Guía pedagógica y de evaluación del módulo

Reparación de sistemas de
suspensión

Currículum Laboral

Área(s):
Mantenimiento e instalación

Carrera(s):
Profesional Técnico-Bachiller en
Autotrónica
Mantenimiento automotriz
Motores a diésel

3er semestre

RESI-20 1/ 27
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Módulo: Reparación de sistemas de suspensión

Área(s): Mantenimiento e instalación

Carrera(s): PT-B en Autotrónica, Mantenimiento automotriz y Motores a diésel.

Semestre(s): 3

Horas por semana: 6

Fecha de diseño o actualización: 31 de mayo 2024

Vigencia: a partir de la aprobación de la Junta Directiva y en tanto no se genere un documento que lo actualice.

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del CONALEP.

RESI-20 2/ 27
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Directorio Arturo Pontifes Martínez

Dirección General

Camilo García Ramírez

Secretaría General

Hugo Nicolás Pérez González

Secretaría Académica

Patricia Alejandra Bernal Monzón

Dirección de Diseño Curricular

RESI-20 3/ 27
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Reparación de sistemas de suspensión

Contenido
Pág.

I: Guía pedagógica

1 Descripción 5
2 Generalidades pedagógicas 6
3 Orientaciones didácticas 8
4 Estrategias de aprendizaje 10
5 Prácticas y Actividades 12

II: Guía de evaluación

6 Descripción 13

7 Tabla de ponderación 15

8 Matriz de valoración o rúbrica 16

RESI-20 4/ 27
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

I. Guía pedagógica
1. Descripción
La Guía Pedagógica, es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y
lineamientos del Modelo Académico del CONALEP, para orientar la práctica educativa del docente y el proceso de aprendizaje en el
alumnado en el desarrollo de habilidades previstas en los programas de estudio.

Tomando en consideración el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) el docente asume el rol de diseñador
didáctico, innovador educativo, agente de transformación social, el cual se rige por principios orientadores, acompañando al estudiantado
hacia una participación activa que potencialice su desarrollo; identificando los intereses y necesidades de aprendizaje que le lleven a
resolver desafíos en su contexto, favoreciendo con ello el modelo de una escuela abierta, que atienda a la diversidad cultural, lingüística,
de género, a la interacción entre grupos sociales, la coherencia entre los valores y objetivos de cada módulo.

Considerando al alumnado como protagonista para la transformación social, a través del desarrollo de un pensamiento crítico, analítico y
flexible, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren cómo desarrollar habilidades, conocimientos, actitudes y valores en
un contexto específico. Mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje por medio del uso de estrategias
flexibles y apropiadas que se puedan transferir y adoptar a nuevas situaciones y contextos, e ir dando seguimiento a sus avances a través
de la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación formativa.

RESI-20 5/ 27
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

2. Generalidades pedagógicas

Nuestro modelo académico sustenta una base pedagógica centrada en la teoría constructivista con un enfoque humanista, la cual
tiene presente la diversidad local, regional, nacional e internacional, combinada con el nuevo MCCEMS permitirá mantener una
didáctica que apuesta por el desarrollo de la voluntad de aprender, hacer una conexión entre el contenido teórico y la realidad.

Se pretende fomentar un aprendizaje, situado, profundo y significativo, que conlleve a la transversalidad incitando al desarrollo de
estrategias de enseñanza basadas en proyectos integradores, que articulen los conocimientos con las unidades de aprendizaje y
con los recursos socioemocionales, que orienten a la formación integral del estudiantado.

El alumnado adquiere un rol protagónico del proceso educativo, guiándolo al involucramiento y resolución de problemas económicos,
políticos, sociales y del medio ambiente para la construcción de un mundo más justo, pacífico y sostenible, bajo el acompañamiento,
orientación y conducción del docente, por lo que el docente bajo su experiencia buscará una combinación de estrategias didácticas
que incorporen materiales y recursos que den sentido a lo que el estudiante aprende.

De acuerdo con lo anterior, se debe considerar que el papel que juega el alumnado y el personal docente en el marco del Modelo
Académico del CONALEP tenga, entre otras, las siguientes características:

El alumnado:
❖ Gestiona su aprendizaje permanente.
❖ Mejora su capacidad para resolver problemas.
❖ Trabaja de forma colaborativa.
❖ Se comunica asertivamente.
❖ Busca información actualizada de fuentes confiables.
❖ Construye su conocimiento.
❖ Adopta una posición crítica, autónoma y propositiva.
❖ Realiza responsablemente los procesos de autoevaluación y coevaluación.
❖ Se vuelve agente de transformación social.
❖ Actúa con valores y principios éticos.
❖ Practica hábitos saludables para el autocuidado.
❖ Construye un pensamiento crítico, analítico y flexible.

RESI-20 6/ 27
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

El personal docente:
❖ Considera necesidades e intereses de los estudiantes que propicien la motivación y participación activa.
❖ Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje.
❖ Planifica los procesos de enseñanza dirigidos al logro de resultados de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora
aplicado a su contexto.
❖ Evalúa los aprendizajes con un enfoque formativo, retroalimentando para la búsqueda de la mejora continua.
❖ Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
❖ Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
❖ Propone proyectos integradores en búsqueda de la transversalidad, para la solución de problemáticas contextuales,
vinculadas a la comunidad generando el sentido de la experimentación pedagógica.
❖ Utiliza tecnologías de la información y comunicación, tecnologías de aprendizaje y conocimiento, tecnologías del
empoderamiento y participación, como recursos didácticos.
❖ Agente de transformación social.
❖ Participa de forma colaborativa en el trabajo de academias.

