Jardín de Niños: CCT: Grupo:

Maestra: Fecha:
Nombre del proyecto Mi aventura en preescolar
Metodología Se utiliza una metodología lúdico–observacional, basada en principios de
la educación preescolar y en el enfoque de Rosaura Zapata Cano, que
considera al juego como medio principal de aprendizaje.

Problemática Al inicio del ciclo escolar, la educadora no cuenta con información suficiente sobre el desarrollo
del contexto: integral de los niños, sus conocimientos previos, intereses, estilos de aprendizaje, habilidades sociales
(situación y posibles necesidades de apoyo. Sin este diagnóstico, es difícil planear estrategias didácticas
problema) adecuadas que favorezcan aprendizajes significativos y una adaptación positiva al ambiente
escolar.

Propósito Obtener información integral y confiable sobre las habilidades, intereses, conocimientos previos,
actitudes y estilos de aprendizaje de cada niño, a través de actividades lúdicas y observacionales,
para planificar una enseñanza pertinente que favorezca el desarrollo integral y la adaptación al
entorno escolar.
Preguntas ¿Quiénes somos y qué nos gusta? ¿Qué sabemos y qué podemos aprender juntos? ¿Cómo nos
generadoras comunicamos y nos relacionamos en el aula? ¿Qué sabemos sobre números, colores, formas y
letras? ¿Cómo cuidamos nuestro entorno y convivimos con los demás? ¿Qué habilidades tenemos
para movernos, crear y expresarnos?
Producción Mural grupal “Así somos y así aprendemos” con evidencias gráficas de cada sesión (dibujos, hojas
sugerida de trabajo, fotos de actividades).
Registros individuales de observación: listas de cotejo, anecdotarios, evidencias gráficas.
Síntesis diagnóstica por alumno y por grupo para orientar la planeación didáctica del ciclo escolar.
Sesiones 2 semanas, 10 sesiones (1 por día). Actividades Recepción afectiva y registro emocional, Higiene
permanentes y autocuidado, Rutinas de transición, Cierre
diario
 Relevancia social Justificación

Este diagnóstico permite conocer y valorar la diversidad El diagnóstico inicial es una herramienta fundamental
del grupo, promoviendo la inclusión y el respeto a las para el trabajo docente, pues proporciona datos reales y
diferencias. Favorece la construcción de un ambiente observables sobre las competencias, necesidades y
escolar seguro y estimulante, donde los niños se sientan potencialidades de cada niño. A partir de esta
aceptados, escuchados y motivados a participar. información, la educadora puede diseñar situaciones de
Además, involucra el cuidado del entorno y la aprendizaje acordes a la edad, contexto y características
convivencia positiva, fomentando actitudes que del grupo, garantizando una atención pertinente,
contribuyen al bienestar colectivo. equitativa e inclusiva desde el inicio del ciclo escolar. La
metodología lúdica propuesta asegura la participación
activa y espontánea de los niños, favoreciendo la validez
de la información recopilada.

Ejes articuladores
Campos formativos
Inclusión x
Lenguajes x
Pensamiento critico
Saberes y pensamiento científico x
Interculturalidad critica
Ética naturaleza y sociedades x
Igualdad de genero
De lo humano y lo comunitario x
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la x
lectura y escritura
Artes y experiencias estéticas x

Ejes articuladores Relación con el proyecto:

Inclusión Todas las sesiones buscaban que todos los niños participaran activamente, adaptando
actividades para diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, favoreciendo la integración desde el
primer día.
Apropiación de las Se trabajó constantemente con cuentos, identificación del nombre propio, paneles de emociones
culturas a través de y juegos de lectura de imágenes, vinculando la alfabetización inicial a experiencias significativas.
la lectura y escritura
Artes y experiencias Varias sesiones incluyeron expresión artística mediante pintura, dibujo, collage y creación libre,
estéticas fomentando la exploración de materiales y la expresión de emociones a través del arte.
 Integración de contenidos Nivel 1
Campos Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)
formativos
Lenguajes 01. Comunicación oral de necesidades, Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos
emociones, gustos, ideas y saberes, a través de corporales que aprende en su comunidad, para expresar
los diversos lenguajes, desde una perspectiva necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de
comunitaria interpretar y actuar en el mundo.
5. Producción de expresiones creativas con los Produce expresiones creativas para representar el mundo
distintos elementos de los lenguajes artísticos. cercano, experiencias de su vida personal, familiar, la naturaleza
que le rodea o creaciones de su imaginación, recurriendo a los
distintos recursos de las artes.

Saberes y 13. Los saberes numéricos como Usan números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno
pensamiento herramienta para resolver situaciones del
científico entorno, en diversos contextos socioculturales

10. Exploración de la diversidad natural que Socializa lo que sabe sobre su entorno natural y hace nuevos
existe en la comunidad y en otros lugares descubrimientos con sus pares.
Ética, naturaleza 19. Interacción, cuidado, conservación, Identificaciones que deterioran la naturaleza, las Evita e invita a
y sociedades regeneración, de la naturaleza, que favorece la sus pares a cuidarla.
construcción de una conciencia socioambiental.

De lo humano y lo 29. Precisión y coordinación en los movimientos Explora y manipula objetos, herramientas y materiales de
comunitario al usar objetos, herramientas y materiales, de distintas formas, texturas y tamaños.
acuerdo con sus condiciones, capacidades y
Participa en juegos y actividades que involucran la coordinación
características.
de movimientos, usando los sentidos, en acciones como lanzar,
amasar, patear, entre otras.
31. Interacción con personas de Interactúa con diferentes compañeras y compañeros, para
diversos contextos, que contribuyan al establecer relaciones de amistad, igualdad, empatía y
establecimiento de relaciones positivas y a una colaboración.
convivencia basada en la aceptación de la
diversidad.
27. Construcción de la identidad personal a Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y
partir de su pertenencia a un territorio, su origen afectivas, en juegos y actividades que contribuyan al
étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad.
personas
 IMPLEMENTACION LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

SESIONES La pelota Retratistas

Cuento Detectives de Clasifico y
viajera – secretos – “Mi
participativo – números. ordeno.
Presentación familia”.
nuevo vecinos
y gustos.

