UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAYLLOMA

AT A DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO

CS. SOCIALES – DPCC – ED. RELIGIOSA

❖ PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD

Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO

JULIO-2024 PROF. BEATRIZ L. HUARACHI ZAMATA

CEL. 953429444
ACUERDOS DE CONVIVENCIA

Trabajar en
equipo
Mantenga apagado
su celular

Participar Mantener limpio

activamente en las y ordenado el
actividades ambiente
ACUERDOS DE CLASE
DIBUJA UNA CASA
DIBUJA UNA FLOR
DIBUJA UNA CASA
QUE NO SEA CASA
CREA OBJETOS DIFERENTES, CON UN USO
ESPECÍFICO, A PARTIR DE UN CLIP
OBSERVA LAS IMÁGENES
QUÉ MARIPOSA NO APARECÍA EN LA IMAGEN ANTERIOR?
 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LAS CIENCIAS
SOCIALES
La intervención pedagógica del docente y el pensamiento crítico
Como señala el currículo Nacional de la Educación Básica “educar”
es acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras
propias internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el
máximo de sus potencialidades. Por ello en la intervención
pedagógica es necesario que se promueva el pensamiento crítico,
porque este proceso mental complejo, permite al estudiante
razonar y evaluar las evidencias disponibles, respecto de un
problema que requiere resolver.

El pensamiento crítico contribuye a que el estudiante pueda discernir entre lo cierto y lo

falso, entre lo importante y lo superficial, distinguiendo entre un hecho y una opinión.
EN TU PRÁCTICA PEDAGÓGICA:
¿Qué desafíos planteas para
promover el pensamiento
crítico en tus estudiantes?
Un grupo de estudiantes de 5° grado de secundaria, en el Área
de Ciencias Sociales, deben de presentar un informe que
sustente la pregunta ¿Cómo podemos promover la mejora de
la seguridad ciudadana en nuestra familia, comunidad y en el
país que queremos?
Ana propone extraer la información de internet y para avanzar
más rápido, copiar y pegar los datos. Leonor menciona que no
sabe por donde iniciar la investigación. Fredy considera que no
hay relación entre seguridad ciudadana y la situación
económica de las familias. Samuel, que es hábil redactando,
señala que el puede ocuparse de indagar, buscar la
información y de redactar la argumentación y pide que los
otros integrantes del equipo completen la tarea insertando
imágenes en el trabajo.
¿Cómo el docente Fernando podría orientar el desarrollo del
pensamiento crítico en sus estudiantes?
QUÉ ES EL PENSAMIENTO CRÍTICO?

RESOLUCIÓN Es un proceso mental complejo que

RAZONAR permite razonar y evaluar la consistencia
EVALUACIÓN
de las evidencias disponibles, respecto de
un problema que se quiere resolver.

Incluye componentes cognitivos y no

cognitivos. Desarrolla habilidades
cognitivas, la metacognición y
disposiciones orientadas a una meta o
solución de problemas

Presenta criterios para poder verificar la calidad del pensamiento crítico.

Es autodirigido, autorregulado, autocorregido y responde al contexto.
 Desde una perspectiva psicológica, en el pensamiento
crítico destacan sus componentes cognitivos y
autorregulatorios como parte del pensamiento
complejo, que involucra en sí otras habilidades como
la comprensión, deducción, categorización, emisión de
juicios, entre otras (Diaz, 2001)
El pensamiento crítico es el pensamiento racional y
reflexivo interesado en decidir qué hacer o creer. Es
decir, constituye un proceso cognitivo complejo de
pensamiento que reconoce el predominio de la razón.
Su fin es reconocer aquello que es justo y aquello que
es verdadero, es decir, el pensamiento de un ser
humano racional (Ennis, 2013).
El pensamiento crítico, se refiere a una toma de postura fundada, es decir, argumentada
sobre la base de un análisis previo respecto de algún tema, concepto, situación, problema o
idea. Lo importante es que la postura u opinión se base en argumentos (MINEDU, 2018.)
 El pensamiento crítico implica el examen
El pensamiento crítico
de los 8 elementos que comprenden el
es el proceso
pensamiento:
intelectualmente
▪ Generar propósitos para las metas y
disciplinado de
objetivos.
conceptualizar, aplicar,
▪ Plantear preguntas (Problemas)
analizar, sintetizar y
▪ Usar información (Datos, hechos,
evaluar la información
experiencias).
recopilada o generada
▪ Utilizar conceptos (Teorías, leyes,
por la observación, la
definiciones, modelos, etc.)
experiencia, la
▪ Construir interpretaciones
reflexión, el
(Inferencias).
razonamiento y la
▪ Hacer suposiciones (Lo que se suele
comunicación como
aceptar)
una guía para la
▪ Plantear implicaciones y
creencia y la acción de
consecuencias.
la persona en su
▪ Encarnar puntos de vista (Marco de
cotidianidad.
referencia)
 ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO?
LIBERTAD DE
HUMILDAD PENSAMIENTO ENTEREZA ANTE
INTELECTUAL CONSECUENCIAS