RESI-20 7/ 27
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

3. Orientaciones didácticas

Para el logro del propósito de cada unidad de aprendizaje del módulo, se recomienda al personal docente lo siguiente:
• Identificar los componentes básicos de los resultados de aprendizaje para realizar el plan clase, considerando los elementos con los
que se puede trabajar el contenido.
• Abordar conocimientos previos a través del diseño de una actividad, considerando la exploración de conocimientos, saberes e ideas
precedentes.
• Seleccionar actividades pertinentes y acordes a los resultados de aprendizaje, procurando activar la atención del estudiantado a partir
de generar ambientes de trabajo encaminados a la reflexión, el diálogo y la discusión.
• Considerar métodos y estrategias que favorezcan aprendizajes significativos.
• Plantear el objetivo de cada actividad buscando la contextualización de acuerdo con las características de la comunidad, municipio,
región y estados.
• Plantear actividades dirigidas al trabajo directo con la comunidad de forma independiente como un complemento a lo revisado en clase
o una extensión del tema; de ser posible tener un repositorio de información digital para alojar los materiales que el estudiantado deba
consultar.
• Retroalimentar las actividades y trabajos del estudiantado con el fin de orientarlos sobre sus avances y aspectos a mejorar en sus
procesos de aprendizaje.
• Promover la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación para favorecer la retroalimentación formativa y asertiva.
• Aplicar la transversalidad buscando proyectos que se interrelacionen de forma horizontal y vertical basado en el mapa curricular.
• Las actividades realizadas de forma independiente deben procurar: ser un complemento a lo revisado en clase o una extensión del
tema y estar dirigidas al trabajo directo con la comunidad.
• Compartir los propósitos educativos y los criterios del logro de aprendizaje con los estudiantes.
• Diseñar e implementar actividades que evidencien lo que el estudiantado está aprendiendo.

RESI-20 8/ 27
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

• Procurar incluir el aprendizaje práctico fuera del aula, intercambiar conocimientos con miembros de la comunidad, generar dinámicas
con amigos, vecinos o familiares, ejecutar actividades comunicativas y académicas específicas, así como la aplicación progresiva de
métodos didácticos; es importante observar e identificar las habilidades y aptitudes de los estudiantes para encaminarlos, desarrollarlas
mejor y apoyarles.
• Algunas estrategias para la utilización de la retroalimentación formativa son las siguientes:
1. Clarificar y compartir los objetivos de aprendizaje y criterios de desempeño con cada estudiante al inicio de cada
resultado de aprendizaje.
2. Diseñar discusiones de clase efectivas, preguntas, actividades y tareas que hagan evidente el aprendizaje del estudiante.
3. Proveer retroalimentación que motive el aprendizaje.
4. Activar en la comunidad estudiantil el deseo de ser responsables de su propio proceso de aprendizaje.
5. Fomentar la participación de las y los estudiantes como recurso de apoyo para sus pares.

• Conforme a los preceptos del MCCEMS, retomar los Recursos Socioemocionales que conforman el currículum ampliado: la
Responsabilidad Social, el Cuidado Físico Corporal y el Bienestar Emocional Afectivo, constituyendo un eje articulador el cual busca
que las y los estudiantes se formen como ciudadanas y ciudadanos responsables, honestos, comprometidos con el bienestar físico
mental y emocional, tanto personal como social. Se pretende trabajar con mayor autonomía en el aula, la escuela, la comunidad, la
solidaridad, la inclusión y la diversidad, así como el reconocimiento de la perspectiva de género y los aportes de la cultura de paz, de
valorar el esfuerzo de las conductas legales y del trabajo justo y honrado, al poner en práctica acciones ciudadanas y proyectos
escolares comunitarios.
• Derivado de lo anterior, durante el desarrollo del módulo se sugiere tener presente el Currículum ampliado, establecido en el Acuerdo
número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.

RESI-20 9/ 27
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

4. Estrategias de aprendizaje
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 1.1, se recomienda al alumnado:
• Elaborar una línea del tiempo del sistema de suspensión del automóvil y el desarrollo tecnológico que ha venido sucediendo a través del tiempo
en este campo de la mecánica automotriz, contestando las preguntas realizadas por el docente.
• Reconstruir el orden correcto de la evolución de los sistemas de suspensión utilizados en los vehículos automotrices y redacta por qué debe
seguirse de esa manera, ordenada o jerarquizada.
• Efectuar una revisión minuciosa del caso proporcionado por el docente para determinar el origen de las fallas del sistema de suspensión,
entregando un informe escrito.
• Efectuar una investigación en Internet, sobre los tipos de sistemas de suspensión empleados en los automóviles, utilizando como referencia los
manuales técnicos de principales los fabricantes de automóviles del país.
• Participar en las actividades de cómo ubicar, acceder y usar información útil para el logro de resultados.
• Realizar la actividad de evaluación 1.1.1 considerando la rúbrica correspondiente

Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 1.2, se recomienda al alumnado:

• Investigar en diferentes medios el funcionamiento y características de los sistemas de suspensión, de acuerdo con su tipo y manuales del
fabricante.
• Realizar un resumen sobre el funcionamiento y características de los sistemas de suspensión, de acuerdo con su tipo y manuales del fabricante.
• Elaborar un mapa mental sobre los sistemas de suspensión automotriz
• Realizar un mapa conceptual sobre los manuales de especificaciones de los fabricantes automotrices
• Realizar la actividad de evaluación 1.2.1 considerando la rúbrica correspondiente

Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 2.1, se recomienda al alumnado:

• Investigar en diferentes medios sobre la reparación y el mantenimiento del sistema de suspensión, de acuerdo con el diagnóstico de fallas.
• Ver diferentes videos que expliquen la reparación y el mantenimiento del sistema de suspensión, de acuerdo con el diagnóstico de fallas.
• Elaborar un manual sobre el equipo, herramientas, materiales y partes para la reparación y mantenimiento del sistema.
• Realizar una presentación en equipos donde se expliquen las condiciones laborales para el desempeño del trabajo
• Realizar un video en equipos donde se desarrolle y explique el proceso de reparación del sistema de suspensión.
• Realizar la actividad de evaluación 2.1.1 considerando la rúbrica correspondiente

RESI-20 10/ 27
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 2.2, se recomienda al alumnado:

• Realizar una investigación documental sobre el funcionamiento de los componentes del sistema de suspensión, corrigiendo los parámetros de
operación de acuerdo con el manual de especificaciones
• Elaborar un resumen sobre el funcionamiento de los componentes del sistema de suspensión, corrigiendo los parámetros de operación de
acuerdo con el manual de especificaciones
• Elaborar un tríptico sobre el sistema de suspensión de acuerdo con las especificaciones del fabricante.
• Elaborar un póster sobre las pruebas de funcionamiento al sistema y a la unidad de acuerdo con las especificaciones del fabricante
• Realizar la actividad de evaluación 2.2.1 considerando la rúbrica correspondiente

RESI-20 11/ 27
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

5. Prácticas y Actividades

En respeto a la autonomía didáctica, este apartado quedará bajo la responsabilidad del personal docente para que, de acuerdo con su
experiencia, características del grupo, la comunidad y el desempeño del estudiantado, seleccione, proponga y realice aquellas prácticas y
actividades transversales que garanticen un mayor desarrollo de aprendizajes y habilidades, privilegiando las corrientes filosóficas,
pedagógicas y técnicas de mayor actualidad, así como las tecnologías de la información y la comunicación, como herramientas de apoyo
al proceso de enseñanza – aprendizaje.

Por lo anterior, se reconoce que la función del personal docente implica, ante todo, una labor de investigación y promoción del
autoaprendizaje; fomentando actividades que consideren el aprendizaje contextualizado, colaborativo, participativo y lúdico, así como el
diálogo, el trabajo en equipo y la utilización pertinente, sostenible y responsable de las tecnologías de la información y comunicación,
conocimiento y aprendizaje digital, en los procesos de la vida cotidiana con una perspectiva crítica de los contenidos y materiales
disponibles en medios electrónicos, plataformas virtuales y redes sociales.

De igual manera, se espera que el estudiantado asuma su responsabilidad y tome un papel activo en el proceso de desarrollo de
habilidades, conocimientos y actitudes que le permitirán no sólo ingresar al mundo laboral, sino participar de manera destacada en la
sociedad.

RESI-20 12/ 27
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

II. Guía de Evaluación

6. Descripción

La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo
desarrollado y tiene el propósito de orientar en la evaluación de las habilidades, conocimientos y actitudes adquiridos por el estudiantado,
asociados a los Resultados de Aprendizaje; en donde, además, se describen las técnicas y los instrumentos a utilizar, así como la
ponderación de cada actividad de evaluación.

Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se
encuentran nuestros estudiantes. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El estudiantado a su
vez podrá obtener información sobre los aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar intereses,
necesidades y características del grupo para orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos
informales de recopilación de información.

La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del estudiantado, de manera constante, ya sea al finalizar cada
actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar al estudiantado de sus avances con respecto
a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus
procesos. Aquí se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el personal docente puede
asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo, entendiendo que la evaluación es un proceso que construye
para retroalimentar y tomar decisiones orientadas a la mejora continua, en distintos rubros.

RESI-20 13/ 27
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación,
una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y claramente definidos. Las evidencias
se elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros
obtenidos por ciclo o período escolar.

Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la
valoración que hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios
para mejorar su aprendizaje. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en la misma persona.

La coevaluación es aquella en la que las y los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel
alternativamente; las y los alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus
miembros o del grupo en su conjunto; la coevaluación permite al alumnado y al profesorado:
• Identificar los logros personales y grupales
• Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje
• Opinar sobre su actuación dentro del grupo
• Desarrollar actitudes que promuevan la integración del grupo
• Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo
• Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad

La heteroevaluación es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien evalúa, su variante externa,
se da cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no
implicación.

En dos rúbricas diferentes de la guía de evaluación se establece un indicador específico para la autoevaluación y coevaluación; a su vez,
la heteroevaluación queda establecida en una rúbrica que podría ser evaluada por un experto o docente que no haya impartido el módulo
a ese grupo.

Cada uno de los Resultados de Aprendizaje (RA) tiene asignada al menos una actividad de evaluación (AE), a la que se le ha determinado
una ponderación con respecto a su complejidad y relevancia. Las ponderaciones de las AE deberán sumar 100%.

RESI-20 14/ 27
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

7. Tabla de ponderación
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades de evaluación se representa en la Tabla de ponderación que, además,
contiene los Resultados y Unidades de aprendizaje a las cuales pertenecen. La columna “Actividad de evaluación” indica la codificación
asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar (SAE). Asimismo, la
columna “Peso específico”, señala el porcentaje definido para cada actividad; la columna “Peso logrado” es el nivel que la o el alumno
alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; y la columna “Peso acumulado” se refiere a la suma de los porcentajes
alcanzados en las diversas actividades de evaluación a lo largo del ciclo escolar.

