Nombre del curso “Innovación y trabajo docente”
Trayecto formativo: Práctica profesional
Carácter del curso: Obligatorio Horas: 6 Créditos: 6.75
Propósitos:
Propiciar el uso de diagnósticos, evaluaciones y análisis de la práctica para identificar aspectos específicos
sobre los que se puedan generar propuestas de innovación utilizando, preferentemente, las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), así como los recursos, dispositivos y programas que están al alcance
de los docentes, las familias y los alumnos.
Profundiza en los enfoques y procedimientos de enseñanza, aprendizaje y evaluación de acuerdo con los
campos de formación académica: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático y Exploración y comprensión
del mundo natural y social, y áreas de desarrollo personal y social, además del conocimiento de los contextos, niveles
y modalidades educativas de las escuelas, asimismo, sistematiza las experiencias para focalizar algún aspecto
de la práctica en el que se pretenda innovar.
Fortalece el uso de herramientas para realizar el seguimiento y evaluación de su intervención utilizando los
instrumentos y recursos más pertinentes y eficaces que, además, contribuyan a justificar y robustecer su
propuesta de innovación, a fin de contar con evidencias de aprendizaje que permitan mostrar el desarrollo de sus
competencias genéricas y profesionales. De igual forma, profundiza en los principios de la docencia reflexiva, de la
investigación acción y promueve el uso del portafolio como un recurso para sistematizar sus experiencias.
Descripción general: El presente y el porvenir esbozan nuevos escenarios que requieren ser analizados y
reflexionados de manera distinta, si es que se pretende intervenir de otra manera. Los desafíos de la enseñanza a distancia o
combinada, -híbrida señalan algunos- mediada por tecnologías, los problemas relacionados con los recursos, la conectividad,
los dispositivos, el currículum, los aprendizajes “sustantivos” o básicos, la evaluación, así como el diseño de estrategias
abren nuevas interrogantes que requieren, además, propuestas y respuestas innovadoras.
Competencias del perfil de egreso:
Competencias genéricas
Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
Competencias profesionales
Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.
Aplica el plan y programa de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de
las capacidades de sus alumnos.
Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos
para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de todos los alumnos en el marco
del plan y programas de estudio.
Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa para mejorar los
aprendizajes de sus alumnos.
Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el
conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
Unidades de competencia que se desarrollan en el curso:
Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, con base
en los nuevos enfoques pedagógicos.
Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio en
función del logro de aprendizaje de sus alumnos, asegurando la coherencia y continuidad entre los distintos grados y
niveles educativos.
Utiliza metodologías pertinentes y actualizadas para promover el aprendizaje de los alumnos en los diferentes campos,
áreas y ámbitos que propone el currículum, considerando los contextos y su desarrollo.
Incorpora los recursos y medios didácticos idóneos para favorecer el aprendizaje de acuerdo con el conocimiento de los
procesos de desarrollo cognitivo y socioemocional de los alumnos.
Elabora diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las
actividades de aprendizaje, así como las adecuaciones curriculares y didácticas pertinentes.
Selecciona estrategias que favorecen el desarrollo intelectual, físico, social y emocional de los alumnos para procurar el
logro de los aprendizajes.
Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto
a los diversos campos de conocimiento que intervienen en su trabajo docente.
Construye escenarios y experiencias de aprendizaje utilizando diversos recursos metodológicos y tecnológicos para
favorecer la educación inclusiva.
Evalúa el aprendizaje de sus alumnos mediante la aplicación de distintas teorías, métodos e instrumentos considerando
las áreas, campos y ámbitos de conocimiento, así como los saberes correspondientes al grado y nivel educativo.
Elabora propuestas para mejorar los resultados de su enseñanza y los aprendizajes de sus alumnos.
Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y
mejorar su docencia.
Orienta su actuación profesional con sentido ético-valoral y asume los diversos principios y reglas que aseguran una
mejor convivencia institucional y social, en beneficio de los alumnos y de la comunidad escolar.
Decide las estrategias pedagógicas para minimizar o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación
asegurando una educación inclusiva.
Estructura del curso:
Unidades: II (Dos semanas de practica cada unidad.)