EMPATÍA
MENTE ABIERTA INTELECTUAL
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTEGRIDAD
MOTIVACIÓN Y INTELECTUAL
DISPOSICIÓN

CONFIANZA EN LA PERSEVERANCIA
IMPARCIALIDAD
RAZÓN INTELECTUAL

CARACTERÍSTICAS DE UNA PERSONA CRÍTICA

¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO?
PENSAMIENTO CRÍTICO

COMPONENTES

COGNITIVOS NO COGNITIVOS

RAZONAMIENTO
CRITERIOS HABILIDADES DISPOSICIONES
METACOGNICIÓN ACTITUDES
CRITERIOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

EXAMINAR
EXTRAER
ARGUMENTAR Las consecuencias
e implicancias de Conclusiones
Eficazmente sus decisiones de las premisas
sus puntos
de vista
ANALIZAR IDENTIFICAR

supuestos Las contradicciones

e inconsistencias
DISPOSICIONES PARA PROMOVER EL PENSAMIENTO CRÍTICO
La disposición es un hábito, una preparación, un estado de alerta o tendencia para actuar de
una manera especifica:

➢ Ser claro en el significado de lo que se pretende decir, escribir o

comunicar.
➢ Buscar y ofrecer razones sustentadas en argumentos.
➢ Escuchar con comprensión y empatía a los demás.
➢ Estar bien informado, accediendo a fuentes confiables y actualizadas.
Disposiciones
➢ Buscar alternativas viables que respondan al contexto de la situación.
➢ Ser reflexivo y consciente de las propias creencias al iniciar el análisis.
➢ Llegar a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y
estándares relevantes.
➢ Contener el propio juicio cuando las evidencias son aún insuficientes.
➢ Tomar una postura y aceptar cambiarla según las evidencias.
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

Hacer y responder preguntas desafiantes

Deducir, inducir y plantear juicios de valor

PRINCIPALES Tener amplitud mental al revisar razones,

HABILIDADES premisas, suposiciones, motivos, con las que
no se está de acuerdo o con lo que se tengan
dudas, sin que ello interfiera con el propio
pensamiento

Ser receptivo a las emociones de las otras

personas y las propias
¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y QUÉ
PREGUNTAS SON ADECUADAS PARA CADA CRITERIO?
CUÁLES SON LOS CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA SOLIDEZ DE LOS
ARGUMENTOS?

SUFICIENCIA

RELEVANCIA Alude a la calidad y

cantidad de razones
necesarias para apoyar
ACEPTABILIDAD Refiere en qué medida un argumento. Se
una razón sirve de deben rechazar las
apoyo a otra razón o a falacias, que son
Es la propiedad de
la conclusión. Es el argumentos
una razón o
criterio más infundados.
afirmación de ser
significativo
aceptable en cierto
grado.
QUÉ CARACTERÍSTICAS PRESENTA UNA PERSONA CRÍTICA?
Un pensador crítico:
➢formula preguntas con claridad, siendo
inquisitivo;
➢está bien informado y es capaz de acumular y
evaluar la información que recibe además de
interpretarla;
➢argumenta sus juicios y opiniones; reconoce y
es honesto con respecto a sus sesgos
personales;
➢es de mente abierta y confía en la razón;
➢ comunica de forma efectiva su proceso de
razonamiento, sus conclusiones y soluciones; y
➢está dispuesto a reconsiderar y retractarse si
es necesario.
¿CUÁL ES EL PROCESO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO?

3. SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS (Resolver)
2. TOMA DE
DECISIONES (Decidir)

1. RAZONAMIENTO
(Deducción, inducción,
argumentación)

Comparar, clasificar, contrastar, interpretar, aplicar, analizar, inferir, explicar,

resumir, conjeturar, evaluar, predecir, planear, autorregular, etc.
¿CÓMO DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO?
Existen estrategias, algunas más efectivas que otras,
para la generación y ejercicio del pensamiento crítico
durante la práctica pedagógica.

EL JUICIO
EL ESTUDIO DE CASOS
MAPA MUDO
EL DEBATE

APRENDIZAJE PASADO EN PROBLEMAS

PRE-TEXTO LOS NAIPES LA HISTORIA AL REVÉS

LOS SEIS SOMBREROS PARA PENSAR MAYÉUTICA TRES EN RAYA REENCUENTRO HISTÓRICO
EL ESTUDIO DE CASOS

Los estudiantes construyen su

aprendizaje a partir del análisis y
discusión de experiencias y situaciones
de la vida real. Para ello se los involucra
en un proceso de análisis de situaciones
problemáticas, a las cuales se les
denomina casos.