Actividad de % Peso % Peso % Peso

Unidad de aprendizaje Resultado de Aprendizaje Específico Logrado Acumulado
Evaluación
1.1 Identifica el funcionamiento y características
de los sistemas de suspensión, de acuerdo con 1.1.1 20
su tipo y manuales del fabricante.
1. Diagnóstico de fallas en el
sistema de suspensión. 1.2 Emite el diagnóstico de fallas del sistema de
suspensión y sus componentes, verificando su 1.2.1 30
funcionamiento de acuerdo con el manual de
especificaciones.
% PESO PARA LA UNIDAD 50%
2.1 Realiza la reparación y el mantenimiento del
sistema de suspensión, de acuerdo con el 2.1.1 35
diagnóstico de fallas.
2. Reparación y mantenimiento
del sistema de suspensión. 2.2 Verifica el funcionamiento de los
componentes del sistema de suspensión, 2.2.1 15
corrigiendo los parámetros de operación de
acuerdo con el manual de especificaciones.
% PESO PARA LA UNIDAD 50%
PESO TOTAL DEL MÓDULO 100

RESI-20 15/ 27
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

8. Matriz de valoración o rúbrica

Otro elemento que complementa a la Tabla de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar una habilidad, destreza o actitud. Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de
doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo
indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción
alcanzados. En las columnas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cuáles son
las características de cada uno. Los criterios que se han establecido son:

✓ Excelente, ha alcanzado el resultado de aprendizaje, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como
necesarios en el logro de la habilidad, destreza o actitud, es decir, va más allá de lo que se solicita como mínimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador.

✓ Bueno, ha alcanzado el resultado de aprendizaje, es decir, cumple con los estándares o requisitos establecidos como
necesarios para demostrar el logro de la habilidad, destreza o actitud.

✓ Suficiente, ha alcanzado el resultado de aprendizaje con áreas de mejora.

✓ Insuficiente, no ha logrado alcanzar el resultado de aprendizaje.

RESI-20 16/ 27
 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Nombre del Reparación de sistemas de Nombre del

Siglema: RESI-20
suspensión
módulo: alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

1.1.1 Elabora un cuadro comparativo de las

1.1 Identifica el funcionamiento y características
Actividad de características técnicas de los diversos tipos de
Resultado de aprendizaje: de los sistemas de suspensión, de acuerdo con
suspensiones, indicando sus ventajas y
su tipo y manuales del fabricante. evaluación:
desventajas. (Heteroevaluación)

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Define en equipo las Define en equipo las Define en equipo las Omite los siguientes
estrategias y planea como estrategias y planea como estrategias y planea como aspectos:
investigar la información investigar la información investigar la información Definir en equipo las
técnica sobre las técnica sobre las técnica sobre las estrategias y planear como
características de los características de los características de los investigar la información
diferentes tipos de sistemas diferentes tipos de sistemas diferentes tipos de sistemas técnica sobre las
de suspensión; establece la de suspensión; establece la de suspensión; establece la características de los
estructura y el formato a estructura y el formato a estructura y el formato a diferentes tipos de sistemas
utilizar; utiliza el Internet y utilizar; utiliza el Internet y utilizar; utiliza el Internet y de suspensión.
Organización de la consulta consulta manuales del consulta manuales del Establecer la estructura y el
estructura del 20 manuales del fabricante para fabricante para reunir la fabricante para reunir la formato a utilizar.
cuadro comparativo reunir la información técnica información técnica que información técnica que Utilizar el Internet y consultar
que requiere. requiere. requiere. manuales del fabricante para
Demuestra confianza en sus Demuestra confianza en sus reunir la información técnica
conocimientos al analizar y conocimientos al analizar y que requiere.
sintetizar la información sintetizar la información
técnica. técnica.
Sabe trabajar en equipo y
propicia el buen ambiente de
aprendizaje y además aplica
el valor del respeto.
Establece en equipo dos Establece en equipo dos Establece en equipo dos Omite los siguientes
fabricantes automotrices de fabricantes automotrices de fabricantes automotrices de aspectos:
Descripción de los
40 sistemas de suspensión; sistemas de suspensión; sistemas de suspensión; Establecer en equipo dos
sistemas de
recaba la información; analiza recaba la información; analiza recaba la información; analiza fabricantes automotrices de
suspensión.
y organiza la información y organiza la información y organiza la información sistemas de suspensión.
Recabar la información.

