e intenciones: para aprender
y profundizar el conocimiento sobre temas de interés; sistematizar información e investigar en
búsqueda de explicaciones y argumentos para fundamentar puntos de vista y debatir sobre
temas relevantes; incursionar en mundos reales e imaginarios, y enterarse del acontecer
nacional e internacional, entre otros.

• Escritura: producción de distintos tipos de textos (expositivos, argumentativos, narrativos,

descriptivos, dialogados). Se asume el proceso de escritura como un acto complejo, que implica
las intenciones, y los efectos que se intenta lograr en los potenciales destinatarios, así como
decisiones acerca de la organización del texto (recursos de cohesión y coherencia), y las
nociones ortográficas. Además, se concibe la producción textual como un proceso recursivo de
varias fases: planificación, redacción, revisión y edición.

• Literatura: se promueve la familiaridad con una variedad de géneros literarios (narrativa, lírica,
dramática, ensayo); análisis de textos literarios: elementos, estructura, estilo, figuras literarias;
corrientes literarias y movimientos artísticos –desde la literatura clásica hasta la contemporánea,
con énfasis en la literatura venezolana y latinoamericana–. Se le atribuye especial importancia a
la literatura como reflejo de la realidad social y personal, y como expresión de las capacidades
creativas del ser humano.

• Lingüística: se estudian los elementos del acto comunicativo y sus interferencias; las funciones
del lenguaje; morfología y sintaxis del castellano; la ortografía; variedades lingüísticas
(dialectales, sociales, de registro), y la semántica (relaciones de significado, uso de vocabulario
especializado); se valora el español de Venezuela como expresión de nuestra identidad reflejada
en el lenguaje.

I. EL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA

Se espera que el joven egresado de la educación media, según sus circunstancias y diferencias
individuales, pueda mostrar las competencias y comportamientos que se enuncian a continuación:

• Toma la palabra y actúa como oyente en variedad de situaciones comunicativas –formales e

informales– con diversos propósitos e intenciones: emitir opiniones, hacer valer su punto de
vista con argumentos y soportes confiables, solicitar, protestar, exponer, dialogar para construir
acuerdos…
• Participa como emisor y receptor en diversas situaciones comunicativas estructuradas: panel,
debate, mesa redonda.
94
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

• Interviene en discusiones e intercambios orales sobre diversos temas, argumentando sus

opiniones y puntos de vista con responsabilidad, y escucha a sus interlocutores con atención,
tomando en cuenta sus puntos de vista.
• Conoce y valora la variedad dialectal del español de Venezuela.
• Identifica y valora las lenguas indígenas usadas en el territorio venezolano como parte esencial
de nuestra identidad, y conoce la ubicación geográfica de las comunidades que las hablan.
• Conoce las ventajas y desventajas de las redes sociales, y se protege de los peligros que pueden
encerrar.
• Asume una actitud reflexiva frente a los contenidos que difunden los medios, y descubre
mensajes implícitos en informaciones y publicidad.
• Entiende la argumentación como un aporte de razones y evidencias para apoyar una afirmación
o conclusión, y formula argumentos o razones basadas en evidencias.
• Distingue entre la categoría léxica y funcional gramatical, conoce y usa adecuadamente distintas
clases de palabras funcionales: determinantes; pronombres; preposiciones; conjunciones.
• Interpreta y usa nociones lingüísticas fundamentales (ortografía y gramática) en la producción
de textos.
• Conoce el significado del Himno Nacional y el de su estado de residencia, de acuerdo al contexto
histórico en que se crearon.
• Está familiarizado con los documentos y cartas fundamentales de Simón Bolívar.
• Tiene información esencial sobre la vida y obra de un repertorio de personajes destacados de la
historia venezolana, y de su entorno regional.
• Manifiesta interés por leer cuentos y novelas; reconoce los recursos del lenguaje usado en los
relatos, y narra historias desde diferentes perspectivas.
• Identifica al narrador, los personajes y sus relaciones, sintetiza la historia que se cuenta y aprecia
el papel de los ambientes en la historia que se narra.
• Escribe historias fantásticas o vividas sobre temas de su interés: el amor, la guerra, la amistad, la
identidad, la tecnología, etc.
• Resuelve y crea diversidad de juegos con el lenguaje (acrósticos, dameros, crucigramas…)
• Reconoce la poesía como una forma literaria breve, y disfruta la rima y el ritmo del poema;
memoriza poemas de su preferencia y los comparte con otros.
• Identifica el uso de figuras retóricas en textos literarios: metáfora, aliteración, anáfora y
personificación.
• Reconoce el aporte de la poesía indígena a la poesía latinoamericana del s. XX.
• Valora la contribución de la poesía de vanguardia en Venezuela, en cuanto a la novedad temática,
la vivacidad y la ironía.
95
 LENGUA Y LITERATURA

• Compara diferentes géneros musicales, analiza letras de canciones, relaciona contenidos y

ritmos con el contexto histórico y social.
• Analiza el fenómeno del habla en diferentes generaciones.
• Reconoce el teatro como una forma de expresión literaria, y actúa como espectador crítico en
obras de teatro.
• Identifica los elementos esenciales del teatro: el texto dramático (guion), personajes principales
y secundarios, escenas, protagonistas y antagonistas.
• Identifica los géneros del teatro: comedia, drama, tragedia, y comprende el proceso de
producción teatral: casting, dirección, escenografía, vestuario.
• Conoce los dramaturgos más destacados en la historia del teatro nacional y universal.
• Planifica el montaje y actúa en la presentación de obras teatrales.
• Crea textos coherentes sobre diversos temas de interés para su formación como ciudadano/a.
• Valora la importancia de la lengua de señas y reproduce algunas utilizadas en la lengua de señas
venezolana.
• Lee y escribe textos argumentativos; utiliza evidencias concretas que incluyen estadísticas,
argumentos de autoridad y ejemplos, en la redacción de trabajos escritos.
• Comprende el uso de los signos de puntuación y su relación con el significado del texto.
• Usa los recursos de la tecnología de la información para indagar, verificar, resolver dudas
ortográficas y sobre otros aspectos gramaticales.
• Conoce los recursos que ofrece el Diccionario de la Real Academia Española (DRAE) y otras
fuentes de información, y los emplea para resolver dudas y ampliar conocimientos acerca de la
lengua.
• Conoce el significado de dichos y refranes, el origen de palabras y expresiones usadas en el
español de Venezuela: de lenguas indígenas, de procedencia mitológica, del latín y otras lenguas.
• Conoce y conceptualiza las diferencias entre diversos tipos de textos: biografías, cuentos,
novelas, poemas, ensayos…
• Actúa como espectador, y comenta con el grupo los contenidos de una selección de películas.
• Conoce y diserta con otros acerca de los recursos del lenguaje cinematográfico.
• Valora la influencia de los clásicos en la literatura contemporánea.
• Conoce acerca del contexto histórico-social de los autores mediante la lectura de sus obras y
biografías.
• Está familiarizado con una selección de obras, mediante la lectura de textos completos o reseñas.

• Conoce los temas universales de la literatura mediante la lectura de los clásicos y obras
contemporáneas.

96
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

• Conoce las ideas feministas de Nuestra América con la lectura y análisis de la poesía indígena
precolombina.
• Ha incursionado en obras clásicas de autores como Eurípides, Sófocles, Pedro Calderón de la
Barca y William Shakespeare.
• Ha leído y comentado ensayos fundamentales de autores venezolanos; interpreta la visión crítica
del autor sobre el tema tratado en una selección de ensayos, y diserta sobre las diferentes
perspectivas reflejadas en las obras leídas.
• Escribe ensayos de acuerdo con las normas de producción de este tipo de textos.
• Define el tema de la identidad, desde la visión de diferentes autores, y construye una definición
propia de la identidad latinoamericana y el paisaje.
• Valora la contribución de la crónica a la literatura latinoamericana en cuanto a nuevos estilos,
estructuras y abordajes; diferencia los rasgos de la crónica de los de otros tipos de textos (cuento,
biografía…)

97
 LENGUA Y LITERATURA

III. CONTENIDOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS

Para fines de presentar los contenidos por escrito en este documento, se han distribuido en tres
grupos: COMUNICACIÓN VERBAL, LECTURA Y ESCRITURA, organizados en cuadros de dos columnas:
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS.

La secuencia en que están enunciados en los cuadros de las páginas siguientes, de ningún modo
indica un orden temporal estricto de las actividades para el estudio de los temas, durante cada año
escolar. Dado que los contenidos de enseñanza son las prácticas sociales del lenguaje –incluyendo
el análisis y sistematización de nociones lingüísticas–, en cualquier situación didáctica estarán
implícitos temas vinculados con la oralidad, la lectura y la escritura.

Un ejemplo: supongamos que una profesora de Tercer año, considera interesante iniciar el primer
día de clases del año escolar con el tema sobre el origen de expresiones provenientes de la mitología
(Talón de Aquiles, Caballo de Troya, Nudo gordiano, Ser narcisista, Manzana de la discordia y
Volverse un basilisco, entre otras). Una opción para abordar este tema, entre otras posibles, podría
ser la secuencia que sigue.

La profesora:

a) contextualiza la situación con una breve exposición sobre el tema;

b) anota en el pizarrón una lista de expresiones provenientes de la mitología;
c) promueve el intercambio acerca de los conocimientos previos de sus estudiantes sobre el
uso de estas expresiones, o las hipótesis posibles acerca del significado;
d) explica el origen y significado de dos o tres expresiones;
e) solicita a las/los estudiantes que averigüen sobre otras dos o tres, que comenten el tema en
familia, que tomen notas y las lleven a la próxima clase, para intercambiar sobre las informaciones
encontradas.

En esa segunda clase, la docente coordina los intercambios; provee informaciones adicionales;
aclara ciertos aspectos y explica detalles; comenta sobre significados y ortografía de nuevas palabras,
que los estudiantes anotan en sus cuadernos. También podría solicitarles la revisión, corrección y
edición de un amplio repertorio de expresiones (una por cada par de estudiantes, si el grupo es
numeroso, o dos por estudiante, si es reducido), con el fin de que produzcan un texto ilustrado para
exponer en las paredes del liceo, durante los días siguientes.

Esta oportunidad podría ser el momento para iniciar un período destinado a leer una selección de
mitos de la literatura universal, que puede ser retomada posteriormente, durante el año escolar,
con la lectura de mitos venezolanos y latinoamericanos. Al final de esa segunda clase, también es
posible anunciarle al grupo que vaya pensando en la elección de una novela, entre el repertorio de
las indicadas como lecturas obligatorias para el año escolar, que deberían leer a lo
largo del primer trimestre.
98
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

En otro caso, un profesor de Primer año decide iniciar el período escolar analizando el contenido
del Himno Nacional –que ya fue tratado durante la primaria–, con el propósito de profundizar sobre
el contexto histórico en el que se compuso la canción “Gloria al bravo pueblo”; revisar el sentido
de cada verso; analizar la ortografía, funciones y significado de las palabras; comentar, luego, en
familia, el tema tratado en el aula; investigar acerca de sus autores; escribir el himno utilizando
recursos estéticos de diagramación y diseño, con el fin de publicarlo, entre otras actividades.

Como podrá observarse, en las situaciones didácticas anteriores, se integran en forma lógica y
pertinente, una gran cantidad y variedad de contenidos implícitos en la actuación de docentes y
estudiantes como miembros de una comunidad de oyentes-hablantes, lectores y escritores.

