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“AÑO DE LA RECUPERACION Y CONSOLIDACION DE LA ECONOMIA PERUANA”

PLAN LECTOR
DE LA NSTITUCION EDUCATIVA: CESAR VALLEJO

PLAN LECTOR:
LEER ES UNA GRAN PLACER
2025
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PLAN
LECTOR
“Leer es un gran
placer”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : DREJ
1.2.- UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : HUANCAYO
1.3.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CESAR VALLEJO”
1.4.- MODALIDAD :
JER
1.5.- ÁREA CURRICULAR :
COMUNICACIÓN
1.6.- DIRECTOR : RODRIGUEZ TACUNAN, JESUS JAVIER
1.7.- DOCENTES RESPONSABLES : LIC. JHONNY EYSEEN, GONZALO CAMPIAN

II. FUNDAMENTACIÓN:

En vista de los bajos niveles de rendimiento en plan lector, a execpción de una minoría” de la I.E.
CESAR VALLEJO del distrito de Chacapampa se toma una implementacion y diversas estrategias
variadas para nuestro plan lector institucional asi como venida por el MED. Esta situación ha llevado
al Ministerio de Educación del Perú, en el rol normativo y orientador, a implementar un conjunto de
estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con el fin de revertir dicha situación. Y la de
comprender y tomar una posición crítica frente a los mensajes explícitos e implícitos que se
transmiten en los textos con la finalidad de crear lectores críticos y por consiguiente productos
creativos.
Teniendo en cuenta que el Plan Lector Institucional es una norma técnica que contribuye en
la
formación de la trayectoria lectora de los y las estudiantes, así como al desarrollo de las
competencias comunicativas que tienen fundamental importancia en el ejercicio de la ciudadanía y
la participación en la vida social.
De la misma manera El Plan Lector Institucional de la I.E. “CESAR VALLEJO” es una
propuesta de fomento a la lectura, que nace de los enfoques del Currículo Nacional de la Educación
Básica (CNEB), que se desarrollará en tres etapas: Una diagnóstica que nos permitirá identificar
las fortalezas y debilidades de la situación actual de la lectura de nuestra institución educativa,
considerando las características de las y los estudiantes. Como segunda etapa se realizará el
diseño e implementación tomando como base el diagnóstico, se diseña el plan lector de cada aula
tomando en cuenta las consideraciones sobre las y los lectores, los materiales de lectura, la
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organización de la experiencia, tiempos y espacios de lectura. En la tercera y última etapa se pone
en marcha el monitoreo y evaluación del Plan Lector.
Permitiendo que los y las estudiantes se acerquen voluntariamente a los libros. Esto lo dispondrá
afectivamente hacia la lectura convirtiéndolos en lectores habituales. Quiere decir, haber incorporado la
lectura a la vida cotidiana, esto favorecerá la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las
capacidades comunicativas para la comprensión de diversos tipos de textos, durante toda su vida.
Por ello, el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora serán impulsados, no
solo
desde el área de Comunicación, sino a través de las actividades específicas de todas las áreas
curriculares con el compromiso y participación de todos los integrantes de la comunidad educativa
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III. OBJETIVOS:
GENERAL
Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes con diferentes necesidades y en
diversos contextos, lean por sí mismos o a través de la mediación del adulto, con diversos
propósitos de lectura personales y colectivos en la biblioteca y el aula o el patio, el jardín, entre
otros, así como en diversos momentos.
ESPECÍFICOS
• Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros,
formatos, autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los
estudiantes con diferentes características, necesidades y en diversos contextos del país,
dotados por el MINEDU u otros, que forman parte de la biblioteca de aula o escolar, como una
práctica instaurada en la IE, con el propósito de que todos y todas las estudiantes puedan
acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de clases.
• Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias
comunicativas de oralidad, lectura y escritura, que puedan asegurar la profundización de la
lectura y la vinculación de los lectores con los textos, considerando los diversos propósitos de
lectura y contextos.
• Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a través
de diversas experiencias de lectura.
• Fomentar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la biblioteca de aula o escolar,
con los textos, físicos y digitales, distribuidos y aprobados por el MINEDU u otros, así como de
otros espacios no convencionales.