IMPLEMENTACION LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

SESIONES Mi nombre y Taller de

Cuidamos la
el de mis Circuito motor inventores – La telaraña de
naturaleza.
amigos. de aventura Modelado con la amistad
plastilina

Días de la Tareas Días de la Tareas

semana semana

Lunes Mi nombre y el de mi familia, Campo: Lenguajes Lunes Colecciono y cuento. Campo: Saberes y pensamiento
Actividad: Escribir o trazar su nombre en una hoja decorada científico – Conteo y clasificación
y pedir a un familiar que escriba el suyo. Luego, trazarlo con Actividad: Reunir 10 objetos pequeños de la casa (tapitas,
colores siguiendo el contorno. botones, frijoles) y clasificarlos por color o forma, luego
Propósito: Reconocer su nombre escrito y relacionarlo con su contarlos.
identidad. Material: Hoja blanca, lápiz, colores. Propósito: Asociar conteo con cantidades reales y clasificar
por atributos. Material: Objetos pequeños, recipiente.
Miércoles Caminito de números, Campo: Saberes y pensamiento
científico – Conteo Miércoles Mi retrato en palabras. Campo: Lo humano y lo comunitario /
Actividad: Dibujar en el piso (con cinta adhesiva) un camino Lenguajes
con los números del 1 al 10. Saltar diciendo cada número en voz Actividad: Dibujar un autorretrato y escribir (con ayuda de la
alta. familia) tres palabras que lo describan.
Propósito: Favorecer conteo oral y reconocimiento de la serie Propósito: Fortalecer identidad y expresión oral/escrita.
numérica. Material: Cinta adhesiva o gis. Material: Hoja, colores, lápiz.

Viernes Giros y ondas Viernes Conecta las figuras

Campo: Lenguajes – Grafomotricidad Campo: Saberes y pensamiento científico – Geometría
Actividad: Completar en una hoja caminos de líneas Actividad: Unir con línea figuras iguales en una hoja,
onduladas y espirales que lleven a un dibujo final (ej. un nombrando cada figura en voz alta.
animal del plan). Propósito: Reconocer y nombrar formas geométricas
Propósito: Desarrollar control del trazo para la escritura. básicas.
Material: Hoja, lápiz, crayolas. Material: Hoja con dibujos de figuras, lápiz.
IMPLEMENTACION Lunes Ten listas las etiquetas con los
nombres de los niños (escritas
SESIONES 1 La pelota viajera – en letra clara y grande).
Presentación y
gustos Prepara un panel o cartel con
tres caritas grandes: Feliz
— Serio(a) — Triste.

IMPLEMENTACION Martes
SESIONES Cuento participativo
– nuevos vecinos

IMPLEMENTACION Miércoles
SESIONES Detectives de
números

IMPLEMENTACION Jueves
SESIONES Retratistas secretos
– “Mi familia”

IMPLEMENTACION Viernes
SESIONES Clasifico y ordeno
IMPLEMENTACION Lunes Panel o cuerda con pinzas y una tarjeta por niño en
MAYÚSCULAS, ordenadas alfabéticamente por
SESIONES Mi nombre y el de inicial.
mis amigos (Opcional y muy útil) La misma tarjeta duplicada en
la mesa de cada niño:
versión punteada (para trazar)
versión modelo (letra sólida)
Si hay peques que aún no reconocen su nombre,
pega una foto pequeña o un ícono personal (ej.
estrella) en su tarjeta.

IMPLEMENTACION Martes Imprimir o proyectar en diapositivas

6–8 imágenes claras y atractivas
SESIONES Cuidamos la que muestren:
naturaleza Plantas y flores.
Animales domésticos y silvestres.
Lugares limpios y cuidados.
Lugares contaminados o
descuidados.

IMPLEMENTACION Miércoles
SESIONES Circuito motor de
aventura

IMPLEMENTACION Jueves
SESIONES Taller de inventores
– Modelado con
plastilina

IMPLEMENTACION Viernes
SESIONES La telaraña de la
amistad
 Campo: Lenguajes Sesión 1 Bienvenida y Recursos pelota blanda, tarjetas con nombre (o etiquetas adhesivas),
confianza: “La pelota lámina “semáforo de emociones” o caritas, hojas, crayones,
viajera” cinta para mural “Somos [Nombre del grupo]”, lista de cotejo y
anecdotario.
Intensión: Favorecer un ambiente de confianza y convivencia, observando habilidades de lenguaje oral, interacción social, motricidad fina y
reconocimiento de emociones.

• ”. Ten listas las etiquetas con los nombres de los niños (escritas en letra clara y grande).
• Prepara un panel o cartel con tres caritas grandes: Feliz — Serio(a) — Triste.

• Recibe a cada NN en la puerta con una sonrisa y contacto visual, por ejemplo; ¡Buenos días, [nombre del niño]! Me
alegra verte hoy. Entrega una etiqueta con su nombre escrito y le invita a elegir una carita de emoción (feliz, seria o
triste) para colocarla en el panel. Si el niño no quiere elegir, se le respeta y se le dice: “Está bien, puedes hacerlo
después si quieres.”