RESI-20 17/ 27
 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
para describir los sistemas y para describir los sistemas y para describir los sistemas y Analizar y organizar la
elaborar el cuadro elaborar el cuadro elaborar el cuadro información para describir los
comparativo con comparativo con comparativo con sistemas y elaborar el cuadro
responsabilidad y disciplina; responsabilidad y disciplina; responsabilidad y disciplina; comparativo con
utiliza la PC para desarrollar utiliza la PC para desarrollar utiliza la PC para desarrollar responsabilidad y disciplina.
las actividades del proceso y las actividades del proceso y las actividades del proceso y Utilizar la PC para desarrollar
de su presentación; de su presentación; de su presentación; las actividades del proceso y
Reconoce y expresa las Reconoce y expresa las Reconoce y expresa las de su presentación.
cosas que cosas que cosas que Reconocer y expresar las
se siente capaz de realizar y se siente capaz de realizar y se siente capaz de realizar y cosas que se siente capaz de
las situaciones que puede las situaciones que puede las situaciones que puede realizar y las situaciones que
enfrentar o resolver por sí enfrentar o resolver por sí enfrentar o resolver por sí puede enfrentar o resolver por
mismo. mismo. mismo. sí mismo.
La información técnica La información técnica
obtenida, resalta los aspectos obtenida, resalta los aspectos
de calidad observados en de calidad observados en
cada sistema de suspensión. cada sistema de suspensión.
Sabe trabajar en equipo y
propicia el buen ambiente de
aprendizaje; y además aplica
el valor del respeto.
Incluye una descripción de las Incluye una descripción de las Incluye una descripción de Omite los siguientes
diferencias en el diferencias en el las diferencias en el aspectos:
funcionamiento de los funcionamiento de los funcionamiento de los Incluir una descripción de las
sistemas de suspensión de sistemas de suspensión de sistemas de suspensión de diferencias en el
dos fabricantes automotrices; dos fabricantes automotrices; dos fabricantes automotrices; funcionamiento de los
Descripción de las especifica las características especifica las características especifica las características sistemas de suspensión de
ventajas y técnicas de los sistemas de técnicas de los sistemas de técnicas de los sistemas de dos fabricantes automotrices.
desventajas de los 40 suspensión; describe suspensión; describe suspensión; describe Especificar las características
técnicamente sus ventajas y técnicamente sus ventajas y técnicamente sus ventajas y técnicas de los sistemas de
sistemas de desventajas; asume su desventajas; asume su desventajas; asume su suspensión.
suspensión. responsabilidad y la calidad responsabilidad y la calidad responsabilidad y la calidad Describir técnicamente sus
como un compromiso como un compromiso como un compromiso ventajas y desventajas.
individual para la elaboración individual para la elaboración individual para la elaboración Asumir su responsabilidad y
y entrega oportuna del cuadro y entrega oportuna del cuadro y entrega oportuna del cuadro la calidad como un
comparativo, sin errores comparativo, sin errores comparativo, sin errores compromiso individual para la
ortográficos; reflexiona sobre ortográficos; reflexiona sobre ortográficos; reflexiona sobre elaboración y entrega

RESI-20 18/ 27
 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
el trabajo realizado y es capaz el trabajo realizado y es capaz el trabajo realizado y es capaz oportuna del cuadro
de aprender de la de aprender de la de aprender de la comparativo, sin errores
experiencia. experiencia. experiencia. ortográficos.
La redacción es clara, incluye La redacción es clara, incluye Reflexionar sobre el trabajo
palabras técnicas y unidades palabras técnicas y unidades realizado y ser capaz de
abreviadas, con secuencia abreviadas, con secuencia aprender de la experiencia.
lógica y comprensible. lógica y comprensible.
Además, agrega las fuentes
de información, referencias
bibliográficas.
100

RESI-20 19/ 27
 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Nombre del Reparación de sistemas de Nombre del

Siglema: RESI-20
suspensión
módulo: alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

1.2 Emite el diagnóstico de fallas del sistema de
1.2.1 Elabora el diagnóstico de fallas del sistema
suspensión y sus componentes, verificando su Actividad de
Resultado de aprendizaje: funcionamiento de acuerdo con el manual de
de suspensión, a partir de la revisión y la
evaluación: identificación del estado de sus componentes.
especificaciones.

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Selecciona en equipo, las Selecciona en equipo, las Selecciona en equipo, las Omite los siguientes
herramientas y equipos a herramientas y equipos a herramientas y equipos a aspectos:
utilizar; verifica la información utilizar; verifica la información utilizar; verifica la información Seleccionar en equipo, las
técnica correspondiente al técnica correspondiente al técnica correspondiente al herramientas y equipos a
sistema de suspensión; toma sistema de suspensión; toma sistema de suspensión; toma utilizar.
Preparación de
la iniciativa para seleccionar y la iniciativa para seleccionar y la iniciativa para seleccionar y Verificar la información
actividades previas
20 preparar el equipo, la preparar el equipo, la preparar el equipo, la técnica correspondiente al
al diagnóstico del
herramienta y los insumos herramienta y los insumos herramienta y los insumos sistema de suspensión.
sistema de
necesarios. Sugiere revisar necesarios, revisar las necesarios. Tomar la iniciativa para
suspensión
las medidas de seguridad e medidas de seguridad e seleccionar y preparar el
higiene y utilizar el equipo de higiene. equipo, la herramienta y los
protección personal, Y insumos necesarios.
además demuestran trabajar
en equipo y con eficacia.
Consulta el manual del Consulta el manual del Consulta el manual del Omite los siguientes
fabricante para verificar las fabricante para verificar las fabricante para verificar las aspectos:
especificaciones técnicas del especificaciones técnicas del especificaciones técnicas del Consultar el manual del
sistema de suspensión; aplica sistema de suspensión; aplica sistema de suspensión; aplica fabricante para verificar las
pruebas por sistema; analiza pruebas por sistema; analiza pruebas por sistema; analiza especificaciones técnicas del
Detección de fallas
40 los datos y parámetros los datos y parámetros los datos y parámetros sistema de suspensión.
del sistema de
técnicos obtenidos y técnicos obtenidos y técnicos obtenidos y Aplicar pruebas por sistema.
suspensión.
establece las fallas establece las fallas establece las fallas Analizar los datos y
correspondientes al sistema correspondientes al sistema correspondientes al sistema parámetros técnicos
de suspensión; limpia y de suspensión; limpia y de suspensión; limpia y obtenidos y establecer las
guarda el equipo y la guarda el equipo y la guarda el equipo y la fallas correspondientes al
herramienta utilizada; maneja herramienta utilizada; maneja herramienta utilizada; maneja sistema de suspensión.

