SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO ÁREA TÍTULO DURACIÓN FECHA
2do MATEMATICAS
¿QUÉ HORA ES? 3 h 1/O9/25
DOCENTE :
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE
- Traduce cantidades a •Identifica cuanto tiempo Resuelven
expresiones numéricas. demora en una actividad. cuaderno de
- Comunica su •Compara el tiempo en trabajo.
comprensión sobre los números
diferentes actividades
y las operaciones.
cotidianas.
Resuelve problemas de - Usa estrategias y
cantidad procedimientos de estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS Evidencia de
TRANVERSAL aprendizaje
Se desenvuelve en Gestiona Aprovecha responsablemente las Uso de las Tics para
entornos virtuales, información del tecnologías de la información y de la búsqueda de
generados por las entorno virtual. la comunicación (TIC) para información e
TIC. interactuar en su aprendizaje. interactuar.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE La comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las
•Enfoque orientación al relaciones reciprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las
bien común cuales las personas consiguen su bienestar.
Enfoque _- Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
ambiental generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos antes de la sesión?
esta sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos
dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Realizamos 5 minutos de pausa activa realizan ejercicios de estiramiento y flexión.
Los estudiantes realizan una dinámica para que tus estudiantes distingan ¿Qué tarda
más, ¿qué tarda menos?
Preguntamos:
¿Qué actividad haces en poco tiempo? ¿Cuál te toma mucho tiempo?
- Se colocan en la pizarra las tarjetas con actividades.
- Los niños, por turnos, toman una tarjeta y deben decidir:
- Si esa actividad va en “Toma más tiempo” o “Toma menos tiempo”.(anexo 1)
INICIO
Ejemplo:
“Cepillarse los dientes” → menos tiempo
“Jugar un partido de fútbol” → más tiempo
“Dormir en la noche” → más tiempo
“Lavarse las manos” → **menos tiempo
Una vez ubicadas todas, se revisa junto con el grupo si la clasificación es correcta.
¿Por qué algunas actividades duran más que otras? ¿Qué actividades rápidas
debemos hacer varias veces al día? (ejemplo: lavarse las
manos, cepillarse).¿Qué actividades largas son importantes para nuestra salud?
(ejemplo: dormir, hacer
deporte).¿ De qué crees que tratara la clase de hoy?
-Se presenta el propósito de la clase de hoy: Hoy aprenderemos a comparar la
noción del tiempo en las diversas actividades cotidianas haciendo uso de termino
como “más tiempo” o “menos tiempo” para organizarnos en nuestras actividades.
Damos a conocer los criterios de evaluación.
Recordamos algunas normas para trabajar en un ambiente armonioso.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESARROLLO - Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:
COMPRENSION DEL PROBLEMA
-La docente invita analizar el problema para hallar su solución:
-Se formula preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo:
-¿De quién trata el problema? ¿A qué hora empieza Gerardo a alistarse?¿A qué hora
termina de alistarse? ¿Cuánto tiempo habrá pasado?
- ¿A qué hora empieza sus clases? ¿A qué hora termina sus clases?¿Qué actividad
le toma más tiempo a Gerardo? ¿Qué actividad le toma menos tiempo a Gerardo?
¿Qué necesitamos hallar?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución . Para
este trabajo se les sugiere trabajar en equipos de 5 integrantes y dibujar las
actividades que más realizan en casa y fuera de ella.
-Se les guía con preguntas y se anota sus respuestas en la pizarra: ¿Qué harás para
resolver el problema?
¿Qué material te puede ayudar? o ¿Crees que el uso del reloj nos sirve?
¿Sabes leer las horas en el reloj?, ¿reconoces las horas en el reloj? .¿Qué actividad
le toma más tiempo a Gerardo?¿Cómo podemos darnos cuenta de qué actividad dura
más o menos?¿De qué manera podemos calcular la duración de cada actividad?
Se les facilita materiales concretos para resolver la situación problemática o
comprobar los resultados. Se les orienta a estimar o determinar tiempos en horas
con el uso del reloj. ANEXO II
Utilizan su “Modelo de reloj” y reconocen correctamente el horario y el minutero.
Ahora, se coloca las horas que indica el problema.
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES
- Invitamos a los estudiantes socializar sus respuestas, donde deben explicar por
qué consideran
que una actividad dura más que otra. Es necesarios que los estudiantes verbalicen
“más tiempo” o
“menos tiempo”.
Se pide explicar cómo resolvieron el problema, enseñando la estrategia que aplicaron
Se organiza la socialización de sus respuestas invitando a algunos estudiantes
voluntarios.
Por ejemplo:
Alistarse para ir a la escuela dura menos tiempo , porque solo toma una hora,
mientras que permanecer en clase dura 5 horas.
JUSTIFICACION CON EL USO DEL RELOJ
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA
- Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
¿Qué estrategia hemos usamos?¿consideras que es fácil estimar el tiempo en horas?
¿consideras pertinente el uso del reloj para saber tiempos exactos de una actividad?
¿Por qué?
-Concluimos con los estudiantes es importantes conocer el tiempo que dura una
actividad respecto de otra para aprender a organizarnos y aprovechar nuestro
tiempo al máximo, sin descuidar ninguna actividad.
RECUERDA: la manecilla corta nos indica las horas, mientras que la manecilla más
larga nos indica los minutos.
-Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron? ¿cómo aprendieron? ¿qué pasos seguimos para lograrlo? ¿tuviste
cierre
alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
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DIRECTORA DOCENTE
CRITERIOS
N° •Identifica cuanto Compara el tiempo
Apellidos y nombres tiempo demora en en diferentes
de los estudiantes.
Observaciones
una actividad. actividades
cotidianas.
I P L I P L I P L
SAYUMI
01
02 ROSA
03 DAYANA
04 XIOMARA
05 VALENTINA
06 DILAN
07 THAIRA
08 MICAELA
09 MARCOS
10 SULY
11 MICHAELL
12 SOFHIA
13 ESMERALDA
14 JESUS NEYMAR
15 IAM
16 DENIS
17 CRISTHOFER
18 THIAGO
19 ADRIAN
20 JHIANFRANCO
21 JOE
22
ANA