• Una vez que todos estén sentados en semicírculo, invite a los NN a cantar una canción para saludarnos. Canta una
canción breve y repetitiva, por ejemplo: Hola, hola, ¿cómo estás?, Muy bien, gracias, ¿y tú qué tal?. Invita a que los
niños repitan y acompañen con palmas o movimientos de manos.

• Muestra carteles o pictogramas con tres acuerdos básicos: Escuchar cuando alguien habla, esperar nuestro turno,
cuidar los materiales. Mencionar que estos son nuestros acuerdos para que todos estemos contentos y seguros en el
salón. Pide que repitan los gestos o señalen las imágenes.

• Muestra una pelota blanda y explica: Vamos a presentarnos. Cuando tengas la pelota, di: ‘Me llamo… y me gusta…’.
Después, la pasarás con cuidado a otro compañero. Modela la dinámica: “Me llamo Miss Esme y me gusta el color
morado. Comienza el juego pasando la pelota a un niño. Si un niño no quiere hablar, puede decir solo su nombre o
mostrar un dibujo de algo que le guste (la maestra puede tener tarjetas de apoyo). Refuerza positivamente cada
participación: “¡Gracias por compartirlo!” o “Qué interesante, a mí también me gusta.”

• Proporciona la ficha de trabajo 1 y crayones explica a los NN que ahora van a dibujar algo que te guste mucho: un
juguete, comida, lugar o persona. Hazlo como tú quieras, no hay respuestas malas. Mientras dibujan, camina entre
las mesas observando y comentando: “Veo que estás usando muchos colores… ¡Qué bonito!” Cuando terminen,
ayuda a cada niño a pegar su hoja en el mural “Lo que nos gusta”.

• Reúne al grupo nuevamente en semicírculo y pregunta: ¿Qué fue lo que más les gustó de hoy?. Cada niño responde
con una frase corta o señalando.
• Se realiza un ejercicio de respiración breve: “Olemos una flor… (inhalar) y soplamos una vela… (exhalar).”
• Concluye diciendo: “Hoy nos conocimos un poco más. Mañana seguiremos aprendiendo y jugando juntos.”
 Campo: Lenguajes Sesión 2 Cuento participativo Recursos Libro “Nuevos vecinos” (Dean Gray, Joshua George).
nuevos vecinos Rotafolio o pizarra y marcadores para palabras clave. Ficha de
trabajo
Intensión: Observar la atención, comprensión, memoria, expresión oral y participación de los niños a través de la narración y recreación de un cuento
breve.

• Repetir la rutina de bienvenida de la sesión anterior: saludo personalizado, entrega de etiqueta con el nombre y
elección de la carita de emoción para el panel.
• Invitar a los NN a formar un circulo y explica que hoy vamos a saludarnos como si fuéramos diferentes vecinos: un
saludo tímido, uno alegre, uno dormilón, etc. Cada NN elige un saludo y lo comparte con el grupo. Por ejemplo:
Saludo tímido: mirar hacia abajo, levantar un poco la mano y decir “hola…” en voz bajita. Saludo alegre: sonrisa
amplia, manos agitadas, “¡Hola, vecino!” con energía.

• Sentados formando un circulo, invitar a los NN a escuchar un cuento diciendo que conocerán una historia donde
llegan nuevos vecinos y todos aprenden a convivir.
• Cantar una canción breve que invite a prestar atención, por ejemplo: Abre bien los ojos, presta bien atención,
• que viene un cuento lleno de emoción. . Acompañar con gestos (llevar manos a los ojos, a los oídos, palmas
suaves).
• Mostrar la portada del cuento “Nuevos vecinos” Preguntar: ¿Qué creen que pasará en esta historia? ¿Quiénes creen
que sean los nuevos vecinos?. Mostrar las ilustraciones sin leer y permitir que hagan predicciones. ¿Qué creen que
sentirá el ratoncito?¿Cómo reaccionarán sus vecinos?. Presentación del propósito de la actividad. Explicar que hoy
escucharán una historia muy especial y que luego ayudarán a recrearla con su imaginación y algunos materiales.

• Leer el cuento Nuevos vecinos, cuidando el tono, pausas y énfasis en las emociones. Hacer pequeñas pausas para
preguntar sobre lo que creen que pasará y reforzar la comprensión. Preguntar: ¿Quién era el nuevo vecino? ¿Dónde
vivía? ¿Cómo lo recibieron los demás animales? ¿Qué cosas nuevas descubrió el ratoncito? ¿Qué aprendimos sobre
cómo tratar a los nuevos vecinos?¿Qué valores vimos en la historia?. Registrar las respuestas de forma breve en un
rotafolio o pizarra (dibujando o anotando palabras clave).

• Invitar a los NN a contar otra vez la historia ente todos ¿Qué pasó primero? ¿Qué hizo el ratón después? o ¿Qué pasó
después de conocer a su primer vecino?. Invitar a 2–3 NN a pasar al frente con el libro para que narren usando las
imágenes como apoyo.
• Si algún niño duda, ayudar con preguntas: ¿Dónde estaba el ratón al principio? ¿Qué se encontró primero?¿que se
imaginan que le quería hacer el oso?. Reforzar cada intervención: “¡Muy bien! Así fue como pasó.

• Entregar la ficha de trabajo 2 con un dibujo simple de una calle o sendero que tenga curvas y desvíos, desde la casa
del ratón hasta que termino su recorrido. Los niños deben dibujar los vecinos que fue encontrando.

• Preguntar: Si un nuevo vecino llegara a tu calle o colonia, ¿cómo lo recibirías? Hacer una ronda rápida de respuestas.
• Felicitar la participación y recordar: “Ser un buen vecino significa saludar, ayudar y respetar”.
 Campo: Saberes y Sesión 3 Detectives de Recursos Tarjetas grandes con números (plastificadas si es posible).
pensamiento números Cinta adhesiva para esconder los números.
matemático Ficha de trabajo, Crayones o colores. Panel de emociones.
Intensión: Observar el reconocimiento numérico, conteo oral, coordinación motriz y seguimiento de consignas a través de un juego de búsqueda y orden
de números.