En efecto, en el caso del primer ejemplo, podemos identificar los siguientes contenidos: incursionar
en el género literario de las narraciones (mitos); actuar como oyentes de discursos expositivos;
tomar la palabra para manifestar conocimientos previos, emitir hipótesis acerca del tema de
análisis, contrastar puntos de vista, preguntar y solicitar aclaratorias; leer para aprender, ampliar y
profundizar conocimientos acerca de un tema, y sistematizar la información por escrito; acudir a
diversas fuentes de consulta; escribir textos, utilizando recursos gráficos y estéticos, con destino a
ser publicados. Además, reflexionar sobre nociones lingüísticas vinculadas con el léxico y la
gramática al servicio del significado de los textos, entre otros procesos implícitos en las prácticas
del lenguaje.

En las páginas que siguen, se presentan los contenidos, organizados por cada año de la Educación
Media. Tal como se adelantó, cada cuadro contiene dos columnas, correspondientes a CONTENIDOS
y APRENDIZAJES ESPERADOS, distribuidos en las tres categorías de temas establecidas para el área
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

99
 LENGUA Y LITERATURA

SEGUNDO AÑO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
COMUNICACIÓN ORAL
• EXPRESAR IDEAS, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES. • ACTÚA COMO HABLANTE-OYENTE EN VARIEDAD
DE SITUACIONES COMUNICATIVAS CON DIVERSOS
PROPÓSITOS E INTENCIONES: HACER VALER SU
PUNTO DE VISTA CON ARGUMENTOS Y SOPORTES,
EMITIR OPINIONES, SOLICITAR, PROTESTAR,
DIALOGAR PARA CONSTRUIR ACUERDOS,
EXPONER…

• ESCUCHA A SUS INTERLOCUTORES CON ATENCIÓN

Y TOMA EN CUENTA SUS PUNTOS DE VISTA.
• EXPLICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LENGUA Y
LENGUAJE.

• VALORAR LA VARIEDAD DE LENGUAS USADAS EN • COMPRENDE QUE LA LENGUA ES CULTURA EN EL

VENEZUELA. SENTIDO DE QUE LA CREA Y LA PRESERVA.
• CONOCE Y VALORA LA VARIEDAD DIALECTAL DEL
ESPAÑOL DE VENEZUELA.

• ESTÁ INFORMADO ACERCA DE LA VARIEDAD DE

LENGUAS INDÍGENAS HABLADAS EN VENEZUELA
Y SU UBICACIÓN GEOGRÁFICA EN NUESTRO
TERRITORIO.

• CONOCER LA EXISTENCIA DE LA LENGUA DE SEÑAS. • VALORA LA IMPORTANCIA DE LA LENGUA DE

SEÑAS Y REPRODUCE ALGUNAS UTILIZADAS EN LA
VARIEDAD VENEZOLANA DE ESTA LENGUA.

• PARTICIPAR EN DIVERSAS SITUACIONES • PARTICIPA COMO EMISOR Y RECEPTOR EN

COMUNICATIVAS ESTRUCTURADAS. SITUACIONES COMUNICATIVAS ESTRUCTURADAS:
PANEL, DEBATE, MESA REDONDA.

• COMPRENDER LA RELACIÓN TEXTO-CONTEXTO. • RECONOCE EN QUÉ FORMA EL CONTEXTO AFECTA

LA INTERPRETACIÓN DE UN ENUNCIADO.
• ENTIENDE QUE EL CONTEXTO DETERMINA EL
ESTILO DE HABLA (FORMAL, FAMILIAR, ESCOLAR).
• ARGUMENTAR PARA SOSTENER Y JUSTIFICAR • DISTINGUE ENTRE ARGUMENTOS ÉTICOS
PUNTOS DE VISTA. (RELACIONADOS CON EL EMISOR), ARGUMENTOS
LÓGICOS (RELACIONADOS CON EL TEMA TRATADO)
Y ARGUMENTOS EMOCIONALES.

• RECONOCE, EN LAS ARGUMENTACIONES, LOS

VALORES, CREENCIAS Y TRADICIONES DE LA
COMUNIDAD INVOLUCRADA.
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

• DEBATIR SOBRE EL TEMA DE LAS REDES SOCIALES. • PARTICIPA EN INTERCAMBIOS DE GRUPO SOBRE
EL TEMA DE LAS REDES SOCIALES, SUS VENTAJAS Y
DESVENTAJAS.

• ENTIENDE LA NECESIDAD DE ANALIZAR EN FORMA

CRÍTICA LOS MENSAJES QUE CIRCULAN POR LOS
DIVERSOS MEDIOS, Y EL USO RESPONSABLE DE
LAS INFORMACIONES TRASMITIDAS, ENTRE OTROS
TEMAS.

• COMENTAR SOBRE OBRAS LITERARIAS. • RECOMIENDA CUENTOS Y NOVELAS QUE HA LEÍDO.

• PARTICIPA EN COMENTARIOS ACERCA DE OBRAS
LEÍDAS.

• COMENTAR SOBRE OBRAS LITERARIAS. • RECOMIENDA CUENTOS Y NOVELAS QUE HA LEÍDO.

• PARTICIPA EN COMENTARIOS ACERCA DE OBRAS
LEÍDAS.

• PARTICIPAR COMO ESPECTADOR DE PELÍCULAS. • CONOCE UN REPERTORIO DE PELÍCULAS SOBRE

DIVERSOS TEMAS DE INTERÉS.
• APRECIA LOS RECURSOS CINEMATOGRÁFICOS
QUE SE USAN PARA NARRAR UNA HISTORIA EN LA
PELÍCULA.
• COMENTA Y RECOMIENDA PELÍCULAS.

• DISFRUTAR DE EXPRESIONES HUMORÍSTICAS Y • CONOCE Y USA UN REPERTORIO DE CHISTES Y

JUEGOS CON EL LENGUAJE. JUEGOS CON PALABRAS DEL REPERTORIO ORAL.

• DECLAMAR POEMAS. • MEMORIZA CANCIONESY POEMASDE SU

PREFERENCIA, Y LOS COMPARTE CON OTROS.

LECTURA
• LEER PARA INFORMARSE Y APRENDER. • LEE PARA APRENDER SOBRE DIVERSOS TEMAS
Y PARA INFORMARSE SOBRE EL ACONTECER
NACIONAL E INTERNACIONAL.

• LEE VARIEDAD DE TEXTOS INFORMATIVOS:

CIENTÍFICOS, ENSAYOS, BIOGRAFÍAS, NOTICIAS.
• USA LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA REALIZADA
CON EL PROPÓSITO DE PROFUNDIZAR SOBRE UN
TEMA (POSICIÓN EFERENTE DEL LECTOR).
 LENGUA Y LITERATURA

• INCURSIONAR EN EL MUNDO DE LA FICCIÓN. • LEE PARA PARA EXPERIMENTAR LAS SENSACIONES

QUE PRODUCE EL LENGUAJE LITERARIO (CUENTOS,
LEYENDAS, NOVELAS, POEMAS).

• ADOPTAR UNA ACTITUD CRÍTICA FRENTE A LOS • DIFERENCIA ENTRE DIVERSOS TIPOS DE MEDIOS DE
CONTENIDOS QUE DIFUNDEN LOS MEDIOS. COMUNICACIÓN EINFORMACIÓN.
• LEE PARA INFORMARSE SOBRE ACONTECIMIENTOS
Y TEMAS DE INTERÉS.

• USA DIVERSAS VÍAS PARA CONFIRMAR LA

VERACIDAD DE LA INFORMACIÓN DIFUNDIDA POR
LOS MEDIOS.

• ANALIZA LAS INTENCIONES EN LOS MENSAJES

PUBLICITARIOS.

• RESOLVER PRUEBAS DE EVALUACIÓN. • ESTUDIA PARA RESOLVER PRUEBAS DE

VERIFICACIÓN DE APRENDIZAJES.

• REVISA SUS RESULTADOS Y RESPUESTAS, CON EL

FIN DE RECTIFICAR LAS FALTAS Y COMPLETAR LOS
CONOCIMIENTOS NECESARIOS.

• ANALIZAR CONTENIDOS DE HIMNOS Y CANCIONES. • CONOCE EL SIGNIFICADO DE CADA ESTROFA DEL

HIMNO NACIONAL DE VENEZUELA Y DEL HIMNO
DE SU ESTADO, EN RELACIÓN CON EL CONTEXTO
HISTÓRICO EN QUE FUERON CREADOS.

• CONOCE EL SENTIDO DE LAS METÁFORAS Y EL

LÉXICO USADO EN ESOS HIMNOS.
• INTERPRETA LOS CONTENIDOS DE CANCIONES
DE SU INTERÉS, EN RELACIÓN CON EL CONTEXTO
CULTURAL Y SOCIAL.

• COMPARA GÉNEROS MUSICALES DE DIFERENTES

ÉPOCAS.

• INVESTIGAR EN BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN • LEE TEXTOS ARGUMENTATIVOS.

PARA ARGUMENTAR PUNTOS DE VISTA.
• DISTINGUE ARGUMENTOS DERIVADOS DE
INVESTIGACIONES DE AQUELLOS BASADOS EN
OPINIONES PERSONALES.

• INVESTIGA EN BÚSQUEDA DE ARGUMENTOS QUE

SOPORTEN SUS PUNTOS DE VISTA SOBRE TEMAS DE
INTERÉS PARA LA DISCUSIÓN.

102
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

• INTERPRETAR SIGLAS. • CONOCE EL SIGNIFICADO DE UN REPERTORIO DE

SIGLAS DE USO FRECUENTE: OPEP, OEA, OMS, OIT,
UNICEF, LOPNNA, UCV, ENTRE OTRAS.

• UTILIZAR LA TECNOLOGÍA PARA DIVERSOS FINES. • UTILIZA LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS PARA
ESTUDIAR, VERIFICAR, CONSULTAR DIVERSAS
FUENTES DE INFORMACIÓN.

• NAVEGA POR INTERNET PARA INCURSIONAR EN

OBRAS LITERARIAS Y AUTORES/AUTORAS.

• DIFERENCIAR ENTRE CATEGORÍAS LÉXICAS Y • DISTINGUE ENTRE SUSTANTIVOS, ADJETIVOS,

GRAMATICALES. VERBOS Y OTRAS CLASES DE PALABRAS.

• CREA CAMPOS SEMÁNTICOS.

• IDENTIFICA PALABRAS QUE PERTENECEN A UNA
MISMA FAMILIA LÉXICA.
• IDENTIFICA LEXEMA (RAÍZ) Y MORFEMA EN LOS
VERBOS.

• EMPLEA ADECUADAMENTE LOS ADJETIVOS EN

DESCRIPCIONES DE PERSONAS Y OBJETOS.
• DIFERENCIA TIPOS DE ADVERBIOS: LUGAR,
TIEMPO, MODO, CANTIDAD, AFIRMACIÓN, DUDA,
NEGACIÓN.

• INTERPRETAR EXPRESIONES PROPIAS DEL • CONOCE Y USA UN REPERTORIO DE EXPRESIONES

LENGUAJE POPULAR VENEZOLANO. DEL ACERVO CULTURAL VENEZOLANO (DICHOS
Y REFRANES). EJEMPLOS, ENTRE OTROS: AL QUE
A BUEN ÁRBOL SE ARRIMA, BUENA SOMBRA LO
COBIJA; BARRIGA LLENA, CORAZÓN CONTENTO;
HIJO DE GATO, CAZA RATÓN; LORO VIEJO
NO APRENDE A HABLAR; MÁS DIFÍCIL QUE
ENCONTRAR UNA AGUJA EN UN PAJAR; MÁS SABE
EL DIABLO POR VIEJO QUE POR DIABLO.

• CONOCE EL SIGNIFICADO, Y SE INTERESA POR

INDAGAR SOBRE EL ORIGEN DE PALABRAS
Y EXPRESIONES USADAS EN VENEZUELA
(PROCEDENTES DE LENGUAS INDÍGENAS, DEL LATÍN
Y DE OTROS IDIOMAS).

