SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL RURAL
“Justo Sierra Méndez”
CCT: 04DNP0002V; HECELCHAKÁN, CAMPECHE
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Datos de la Escuela Primaria de la Datos de la Alumna(o) Practicante
Práctica Profesional
Nombre:
Clave:
Grado: 4 Grupo: “A”
Localidad
Municipio
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Lectura de la Realidad Contextualización
La comunidad escolar está en una zona El proyecto “Reciclamos la vida” busca que los
rural de Campeche con población estudiantes relacionen ciencia y saberes mayas
indígena maya y condiciones de pobreza. para proponer acciones de reciclaje y cuidado
Se observa quema de basura, ambiental, fortaleciendo la identidad cultural y la
contaminación del agua y deforestación, salud comunitaria.
lo que afecta la salud y el entorno natural.
Fases / Grado Escolar
Fase III Fase IV Fase V
Grado Grado Grado Grado Grado Grado
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Campo Formativo: Saberes y Metodología: Aprendizaje basado en indagación. Bajo
Pensamiento Científico enfoque STEAM.
Contenido del Programa Sintético: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA):
Impacto de las actividades Indaga y describe los problemas de contaminación de
humanas en la naturaleza y en la agua, aire y suelo, y generación de residuos sólidos en su
salud. comunidad; establece relaciones causa-efecto en los
ecosistemas, así como en la salud de las personas y en el
bienestar de pueblos y culturas. Propone y practica
acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar
la contaminación de agua, aire y suelo, así como la
generación de residuos sólidos.
Nombre del Proyecto del Libro de Tiempo por clase: 60 Minutos
Texto: “Reciclamos la vida”
Sesiones: 10 Materiales: Cartulinas, hojas, colores, cuadernos, libros
de texto.
Recursos Didácticos: Entrevistas, salidas al entorno.
Aula Escolar Comunitario
Escenarios Formativos x
Ejes Articuladores
Inclusión Pensamiento Intercultural Igualdad de Vida Apropiación de las Artes y Experiencias
Crítico Crítica Género Saludable Culturas a Través de Estéticas
la Lectura y Escritura
x x x x
Perfil de Egreso de las y los estudiantes de educación primaria:
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden
mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de
su vida.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales
a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos,
modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de
tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver
problemas complejos considerando el contexto.
Ajustes Razonables:
Plano Didáctico
Párrafo Introductorio: En este proyecto por indagación, conocerás cómo influyen las
actividades humanas en la contaminación del agua en tu
comunidad. Con la participación de todas y todos construirán un
prototipo de filtro de trampa de grasa para reciclar el agua del
lavado de trastes y ropa para disminuir el impacto de la
contaminación del agua, promoviendo así un uso más sustentable
del recurso.
Fase 1. Introducción al tema uso de Conversatorio inicial: ¿Qué actividades humanas
conocimientos previos sobre el tema contaminan el agua en nuestra comunidad (lavado,
a desarrollar identificación de la desechos, basura, jabones)?
problemática
Observación de fuentes locales de agua (arroyo, pozo,
cisterna) y discusión sobre su estado.
Relato de algún abuelo o familiar en maya/español
sobre cómo antes se cuidaba el agua.
Registro en cuadernos: dibujo o frase sobre cómo se
usa y desperdicia el agua en casa.
Fase 2. Diseño de investigación Organización en equipos de trabajo.
desarrollo de la indagación
Experimento sencillo en aula: comparar agua limpia
con agua de trastes o ropa, observando color, olor y
textura.
Entrevistas a familiares: ¿cómo lavaban antes sin
contaminar tanto el agua? ¿qué jabones usaban?
Indagación guiada en libros y videos: ¿qué es una
trampa de grasa y cómo funciona?
Fase 3. Organizar y estructurar las Elaboración de un mapa conceptual sobre causas y
respuestas a las preguntas específicas consecuencias de la contaminación del agua.
de indagación Comparación entre prácticas tradicionales (reutilizar
agua, jabones naturales) y soluciones tecnológicas
actuales (filtros, trampa de grasa).
Construcción de un boceto en cartulina: “Así sería
nuestro filtro escolar de trampa de grasa”.
Registro en bitácora: hipótesis sobre cómo el filtro
ayudaría a mejorar la calidad del agua.
Fase 4. Presentación de los Construcción en equipos de un prototipo de filtro de
resultados de indagación aplicación trampa de grasa con materiales reciclados (botellas,
arena, piedras, esponjas).
Prueba del filtro: pasar agua con grasa/jabón y
observar el resultado.
Presentación de prototipos ante la comunidad escolar
y padres de familia.
Debate: ¿qué tanto ayuda este prototipo? ¿cómo se
podría mejorar?
Fase 5. Metacognición Diario personal: ¿qué aprendí sobre la contaminación
del agua y cómo puedo cuidarla en casa?
Círculo de reflexión grupal: ¿qué parte del proyecto
fue más útil, la observación, la investigación o la
construcción del filtro?
Compromiso colectivo: acuerdos en cartelera escolar
sobre el uso responsable del agua.
Evaluación Formativa:
Por medio de una lista de cotejo evaluar la participación en experimentos, entrevistas y
construcción del filtro.
Por medio de la rúbrica evaluar el funcionamiento y creatividad del prototipo de trampa de
grasa.
Evaluar la bitácora individual donde tienen sus registros de indagación, hipótesis y reflexiones.
Y por medio de la observación directa evaluar la colaboración, iniciativa y respeto a las ideas
de otros.
Práctica Reflexiva de la clase:
