SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL RURAL
“Justo Sierra Méndez”
CCT: 04DNP0002V; HECELCHAKÁN, CAMPECHE
Ciclo escolar 2024 - 2025
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Datos de la Escuela Primaria de la Datos de la Alumna(o) Practicante
Práctica Profesional
Nombre: “Ana María Farias” Nombre: Julia Guadalupe Aké Tuz
Clave: 04DPR0127Z
Grado: 1 Grupo: “A” Semestre: 7 Grupo: “A”
Localidad: Tenabo Nombre del curso del Trayecto Formativo de
Municipio: Tenabo Prácticas Profesionales:
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Fases / Grado Escolar
Fase III Fase IV Fase V
Grado Grado Grado Grado Grado Grado
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Campo Formativo: Saberes y Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación.
Pensamiento Científico STEAM
Nombre del Proyecto del Libro ¡Cuidado con los azucares!
de Texto:
Proyecto de Codiseño Nuevo
Contenido del Programa Sintético: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA):
Beneficios del consumo de Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y la
alimentos saludables, de agua cantidad de bebidas y alimentos que consume de manera
simple potable, y de la práctica de personal en casa y la escuela. Explica y representa los
actividad física beneficios de consumir alimentos saludables (frutas,
verduras, cereales, leguminosas y de origen animal), y
agua simple potable, al compararlos con alimentos con
alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas
azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación
saludable. Describe los alimentos y bebidas saludables
que consume en casa, escuela y comunidad, y que junto
con la práctica de actividad física le ayudan a crecer y
evitar enfermedades.
Tiempo por clase: 60 min
Sesiones: 10 Materiales: hojas blancas, plumones, tijeras.
Recursos Didácticos: libro de texto, pizarrón, marcadores.
Aula Escolar Comunitario
Escenarios Formativos x
Ejes Articuladores
Inclusión Pensamiento Intercultural Igualdad de Vida Apropiación de las Artes y Experiencias
Crítico Crítica Género Saludable Culturas a Través de Estéticas
la Lectura y Escritura
x x
Marca con una
X las que
Perfil de Egreso de las y los estudiantes de educación primaria: abonan al
proyecto
1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida
digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir
con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas
mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política,
social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos,
con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación.
4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden
mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes
de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a
cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del x
momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su
vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el
cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud
planetaria desde una visión sustentable y compatible.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales
a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos
e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les
permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el
contexto.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de
capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren
nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en
rápida transformación.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el
fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros.
Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras
lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable
para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y
evaluarla.
10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes
de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
Ajustes Razonables:
Plano Didáctico
Párrafo Introductorio: En esta aventura de aprendizaje, explorarás las
consecuencias del consumo excesivo de azúcares añadidos
en diferentes alimentos y bebidas. Realizarás el experimento
con una Lata medidora de azúcar para indicar qué productos
debes evitar ingerir en exceso.
Fase 1. Introducción al tema uso de Leen el cuento “El secreto de las brujas negras”.
conocimientos previos sobre el tema
a desarrollar identificación de la Responden preguntas relacionadas a la lectura para la
problemática comprensión lectora:
1. ¿Qué comía y bebía la gente para estar fuerte y feliz?
2. ¿Quién se enojó al ver a la gente tan alegre?
3. ¿Qué le pasó al niño cuando bebió la poción?
4. ¿Quién descubrió cómo vencer a las brujas?
5. ¿Qué debemos hacer para que las brujas
desaparezcan?
Dibujan y/o escriban en su cuaderno sus 3 comidas y bebidas
favoritas.
Fase 2. Diseño de investigación Explican que problemas de salud pueden tener si consumen
desarrollo de la indagación azúcares de forma excesiva.
Nota: Traer los materiales de la página 104 de su libro de
texto de Proyectos de Aula.
Explican las imágenes de la página 105.
De acuerdo con los dibujos de sus comidas y bebidas
favoritas añadan las cucharadas de azucares que contiene
cada uno, guiándose de la página 104 de su libro.
En parejas realizan el experimento llamado “Lata medidora
de azucares” siguiendo el procedimiento de la página 106 de
su libro de textos.
Explican como pueden saber la cantidad de azucares que
consumen a su día a día con ayuda de la “Lata medidora de
azucares”
Realizan una recta numérica en su cuaderno y en ella ubican
sus alimentos y bebidas favoritas antes mencionadas según la
cantidad de cucharadas cafeteras de azúcares que contienen.
E identifican la cantidad de azucares añadidos que tiene de
más un alimento o bebida que otro, mediante operaciones
básicas.
Comentan si alguna vez han observado los sellos que
contienen las etiquetas de algunos productos.
Consiguen etiquetas de algún producto (bebidas o alimentos)
que hayan consumido recientemente para identificar los
sellos que aparecen y explican que significa cada uno.
Retroalimentación de los problemas de salud que puede
ocasionar el alto consumo de azucares.
Fase 3. Organizar y estructurar las Retoman la recta numérica y verifican que los datos estén
respuestas a las preguntas específicas ordenados según su cantidad de azucares.
de indagación
Fase 4. Presentación de los Forman dos equipos para presentar en carteles la información
resultados de indagación aplicación obtenida mediante la recta numérica.
El equipo 1 dibujará los alimentos con altas cantidades de
azúcares añadidos.
El equipo 2 dibujará las bebidas que contienen azúcares
añadidos.
Fase 5. Metacognición En su cuaderno dibujen los alimentos y bebidas que son
saludables.
En comunidad, platican la importancia de no comer azucares
en exceso y los alimentos y bebidas que deberían consumir
con frecuencia.
Evaluación Formativa:
Práctica Reflexiva de la clase:
Firmas
X X X X
Br. Julia Guadalupe Aké Tuz Mtro. Abelardo Ramón Presuel Loeza Mtra. Ileana de Jesús Matú Pacheco Mtro. Franco Misael Couoh Huchin
Docente en formación Asesor Pedagógico Maestra titular Director de la escuela