• ENTENDER LA RELACIÓN ENTRE ORACIONES AL • IDENTIFICA LAS ORACIONES QUE COMPONEN UN

SERVICIO DEL SENTIDO DEL TEXTO. PÁRRAFO.

• COMPRENDE EL USO DE LOS SIGNOS DE

PUNTUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LA COHESIÓN Y
LA COHERENCIA DEL TEXTO.

103
 LENGUA Y LITERATURA

• ANALIZAR LAS RELACIONES DE SUBORDINACIÓN • RECONOCE LAS SUBORDINADAS INCLUIDAS

EN RELACIÓN CON EL SENTIDO DEL TEXTO. DENTRO DE LAS ORACIONES PRINCIPALES.

• IDENTIFICA SUBORDINADAS SUSTANTIVAS

MEDIANTE LA POSIBILIDAD DE SUSTITUIRLAS POR
UN NOMBRE O PRONOMBRE: DIJO QUE VENÍA
(DIJO ESTO).
• ANALIZA ORACIONES QUE CONTIENEN
SUBORDINADAS ADJETIVAS, SUSTANTIVAS Y
ADVERBIALES.

• IDENTIFICA SUBORDINADAS RELATIVAS

INTRODUCIDAS POR UN RELATIVO QUE MODIFICA
A UN SUSTANTIVO: EL HOMBRE (QUE NO ME
LLAMÓ MÁS) FUE RAÚL; SUBÍ POR EL ASCENSOR
(QUE SÓLO LLEGA A LOS PISOS PARES).

• RECONOCER LAS DIVERSAS FUNCIONES QUE • IDENTIFICA ORACIONES SUBORDINADAS

DESEMPEÑAN LAS ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS QUE DESEMPEÑAN DIFERENTES
SUSTANTIVAS. FUNCIONES:
-DE SUJETO (ME GUSTA QUE VENGAS);
-DE OBJETO DIRECTO (VI QUE ERA MI NIÑA);
-DE OBJETO INDIRECTO (LE DI EL LIBRO A HUGO;
MI DESEO ES QUE REGRESE A SU PAÍS).

• LEER Y ANALIZAR TEXTOS NARRATIVOS. • CONOCE LAS CARACTERÍSTICAS Y RECURSOS

LITERARIOS UTILIZADOS EN LA NARRACIÓN
(METÁFORAS, SÍMBOLOS, COMPARACIONES).
• CONOCE UNA NOVELA VENEZOLANA O
LATINOAMERICANA, MEDIANTE SU LECTURA Y
ANÁLISIS.

• HA LEÍDO AL MENOS 20 NUEVOS CUENTOS, QUE

INCLUYEN VENEZOLANOS Y DE OTROS PAÍSES
LATINOAMERICANOS.

• CONOCE DATOS BIOGRÁFICOS FUNDAMENTALES

DE AUTORES Y AUTORAS DE CUENTOS LEÍDOS.

• APRECIAR LA ESTÉTICA DEL LENGUAJE Y LA • APRECIA LOS RECURSOS ESTÉTICOS DEL GÉNERO
EMOCIONALIDAD DE LA POESÍA. POÉTICO.

• IDENTIFICA LAS TEMÁTICAS DE LOS POEMAS Y LA

FORMA EN QUE LOS POETAS LAS ABORDAN.

• CAPTA LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOS QUE

IMAGINA EL POETA, Y LA FORMA DE EXPRESARLOS
A TRAVÉS DEL LENGUAJE.
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

• CONOCER Y CARACTERIZAR LOS RECURSOS DEL • IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO
GÉNERO TEATRAL. DRAMÁTICO.
• COMPARA EL TEATRO CON LA NARRATIVA Y LA
POESÍA (SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS).

• DISTINGUE LOS ELEMENTOS DE LA OBRA

DRAMÁTICA: ACCIONES, PERSONAJES, TENSIÓN
DRAMÁTICA Y ARGUMENTO.

• IDENTIFICA LAS DISTINTAS FORMAS DRAMÁTICAS:

TRAGEDIA, COMEDIA, TRAGICOMEDIA.
• CONOCE LOS DRAMATURGOS MÁS DESTACADOS
EN LA HISTORIA DEL TEATRO NACIONAL Y
UNIVERSAL.

• INCURSIONAR EN LA PRODUCCIÓN TEATRAL. • COMPRENDE EL PROCESO DE PRODUCCIÓN

TEATRAL: CASTING, DIRECCIÓN, ESCENOGRAFÍA Y
VESTUARIO.

• PLANIFICA EL MONTAJE Y ACTÚA EN LA

PRESENTACIÓN DE OBRAS TEATRALES.

• EXPLORAR EL GÉNERO DE LAS HISTORIETAS. • SE ENTRETIENE CON LA LECTURA DE HISTORIETAS

(COMICS).
• ANALIZA CONTENIDOS ESCRITOS Y RECURSOS
GRÁFICOS DEL COMIC.

• COMPARA ESTILOS DE VARIOS AUTORES DE

COMICS CONOCIDOS.
• COMPARA COMICS CONTEMPORÁNEOS CON
ALGUNOS DE DÉCADAS PASADAS, COMO “LA
PEQUEÑA LULÚ”, ARCHIE, POPEYE EL MARINO”.

ESCRITURA
• ESCRIBIR PARA SISTEMATIZAR Y PROFUNDIZAR EL • ORGANIZA INFORMACIÓN POR ESCRITO CON EL
CONOCIMIENTO. FIN DE SISTEMATIZAR INFORMACIÓN SOBRE TEMAS
DE INTERÉS.

• ESCRIBE NOTAS DE TEXTOS PARA SINTETIZAR IDEAS

ESENCIALES.
• TOMA APUNTES DE DISCURSOS ORALES PARA
GUARDAR MEMORIA DE LA INFORMACIÓN.

• ELABORA ESQUEMAS PARA ORGANIZAR Y

SINTETIZAR INFORMACIÓN CON FINES DE ESTUDIO.

105
 LENGUA Y LITERATURA

• REESCRIBIR Y RESUMIR TEXTOS. • ELABORA SÍNTESIS DE TEXTOS APLICANDO LAS

ESTRATEGIAS DEL RESUMEN: SUPRESIÓN DE IDEAS
ACCESORIAS, PARÁFRASIS, SINONIMIA.
• PRODUCE NUEVAS VERSIONES DE TEXTOS.

• USAR DIFERENTES RECURSOS PARA ORGANIZAR Y • SISTEMATIZA INFORMACIÓN, CON FINES DE

SISTEMATIZAR INFORMACIÓN. ESTUDIO,UTILIZANDO DIFERENTES RECURSOS
GRÁFICOS: ESQUEMAS, INFOGRAFÍAS, TABLAS…

• UTILIZAR RECURSOS TECNOLÓGICOS CON FINES • SE VALE DE CIERTOS RECURSOS TECNOLÓGICOS

ESTÉTICOS. EN PRODUCCIONES QUE SERÁN PUBLICADAS
O PRESENTADAS EN EXPOSICIONES: DIBUJOS,
DIAGRAMACIONES, GRÁFICOS, TABLAS…

• PRODUCIR ENSAYOS. • ESCRIBE ENSAYOS SOBRE DIVERSOS TEMAS DE

INTERÉS.
• UTILIZA EVIDENCIAS CONCRETAS QUE INCLUYEN
ESTADÍSTICAS, ARGUMENTOS DE AUTORIDAD
Y EJEMPLOS EN LA REDACCIÓN DE TRABAJOS
ESCRITOS.

• EMPLEAR ADECUADAMENTE CATEGORÍAS • DISTINGUE ENTRE “QUE-PRONOMBRE RELATIVO” Y

GRAMATICALES. “QUE-CONJUNCIÓN”.
• DISTINGUE ENTRE DETERMINATIVOS
DEMOSTRATIVOS E INDEFINIDOS; ENTRE
PRONOMBRES PERSONALES, RELATIVOS E
INTERROGATIVOS.

• EMPLEA ADECUADAMENTE –EN LA ORALIDAD Y LA

ESCRITURA– LOS PRONOMBRES, PREPOSICIONES Y
CONJUNCIONES.

• CONOCE UNA VARIEDAD DE CONJUNCIONES (Y, E,

PERO, QUE, AUNQUE) Y SU USO EN LA ESCRITURA.

• DIFERENCIA PRONOMBRES RELATIVOS DE

PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS (ESE-ESTE-AQUEL),
POSESIVOS E INDEFINIDOS.

• IDENTIFICA Y EMPLEA LA CONJUNCIÓN QUE

INTRODUCE SUBORDINADAS SUSTANTIVAS (QUE).
• IDENTIFICA Y EMPLEA SUBORDINADAS RELATIVAS.

106
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

• EMPLEAR LAS NORMAS DE ORTOGRAFÍA Y • ESCRIBE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS,

RECURSOS DE COHESIÓN EN LA ESCRITURA. ADECUADOS A LAS NORMAS ORTOGRÁFICAS
FUNDAMENTALES: ACENTUACIÓN, ORTOGRAFÍA DE
PALABRAS, SIGNOS DE PUNTUACIÓN Y EXPRESIÓN.

• APLICA A LA ESCRITURA LOS RECURSOS BÁSICOS DE

COHESIÓN: SINONIMIA, CONECTORES, SIGNOS DE
PUNTUACIÓN.

• APLICAR A LA ESCRITURA EL CONOCIMIENTO • CREA CAMPOS SEMÁNTICOS.

SOBRE CATEGORÍAS GRAMATICALES.
• EMPLEA ADECUADAMENTE LOS ADJETIVOS EN
DESCRIPCIONES DE PERSONAS Y OBJETOS.
• APLICA CONOCIMIENTOS DE SINONIMIA Y
ANTONIMIA.

• ESCRIBIR RELATOS. • ELABORA ESQUEMAS SOBRE LA ESTRUCTURA DE

UNA OBRA NARRATIVA MEDIANTE LAS ACCIONES
PRINCIPALES DEL PROTAGONISTA.

• ESCRIBE VERSIONES DE CUENTOS LEÍDOS.

• PRODUCE RELATOS ORIGINALES.
• ESCRIBIR VERSOS Y COPLAS. • INCURSIONA EN LA ESCRITURA DE VERSOS Y
COPLAS.

• CREAR HISTORIETAS Y JUEGOS DE PALABRAS. • CREA HISTORIETAS, INSPIRÁNDOSE EN EL ESTILO DE

ALGÚN AUTOR CONOCIDO.

• INTENTA CREAR HISTORIETAS CON PERSONAJES Y

ESTILO PROPIO.

• CREA JUEGOS DE PALABRAS: DAMEROS,

CRUCIGRAMAS.

107
 LENGUA Y LITERATURA

TERCER AÑO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
COMUNICACIÓN VERBAL
• EXPRESARSE VERBALMENTE CON ADECUACIÓN A • TOMA LA PALABRA PARA HACER VALER SU PUNTO
LA SITUACIÓN COMUNICATIVA. DE VISTA CON ARGUMENTOS Y SOPORTES, EMITIR
OPINIONES, SOLICITAR, PROTESTAR, DIALOGAR
CONSTRUIR ACUERDOS, EXPONER…

• CONSIDERA LOS PUNTOS DE VISTA DE SUS

INTERLOCUTORES PARA MODIFICAR LOS PROPIOS,
EN CASOS EN QUE ESTO RESULTE PERTINENTE.

• EXPLICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LENGUA Y

LENGUAJE.

• VALORAR LA VARIEDAD DE LENGUAS USADAS • COMPRENDE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA COMO

EN VENEZUELA COMO EXPRESIÓN DE NUESTRA RECURSO PARA LA PRESERVACIÓN CULTURAL.
RIQUEZA CULTURAL.
• CONOCE Y VALORA LA VARIEDAD DIALECTAL DEL
ESPAÑOL DE VENEZUELA.
• COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA DIVERSIDAD
LINGÜÍSTICA PARA LA RIQUEZA CULTURAL DEL
MUNDO.