• Saludar al NN en la puerta con una sonrisa, entregar su etiqueta con nombre. Invitarlo a elegir su carita de emoción y
colocarla en el panel. Comentar que hoy vamos a ser detectives y buscaremos números perdidos por todo el
salón.
• Sentar a los NN en semicírculo. Cantar una canción breve de conteo (según el rango de edad, del 1 al 5 o del 1 al 10).
Ejemplo: Uno, dos, tres, cuatro y cinco… cuento y juego si lo digo . Acompañar con gestos: mostrar dedos, saltos
o palmadas al decir cada número.

• Mostrar tarjetas grandes con los números (pueden ser del 1 al 5 o 1 al 10, según el nivel del grupo). Explicar que estos
números se escaparon y están escondidos en el salón. Ustedes, como detectives, deben encontrarlos y traerlos aquí.
• Hacer una demostración breve: caminar, buscar un número y traerlo al frente.

• Entregar una tarjeta con un número asignado a cada niño (o decirlo en voz baja). Los NN buscan ese número
escondido en el aula o patio (pegado en paredes, sillas, objetos). Cuando lo encuentran, deben colocarlo en un
espacio marcado en el piso o pizarrón.
• Después, pida al grupo que de manera grupal ordenaran los números encontrados en una fila, de menor a mayor.

• Con todos los números en orden, contar en voz alta como grupo. Preguntar: ¿Quién tiene el número que sigue? ¿Qué
número está antes del 4?” (según nivel del grupo). Invitar a que 2–3 NN pasen a señalar los números en secuencia.
Y también pida de manera aleatoria a cualquier NN que señale un numero determinado.

• Entregar la ficha de trabajo 3 con una línea numérica incompleta o figuras para contar. Consigna: completa los que
faltan en la serie. Observar la dirección del trazo, agarre de crayón y si relaciona número–cantidad.

• Felicitar todos los NN diciendo que hoy todos fuimos grandes detectives de números. ¡Encontramos todos y los
pusimos en orden!. Preguntar: ¿Qué número te gustó más encontrar?”

• Respiración: “Inhalamos como si oliéramos una flor… exhalamos como si sopláramos una vela…”
• Despedida afectuosa: Mañana tendremos una misión diferente para seguir conociéndonos.”
 Campo: Lenguajes Sesión 4 Pintura libre “Mi Recursos Crayones, lápices de colores, acuarelas o témperas.
familia” Pinceles y recipientes con agua (si se usa pintura).
Cinta para mural. Panel de emociones. Ficha de trabajo
Intensión: Observar la coordinación motriz fina, el uso del espacio en la hoja, la elección de colores, la capacidad de representar personas y la expresión
oral al describir su trabajo.

• Recibir a los NN en la puerta, entregar su etiqueta con nombre. Invitar a elegir su carita de emoción y colocarla en el
panel. Comentar que hoy vamos a usar colores para hacer un dibujo muy especial de nuestra familia.”
• Sentar al grupo en semicírculo. Cantar: Con mis manos voy a crear, con mis colores voy a pintar, cosas lindas voy
a dibujar, y con mis amigos voy a jugar. Acompañar con gestos de dibujar en el aire.

• Invitar a los NN a sentarse formando un semicírculo, llamar a un niño al frente y colocarle un accesorio (gorro,
bufanda, lentes de juguete). Pedir al NN que vuelva a su lugar y pregunta al grupo: ¿Qué detalle tenía nuestro
compañero? Se repite con 3–4 niños. Esto entrena la observación de detalles que luego usarán para sus dibujos.

• Mostrar crayones, acuarelas o témperas (según lo disponible). Explicar que usamos el color suavemente, sin
romper las puntas, compartimos materiales con nuestros amigos, si se nos cae algo, lo recogemos. Mostrar cómo
limpiar el pincel (si se usan acuarelas o témpera).

• Mencionar la consigna: Como artistas detectives, hoy vamos a pintar a las personas que viven con nosotros
Debemos recordar cómo son: su cabello, ropa favorita, si usan lentes, si tienen mascotas, etc.
• Proporcionar a los NN a ficha de trabajo 4 y mencionar que en la hoja deberán dibujar a las personas que viven
contigo. Pueden ser mamá, papá, hermanos, abuelos… como tú quieras. Puedes agregar tu casa, mascotas o lo que
te guste.

• Circular por las mesas observando: Agarre de crayón/pincel. Uso de colores y detalles. Permanencia en la actividad.
Si conversa sobre lo que está dibujando. Preguntar a algunos: ¿Quién es este? ¿Qué está haciendo? ¿Qué detalle
especial tiene? ¿Qué colores te recuerdan a esa persona?
• Invitar a 3–4 niños a mostrar su dibujo al frente y describirlo. Aplaudir y reforzar positivamente cada participación.

• Ayudar a pegar los dibujos en un mural temporal titulado “Así es mi familia”. Preguntar: ¿Qué les gustó más de
pintar hoy?. Respiración de cierre: Olemos flor… soplamos vela…

• Invita a los NN a participar en un juego rápido: “Si yo fuera…” La maestra dice: “Si yo fuera mi mamá, me pondría…” y
hace un gesto o pose. Los NN imitan con la persona que dibujaron.

