Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico

Mes: Periodo: Tiempo:

Septiembre Del 8 al 19 de septiembre Dos semanas

PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Estrategia basado en investigación STEAM
metodológica:
Que los alumnos puedan expresar oralmente la sucesión numérica hasta
Propósito: seis cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna,
de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.

Contenidos/ PDA asociados al proyecto:

 Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis cifras, en
español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un número natural dado.
Estudio de los  A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos ordena,
números. lee, escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta
nueve cifras.
 Lee, escribe y ordena números decimales hasta diezmilésimos en
notación decimal y letra, y los interpreta en diferentes contextos.
 Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y
ordenar fracciones a partir de construir fracciones equivalentes al
multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo
número.
 Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8
expresados en notación decimal y viceversa en diferentes contextos.

Incorporación de Instrumentos de evaluación:

contenidos locales:
 Rúbrica.
 Participación en clase
 Sigue correctamente las indicaciones del docente.

Ejes articuladores:
-Pensamiento crítico.
 Fecha: Contenido: PDA:
Lunes 8 sept. -C1 -P1, P2, P3
 En binas harán uso de su MATERIAL ZANY “NÚMEROS GRANDES Y NÚMEROS CHICOS“
P. 25 con la intención de recortar cada uno de los cuadros presentes en éste.
 Explicar a los alumnos que deberán de desarrollar la siguiente actividad: se mezclarán estos
cuadros con la intención de tomar del montón hasta 6 dígitos con la intención de formar cifras
con el valor más grande posible.
 Solicitar a los integrantes del equipo que registren hasta 5 cifras con el mismo procedimiento
mencionado anteriormente, en su cuaderno de trabajo del campo formativo; posteriormente
deberán de compararlas con las de sus compañeros.
 Analizar y comparar quiénes de los alumnos tienen la cantidad más grande para que
posteriormente pueda competir contra compañeros con las cantidades más grandes de los
otros equipos.
 Solicitar que la ronda final para formar la cantidad más grande sea usando un dígito,
entregado por cada uno de los integrantes de su anterior equipo y así poder formar la cantidad
de mayor valor.
 Enfatizar a los alumnos que es de suma relevancia que puedan resguardar dicho material
para su uso posterior.

Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:

-Cuaderno. Cuaderno: -Escribe números de forma
-Cuadernillo de trabajo. -Ejercicios en cuaderno. ascendente y descendente.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Martes 09 -C1 -P1, P2, P3
 sept.
Inicio:
-Acomodar a los alumnos en un círculo.
-Indicar a los alumnos que se pasará la pelota a uno de ellos para que mencione un número
de tres cifras y decir que diga el siguiente número ascendente en voz alta. Después se volverá
a lanzar el botón a otro alumno para que continue la secuencia.
Desarrollo:
-Trabajar el tema de la sucesión numérica descendente.
-Presentar a los alumnos algunas secuencias de números en el pizarrón y explicar cómo se
cuenta de manera ascendente y descendente.
-Continuar el juego de la pelota, esta vez, al lanzar la pelota, los alumnos deberán decir el
número descendente. Si alguien se equivoca, vuelve a comenzar la secuencia.
-Presentar a los alumnos una lista de números y pedir que escriban el número descendente.
-Identificar posibles errores comunes de los alumnos.
-Compartir los resultados de la actividad y verificar que sean correctos.