• ENTENDER LA RELACIÓN CONTEXTO LINGÜÍSTICO Y • COMPRENDE EL SIGNIFICADO DEL CONTEXTO

SIGNIFICADO. LINGÜÍSTICO Y EXTRALINGÜÍSTICO EN UN
ENUNCIADO.

• COMPRENDE LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO EN

EL SIGNIFICADO DE LOS MENSAJES, TANTO EN
TÉRMINOS CULTURALES COMO VERBALES Y NO
VERBALES.

• USAR LA ARGUMENTACIÓN EN FORMA • IDENTIFICA LOS COMPONENTES BÁSICOS DE UN

RESPONSABLE Y ÉTICA. ARGUMENTO: TESIS, PREMISAS Y CONCLUSIONES.
• POSEE MAYOR EXPERTICIA PARA UTILIZAR
EVIDENCIAS CONCRETAS QUE RESPALDEN UN
ARGUMENTO, INCLUYENDO ESTADÍSTICAS,
ESTUDIOS, EJEMPLOS Y TESTIMONIOS.

• RECONOCE LA IMPORTANCIA DE ADAPTAR LA

ARGUMENTACIÓN AL PÚBLICO DESTINATARIO
Y AL CONTEXTO EN EL QUE SE PRESENTA,
TENIENDO EN CUENTA SUS VALORES, CREENCIAS Y
CONOCIMIENTOS PREVIOS.

108
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

• LEER Y EXPONER FRENTE A DIVERSAS AUDIENCIAS. • SEGÚN SUS GUSTOS E INTERESES, LEE, NARRA
CUENTOS Y DECLAMA POEMAS PARA UNA
AUDIENCIA, CON ADECUACIÓN AL ENTORNO
COMUNICATIVO.

• NARRA DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS,

UTILIZANDO ADECUADAMENTE LOS TIEMPOS
VERBALES.

• PRESENTA EXPOSICIONES SOBRE TEMAS DE

INTERÉS PARA SU GRUPO DE CLASES.
• REGULA LOS RASGOS DE LA VOZ AL HABLAR O
LEER CON DIVERSOS PROPÓSITOS PARA DISTINTAS
AUDIENCIAS.

• CANTAR HIMNOS Y CANCIONES. • CANTA, EN CORO O COMO SOLISTA, CANCIONES E

HIMNOS MEMORIZADAS, SEGÚN SUS INTERESES Y
PREFERENCIAS.

• ACTUAR EN OBRAS DE TEATRO. • MEMORIZA PARLAMENTOS Y ACTÚA EN OBRAS DE

TEATRO.

LECTURA
• LEER PARA INCURSIONAR EN EL MUNDO DE LA • HA LEÍDO UNA SELECCIÓN DE CUENTOS, NOVELAS
FICCIÓN. Y OTROS TEXTOS NARRATIVOS (FÁBULAS,
LEYENDAS, MITOS).

• SELECCIONA UN REPERTORIO DE OBRAS

NARRATIVAS QUE SE INTERESA POR LEER DE
MANERA INDEPENDIENTE.

• LEER PARA APRENDER Y PARA INFORMARSE. • HA LEÍDO UN AMPLIO REPERTORIO DE TEXTOS

INFORMATIVOS (ENSAYOS, BIOGRAFÍAS, ARTÍCULOS
CIENTÍFICOS…)

• ASUMIR UNA ACTITUD CRÍTICA Y RESPONSABLE • EVALÚA LA INFORMACIÓN TRASMITIDA

FRENTE A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LA POR LOS MEDIOS E IDENTIFICA SESGOS,
TECNOLOGÍA Y LAS FUENTES DE INFORMACIÓN. CONTENIDOS IMPLÍCITOS EN LA PROPAGANDA Y
DESINFORMACIÓN.
• CONOCE LOS PRINCIPIOS QUE RIGEN EL TRABAJO
PERIODÍSTICO Y LA RESPONSABILIDAD DE
LOS MEDIOS DE COMUNICAR INFORMACIÓN
OPORTUNA Y VERAZ.

109
 LENGUA Y LITERATURA

• INDAGAR Y VERIFICAR EN DIVERSAS FUENTES. • USA ESTRATEGIAS PARA VERIFICAR LA CERTEZA

O FALSEDAD DE INFORMACIONES Y NOTICIAS
DIFUNDIDAS POR LOS MEDIOS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN.
• EMPLEA LOS RECURSOS DE LA TECNOLOGÍA DE
LA INFORMACIÓN PARA INDAGAR, VERIFICAR,
APRENDER Y RESOLVER DUDAS ORTOGRÁFICAS Y
ACERCA DE OTROS ASPECTOS GRAMATICALES.

• APELAR A FUENTES DE INFORMACIÓN PARA • CONOCE EL DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA

INDAGAR SOBRE EL LENGUAJE. ESPAÑOLA (DRAE) Y OTRAS FUENTES DE
INFORMACIÓN CONFIABLES, Y LAS EMPLEA PARA
AMPLIAR CONOCIMIENTOS ACERCA DE LA LENGUA
Y SOBRE DIVERSOS TEMAS DE INTERÉS.

• REFLEXIONAR SOBRE LA LENGUA. • PARTICIPA EN REFLEXIONES GRUPALES SOBRE

DIFERENTES NOCIONES LINGÜÍSTICAS:
-LA ACENTUACIÓN Y LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN,
Y SUS RELACIONES CON EL SENTIDO DEL TEXTO;
-DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE
ORACIONES, SUBORDINACIÓN, COORDINACIÓN Y
CONCORDANCIA.

• LEER PARA ENTRETENERSE. • HA LEÍDO, Y COMPARTIDO CON OTROS, UN AMPLIO

REPERTORIO DE TEXTOS DE LA CULTURA POPULAR:
RETAHÍLAS, ADIVINANZAS, CHISTES, REFRANES…

• CONCEPTUALIZAR LAS DIFERENCIAS ENTRE • IDENTIFICA Y CONCEPTUALIZA LAS DIFERENCIAS

DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS.. ENTRE DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS: BIOGRAFÍAS,
CUENTOS, NOVELAS, POEMAS, ENSAYOS…

110
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

• LEER CUENTOS Y NOVELAS. • HA LEÍDO AL MENOS DOS NOVELAS Y VEINTE

CUENTOS DURANTE EL AÑO ESCOLAR (DE LA
LITERATURA LATINOAMERICANA Y DE OTRAS
PROCEDENCIAS).

• CONOCE LAS DIFERENCIAS ENTRE CUENTO Y

NOVELA.
• CONOCE ALGUNAS NOVELAS DE AUTORES
VENEZOLANOS, POR REFERENCIAS Y RESEÑAS, O
POR LECTURA COMPLETA DE ALGUNAS.

• IDENTIFICAR ESTILOS DE AUTORES Y ANALIZAR • ANALIZA EL ESTILO DEL AUTOR, SU APORTE A LA

RECURSOS DE LA NARRACIÓN. NARRATIVA E IMPACTO EMOCIONAL SOBRE EL
LECTOR, EL USO DEL LENGUAJE Y LOS RECURSOS
LITERARIOS (METÁFORAS, SIMBOLOGÍA Y
ALITERACIÓN).

• CONOCE LAS DIFERENTES MANERAS DE

ORGANIZAR UNA NARRATIVA (LINEAL, EN
FLASHBACK, EN MÚLTIPLES PERSPECTIVAS.), Y EL
EFECTO QUE PRODUCEN EN LA EXPERIENCIA DEL
LECTOR.

• IDENTIFICAR ESTILOS DE AUTORES Y ANALIZAR • ANALIZA EL ESTILO DEL AUTOR, SU APORTE A LA

RECURSOS DE LA NARRACIÓN. NARRATIVA E IMPACTO EMOCIONAL SOBRE EL
LECTOR, EL USO DEL LENGUAJE Y LOS RECURSOS
LITERARIOS (METÁFORAS, SIMBOLOGÍA Y
ALITERACIÓN).

• CONOCE LAS DIFERENTES MANERAS DE

ORGANIZAR UNA NARRATIVA (LINEAL, EN
FLASHBACK, EN MÚLTIPLES PERSPECTIVAS.), Y EL
EFECTO QUE PRODUCEN EN LA EXPERIENCIA DEL
LECTOR.

• INDAGAR SOBRE EL SIGNIFICADO Y ORIGEN DE • ACUDE POR INTERÉS PROPIO A LA CONSULTA DE

PALABRAS Y EXPRESIONES. DIVERSAS FUENTES PARA INVESTIGAR SOBRE EL
LÉXICO DEL ESPAÑOL.

• CONOCE EL SIGNIFICADO Y ORIGEN DE UN

REPERTORIO CADA VEZ MÁS AMPLIO DE PALABRAS
Y EXPRESIONES USADAS EN EL ESPAÑOL DE
VENEZUELA.

• CONOCE EL ORIGEN DE PALABRAS Y EXPRESIONES

PROVENIENTES DE LA MITOLOGÍA Y DE DIFERENTES
LENGUAS: INDÍGENAS, DEL LATÍN, DEL GRIEGO, Y
OTRAS.
 LENGUA Y LITERATURA

• INDAGAR SOBRE EL SIGNIFICADO Y ORIGEN DE • ACUDE POR INTERÉS PROPIO A LA CONSULTA DE

PALABRAS Y EXPRESIONES. DIVERSAS FUENTES PARA INVESTIGAR SOBRE EL
LÉXICO DEL ESPAÑOL.

• CONOCE EL SIGNIFICADO Y ORIGEN DE UN

REPERTORIO CADA VEZ MÁS AMPLIO DE PALABRAS
Y EXPRESIONES USADAS EN EL ESPAÑOL DE
VENEZUELA.

• CONOCE EL ORIGEN DE PALABRAS Y EXPRESIONES

PROVENIENTES DE LA MITOLOGÍA Y DE DIFERENTES
LENGUAS: INDÍGENAS, DEL LATÍN, DEL GRIEGO, Y
OTRAS.

• ANALIZAR RECURSOS ORTOGRÁFICOS DEL TEXTO. • ANALIZA EL USO DE SIGNOS ORTOGRÁFICOS EN

TEXTOS “BIEN ESCRITOS”, LEÍDOS E INTERPRETADOS
PREVIAMENTE.

• COMENTA CON SUS COMPAÑEROS LAS

RELACIONES ENTRE ORTOGRAFÍA Y SENTIDO DEL
TEXTO.

• LEER POEMAS. • LEE UNA SELECCIÓN DE POEMAS DE LA

LITERATURA LATINOAMERICANA.

• CONOCE UN REPERTORIO DE POETAS Y ESTILOS.

• COMPRENDE LA ÉPOCA Y LAS CIRCUNSTANCIAS
DEL POETA PARA ENRIQUECER LA LECTURA DE SU
OBRA.

• REFLEXIONAR SOBRE CATEGORÍAS LÉXICAS. • DIFERENCIA LAS FUNCIONES DE SUSTANTIVOS,

ADJETIVOS Y VERBOS EN EL TEXTO.

• CONOCE LA NOCIÓN DE CAMPOS SEMÁNTICOS Y

CONSTRUYE EJEMPLOS.

• IDENTIFICA EN EL VERBO: EL LEXEMA (RAÍZ)

Y LOS MORFEMAS (UNIDADES MÍNIMAS QUE
COMPLEMENTAN EL SIGNIFICADO DE LA PALABRA).
• DIFERENCIA LOS DIVERSOS TIPOS DE ADVERBIOS:
LUGAR, TIEMPO, MODO, CANTIDAD, AFIRMACIÓN,
DUDA, NEGACIÓN.
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

• DIFERENCIAR ORACIONES SUBORDINADAS Y SUS • RECONOCE LAS SUBORDINADAS INCLUIDAS

FUNCIONES. DENTRO DE LAS ORACIONES PRINCIPALES Y SU
FUNCIÓN.