• Respiración final: “Olemos flor… soplamos vela…”

• Despedida afectuosa: “Mañana haremos un juego nuevo con colores y tamaños.”
 Campo: Saberes y Sesión 5 Clasifico y ordeno Recursos Objetos variados (bloques, tapas, botones grandes, figuras).
pensamiento Recipientes o aros para clasificar. Tarjetas de colores/figuras
científico para el juego inicial. Crayones o colores. Panel de emociones.
Ficha de trabajo
Intensión: Observar la capacidad de clasificación, reconocimiento de atributos (color, forma, tamaño) y seguimiento de consignas, así como la
interacción y cooperación entre compañeros.
• Saludar, entregar etiqueta con nombre y registrar emoción en el panel. Comentar los NN que hoy seremos científicos
organizadores… vamos a ordenar objetos de muchas formas diferentes.

• Invitar a los NN a participar en el juego “Encuentra tu grupo” Prepara tarjetas de cartulina (del tamaño de la palma de la
mano) con un solo elemento en el centro: Colores sólidos: rojo, azul, amarillo, verde (4–5 tarjetas de cada color). Formas:
círculo, cuadrado, triángulo (4–5 tarjetas de cada forma). Dibujos simples: estrella, corazón, flor (opcional para una tercera
ronda). Ten listas al menos 2–3 tipos diferentes para repetir el juego cambiando el criterio.
• Coloca a los NN de pie, en un espacio libre del salón o patio. Explica con entusiasmo que cada uno va a recibir una tarjeta
mágica. Su trabajo será encontrar a los amigos que tengan la tarjeta igual a la suya. Pero… ¡cuidado! No todos tienen la
misma, así que tendrán que mirar muy bien.”
• Primera ronda: Entrega a cada NN una tarjeta boca abajo para que no la vean hasta que todos tengan una. Cuando todos la
tengan, di: Ahora miren su tarjeta… ¡Caminen por el salón y busquen a los compañeros que tengan el mismo color! Cuando los
encuentres, tómense de la mano y hagan un círculo. Cuando todos estén en grupos, pregunta: ¿Cómo saben que son del
mismo grupo? (Esperar que digan “porque tenemos el mismo color”).
• Segunda ronda: Recoge las tarjetas y entrega un nuevo set (círculos, cuadrados, triángulos). Dar la consigna: Esta vez, no
vamos a fijarnos en el color… vamos a fijarnos en la forma. Repetir el proceso: caminar → encontrar grupo → formar círculo →
compartir cómo lo descubrieron.
• Tercera ronda: Cambiar las tarjetas por las que tengan dibujos (estrella, corazón, flor). Dar la consigna: “Ahora fíjense en el
dibujo que tienen. Busquen a los amigos que tengan el mismo que ustedes.”
• Reunir a todos y reflexionar brevemente: Hoy vimos que podemos encontrar a nuestros amigos de muchas formas: por color,
por forma, por dibujo… eso se llama clasificar. Y lo usaremos en el reto de hoy.

• Posteriormente presente el reto de clasificación. Mostrar una canasta llena de objetos variados: bloques de colores, tapas,
figuras geométricas, botones grandes, pelotas pequeñas, etc. Explicar a los NN que vamos a clasificar estos objetos, pero cada
vez lo haremos de una forma diferente.
• Dividir al grupo en equipos pequeños.
• Primera ronda: clasificar por color (poner cada color en un recipiente diferente). Segunda ronda: clasificar por forma (círculos,
cuadrados, triángulos, figuras libres). Tercera ronda (si el tiempo lo permite): clasificar por tamaño (grande / pequeño).
Después de cada ronda, invitar a un equipo a explicar: Pusimos todos los objetos azules aquí…

• Con un conjunto clasificado, pedir que los ordenen de menor a mayor tamaño o cantidad. Contar en voz alta como grupo: Uno,
dos, tres… tenemos 5 bloques verdes.

• Entregar la ficha de trabajo 5 con dibujos variados para colorear y clasificar (por color o forma). Consigna: Colorea los círculos
de rojo y los cuadrados de azul. Observar precisión, seguimiento de indicaciones y agarre de crayón.

• Finalizar con una conversación breve: ¿Cuál fue la forma más fácil de clasificar? ¿Cuál fue la más difícil?. Respiración final:
Olemos flor… soplamos vela… Despedida afectuosa.
 Campo: De lo humano y lo Sesión 6 Mi nombre y el de mis Recursos Tarjetas con nombres (uno por niño, tamaño visible). Panel o
comunitario – amigos cuerda con pinzas para exhibir nombres. Lápices, crayones o
lenguajes marcadores. Panel de emociones. Ficha de trabajo.
Intensión: Observar la conciencia de la escritura de su propio nombre, el reconocimiento visual, la grafomotricidad, así como la interacción con pares al
intercambiar nombres.
• Saludar, entregar etiqueta con nombre y registrar emoción en el panel. Comentar que hoy haremos un juego para encontrar y
escribir nuestro nombre… ¡y el de algunos amigos!

• Invite a los NN a realizar una activación física llamada “El nombre que camina” (5 minutos) proporcionar a cada NN una
tarjeta con su nombre. Explicar que al colocar la música ellos caminaran por el salón con su tarjeta. Al parar la música, deben
mostrar la tarjeta a un compañero y decir: “Me llamo…” El compañero repite: “Hola, [nombre].” Cambian tarjetas y se repite una
o dos rondas.

• Coloca en un lugar visible del salón una cuerda tensada o un panel de corcho. Sujeta con pinzas las tarjetas con los nombres
de todos los NN, escritos en mayúsculas claras y, si lo consideras necesario, acompañados de su foto o un símbolo
identificador. Ten listas en las mesas las hojas de trabajo y lápices o crayones. Pide a los NN que se acerquen al panel/cuerda.
Di con entusiasmo que aquí están todos nuestros nombres colgados. Vamos a buscar el nuestro, llevarlo a nuestro lugar y
después lo vamos a escribir.