El estudio de casos enfrenta al estudiante con

“circunstancias” de la vida real o situaciones
auténticas aplicadas a una o varias áreas y que tiene
por fin resolver a través del análisis, el pensamiento
crítico y el trabajo colaborativo.
Qué aspectos hay que tener en cuenta?

➢ Vincular con el currículo: el tema que analiza el caso debe focalizarse en

temáticas relacionadas con el currículo educativo del nivel que
corresponda.
➢ Crear una narrativa interesante con un lenguaje accesible: El relato del
caso tiene que estar bien estructurado, con el fin de que el estudiante
pueda imaginar la situación presentada. Se redacta en presente.
➢ Darle importancia a las emociones: Intensificar las emociones en el
estudiante lo compromete y motiva a querer trabajar en el caso para
resolverlo, al crear interés y empatía por los personajes del caso.
➢ Generar debate y autonomía: La solución a un caso en concreto no
necesariamente tiene porqué tener un final feliz, es necesario que los
estudiantes debatan. Debe ser útil para promover el pensamiento crítico
para que el estudiante tome decisiones por sí mismo.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

Estrategia de aprendizaje que se diseña

para investigar y resolver problemas
reales o auténticos. La estrategia busca
atender la transferencia del conocimiento
a la práctica y el desarrollo del
pensamiento crítico para afrontar
diversos desafíos.

Comprende una secuencia de actividades

que involucran el desarrollo de
habilidades cognitivas, disposiciones y
procesos metacognitivos desde el
contexto de los estudiantes.
CARACTERÍSTICAS DEL ABP

Principales características

Promueve el
Estimula el desarrollo
desarrollo de las
de las habilidades
habilidades de orden
investigativas
superior Organiza el
aprendizaje a partir
Motiva a los de problemas y de
estudiantes a seguir las necesidades de
aprendiendo. aprendizaje
Favorece el trabajo
cooperativo y la
corresponsabilidad
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE TENER EL PROBLEMA EN EL
ABP?

5
4
3
COMPLEJO,
2 tiene
1 RETADOR, diversos
SIGNIFICATIVO motiva para aspectos y
a las buscar varias
RELEVANTE, necesidades soluciones soluciones
ABIERTO o se reconoce de aprendizaje satisfactorias
poco su
estructurado importancia
 ¿QUÉ ROLES LE CORRESPONDE AL DOCENTE Y A LOS
ESTUDIANTES EN EL ABP?

DOCENTE ESTUDIANTE
Presentador y orientador Participante activo en la solución del
Sugiere fuentes de información problema
Retroalimenta Indaga, analiza y evalúa la información
Motiva y mantiene a los Hace inferencias, plantea y contrasta
estudiantes involucrados hipótesis
Toma decisiones y las argumenta
Comprometido, colaborador y responsable
 ¿CUÁLES SON LOS PASOS DEL ABP? PASO 7

PASO 6 Discusión
final. Es la
PASO 5 evaluación de
Autoestudio y la información
compartir la y de la
PASO 4 Objetivos de información. Es confirmación o
aprendizaje. el recojo y la descarte de las
PASO 3 Generación Se socialización de hipótesis. Se
de las determinan la información presenta la
hipótesis, los aspectos para sustentar solución más
Recojo y a las hipótesis
PASO2 como satisfactoria.
compartición profundizar (Evidencias).
posibles
de la para poder
soluciones
Análisis del información solucionar el
PASO 1 al problema
problema problema.
investigado.
Presentación
del
problema
CONCLUSIONES El pensamiento crítico es el pensamiento racional, reflexivo y
autodirigido – sobre cualquier tema, contenido o problema – que
permita que los estudiantes mejoren la calidad de su pensamiento al
apoderarse de las estructuras del acto de pensar y al someterlas a
estándares intelectuales.

El pensamiento crítico aporta a la formación de estudiantes

críticos, que tomen conciencia y que cuestionen su realidad y
participen activamente desde su rol de actores sociales,
favoreciendo una actitud autocrítica ante la vida que les
permitirá gestionarse de manera más eficiente ante la
resolución de los problemas que se les planteen en su vida.

Para promover el desarrollo de la autonomía intelectual de

los estudiantes, al desarrollar el pensamiento crítico, el
docente debe adoptar el rol de mediador e indagador,
motiva y retroalimenta a los estudiantes. Asimismo,
promueve valores como la verdad, mentalidad abierta,
empatía, racionalidad, autonomía y autocrítica.
REFERENCIAS

• [Link]
• [Link]
• La mini-guía para el pensamiento crítico. Conceptos y herramientas.
De Richard Paul y Linda Elder