• IDENTIFICA LAS DIFERENTES FUNCIONES DE LAS

ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS: A) DE
SUJETO (ME INTERESA QUE VAYAS A LA REUNIÓN);
B) OBJETO DIRECTO (SUPE QUE ERA MI LIBRO);
C) OBJETO INDIRECTO (DI EL LIBRO A HUGO; MI
DECISIÓN ES QUE REGRESE A SU PAÍS).
• RECONOCE LA SUBORDINADA SUSTANTIVA
SUSTITUYÉNDOLA POR UN NOMBRE O
PRONOMBRE: DIJO QUE VENÍA (DIJO ESTO)

• IDENTIFICA SUBORDINADAS RELATIVAS

INTRODUCIDAS POR UN RELATIVO QUE MODIFIQUE
A UN SUSTANTIVO.

• LEER CARTAS LITERARIAS. • AMPLÍA EL REPERTORIO DE CARTAS LEÍDAS.

• CONOCE EL CONTEXTO EN QUE FUERON ESCRITAS
Y SOBRE LA VIDA DE EMISORES Y DESTINATARIOS.

• CONOCER REFRANES Y DICHOS DE USO FRECUENTE • AMPLÍA PROGRESIVAMENTE EL REPERTORIO DE

EN VENEZUELA. DICHOS Y REFRANES, CONOCE SU SIGNIFICADO Y
LOS USA DE MANERA APROPIADA.

• ACTUAR COMO ESPECTADOR DE TEATRO. • CONOCE UN REPERTORIO DE OBRAS DE TEATRO.

• HA INDAGADO SOBRE EL CONTEXTO HISTÓRICO
Y CULTURAL DEL TEATRO, SUS ORÍGENES Y SU
EVOLUCIÓN.

• IDENTIFICA LAS FUNCIONES DEL TEATRO:

ENTRETENIMIENTO, REFLEXIÓN SOCIAL Y
EDUCACIÓN.

• VALORA EL TEATRO COMO MEDIO PARA

TRANSMITIR VALORES Y ENSEÑANZAS.
• INTERPRETA LA FUNCIÓN DE LOS PERSONAJES, SU
PSICOLOGÍA Y SUS MOTIVACIONES.
• ANALIZA LOS TEMAS CENTRALES Y LOS SÍMBOLOS
UTILIZADOS EN LA OBRA.

• ACTUAR COMO ESPECTADOR DE CINE. • HA ACTUADO COMO ESPECTADOR Y EN

COMENTARIOS DE GRUPO SOBRE LOS CONTENIDOS
DE UNA MUESTRA DE PELÍCULAS.

• CONOCE Y DISERTA CON OTROS ACERCA DE LOS

113
RECURSOS DEL LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO.
 LENGUA Y LITERATURA

ESCRITURA
• REESCRIBIR CUENTOS. • MODIFICA CUENTOS DE AUTOR INTRODUCIENDO
CAMBIOS EN LOS PERSONAJES O PROPONIENDO
FINALES DIFERENTES.

• CREA NARRACIONES INTENTANDO ADOPTAR UN

ESTILO PROPIO.

• ESCRIBIR TEXTOS DE DIVERSOS GÉNEROS. • PRODUCE DIVERSIDAD DE TEXTOS, AJUSTÁNDOSE

A LAS NORMAS QUE LOS CARACTERIZAN Y A
LAS CONVENCIONES ORTOGRÁFICAS (ENSAYOS,
BIOGRAFÍAS, AUTOBIOGRAFÍAS, CARTAS…)

• INCURSIONAR EN LA PRODUCCIÓN POÉTICA. • PRACTICA LA ESCRITURA CREATIVA PARA APRECIAR

Y EXPERIMENTAR LA POESÍA DE MANERA MÁS
PROFUNDA.

• SE INSPIRA EN POETAS CONOCIDOS PARA ESCRIBIR

POEMAS, DE ACUERDO CON SUS PREFERENCIAS E
INTERESES.

• REFLEXIONAR SOBRE CATEGORÍAS GRAMATICALES • DIFERENCIA ENTRE “QUE” (PRONOMBRE

DE LA LENGUA (1). RELATIVO) Y “QUE” (CONJUNCIÓN).
• DIFERENCIA TIPOS DE DETERMINATIVOS:
DEMOSTRATIVOS E INDEFINIDOS.

• DISTINGUE ENTRE LOS PRONOMBRES PERSONALES:

RELATIVOS E INTERROGATIVOS.

• EMPLEA ADECUADAMENTE PRONOMBRES,

PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES EN LA
REDACCIÓN DE TEXTOS.

• RECONOCE UN REPERTORIO AMPLIO DE

CONJUNCIONES (Y, PERO, QUE, AUNQUE…) Y LAS
EMPLEA ADECUADAMENTE EN LA REDACCIÓN DE
TEXTOS.

115
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

• ESCRIBIR CARTAS. • LUEGO DE HABER LEÍDO UN REPERTORIO DE

CARTAS DE PERSONAJES CONOCIDOS, SE UBICA EN
EL LUGAR DE ALGUNOS DE ELLOS, COMO BOLÍVAR,
MANUELA SÁENZ, SIMÓN RODRÍGUEZ Y JOSÉ
MARTÍ, Y ACTÚA COMO ESCRITOR DE EPÍSTOLAS
DIRIGIDAS A LOS DESTINATARIOS DE ESOS
PERSONAJES.

• ESCRIBE CARTAS A PERSONAJES REALES E

IMAGINARIOS: AMIGAS/AMIGOS; FAMILIARES;
PERSONAS PÚBLICAS; PERSONAJES DE LA
HISTORIA…

• COMENTA Y REVISA SUS TEXTOS CON

COMPAÑERAS/OS DE CLASES Y LA/EL DOCENTE,
CORRIGE, EDITA, Y EXPONE SUS PRODUCCIONES
JUNTO CON LAS DEL RESTO DE SU GRUPO.

• REFLEXIONAR SOBRE CATEGORÍAS GRAMATICALES • DISTINGUE ENTRE PREPOSICIONES Y

DE LA LENGUA (2). CONJUNCIONES, Y LAS EMPLEA ADECUADAMENTE
EN LA ESCRITURA.

• RECONOCE LOS PRONOMBRES RELATIVOS.

• IDENTIFICA PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS (ESE-
ESTE-AQUEL…), POSESIVOS E INDEFINIDOS.

• IDENTIFICA Y EMPLEA LA CONJUNCIÓN QUE

INTRODUCE SUBORDINADAS SUSTANTIVAS (QUE).
• EMPLEA SUBORDINADAS RELATIVAS.

• CREAR DIVERSIDAD DE TEXTOS DE LA CULTURA • INCURSIONA EN LA PRODUCCIÓN DE DIVERSOS

POPULAR. TEXTOS DE LA CULTURA ESCRITA: HISTORIETAS,
ADIVINANZAS, CHISTES, COPLAS…

• COMPRENDER LA RELACIÓN ORTOGRAFÍA- • ANALIZA Y USA EN LA ESCRITURA LAS DIVERSAS

SIGNIFICADO. NOCIONES ORTOGRÁFICAS DEL SISTEMA DE
ESCRITURA:
-DIFERENCIACIONES LITERALES (V/B; C/
/S/Z; C-K-Q; Y/LL; I/Y; G/J; R/RR);
-NORMAS DE USO DE MAYÚSCULAS/MINÚSCULAS;
-NORMAS DE USO DE LA H.
-DIFERENCIAS ENTRE LA RAYA DE DIÁLOGO Y EL
GUION; LA DIÉRESIS, EL APÓSTROFO, LA BARRA…

116
 LENGUA Y LITERATURA

• ANALIZAR VARIEDADES DIALECTALES REGIONALES. • VALORA LA RIQUEZA DIALECTAL DE SU REGIÓN Y

LOCALIDAD.

• REALIZA REGISTROS DE PALABRAS Y EXPRESIONES

DE USO COMÚN EN SU REGIÓN Y LOCALIDAD.
• INDAGA SOBRE SU ORIGEN Y COMPARA SU USO EN
EL HABLA CON LA NORMA ESCRITA.

• RESOLVER JUEGOS CON PALABRAS. • RESUELVE DIVERSOS JUEGOS CON PALABRAS E

INTENTA CREARLOS (DAMEROS, CRUCIGRAMAS,
ESCALERAS DE PALABRAS…)

• COMPARAR REGISTROS DE HABLA Y JERGAS. • HA PARTICIPADO EN LA ELABORACIÓN DE LISTAS

DE PALABRAS Y EXPRESIONES PERTENECIENTES AL
REGISTRO DE HABLA Y LA JERGA DE LAS JÓVENES
GENERACIONES.

• INVESTIGA SOBRE REGISTROS DE HABLA Y JERGAS

DE GENERACIONES ANTERIORES: PADRE/MADRE,
ABUELAS/ABUELOS.

• REFLEXIONA CON EL GRUPO DE CLASES SOBRE

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE AMBOS
REGISTROS.

117
 LENGUA Y LITERATURA

CUARTO AÑO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
COMUNICACIÓN VERBAL
• RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA DISCUSIÓN • PARTICIPA EN DEBATES SOBRE TEMAS RELEVANTES
SOBRE LOS TEMAS UNIVERSALES QUE OFRECE LA DE LAS OBRAS LITERARIAS LEÍDAS.
LITERATURA CLÁSICA Y CONTEMPORÁNEA. • INTERVIENE EN PLENARIAS ACERCA DE LAS OBRAS
SELECCIONADAS PARA LEER Y ANALIZAR.
• DEBATE SOBRE LOS TÓPICOS QUE TRASGREDE LA
LITERATURA CONTEMPORÁNEA.

• VALORAR LA LECTURA EN VOZ ALTA COMO • LEE Y COMENTA OBRAS LITERARIAS CON EL GRUPO
RECURSO PARA DEMOCRATIZAR LA LITERATURA EN DE CLASES Y EN OTROS AMBIENTES.
ESPACIOS INFORMALES Y CONVENCIONALES. • PARTICIPA EN DISCUSIONES GRUPALES SOBRE LA
IMPORTANCIA DE LEER LITERATURA.

• INTERVIENE EN ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE

LECTURA DE OBRAS.

• UTILIZAR RECURSOS MULTIMEDIA EN EL ESTUDIO • INVESTIGA SOBRE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS

DE LA LITERATURA. QUE PERMITEN CREAR RECURSOS MULTIMEDIA
(VIDEOS, PODCAST, REELS, PRESENTACIONES AUDIO
VISUALES).

• REDACTA Y DIFUNDE MENSAJES PARA PROMOVER

LA LECTURA DE OBRAS LITERARIAS CLÁSICAS
Y CONTEMPORÁNEAS A TRAVÉS DE LAS REDES
SOCIALES.
• DISEÑA MATERIAL AUDIOVISUAL PARA DIVULGAR
CONTENIDOS DE LAS OBRAS LITERARIAS
ESTUDIADAS.

LECTURA Y ESCRITURA DE NARRACIONES

• VALORAR LA INFLUENCIA DE LAS OBRAS CLÁSICAS • CONOCE UNA SELECCIÓN DE OBRAS CLÁSICAS
NACIONALES Y UNIVERSALES EN LA NARRATIVA Y DE LA LITERATURA UNIVERSAL Y VENEZOLANA
MEDIANTE LA LECTURA DE LA OBRAS COMPLETAS
EN EL CINE.
Y/O RESEÑAS.
• INVESTIGA EL CONTEXTO HISTÓRICO EN EL CUAL
SURGEN LAS OBRAS LEÍDAS.
• ANALIZA LA ESTRUCTURA MÍTICA DEL HÉROE EN
LAS OBRAS LITERARIAS Y EN EL CINE (PASOS DE
LA AVENTURA PARA EL LOGRO DE UNA META Y
REGRESAR TRANSFORMADO).