De la misma forma, requiere establecer convenios y acuerdos con las escuelas primarias a fin de acordar las formas de
intervención de los estudiantes presencial, a distancia o “híbrida”, así como el tipo de apoyos que requieren y que pueden
ofrecer al docente titular del grupo y a los alumnos.
Su fin es articular los distintos tipos de aprendizaje y conocimientos que los estudiantes han adquirido en los cursos de los
trayectos Formación para la Enseñanza además se complementa, con los productos de investigación relacionados con estudios
que focalizan procesos, prácticas y resultados de enseñanza y aprendizaje en distintas áreas de conocimiento en educación
primaria,
Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza:
Modalidad: seminario-taller.
Participación activa y crítica por parte de los estudiantes, ésta se sostiene a partir de la revisión de la literatura propuesta, el
análisis y la reflexión teórico
Procura momentos de trabajo individual, en equipos y en grupo.
Participar en el seminario-taller sugiere que los estudiantes apliquen sus competencias para la investigación educativa,
intervención e innovación.
Las modalidades para promover el aprendizaje son:
Aprendizaje por proyectos,
Aprendizaje basado en problemas,
Aprendizaje colaborativo,
Detección y análisis de incidentes críticos y
Aprendizaje mediado por tecnologías.
Sugerencias de evaluación:
Proceso permanente
Uso del portafolio de evidencias
Valoración del aprendizaje colaborativo
Dar seguimiento a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje tanto en la Escuela Normal como en la de práctica, y
hacer observaciones concretas sobre las áreas de oportunidad.
En la primera unidad son: Para la segunda unidad de aprendizaje las evidencias son:
a) Diseño de planes de clase o secuencias didácticas a) Diseño de propuesta de innovación que integra distintos
innovadoras que integran distintos tipos de saber: tipos de saber: conocimiento de los temas del currículum,
conocimiento de los temas del currículum, aprendizajes aprendizajes esperados, enfoques de los campos de formación
esperados/clave, enfoques de los campos de formación académica, desarrollo y aprendizaje de los alumnos,
académica, desarrollo y aprendizaje de los alumnos, planeación, evaluación, selección, así como
planeación, evaluación, selección y diseño de el uso pertinente y eficaz de los recursos tecnológicos:
instrumentos y recursos tecnológicos, así como del programas, dispositivos, aplicaciones; también del contexto, la
contexto, la cultura, la lengua y la modalidad educativa cultura, la lengua y la modalidad educativa (escuela de
(escuela de organización completa, multigrado, e organización completa, multigrado e indígena).
indígena).
b) El informe del caso, ejemplo o propuesta de innovación
b) Informe de práctica de intervención que consiste en la donde el estudiante explica, analiza y reflexiona el alcance de
recuperación de la experiencia que se obtiene durante la su propuesta de innovación. Argumenta sus ideas utilizando
primera jornada de prácticas de los estudiantes en las los referentes teóricos y vivenciales de manera apropiada;
escuelas de educación primaria, requiere del uso pertinente reconoce y distingue los contextos de intervención al igual que
de las distintas herramientas para recuperar información en los aspectos o ámbitos donde tuvo efecto la innovación, en
torno a los ejes, temas o aspectos a tratar, así como de función de las modalidades educativas (organización
procedimientos específicos para su análisis. completa, multigrado e indígena) y argumenta reflexivamente
su nivel de logro tanto en el diseño de planes de clase como
su desempeño en el aula.
Unidad de aprendizaje I. Innovar el trabajo docente: Unidad de aprendizaje II. Prácticas innovadoras: casos,
¿nuevos ejemplos, propuestas.
escenarios, nuevas prácticas, nuevos recursos?
¿Qué hacen los que innovan?
Desafíos en torno a la innovación: ¿qué, cómo y para qué Seguimiento y evaluación de las innovaciones: ¿qué cambia
cambiar? qué se
Enfoque y sentido de la innovación aprende de la experiencia de innovación?
Enseñar y aprender utilizando recursos tecnológicos Trabajo docente renovado: alcances de la innovación
Cambiar ¿para seguir igual? La innovación como condición de mejora
Innovar con o sin tecnología
Acceso, condiciones, recursos dispositivos, programas,
aplicaciones
Elaboración del dia nóstico focalizar lo que se quiere mejorar