• Llama a 4 o 5 NN por turno para evitar aglomeraciones. Indícales que caminen hasta la cuerda, busquen su nombre, tómalo
con una pinza y llévenlo a su lugar de trabajo. Si un niño no encuentra su nombre, dale pistas: Fíjate en la primera letra, cuenta
cuántas letras tiene o busca el dibujo que te corresponde.”
• Una vez en su lugar, los niños ponen la tarjeta frente a ellos. Indícales que miren bien las letras y que deberán copiar su
nombre en la hoja. Si tienes tu nombre punteado, repásalo. Si tienes el modelo, escríbelo al lado. Cuando terminen, pueden
volver al panel para elegir un nombre de un compañero y copiarlo en otro espacio de la hoja.

• Invite a los NN a participar en el juego ¿De quién es? Pide a los NN que se sienten en semicírculo o en una alfombra.
• Muestra una tarjeta con un nombre (sin decirlo en voz alta) y comenta: Aquí tengo un nombre… ¿de quién será? Vamos a
adivinarlo.
• Muestra la tarjeta a todo el grupo. Da unos segundos para que el NN dueño del nombre lo reconozca. Cuando lo identifique,
debe ponerse de pie y decir con voz clara: ¡Es mío!
• Una vez que el dueño del nombre está al frente, haz preguntas para estimular la conciencia fonológica y visual. Por ejemplo:
¿Con qué letra empieza tu nombre? ¿Con qué letra termina? ¿Cuántas letras tiene? (pueden contar juntos señalando) ¿Puedes
decir una palabra o animal que empiece con la misma letra que tu nombre? ¿Qué otra persona en el grupo empieza con la
misma letra que tú?. Devuelve al NN su tarjeta y guarda la siguiente en tu mano. Continúa con otro nombre. Procura que todos
participen, pero si no alcanza el tiempo, elige nombres al azar y repite la dinámica en otra sesión.
• Variación lúdica (opcional): Si quieres hacerlo más dinámico, al mostrar el nombre, deja que todo el grupo grite el nombre del
dueño al mismo tiempo antes de que él confirme:

• Proporcionar la ficha de trabajo 6. Hoja con un recuadro para escribir su nombre y espacio para dibujarse. Consigna: Escribe tu
nombre y dibújate como te ves hoy.
• Para terminar, preguntar: ¿Quién ya sabía escribir su nombre? ¿Quién aprendió algo nuevo?”
• Respiración: “Olemos flor… soplamos vela…” Despedida afectuosa.
 Campo: Ética, naturaleza y Sesión 7 Cuidamos la Recursos Imágenes impresas de acciones (buenas y malas). Dos murales
sociedades naturaleza o carteles (“Cuidamos” / “Dañamos”). Tarjetas para cada niño.
Crayones o colores. Panel de emociones. Ficha de trabajo
Intensión: Observar el vocabulario, la expresión oral, el nivel de conciencia ambiental y la capacidad de relacionar imágenes con acciones concretas
para el cuidado del medio ambiente.
• Saludar a cada NN al llegar. Colocar en su camiseta una etiqueta con su nombre. Pedir que elijan y coloquen una carita en el
panel de emociones para registrar cómo se sienten. Comentar que hoy vamos a descubrir cómo podemos cuidar a los
animales, las plantas y todo lo que nos rodea.” Saludo, etiqueta con nombre y elección de carita en el panel de emociones.

• Invitar a los NN a participar en el juego “imita la naturaleza” pedir que se coloquen de pie en lo amplio del salón, explicar que,
cuando escuchen el nombre de un elemento de la naturaleza, deben imitarlo con su cuerpo. Mencionar y modelar cada
ejemplo: Mariposa → mover brazos suavemente como alas, Árbol → levantar brazos y quedarse quietos. Río → ondular el
cuerpo como si fluyera el agua. Flor → abrir brazos lentamente como pétalos que se abren.
• Cambiar entre los elementos de manera dinámica, variando el ritmo. Cerrar diciendo: ¡Muy bien! Ahora que ya nos movimos
como la naturaleza, vamos a conocer más sobre cómo cuidarla.

• Mostrar láminas o diapositivas de: Plantas y flores, animales (domésticos y silvestres), lugares limpios y cuidados, lugares
contaminados o descuidados. Ubicar a los NN sentados en semicírculo o alfombra, para que todos puedan ver las imágenes.
• Mostrar una imagen a la vez y decir: Miren esta imagen… ¿qué ven aquí?, Dar tiempo para que los NN respondan.
• Preguntar: ¿Creen que esto es bueno o malo para la naturaleza? ¿Por qué piensan eso?. Escuchar y registrar mentalmente
vocabulario y comprensión. Alternar entre imágenes positivas y negativas para provocar contraste y reflexión. Concluir:
Algunas acciones ayudan mucho a la naturaleza… otras la dañan. Vamos a aprender a distinguirlas.”
• Menciona a los NN que ahora que hemos visto lo que ayuda y lo que daña, vamos a jugar colocando estas acciones en su lugar
correcto.