118
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

• RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA • REDACTA TEXTOS NARRATIVOS DESTACANDO

CONSTRUCCIÓN DEL PERSONAJE EN LA NARRATIVA EL VALOR O LOS VALORES QUE MUEVEN LAS
CLÁSICA, Y SU VIGENCIA. ACCIONES DE LOS PROTAGONISTAS.

• DESCRIBE EL CARÁCTER Y LA NATURALEZA DE

LOS PERSONAJES EN LAS OBRAS ESTUDIADAS
MEDIANTE LA REDACCIÓN DE CUENTOS BREVES.

• PRECISA LAS RELACIONES ENTRE LOS PERSONAJES

DE OBRAS LEÍDAS, MEDIANTE LA CONSTRUCCIÓN
DE PERSONAJES PARA SUS TEXTOS.

• DEFINIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS GÉNEROS • REVISA OBRAS LITERARIAS DE LA GRECIA CLÁSICA,
LITERARIOS GRIEGOS: ÉPICA, LÍRICA, TRAGEDIA Y SUS AUTORES Y OBRAS RECONOCIDAS.
COMEDIA. • IDENTIFICA GÉNEROS LITERARIOS GRIEGOS A
PARTIR DE LA LECTURA DE OBRAS CLÁSICAS.

• LEE LITERATURA CONTEMPORÁNEA Y RECONOCE

LA INFLUENCIA DE LOS CLÁSICOS EN SUS
ESTRUCTURAS Y MODELOS ARQUETIPALES.

• COMPRENDER LOS MÉTODOS Y TÉCNICAS • INVESTIGA SOBRE LOS ENFOQUES TEÓRICOS:

DE INVESTIGACIÓN PARA ANALIZAR TEXTOS FORMALISMO, ESTRUCTURALISMO, POST-
LITERARIOS. ESTRUCTURALISMO, PSICOANÁLISIS, MARXISMO Y
FEMINISMO.

• INVESTIGA SOBRE LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS

TEXTUAL: EL ANÁLISIS DEL DISCURSO, EL ANÁLISIS
RETÓRICO, LA ESTILÍSTICA Y LA HERMENÉUTICA

• CONOCER UNA SERIE DE AUTORES DE LITERATURA • INVESTIGA LA BIO-BIBLIOGRAFÍA DE AUTORES

CLÁSICA Y CONTEMPORÁNEA. LEÍDOS.
• ANALIZA ASPECTOS RELEVANTES DE LA VIDA DE
AUTORES SELECCIONADOS.
• ESCRIBE RESEÑAS DE LOS AUTORES ESTUDIADOS.
• REDACTA ENTREVISTAS FICTICIAS A LOS AUTORES
TRABAJADOS EN EL AULA.

LECTURA Y ESCRITURA DE NARRACIONES

• PRECISAR TÓPICOS UNIVERSALES DE LA POESÍA: • HA LEÍDO UNA AMPLIA SELECCIÓN DE POEMAS.
EL AMOR, LA VIDA, LA MUERTE, EL TIEMPO,
• ELIGE UNA TEMÁTICA DE SU INTERÉS PARA LA
CONTRASTE CAMPO-CIUDAD.
ESCRITURA DE POEMAS.

• PARTICIPA EN LA SELECCIÓN DE TEXTOS PARA

LA PUBLICACIÓN DE LOS POEMAS ESCRITOS EN
CLASES.
 LENGUA Y LITERATURA

• IDENTIFICAR EL VALOR O VALORES QUE MUEVEN • INFIERE EN LAS OBRAS ESTUDIADAS LA

EL DISCURSO Y DEFINEN LOS SENTIMIENTOS Y ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL: RITMO, MÉTRICA Y
EMOCIONES EXPRESADOS EN LOS POEMAS. RECURSOS POÉTICOS.

• IDENTIFICA LA VIGENCIA DE ESA ESTRUCTURA EN

LA CONSTRUCCIÓN DE DÉCIMAS Y COPLAS PROPIAS
• RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA DE LAS FIESTAS TRADICIONALES VENEZOLANAS.
ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL (RITMO, MÉTRICA Y
• APRECIA LA IMPORTANCIA DEL RITMO, MÉTRICA
RECURSOS POÉTICOS) PARA LA CONSTRUCCIÓN DE
Y RECURSOS POÉTICOS USADOS EN LA MÚSICA
LOS POEMAS CLÁSICOS.
URBANA.

• APRECIAR EL VALOR CULTURAL DEL CATULLI • CONOCE LA POESÍA DEL POETA ROMANO CATULO
CARMINA. A TRAVÉS DE LA OBRA DEL COMPOSITOR ALEMÁN
CARL ORFF.
• LEE EL TEXTO ORIGINAL DE ESA OBRA Y SU
TRADUCCIÓN.
• PARTICIPA EN LA ORGANIZACIÓN DE UNA
CONFERENCIA CON ESPECIALISTAS PARA ESCUCHAR
EL CATULLI CARMINA Y ANALIZAR SU CONTENIDO.

• EXPLORA LOS TEMAS DEL POEMA: EL AMOR,

EL DESEO Y LA PASIÓN, CON REFERENCIAS A LA
RELACIÓN DE CATULO CON LESBIA (CLODIA).

• RECONOCER EL DISCURSO LITERARIO EN EL • LEE UNA SELECCIÓN DE CARTAS DE UN

GÉNERO EPISTOLAR. REPERTORIO DE PERSONAJES CONOCIDOS (SIMÓN
BOLÍVAR, SIMÓN RODRÍGUEZ, JOSÉ MARTÍ,
GUSTAV FLAUBERT Y GEORGE SAND…)
• REDACTA CARTAS PARA DESTINATARIOS
CONOCIDOS O IMAGINADOS, INSPIRÁNDOSE EN EL
REPERTORIO EPISTOLAR DE ESOS PERSONAJES.

LECTURA Y ESCRITURA DE TEATRO

• CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL • ANALIZA LA ESTRUCTURA DEL TEATRO CLÁSICO
TEATRO GRIEGO. (THEATRON, ORCHESTRA Y SKENE).
• RECONOCE LAS DIFERENCIAS ENTRE TRAGEDIA
Y COMEDIA, CON AUTORES COMO ESQUILO,
SÓFOCLES, EURÍPIDES Y ARISTÓFANES.
• IDENTIFICA EL ORIGEN DEL TEATRO EN RITUALES
DIONISÍACOS.

120
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

• CONTRASTAR LA VISIÓN Y PROPUESTA DE UNA • CONOCE EL TEATRO CLÁSICO A PARTIR DE LAS

SELECCIÓN DE DRAMATURGOS. DIFERENTES PERSPECTIVAS EN TORNO A LOS
TEMAS UNIVERSALES: EL VIAJE, EL AMOR, LA VIDA
Y LA MUERTE.

• RECONOCE EL AMOR COMO TÓPICO UNIVERSAL

EN EL TEATRO CLÁSICO Y EN EL CONTEMPORÁNEO.

• IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS ESENCIALES DEL • DEFINE EL CONFLICTO ESENCIAL EN OBRAS DE

TEATRO. TEATRO LEÍDAS.

• IDENTIFICA EL CARÁCTER DEL PERSONAJE QUE LO

INDUCE A UNA TRAGEDIA.

• RECONOCE LOS PERSONAJES-TIPO EN LAS OBRAS

DE TEATRO.

• PRODUCIR TEXTOS DRAMÁTICOS. • ELABORA GUIONES DE TEATRO A PARTIR DE LOS

TÓPICOS UNIVERSALES AÚN VIGENTES EN LAS
OBRAS ACTUALES.

• ADAPTA GUIONES DEL TEATRO CLÁSICO A

CONTEXTOS CONTEMPORÁNEOS.

• CONSTRUYE PERSONAJES PARA LA CREACIÓN DE

OBRAS ORIGINALES.

LECTURA Y ESCRITURA DE CRÓNICAS

• COMPRENDER LA CRÓNICA LITERARIA COMO UN • RECONOCE LA INTERSECCIÓN ENTRE EL
GÉNERO QUE EXPONE LA NARRACIÓN DE HECHOS PERIODISMO Y LA LITERATURA EN LAS CRÓNICAS
REALES CON UN ESTILO ESTÉTICO Y PERSONAL. LEÍDAS.

• IDENTIFICA LOS RECURSOS LITERARIOS –FIGURAS

RETÓRICAS, DESCRIPCIONES DETALLADAS,
DIÁLOGOS Y OTROS ELEMENTOS ESTILÍSTICOS–
UTILIZADOS PARA DARLE MAYOR IMPACTO Y
BELLEZA A LA NARRACIÓN DE LAS CRÓNICAS.

• IDENTIFICA LA TENSIÓN NARRATIVA, EL USO DE

DIFERENTES RITMOS Y LA PRESENTACIÓN DE GIROS
INESPERADOS.

• IDENTIFICAR LA PERSPECTIVA Y LAS EMOCIONES • UTILIZA LOS RECURSOS EXPRESIVOS LITERARIOS

IMPRESAS POR EL AUTOR EN LOS RELATOS. QUE LE PERMITEN AL AUTOR CONECTAR CON EL
LECTOR, AL ESCRIBIR CRÓNICAS PROPIAS.

• REDACTA CRÓNICAS DONDE DESTACA LAS

IMPRESIONES Y PERSPECTIVAS DEL AUTOR.

121
 LENGUA Y LITERATURA

• RECONOCER LA ESTRUCTURA Y LOS PLANOS • DETERMINA LA ESTRUCTURA DE LA CRÓNICA: UN

TEMPORALES DE LA CRÓNICA. TÍTULO LLAMATIVO, UNA INTRODUCCIÓN QUE
ENGANCHA AL LECTOR, EL CUERPO DONDE SE
DESARROLLA LA HISTORIA Y UNA CONCLUSIÓN O
REFLEXIÓN FINAL.

• IDENTIFICA LA TEMPORALIDAD DE LA CRÓNICA:

LINEAL O NO LINEAL, UTILIZANDO SALTOS
TEMPORALES PARA ENRIQUECER LA NARRACIÓN Y
OFRECER DIFERENTES PERSPECTIVAS.

• DETERMINAR LA FINALIDAD DE LA CRÓNICA EN LA • UBICA EN UNA CRÓNICA SELECCIONADA LAS

HISTORIOGRAFÍA DE LA LITERATURA. FUNCIONES QUE LA DETERMINAN: INFORMAR,
ENTRETENER Y PROVOCAR UNA REFLEXIÓN EN EL
LECTOR SOBRE LOS HECHOS NARRADOS.

• LEE CRÓNICAS LITERARIAS RECONOCIDAS

PARA COMPRENDER MEJOR EL GÉNERO Y SUS
POSIBILIDADES.

LECTURA Y ESCRITURA DE ENSAYOS

• IDENTIFICAR LAS ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS • LEE Y COMENTA ENSAYOS PARA VALORAR LA
DEL AUTOR EN LOS ENSAYOS. LECTURA DE UNA OBRA LITERARIA.
• EXPONE LA VISIÓN CRÍTICA DESDE LA CUAL UN
AUTOR INTERPRETA UNA OBRA LITERARIA SOBRE
UN TEMA RELACIONADO CON LATINOAMÉRICA.

• ESCRIBE UN ENSAYO SOBRE UN TÓPICO DE

INTERÉS, E INCORPORA ARGUMENTOS CON CITAS
TEXTUALES.

• DETERMINAR LA FINALIDAD DE LA CRÓNICA EN LA • UBICA EN UNA CRÓNICA SELECCIONADA LAS

HISTORIOGRAFÍA DE LA LITERATURA. FUNCIONES QUE LA DETERMINAN: INFORMAR,
ENTRETENER Y PROVOCAR UNA REFLEXIÓN EN EL
LECTOR SOBRE LOS HECHOS NARRADOS.