RESI-20 20/ 27
 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
los residuos generados, de los residuos generados, de los residuos generados, de Limpiar y guardar el equipo y
acuerdo con las normas acuerdo con las normas acuerdo con las normas la herramienta utilizada.
establecidas; es sensible y establecidas; es sensible y establecidas; es sensible y Manejar los residuos
comprende los puntos de comprende los puntos de comprende los puntos de generados, de acuerdo con
vista de los demás. vista de los demás. vista de los demás. las normas establecidas.
Utiliza un formato de registro, Utiliza un formato de registro, Ser sensible y comprender los
preparado previamente preparado previamente puntos de vista de los demás.
anotando las fallas anotando las fallas
detectadas. detectadas.
Además, organiza y clasifica
la información obtenida de la
inspección para generar su
reporte.
Emite el diagnóstico Emite el diagnóstico Emite el diagnóstico Omite los siguientes
registrando los componentes registrando los componentes registrando los componentes aspectos:
dañados y cuáles se deben dañados y cuáles se deben dañados y cuáles se deben Emitir el diagnóstico
reparar y/o reemplazar; reparar y/o reemplazar; reparar y/o reemplazar; registrando los componentes
presenta por escrito el reporte presenta por escrito el reporte presenta por escrito el reporte dañados y cuáles se deben
en el formato establecido; el en el formato establecido; el en el formato establecido; el reparar y/o reemplazar.
diagnóstico emitido registra diagnóstico emitido registra diagnóstico emitido registra Presentar por escrito el
las variaciones de las las variaciones de las las variaciones de las reporte en el formato
mediciones obtenidas; estima mediciones obtenidas; estima mediciones obtenidas; estima establecido.
el tiempo necesario para las el tiempo necesario para las el tiempo necesario para las Registrar las variaciones de
Emisión del reparaciones; reparaciones; reparaciones; las mediciones obtenidas en
diagnóstico de los aporta puntos de vista con aporta puntos de vista con aporta puntos de vista con el diagnóstico emitido.
40
sistemas de apertura y considera los de apertura y considera los de apertura y considera los de Estimar el tiempo necesario
suspensión. otras personas de manera otras personas de manera otras personas de manera para las reparaciones.
reflexiva. reflexiva. reflexiva. Aportar puntos de vista con
Prepara el presupuesto por Prepara el presupuesto por apertura y considerar los de
escrito para presentarlo al escrito para presentarlo al otras personas de manera
cliente y programa las cliente y programa las reflexiva.
reparaciones que realizará en reparaciones que realizará en
caso de ser aceptado el caso de ser aceptado el
presupuesto. presupuesto.
Además, el estudiante y/o el
equipo utiliza el lenguaje más
adecuado para transmitir al

RESI-20 21/ 27
 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
cliente el diagnóstico del
sistema de suspensión.

100

RESI-20 22/ 27
 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Nombre del Reparación de sistemas de Nombre del

Siglema: RESI-20
suspensión
módulo: alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

2.1 Realiza la reparación y el mantenimiento del 2.1.1 Realiza mantenimiento y/o la reparación del
Actividad de
Resultado de aprendizaje: sistema de suspensión, de acuerdo con el sistema de suspensión de un vehículo, de acuerdo
diagnóstico de fallas. evaluación: con el diagnóstico de fallas emitido en la actividad

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Planifica en equipo las Planifica en equipo las Planifica en equipo las Omite los siguientes
acciones de acuerdo con el acciones de acuerdo con el acciones de acuerdo con el aspectos:
diagnóstico registrado diagnóstico registrado con los diagnóstico registrado con los Planificar en equipo las
con los componentes componentes dañados y que componentes dañados y que acciones de acuerdo con el
dañados y que especifica especifica cuáles se deben especifica cuáles se deben diagnóstico registrado con los
cuáles se deben reparar y reparar y cuáles reemplazar; reparar y cuáles reemplazar; componentes dañados y que
cuáles reemplazar; consulta consulta el consulta el especifica cuáles se deben
el manual del fabricante para manual del fabricante para manual del fabricante para reparar y cuáles reemplazar.
verificar las especificaciones verificar las especificaciones verificar las especificaciones Consultar el manual del
del sistema de suspensión, del sistema de suspensión, del sistema de suspensión, fabricante para verificar las
así como las así como las así como las especificaciones del sistema
recomendaciones técnicas recomendaciones técnicas recomendaciones técnicas de suspensión, así como las
Actividades previas
del fabricante; toma la del fabricante; toma la del fabricante; toma la recomendaciones técnicas
A la reparación del 45 iniciativa para seleccionar y iniciativa para seleccionar y iniciativa para seleccionar y del fabricante.
sistema de
preparar el equipo, la preparar el equipo, la preparar el equipo, la Tomar la iniciativa para
suspensión
herramienta y los insumos herramienta y los insumos herramienta y los insumos seleccionar y preparar el
necesarios; guía al equipo en necesarios; guía al equipo en necesarios; guía al equipo en equipo, la herramienta y los
el cumplimiento de sus el cumplimiento de sus el cumplimiento de sus insumos necesarios.
actividades. actividades. actividades. Guiar al equipo en el
Además, participa cumplimiento de sus
activamente en la revisión de actividades.
las medidas de seguridad e
higiene y uso del equipo de
protección personal.
Ordena, clasifica y sugiere las
mejoras para el trabajo en
equipo.