• Previamente en el pizarrón o en papel craf dibuja un cuadro de doble entrada con carteles grandes: “Cuidamos la
naturaleza” (verde, con dibujos de plantas y animales felices). “Dañamos la naturaleza” (rojo, con dibujos de basura o
contaminación).
• Repartir a los NN tarjetas con imágenes claras de acciones como: Regar plantas, reciclar botellas, tirar basura en la calle,
arrancar flores, cuidar a un perro, pintar paredes de árboles, plantar un árbol, dejar basura en el parque.
• Explicar que cuando diga la señal, van a pensar si la acción que tienen ayuda o daña a la naturaleza y la van a pegar en el
mural que crean correcto.”
• Dar la señal y permitir que los NN se levanten para pegar su tarjeta en el mural correspondiente. Uno por uno, pedir que
expliquen por qué pusieron la tarjeta en ese lugar por ejemplo; “Yo puse ‘regar plantas’ en cuidar la naturaleza porque las
plantas necesitan agua para vivir.” Hacer preguntas guiadas si el niño duda: ¿Qué pasaría si no regamos las plantas?” ¿Cómo
se sentiría la naturaleza si hacemos esto?.
• Reforzar positivamente las respuestas acertadas y, si hay errores, usar el momento para aclarar.
• Al final, repasar ambos murales, mencionando brevemente cada acción y su clasificación.

• Proporcionar la ficha de trabajo 7. Hoja con marco decorativo de plantas y animales. Consigna: Dibuja una acción que tú haces
para cuidar la naturaleza.
• Para finalizar preguntar: ¿Qué vamos a hacer hoy para cuidar la naturaleza? Respiración final: “Olemos flor… soplamos vela…”
• Despedida afectuosa.
 Campo: De lo humano y lo Sesión 8 Circuito motor de Recursos Aros de plástico o círculos marcados con cinta. Cuerda o cinta
comunitario aventura adhesiva para marcar el equilibrio. Mesa baja o túnel de juego.
Pelotas y cajas o cubetas. Conos o marcas para meta y
regreso. Panel de emociones y etiquetas con nombre.
Intensión: Observar la coordinación motriz gruesa, equilibrio, fuerza, control de movimientos y la capacidad para seguir secuencias de instrucciones.

• Saludar, entregar etiqueta con nombre y registrar emoción en el panel. Comentar que hoy tendremos un circuito de aventura
para demostrar lo ágiles que somos.

• Invitar a los NN a realizar un calentamiento colectivo, colocar una canción guiada (por ejemplo, “Cabeza, hombros, rodillas y
pies”) y agregar pequeños retos: Dar un salto, girar sobre sí mismos, tocar puntas de pies, aplaudir por encima de la cabeza.
• Indicar a los niños que repitan los movimientos al ritmo de la música para preparar el cuerpo antes de la aventura.
• Finalizar con un estiramiento breve de brazos y piernas.

• Invitar a los NN a sentarse en semicírculo. Mostrar cada estación del circuito y nombrarla:
• Estación 1: Saltar dentro y fuera de aros.
• Estación 2: Caminar sobre la cuerda o cinta (equilibrio).
• Estación 3: Gatear bajo una mesa o túnel.
• Estación 4: Lanzar una pelota dentro de una caja.
• Estación 5: Correr hasta la meta y regresar caminando lento.
• Realizar una demostración completa, verbalizando lo que haces: “Miren, primero salto dentro y fuera de los aros… ahora camino
despacito por la cuerda… me agacho y paso por debajo de la mesa… tomo una pelota y la lanzo… corro hasta la meta y regreso
despacito.” Recordar la regla: deben seguir el orden de las estaciones.

• Indicar que los NN pasarán de uno en uno o en pequeños grupos según el espacio disponible, ayudar a que se formen en fila y
esperar su turno. Mientras participan, observar y registrar: Coordinación, equilibrio, precisión en el lanzamiento, seguimiento
correcto de la secuencia. Cada niño realizará dos recorridos para observar mejoras.
• Animar a los que están esperando: ¡Vamos, tú puedes! ¡Ya casi llegas a la meta!

• Pedir a todos los NN que se reúnan en el centro del área. Explicar con entusiasmo: Ahora viene el reto más divertido: ¡vamos a
hacer el circuito en pareja!. Indicar que busquen un compañero y se tomen de la mano. Si alguien no encuentra pareja, la
maestra puede participar o agrupar en tríos para que todos se integren. Explicación del reto decirles: Van a recorrer todas las
estaciones igual que antes, pero siempre tomados de la mano. Tendrán que ayudarse y coordinarse para pasar cada prueba
• Recordar las reglas: Mantenerse juntos en todo momento, hablarse para ponerse de acuerdo (por ejemplo: “Saltemos juntos”,
“Ahora agáchate”), respetar el orden de las estaciones,

• Indicar a las parejas que esperen su turno en la fila, llamar de dos en dos para iniciar, mientras realizan el circuito: Observar
cooperación, comunicación y sincronización. Animar verbalmente: ¡Eso es, equipo! ¡Muy bien, sigan juntos!.
• Una vez que todas las parejas hayan participado, reunir nuevamente al grupo en círculo. Preguntar: ¿Fue más fácil o más difícil
hacerlo en pareja? ¿Cómo ayudaste a tu compañero? Resaltar la importancia de trabajar en equipo.

• Al termino sentar a los niños en círculo y preguntar: ¿Cuál fue la estación más fácil? ¿Cuál fue la más difícil? ¿Cómo ayudaste a
tu compañero en el reto en pareja? Felicitar al grupo: ¡Todos completaron la aventura! Son verdaderos exploradores.”
• Realizar respiración final: “Olemos flor… soplamos vela…”
 Campo: De lo humano y lo Sesión 9 Modelado de Recursos Plastilina de varios colores. Moldes y rodillos (opcional).
comunitario plastilina Mesa o tapete para exposición. Panel de emociones. Etiquetas
con nombre.
Intensión: .Observar la motricidad fina, la fuerza y precisión en los dedos, la creatividad y la capacidad de seguir consignas en una actividad de
modelado.

• Saludo, etiqueta con nombre y elección de carita en el panel de emociones. Comentar: Hoy vamos a usar nuestras
manos para crear figuras increíbles con plastilina.