• LEE CRÓNICAS LITERARIAS RECONOCIDAS

PARA COMPRENDER MEJOR EL GÉNERO Y SUS
POSIBILIDADES.

• CONOCER LA SUPERESTRUCTURA DEL ENSAYO Y • ESCRIBE ENSAYOS ATENDIENDO A LA

APLICARLA A LA ESCRITURA. SUPERESTRUCTURA DE ESTE TIPO DE TEXTOS.
• FORMULA TESIS ARGUMENTABLES O REFUTABLES
EN LA PRODUCCIÓN DE ENSAYOS SOBRE TEMAS DE
INTERÉS.

• IDENTIFICA LAS MACROPROPOSICIONES DE UN

ENSAYO Y ELABORA UN ESQUEMA CONCEPTUAL.
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

ASPECTOS FORMALES DE LA ESCRITURA

• CONOCER LA ESTRUCTURA Y ASPECTOS FORMALES • DIFERENCIA LAS FORMAS (SUPERESTRUCTURA)
DE LOS DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS. QUE CARACTERIZAN A LOS DISTINTOS TIPOS DE
TEXTOS: RELATOS, POEMAS, CRÓNICAS, ENSAYOS,
BIOGRAFÍAS, CARTAS.

• ANALIZA DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS PARA

OBSERVAR EL USO DE LOS RECURSOS FORMALES:
ORGANIZACIÓN DEL TEXTO, ASPECTOS
ORTOGRÁFICOS UTILIZADOS EN DIÁLOGOS Y
DESCRIPCIONES, ENTRE OTROS RECURSOS PROPIOS
DE CADA GÉNERO DISCURSIVO.

• REFLEXIONAR SOBRE LAS NOCIONES LINGÜÍSTICAS • PARTICIPA EN INTERCAMBIOS DE REFLEXIÓN Y

DE LA ESCRITURA. SISTEMATIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS ACERCA DE
LOS RECURSOS GRAMATICALES Y ORTOGRÁFICOS,
EN EL MARCO DE SITUACIONES DE ESCRITURA DE
DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS.

123
 LENGUA Y LITERATURA

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

COMUNICACIÓN VERBAL
• DISCUTIR SOBRE LOS TEMAS UNIVERSALES EN LA • PARTICIPA EN DISCUSIONES GRUPALES PARA
LITERATURA LATINOAMERICANA. CONFRONTAR DIFERENTES INTERPRETACIONES
DE LAS OBRAS LEÍDAS PARA LOGRAR UNA
COMPRENSIÓN MÁS PROFUNDA.

• APORTA SUS PUNTOS DE VISTA AL DEBATE SOBRE

LOS TEMAS ABORDADOS EN LA NARRATIVA.
• VALORAR LA LECTURA EN VOZ ALTA COMO • LEE OBRAS LITERARIAS EN VOZ ALTA PARA
RECURSO PARA DIFUNDIR LA LITERATURA. DIFERENTES AUDIENCIAS.
• PARTICIPA EN DISCUSIONES GRUPALES SOBRE UNA
SELECCIÓN DE OBRAS LITERARIAS.

• PARTICIPAR EN INTERPRETACIONES LIBRES SOBRE • DISCUTE CON COMPAÑEROS Y DOCENTE SUS

OBRAS LITERARIAS. APRECIACIONES SOBRE LA OBRA DE AUTORES
LATINOAMERICANOS.

• PARTICIPA EN INTERCAMBIOS DE GRUPO SOBRE

INTERPRETACIONES DE POEMAS.

• DISCUTE SOBRE EL PAPEL DEL NOVELISTA EN LA

SOCIEDAD, SU COMPROMISO POLÍTICO Y SOCIAL,
Y SU FUNCIÓN COMO TESTIGO Y CRÍTICO DE LA
REALIDAD.

• UTILIZAR RECURSOS MULTIMEDIA PARA EL • USA HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE

ESTUDIO Y PROMOCIÓN DE LA LITERATURA. PERMITEN CREAR RECURSOS MULTIMEDIA
(VIDEOS, PODCAST, REELS, PRESENTACIONES AUDIO
VISUALES).

• PROMUEVE LA LECTURA DE OBRAS LITERARIAS

LATINOAMERICANAS A TRAVÉS DE LAS REDES
SOCIALES.

• DISEÑA MATERIAL AUDIOVISUAL (CARTELERAS,

AFICHES, VIDEOS CORTOS, PODCAST) EN EL QUE
SE REFLEJA LA RELACIÓN SUJETO-PAISAJE EN LAS
OBRAS LEÍDAS.
LECTURA Y ESCRITURA DE NARRACIONES
• LEER CUENTOS Y NOVELAS DE AUTORES • HA LEÍDO UNA AMPLIA SELECCIÓN DE CUENTOS Y
LATINOAMERICANOS. NOVELAS DE ESCRITORES LATINOAMERICANOS.
• HA INCURSIONADO EN LA OBRA DE VARIOS
ESCRITORES MEDIANTE EXPOSICIONES DE LA/EL
DOCENTE, LECTURA DE AL MENOS DOS NOVELAS
145
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

• COMPLETAS DURANTE EL AÑO, LECTURA DE

RESEÑAS DE UN REPERTORIO MÁS AMPLIO.
• ANALIZA TEMAS COMO LA IDENTIDAD, LA
MEMORIA, LA VIOLENCIA, LA OPRESIÓN,
ETC., EN LA OBRA DE DIFERENTES AUTORES
LATINOAMERICANOS.

• RECONOCER LA IMPORTANCIA DEL • REFLEXIONA SOBRE LA REALIDAD

REALISMO MÁGICO EN LA OBRA DE AUTORES LATINOAMERICANA TRATADA EN PIEZAS
LATINOAMERICANOS. AUDIOVISUALES: DOCUMENTALES, PELÍCULAS.

• REDACTA TEXTOS ARGUMENTATIVOS SOBRE EL

TEMA.
• COMPARA LOS ELEMENTOS DEL REALISMO
MÁGICO EN OBRAS LEÍDAS.

• LEER Y ESTUDIAR LA OBRA DE RÓMULO GALLEGOS. • IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DEL PAISAJE
EN LA OBRA DE GALLEGOS (NATURALEZA,
ARQUITECTURA, ATMÓSFERA, ETC.)

• IDENTIFICA EL SIMBOLISMO DEL PAISAJE Y LAS

RELACIONES HUMANAS EN LA OBRA DEL AUTOR.

• INVESTIGA SOBRE EL CONTEXTO HISTÓRICO,

SOCIAL Y CULTURAL DE LA OBRA PARA
COMPRENDER LAS CONNOTACIONES SIMBÓLICAS
DEL PAISAJE.

• INTERPRETAR LOS CONTEXTOS FICCIONALES E • ENTIENDE EL CONTEXTO HISTÓRICO, SOCIAL

HISTÓRICOS EN LA OBRA DE ENRIQUE BERNARDO Y CULTURAL DE LA ÉPOCA PARA DESCUBRIR
NÚÑEZ. LAS MOTIVACIONES DEL AUTOR Y LAS
PREOCUPACIONES DE LA SOCIEDAD DEL
MOMENTO.

• LEER Y ANALIZAR LA OBRA DE ALEJO CARPENTIER. • INVESTIGA SOBRE LOS ACONTECIMIENTOS

HISTÓRICOS, MOVIMIENTOS SOCIALES Y
CULTURALES RELEVANTES EN LA NOVELA DEL
AUTOR.

• PRECISA LOS CONTEXTOS QUE EXPRESAN EL PAPEL

DEL NOVELISTA LATINOAMERICANO EN LA OBRA DE
ALEJO CARPENTIER.
• COMPARA NOVELAS DE DIFERENTES AUTORES,
ESCRITAS EN EL MISMO PERIODO, PARA
IDENTIFICAR SIMILITUDES Y DIFERENCIAS EN LA
FORMA DE ABORDAR LOS TEMAS Y LA REALIDAD
SOCIAL.
 LENGUA Y LITERATURA

• ESTUDIAR LAS CARACTERÍSTICAS DEL DISCURSO • ANALIZA EL VOCABULARIO UTILIZADO PARA

AMOROSO EN LA NARRATIVA LATINOAMERICANA. DESCRIBIR EL AMOR, LA PASIÓN, EL DESEO, EL
SUFRIMIENTO, ETC.

• IDENTIFICA LOS CONFLICTOS QUE SURGEN EN LAS

RELACIONES AMOROSAS, COMO LA OPOSICIÓN
FAMILIAR, LAS DIFERENCIAS SOCIALES, LA
INFIDELIDAD, LA MUERTE, ETC.

• IDENTIFICAR LA NOCIÓN DE IDENTIDAD EN LA • ANALIZA, EN LA NARRATIVA LATINOAMERICANA,

NARRATIVA LATINOAMERICANA. TEMAS COMO EL MESTIZAJE, LA DICTADURA, LA
MIGRACIÓN, LA POBREZA, LA VIOLENCIA Y LA
BÚSQUEDA DE RAÍCES.
• RECONOCE LA INFLUENCIA DE LA NARRATIVA
LATINOAMERICANA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD.
• EXAMINA LA FORMA EN QUE LOS PERSONAJES SON
MOLDEADOS POR SU ENTORNO SOCIAL, CULTURAL
Y POLÍTICO, Y CÓMO ESTOS FACTORES INFLUYEN
EN SU IDENTIDAD.

LECTURA Y ESCRITURA DE POESÍA

• RECONOCER EL APORTE DE LA POESÍA INDÍGENA A • LEE POEMAS DE NEZAHUALCÓYOTL Y SE INSPIRA
LA POESÍA LATINOAMERICANA DEL S. XX. EN ÉSTOS PARA ESCRIBIR SUS PROPIOS POEMAS.
• INVESTIGA SOBRE LOS TEMAS DE LA POESÍA
NÁHUATL Y QUECHUA.
• COMPARA TEXTOS POÉTICOS CONTEMPORÁNEOS
CON LA POESÍA INDÍGENA.

• COMPRENDE LAS CARACTERÍSTICAS DEL DISCURSO • IDENTIFICA EL USO DE FORMAS EXPRESIVAS Y

EN LA POESÍA VENEZOLANA DEL S. XX. RECURSOS LITERARIAS TRAS LA LECTURA DE LOS
POEMAS RECOMENDADOS.

• RECONOCE LA INTENCIONALIDAD EMOTIVA EN LOS

POEMAS LEÍDOS.
• INTERPRETA POEMAS DE LA VANGUARDIA.
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA
• RECONOCER LA IMPORTANCIA QUE LOS • INVESTIGA SOBRE LOS ACONTECIMIENTOS
ESCRITORES VENEZOLANOS LE ATRIBUYEN AL HISTÓRICOS, MOVIMIENTOS SOCIALES Y
PAISAJE Y AL TEMA DE LO NACIONAL EN SU POESÍA. CULTURALES RELEVANTES QUE CIRCUNDAN LA
VIDA DE LOS ESCRITORES VENEZOLANOS DEL S. XX.

• COMPARA POEMAS DE DIFERENTES AUTORES

VENEZOLANOS, ESCRITOS EN EL MISMO PERIODO.
• IDENTIFICA SIMILITUDES Y DIFERENCIAS EN
LA FORMA CÓMO LOS POETAS ABORDAN SUS
TEMÁTICAS.