RESI-20 23/ 27
 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Cumple con las acciones Cumple con las acciones Cumple con las acciones Omite los siguientes
planificadas de acuerdo con planificadas de acuerdo con planificadas de acuerdo con aspectos:
el diagnóstico registrado; el diagnóstico registrado; el diagnóstico registrado; Cumplir con las acciones
consulta el manual del consulta el manual del consulta el manual del planificadas de acuerdo con
fabricante para verificar las fabricante fabricante el diagnóstico registrado.
especificaciones del sistema para verificar las para verificar las Consultar el manual del
de suspensión; establece las especificaciones del sistema especificaciones del sistema fabricante.
actividades de suspensión; establece las de suspensión; establece las verificar las especificaciones
que debe realizar; utiliza el actividades que debe realizar; actividades que debe realizar; del sistema de suspensión.
equipo de protección utiliza el equipo de protección utiliza el equipo de protección Establecer las actividades
personal; realiza el personal; realiza el personal; realiza el que debe realizar y utilizar el
mantenimiento del sistema y mantenimiento del sistema mantenimiento del sistema equipo de protección
repara los componentes que y repara los componentes que y repara los componentes que personal.
lo requieran; comprueba que lo requieran; comprueba que lo requieran; comprueba que Realizar el mantenimiento del
Mantenimiento del las rutinas de mantenimiento las rutinas de mantenimiento las rutinas de mantenimiento sistema y reparar los
sistema de 45 aplicadas restablecieron el aplicadas restablecieron el aplicadas restablecieron el componentes que lo
funcionamiento; maneja los funcionamiento; maneja los funcionamiento; maneja los requieran.
suspensión. residuos generados, de residuos generados, de residuos generados, de Comprobar que las rutinas de
acuerdo con las normas acuerdo con las normas acuerdo con las normas mantenimiento restablecieron
ambientales; y realiza las ambientales; y realiza las ambientales; y realiza las el funcionamiento.
modificaciones de su labor modificaciones de su labor modificaciones de su labor Manejar los residuos
para satisfacer las para satisfacer las para satisfacer las generados, de acuerdo con
necesidades específicas de necesidades específicas de necesidades específicas de las normas ambientales.
los clientes. los clientes. los clientes. Realizar las modificaciones
Además, verifica y supervisa Además, verifica y supervisa de su labor para satisfacer las
las actividades realizadas las actividades realizadas necesidades específicas de
para asegurar la calidad del para asegurar la calidad del los clientes.
mantenimiento. mantenimiento.
El equipo demuestra tener
orden, limpieza y eficacia en
el tiempo de ejecución del
mantenimiento.
Analiza todas las posibilidades y Analiza todas las Analiza todas las Omite las siguientes
Análisis alternativas para dar solución a posibilidades y alternativas posibilidades y alternativas actividades:
los problemas que se le para dar solución a los para dar solución a los Analizar todas las
10
presentan, de acuerdo con el problemas que se le problemas que se le posibilidades
Coevaluación diagnóstico emitido y durante el
mantenimiento que realiza del
presentan de acuerdo con el presentan de acuerdo con el

RESI-20 24/ 27
 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
sistema de suspensión de un diagnóstico emitido y durante diagnóstico emitido y durante y alternativas para dar
vehículo. Las soluciones que el mantenimiento que realiza el mantenimiento que realiza solución a los problemas que
aporta son originales. del sistema de suspensión de del sistema de suspensión de se le presentan de acuerdo
Consulta el manual del fabricante un vehículo. un vehículo. con el diagnóstico emitido y
para verificar las
especificaciones del sistema de
Consulta el manual del Consulta el manual del durante el mantenimiento que
suspensión y explica en forma fabricante para verificar las fabricante para verificar las realiza del sistema de
clara y sustentada el especificaciones del sistema especificaciones del sistema suspensión de un
procedimiento que va a seguir de suspensión y explica en de suspensión y explica en vehículo.
para realizar el mantenimiento. forma clara el procedimiento forma clara el procedimiento Consultar el manual del
Comparte su experiencia, que va a seguir para realizar que va a seguir para realizar fabricante para verificar las
conocimientos y recursos con el mantenimiento. el mantenimiento. especificaciones del sistema
sus compañeros de equipo y de Comparte su experiencia y Comparte su experiencia y de suspensión y explicar en
grupo, durante la reparación del conocimientos con sus conocimientos con sus forma clara el procedimiento
sistema de suspensión del
vehículo automotriz.
compañeros de equipo y de compañeros de equipo y de que va a seguir para realizar
Cuida el impacto de todas sus grupo, durante la reparación grupo, durante la reparación el mantenimiento.
actividades sobre el medio del sistema de suspensión del del sistema de suspensión del Compartir su experiencia y
ambiente, al manejar los vehículo automotriz. vehículo automotriz. conocimientos con sus
residuos generados, de acuerdo Utiliza los contenedores de Utiliza los contenedores de compañeros de equipo y de
con las normas vigentes. deshechos de materiales para deshechos de materiales para grupo, durante la reparación
Verifica el cumplimiento de los la prevención de la la prevención de la del sistema de suspensión del
parámetros de calidad exigidos contaminación. contaminación. vehículo automotriz.
en el desempeño de sus Verifica el cumplimiento de Utilizar los contenedores de
actividades y solicita ayuda u
orientación para corregir las
los parámetros de calidad deshechos de materiales para
fallas que detecta al realizar la exigidos al realizar la la prevención de la
reparación del sistema de reparación del sistema de contaminación.
suspensión. suspensión en el desempeño Verificar el cumplimiento de
de sus actividades. los parámetros de calidad
exigidos al realizar la
reparación del sistema de
suspensión en el desempeño
de sus actividades.
100