• Indicar que se pongan de pie junto a su lugar o en un espacio libre. Explicar que van a calentar sus manos para que
la plastilina sea más fácil de moldear. Guiar los ejercicios: Aplastar una pelota imaginaria: abrir y cerrar las manos
con fuerza, hacer rodar un lápiz entre las palmas, hacia adelante y hacia atrás, pellizcar con los dedos índice y
pulgar como si tomaran una miga de pan. Repetir cada ejercicio 5–6 veces, animando: ¡Manos listas, mentes
creativas!”

• Mostrar plastilina de varios colores, levantando cada uno para que lo identifiquen. Explicar las reglas de uso: No
llevar la plastilina a la boca, compartir si un compañero necesita un color, guardar la plastilina al terminar, para que
esté lista para otro día.
• Entregar un trozo de plastilina a cada NN (puede ser más de un color si hay disponibilidad).
• Dar la indicación: Ahora puedes crear lo que tú quieras: un animal, una comida, un objeto… ¡lo que tu imaginación te
diga!. Circular entre ellos observando motricidad fina (amasar, pellizcar, enrollar) y creatividad. Hacer preguntas
para estimular el lenguaje oral: ¿Qué estás haciendo? ¿Qué colores usaste? ¿Por qué elegiste eso?

• Al termino indicar a los NN que ahora haremos un reto: crea algo que encuentres en la escuela. Puede ser un libro,
una silla, un lápiz o una flor del patio. Dar tiempo para que lo elaboren. Continuar observando y registrando
habilidades.

• Mostrar a los NN las tarjetas con las imágenes modelo. Explicar que deben elegir una figura y reproducirla lo más
parecida posible con la plastilina. Ejemplo: “Si eliges el pollito, usa plastilina amarilla para el cuerpo, naranja para el
pico y las patitas, y negra para los ojos. Invitar a que observen bien las formas y colores antes de comenzar. Dar un
tiempo límite de 5–7 minutos.
• Cuando terminen, colocar las figuras en una mesa especial llamada “Zona de réplicas” para compararlas con la
imagen original.
• Colocar una mesa de exposición o un área delimitada. Pedir que cada NN coloque su figura allí. Llamar uno por uno
para que presente su obra diciendo: “Esto es un… y lo hice porque…” Animar a todos a aplaudir después de cada
presentación.
• Actividad extra para quienes terminen antes (opcional) Proporcionar moldes, rodillos o sellos para que
experimenten con texturas y formas adicionales. También pueden combinar piezas para inventar algo nuevo.
• Para finalizar sentar al grupo en círculo y preguntar: ¿Qué fue lo más fácil de hacer? ¿Qué fue lo más difícil?. Guiar
una respiración final: Olemos flor… (inhalar profundo) Soplamos vela… (exhalar suave). Despedirse de manera
afectuosa.
 Campo: De lo humano y lo Sesión 10 La telaraña de la Recursos Ovillo de estambre o lana. Pelota suave. Hojas con marco
comunitario amistad decorado (corazones o círculos unidos). Crayolas, colores o
plumones. Panel de emociones y etiquetas con nombre.
Intensión: Favorecer la expresión oral, la escucha activa, la convivencia y el cierre del proceso diagnóstico con una actividad grupal que refuerce los lazos
entre los niños.

• Saludar a cada NN, entregar etiqueta con nombre y pedir que elija su carita en el Panel de Emociones. Mostrar una
arañita de peluche y decir: Hoy tenemos una visita muy especial. Se llama Ari, la araña viajera, y vino para tejer con
nosotros la telaraña más bonita del mundo… ¡una telaraña mágica de amistad! Pero necesita nuestra ayuda.

• Invitar a los NN a formar parejas. Explicar: uno será el mago de los movimientos y el otro su espejo mágico. El mago
hará movimientos que el espejo debe imitar. Incluir movimientos divertidos y sonoros, por ejemplo; saltar como rana,
estirarse como gato, mover manos como alas de mariposa, caminar como gigante.
• Cambiar de parejas dos veces para que interactúen con más compañeros.

• Posteriormente mostrar el ovillo de estambre y decir: Esta no es una lana cualquiera, ¡es hilo mágico! Cada vez que
lo pases diciendo tu nombre y el nombre de un compañero. Puede ser tu mejor amigo o alguien que hayas
conocido este ciclo. Luego le pasarás el ovillo, pero sin soltar el hilo. Así haremos una red que nos une a todos.
Demostrar: Me llamo Miss Esme y mi nueva amiga es Irma (sujeto un extremo y paso el ovillo).
• Entrega el ovillo a esa persona, que repite la dinámica mencionando a alguien diferente. Observar: Claridad al
nombrar, seguridad al hablar ,escucha y respeto del turno.

• Al finalizar, admirar la telaraña y decir: Cada hilo representa la amistad que nos une y lo bonito que es tenernos los
unos a los otros.

• Cuando este formada la telaraña mostrar una pelota suave decorada como flor o semilla. Explicar: Esta es la semilla
de la amistad. Vamos a pasarla por la telaraña sin que se caiga, para que florezca y nos acompañe todo el año.
Todos sostienen la lana y guían la pelota hasta llegar al otro lado.

• Proporcionar a los NN la ficha de trabajo, con marco de corazones o círculos conectados. Consigna: Dibuja a tu
amigo o amiga en la escuela y lo que más les gusta hacer juntos. Observar permanencia y creatividad.
• Para finalizar preguntar: ¿Cómo podemos cuidar nuestra amistad? ¿Qué es lo más bonito de tener amigos en la
escuela?

• Respiración final: “Olemos flor… soplamos vela… Despedida: Gracias por compartir y cuidar de tus amigos. ¡Juntos
hacemos la escuela más feliz!