• IMITA LA RUPTURA DE LAS FORMAS PROPIA DE LOS

POETAS VANGUARDISTAS EN LA CREACIÓN DE UN
POEMA PROPIO.
• IDENTIFICAR EN LA POESÍA VENEZOLANA TEMAS • IDENTIFICA Y ANALIZA LOS TEMAS
COMO: LA INDIVIDUALIDAD, LA CONSTRUCCIÓN FUNDAMENTALES TRATADOS EN UN REPERTORIO
DE LO FEMENINO, LA PATRIA Y EL EXILIO, LA DE POEMAS.
IDENTIDAD Y EL DESARRAIGO, ENTRE OTROS.
• ESCRIBE COMPOSICIONES POÉTICAS QUE
REFLEJEN SU PERSPECTIVA FRENTE A LOS TÓPICOS
ESTUDIADOS.

• VALORA LA RELACIÓN ENTRE LOS IMAGINARIOS • ESCUCHA LA CANTATA CRIOLLA, DE ANTONIO

POÉTICOS Y MUSICALES. ESTÉVEZ, BASADA EN EL TEXTO DE ALBERTO
ARVELO TORREALBA E INTERPRETADA POR LA
SINFÓNICA SIMÓN BOLÍVAR.
• ESCRIBE, EN GRUPO, UN POEMA QUE CONTENGA
UN CONTRAPUNTEO SIMILAR AL DE ALBERTO
ARVELO TORREALBA.
• COMPARA DIFERENTES GÉNEROS MUSICALES
QUE RECURREN A LA IMPROVISACIÓN Y EL
CONTRAPUNTEO (MÚSICA LLANERA, BACHATA, RAP,
ETC.)
LECTURA Y ESCRITURA DE POESÍA Y PIEZAS TEATRALES
• IDENTIFICAR TEMAS, TRAMAS, PERSONAJES Y • PARTICIPA EN INTERCAMBIOS GRUPALES SOBRE UN
CONTEXTOS HISTÓRICOS EN OBRAS TEATRALES CONJUNTO DE OBRAS SELECCIONADAS.
VENEZOLANAS. • PROFUNDIZA EN LOS TEMAS ABORDADOS
EN LAS OBRAS PROPUESTAS MEDIANTE LA
ESCRITURA DE TEXTOS REFLEXIVOS DE CARÁCTER
ARGUMENTATIVO.
• PARTICIPA EN LA ORGANIZACIÓN Y PUESTA EN
ESCENA DE UNA REPRESENTACIÓN TEATRAL
BASADA EN EL CONTRAPUNTEO DE FLORENTINO Y
EL DIABLO.
 LENGUA Y LITERATURA

• VALORAR LA IMPORTANCIA DEL TEATRO • APRECIA EL TEATRO VENEZOLANO COMO MEDIO

VENEZOLANO. PARA LA REFLEXIÓN DE NUESTRAS VIRTUDES Y
PROBLEMÁTICAS SOCIALES.

• PRODUCE NUEVAS VERSIONES DE TEXTOS

TEATRALES.
• PARTICIPA, EN EQUIPOS, EN LA REDACCIÓN DE
PIEZAS TEATRALES ORIGINALES.

• RECONOCER LA IMPORTANCIA DEL HUMOR EN LA • PARTICIPA EN LA ELABORACIÓN DE GUIONES

LITERATURA COMO MEDIO PARA EL ANÁLISIS DE DE TEATRO EN LOS QUE RESALTEN EL HUMOR Y
LAS CIRCUNSTANCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES. LA CRÍTICA, INSPIRÁNDOSE EN AUTORES COMO
AQUILES NAZOA Y MIGUEL OTERO SILVA.
• PARTICIPA EN EL MONTAJE DE VERSIONES DE LAS
OBRAS LEÍDAS.

• INTERPRETAR LA PROPUESTA ESTÉTICA DE LAS • REDACTA TEXTOS ARGUMENTATIVOS QUE EXPRESE

OBRAS DE TEATRO PRODUCIDAS EN EL S. XX Y SU UNA POSTURA FRENTE A TEMÁTICAS ABORDADAS
INFLUENCIA EN EL CINE VENEZOLANO. TANTO EN EL CINE COMO EN EL TEATRO.

• ESTABLECE COMPARACIONES ENTRE OBRAS

CINEMATOGRÁFICAS Y OBRAS TEATRALES.

• COMPRENDER EL DISCURSO PROPUESTO EN • IDENTIFICA LOS PLANTEAMIENTOS CONTENIDOS

LAS OBRAS LATINOAMERICANAS DE LA ÚLTIMA EN LAS OBRAS DE AUTORES COMO ROMÁN
TREINTENA DEL S. XX. CHALBAUD, JOSÉ IGNACIO CABRUJAS E ISAAC
CHOCRÓN.
• PARTICIPA EN EQUIPOS PARA ADAPTAR GUIONES
TEATRALES DE LAS OBRAS TRABAJADAS.

LECTURA Y ESCRITURA DE ENSAYOS

• LEER ENSAYOS DE UNA SELECCIÓN DE ESCRITORES • INCURSIONA EN LA LECTURA DE UNA SELECCIÓN
RECONOCIDOS. DE ENSAYOS.

• PARTICIPA EN LA REDACCIÓN DE TEXTOS DE

OPINIÓN PARA LA DISCUSIÓN DE LAS OBRAS
SELECCIONADAS.

• PROFUNDIZA EN LOS TEMAS ABORDADOS EN LAS

OBRAS PROPUESTAS MEDIANTE LA REDACCIÓN DE
TEXTOS DE CARÁCTER ARGUMENTATIVO.

• APRECIAR LA IMPORTANCIA DE LA MODERNIDAD • PARTICIPA EN ANÁLISIS CRÍTICOS MEDIANTE LA

EN LA CONSTRUCCIÓN DE NACIÓN EXPRESADA EN REDACCIÓN DE ENSAYOS CUYO TEMA CENTRAL ES
LOS ENSAYOS ANALIZADOS. “MODERNIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE LA NACIÓN”.
• ESCRIBE TEXTOS ARGUMENTATIVOS SOBRE LOS
TEMAS TRABAJADOS.
149
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

• COMPRENDER LA ESTRUCTURA DE TEXTOS • LEE ENSAYOS DE AUTORES VENEZOLANOS E

ENSAYÍSTICOS. IDENTIFICA SU ESTRUCTURA.
• REDACTA TEXTOS ENSAYÍSTICOS UTILIZANDO LOS
RECURSOS DE ESTE GÉNERO: ORGANIZAR IDEAS DE
MANERA LÓGICA, UTILIZAR UN LENGUAJE PRECISO
Y CONVINCENTE PARA PERSUADIR AL LECTOR.

• COMPARA ARTÍCULOS DE OPINIÓN CON

ENSAYOS LATINOAMERICANOS PARA COMPARAR:
ESTRUCTURA, ESTILO Y LENGUAJE.

• CONSTRUIR ARGUMENTOS SÓLIDOS, IDENTIFICAR • IDENTIFICA LOS PLANTEAMIENTOS PROPUESTOS

FALACIAS, Y REFUTAR PUNTOS DE VISTA OPUESTOS. EN LAS OBRAS DE LOS AUTORES ESTUDIADOS.

• REDACTA TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN LOS QUE

SE EXPRESEN FALACIAS Y REFUTACIONES.
LECTURA Y ESCRITURA DE CRÓNICAS
• VALORAR LA CONTRIBUCIÓN DE LA CRÓNICA A • LEE UNA SELECCIÓN DE CRÓNICAS DE DIFERENTES
LA LITERATURA LATINOAMERICANA EN CUANTO A AUTORES Y TEMÁTICAS LATINOAMERICANAS.
NUEVOS ESTILOS, ESTRUCTURAS Y ABORDAJES. • ANALIZA EL ESTILO DE ESCRITURA, EL USO DE
RECURSOS LITERARIOS, LA PERSPECTIVA DEL
CRONISTA Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA MIRADA
SOBRE EL TEMA EN LAS CRÓNICAS.

• DIFERENCIA LA CRÓNICA DE LA NOTICIA.

• IDENTIFICA EN UNA CRÓNICA EL INICIO,
DESARROLLO Y DESENLACE.

• IDENTIFICA LOS ELEMENTOS CLAVE DE CADA PARTE

DEL TEXTO, Y LA FORMA EN QUE SE RELACIONA
CON LA HISTORIA NARRADA.

• IDENTIFICA EL PUNTO DE VISTA DEL CRONISTA

Y LA FORMA EN QUE ÉSTE INFLUYE EN LA
CONSTRUCCIÓN DE LA HISTORIA.

• EVALUAR LA FIABILIDAD DE LAS FUENTES. • ANALIZA Y RECONOCE LA CONFIABILIDAD DE LAS

FUENTES EN LAS CRÓNICAS SELECCIONADAS PARA
LA LECTURA.

• IDENTIFICA SESGOS Y PERSPECTIVAS PARA

FORMARSE OPINIONES FUNDAMENTADAS.
• ESCRIBE TEXTOS ARGUMENTATIVOS SOBRE TEMAS
TRABAJADOS EN LAS CRÓNICAS.

130
 LENGUA Y LITERATURA

• COMPRENDER LOS CONTEXTOS HISTÓRICOS • ANALIZA EL REFLEJO DE LA REALIDAD SOCIAL,

Y SOCIALES EN LOS QUE SE DESARROLLA LA POLÍTICA Y CULTURAL DE LATINOAMÉRICA EN UNA
CRÓNICA. SELECCIÓN DE CRÓNICAS.

• PARTICIPA EN ANÁLISIS DE GRUPO SOBRE LOS

CONTEXTOS HISTÓRICOS Y SOCIALES DE UNA
MUESTRA DE CRÓNICAS QUE TRATAN TEMAS
COMO LA CONQUISTA, LA COLONIZACIÓN, LA
INDEPENDENCIA Y LAS DICTADURAS.

• REDACTA TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN LOS QUE

SE DEMUESTRA CÓMO EL CRONISTA CONSTRUYE
SU PERSPECTIVA SOBRE ESOS TEMAS.

• COMPARA ARTÍCULOS DE OPINIÓN CON CRÓNICAS

LATINOAMERICANAS, EN CUANTO A ESTRUCTURA,
ESTILO Y LENGUAJE.

• ENTENDER LA RELACIÓN ENTRE ESPACIO • IDENTIFICA LOS PLANTEAMIENTOS PROPUESTOS

GEOGRÁFICO Y CONTEXTO SOCIAL EXPRESADA EN EN LAS OBRAS DE LOS AUTORES ESTUDIADOS.
LAS CRÓNICAS.
• COMPRENDE LA RELACIÓN ENTRE ESPACIO
GEOGRÁFICO Y CONTEXTO SOCIAL, Y LA
INFLUENCIA DEL ENTORNO EN LA VIDA DE LAS
PERSONAS Y LAS COMUNIDADES.

• IDENTIFICA CÓMO EL CRONISTA CONSTRUYE SU

MIRADA SOBRE ESTOS TEMAS EN LAS OBRAS
SELECCIONADAS.

• REDACTA ARTÍCULOS DE OPINIÓN ACERCA DE

CÓMO LA CRÓNICA REFLEJA LA REALIDAD SOCIAL,
POLÍTICA Y CULTURAL DE LATINOAMÉRICA.

• GENERAR PRODUCTOS CREATIVOS RELACIONADOS • RELACIONA LA CRÓNICA CON OTRAS EXPRESIONES

CON LA CRÓNICA. ARTÍSTICAS COMO LA MÚSICA, EL CINE, LA
PINTURA, ETC., EXPLORANDO LAS CONEXIONES
ENTRE DIFERENTES MANIFESTACIONES
CULTURALES.

• ESCRIBE SUS PROPIAS CRÓNICAS, APLICANDO

LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS SOBRE
ESTRUCTURA, ESTILO Y RECURSOS LITERARIOS.

• EMPLEA HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA

INVESTIGACIÓN, LA ESCRITURA, LA PRESENTACIÓN
Y LA DIFUSIÓN DE CRÓNICAS.

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