RESI-20 25/ 27
 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Nombre del Reparación de sistemas de Nombre del

Siglema: RESI-20
suspensión
módulo: alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

2.2 Verifica el funcionamiento de los 2.2.1 Verifica el funcionamiento del sistema de
componentes del sistema de suspensión, Actividad de suspensión, realizando los ajustes a los
Resultado de aprendizaje: corrigiendo los parámetros de operación de parámetros de operación establecidos en el
evaluación:
acuerdo con el manual de especificaciones manual de especificaciones del fabricante.

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Establece en equipo, las Establece en equipo, las Establece en equipo, las Omite los siguientes
pruebas que debe realizar al pruebas que debe realizar al pruebas que debe realizar al aspectos:
sistema de suspensión; reúne sistema de suspensión; reúne sistema de suspensión; reúne Establecer en equipo, las
las condiciones para efectuar las condiciones para efectuar las condiciones para efectuar pruebas que debe realizar al
las pruebas y se coordina con las pruebas y se coordina con las pruebas y se coordina con sistema de suspensión.
el equipo para asignar las el equipo para asignar las el equipo para asignar las Reunir las condiciones para
actividades para cada actividades para cada actividades para cada efectuar las pruebas y
integrante; selecciona y integrante; selecciona y integrante; selecciona y coordinarse con el equipo
prepara la herramienta, los prepara la herramienta, los prepara la herramienta, los para asignar las actividades
equipos e instrumentos de equipos e instrumentos de equipos e instrumentos de para cada integrante.
medición y prueba; utiliza el medición y prueba; utiliza el medición y prueba; utiliza el Seleccionar y preparar la
equipo de protección equipo de protección equipo de protección herramienta, los equipos e
Preparación de las
45 personal; transfiere los personal; transfiere los personal; transfiere los instrumentos de medición y
pruebas de
conocimientos, principios o conocimientos, principios o conocimientos, principios o prueba.
verificación.
estrategias aprendidos de estrategias aprendidos de estrategias aprendidos de Utilizar el equipo de
una situación a otra. una situación a otra. una situación a otra. protección personal.
Prepara el formato para el Prepara el formato para el Transferir los conocimientos,
registro de los parámetros de registro de los parámetros de principios o estrategias
operación del sistema. operación del sistema. aprendidos de una situación a
Además, reúne las otra
condiciones para efectuar las
pruebas y se coordina con el
equipo para asignar las
actividades de cada uno;
anticipa las consecuencias de
los errores y busca soluciones

RESI-20 26/ 27
 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
antes de que lleguen al
cliente.
Establece en equipo, las Establece en equipo, las Establece en equipo, las Omite alguno de los
acciones para la verificación acciones para la verificación acciones para la verificación siguientes aspectos:
del sistema de suspensión y del sistema de suspensión y del sistema de suspensión y Establecer en equipo, las
sus componentes; consulta el sus componentes; consulta el sus componentes; consulta el acciones para la verificación
manual del fabricante manual del fabricante manual del fabricante del sistema de suspensión y
para verificar las para verificar las para verificar las sus componentes
especificaciones del sistema; especificaciones del sistema; especificaciones del sistema; Consultar el manual del
realiza las pruebas realiza las pruebas realiza las pruebas fabricante para verificar las
establecidas al sistema; establecidas al sistema; establecidas al sistema; especificaciones del sistema.
determina determina determina Realizar las pruebas
Verificación del las variaciones en las lecturas las variaciones en las lecturas las variaciones en las lecturas establecidas al sistema.
sistema de 45 obtenidas; realiza la obtenidas; realiza la obtenidas; realiza la Determinar las variaciones en
suspensión. corrección de parámetros o corrección de parámetros o corrección de parámetros o las lecturas obtenidas.
reemplazo de componentes; reemplazo de componentes; reemplazo de componentes; Realizar la corrección de
valora el aporte de los otros valora el aporte de los otros valora el aporte de los otros parámetros o reemplazo de
en su proceso de aprendizaje. en su proceso de aprendizaje. en su proceso de aprendizaje. componentes.
Incluye en la orden de trabajo Incluye en la orden de trabajo Valorar el aporte de los otros
el registro de los parámetros el registro de los parámetros en su proceso de aprendizaje
de operación verificados del de operación verificados del
sistema. sistema.
Además, demuestran trabajar
en equipo y con eficacia.

Desempeño sobresaliente de Desempeño satisfactorio de Desempeño regular de cada Desempeño nulo de cada uno
cada uno de los alumnos, cada uno de los estudiantes, uno de los estudiantes, de los estudiantes,
considerando las considerando las considerando las considerando las
Actitud competencias profesionales, competencias profesionales, competencias profesionales, competencias profesionales,
10 disciplinares y genéricas disciplinares y genéricas disciplinares y genéricas disciplinares y genéricas
Autoevaluación contempladas en la presente contempladas en la presente contempladas en la presente contempladas en la presente
rúbrica, Y además rúbrica. rúbrica. rúbrica.
demuestran trabajar en
equipo y con eficacia.
100

RESI-20 27/ 27