Cierre:
-Trabajar el Anexo 5 y compartir lo realizado.
TAREA: PÁGINA 50 DEL CUADERNILLO MONTETODO
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Cuaderno. Cuaderno: -Sigue sucesiones de
-Cuadernillo de trabajo. -Ejercicios en cuaderno. números de forma
Cuadernillo: ascendente y
-Anexo del cuadernillo. descendente.
Ajustes razonables:
 Fecha: Contenido: PDA:
Miércoles 10 -C1 -P1, P2, P3
sept.
Inicio:
-Iniciar con una breve discusión: "¿Cómo podemos describir el lugar de una persona en una fila o
en una competencia?".
-Preguntar a los estudiantes si han participado alguna vez en una carrera y cómo describirían
su posición.
-Recuperar los conocimientos previos de los alumnos sobre los números ordinales.
Desarrollo:
-Trabajar el tema de números ordinales.
-Explicar a los alumnos que los números ordinales (primero, segundo, tercero, etc.) nos dicen
la posición de algo en una secuencia o grupo.
-Apoyar a los alumnos para que dibujen una fila de diez espacios en la libreta.
-Pedir que coloquen números ordinales en cada espacio (del 1° al 10°) y dibujar o escribir un
objeto diferente en cada posición.
-Solicitar a los alumnos que elijan un número ordinal y pedir que escriban una oración
describiendo la posición del objeto en esa posición, por ejemplo “el gato está en el 3°
lugar”.
-Realizar una ronda rápida donde cada alumno diga la posición de un objeto en una fila
imaginaria. Animar a algunos estudiantes a decir la posición.
-Registrar en el cuaderno información sobre los números ordinales.
Cierre:
-Concluir preguntando a los alumnos lo siguiente: "¿Cómo nos ayudan los números ordinales
a organizar y entender las posiciones? ¿Qué fue fácil o difícil al usar ordinales en diferentes
idiomas?".
-Registrar en la libreta una definición de lo que son los números ordinales.
-Trabajar el Anexo 8 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Cuaderno. Cuaderno: -Emplea números ordinales
-Cuadernillo de trabajo. -Ejercicios en cuaderno. para organizar un conjunto de
Cuadernillo: objetos.
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
 Fecha: Contenido: PDA:
Jueves 11 sept. -C1 -P1, P2, P3
Inicio:
-Presentar a los alumnos un dibujo o una imagen de una carrera y discutir cómo se usan los
números ordinales para indicar las posiciones de los corredores.
-A partir de la imagen, hacer preguntas a los alumnos para que identifiquen la posición
relacionada a los lugares de la carrera.
Desarrollo:
Trabajar el tema de números ordinales.
-Pedir a los alumnos que dibujen en su cuaderno una tabla con dos columnas. En la primera
columna, colocar una lista de diez números ordinales. En la segunda columna, dejar espacio
para que los alumnos dibujen o peguen imágenes.
-Comentar a los alumnos que deben ordenar y clasificar estos objetos en sus posiciones
ordinales correspondientes y escribir una breve descripción de por qué colocaron cada objeto en
esa posición.
-Se pueden establecer criterios como por ejemplo “el animal más rápido al menos rápido”.
-Reflexiona sobre cómo los números ordinales ayudaron a ordenar las imágenes en la tabla y
cómo fue el proceso de escribir y clasificar en el cuaderno.
-Animar a algunos estudiantes a decir los resultados en su lengua materna también.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 11 y compartir lo realizado.
TAREA:PÁGINA 48 DEL CUADERNILLO DE MONTE TODO
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Cuaderno. Cuaderno: -Emplea números ordinales
-Cuadernillo de trabajo. -Ejercicios en cuaderno. para organizar un conjunto de
Cuadernillo: objetos.
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
 Fecha: Contenido: PDA:
Viernes 12 -C1 -P1, P2, P3
sept.
Inicio:
-Mostrar a los alumnos algunos números de hasta cuatro cifras y pedir que los lean en voz
alta.
-Escribirlos números en el pizarrón y pedir que los copien en su libreta.
-Explicar a los alumnos cómo se interpretan los números de hasta cuatro cifras, identificando
cada posición (miles, centenas, decenas y unidades).
Desarrollo:
-Trabajar el tema de los números naturales.
-Mostrar cómo descomponer números en sus partes: por ejemplo, 3,476 = 3,000 + 400 + 70
+ 6.
-Proporcionar a los alumnos una lista de números de hasta cuatro cifras.
-Indicar a los alumnos que, para cada número, deben descomponerlo en miles, centenas,
decenas y unidades en el cuaderno y escribir la descomposición.
-Proporcionar a los alumnos una lista de números de hasta cuatro cifras.
-Pedir a los alumnos que los escriban en su cuaderno, los ordenen de menor a mayor y los
descompongan en millares, centenas, decenas y unidades.
Cierre:
-Trabajar pagina 51 del cuadernillo monte todo
Tarea: Página 52 7 53 de monte todo