IV. BASES LEGALES:

• Constitución Política del Perú.
• Ley N° 28044, Ley General de Educación.
• Ley N° 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
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-
• Ley N° 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y
difusión de las lenguas originarias del Perú.
• Ley N° 31053, Ley que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y promueve el libro.
• Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley
General de Educación.
• Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la
Educación
Básica y su modificatoria aprobada por Resolución Ministerial N° 159- 2017-MINEDU.
• Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular
deEducación Inicial, el Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa Curricular de
Educación Secundaria.
• Resolución Vice Ministerial N° 053-2019-MINEDU, que aprueban los “Lineamientospara la
dotación de materiales educativos para la Educación Básica”.
• Resolución de Secretaría General N° 172-2017-MINEDU, que aprueban los “Lineamientos
para la organización y funcionamiento pedagógico de espacios educativos de Educación
Básica Regular”.
• Resolución Vice Ministerial N° 062-2021-MINEDU, que aprueba las “Disposiciones para la
organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas
educativos de la Educación Básica”.
• Resolución Viceministerial N° 077-2023-MINEDU. Bases del concurso nacional de comprensión
lectora para instituciones educativas públicas y privadas de educación Básica Regular “EL
PERÚ
LEE”.
• Ley N° 28898 que instituye el Premio Nacional de Narrativa y Ensayo “José María Arguedas”.
• Resolución Ministerial N.° 587-2023-MINEDU.
• Directiva N° 02 – 2024/[Link]/GRDS-DREH.
• Resolución Directoral N° 000641-2024/UGEL-S/DRE-H/GOB-REG-HVCA
• Directiva N° 001-2024/UGEL-S/DRE-H/GOB-REG-HVCA. ORIENTACIONES PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN LECTOR 2024 EN LAS [Link]. DE LA UGEL SURCUBAMBA
EN EL MARCO DE LA RM N° 587 - 2023 MINEDU Y LA RVM N° 062-2021- MINEDU –
“DISPOSICIONES PARA EL PLAN LECTOR”
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V. DIAGNÓSTICO:

FORTALEZAS DEBILIDADES
➢ La I.E. cuenta con docentes ➢ Docentes y estudiantes con limitados
nombrados en el área de hábitos de lectura.
comunicación. ➢ Escaso compromiso de los docentes de
➢ La I.E. cuenta con textos, material las diferentes áreas curriculares para
bibliográfico proporcionado por el promover y ejecutar el plan lector.
MINEDU. ➢ Bajos niveles de logro de aprendizajes en
➢ Estudiantes con dominio de la lengua las competencias comunicativas.
quechua y segunda lengua. ➢ Resultados de la ECE en los niveles inicio
➢ Cada año se planifica el Plan Lector. y proceso.
➢ Se cuenta con recursos tecnológicos. ➢ Indiferencia de los padres de familia con la
➢ Participación de los estudiantes en promoción de la lectura familiar.
eventos teatrales y artísticas. ➢ Escasos trabajos de producciones orales
y escritas por los estudiantes.
➢ Bajos niveles de comprensión lectora.

AMENAZAS OPORTUNIDADES
➢ Mal uso de los celulares y falta control ➢ Redes sociales
en el consumo de videojuegos y ➢ Masificación de los celulares digitales
páginas pornográficas.
➢ Programas televisivos con horarios
prolongados de novelas y programas
de la farándula.

VI. METAS:

SITUACIÓN META
INDICADORES
ACTUAL 2024
1.° 1 2
2.° 2 3
Estudiantes que han desarrollado hábitos lectura. 3.° 1 1
4.° 4 6
5.° 3 5
Docentes que han desarrollado hábitos de lectura. 3 4
Padres de familia que han desarrollado hábitos de
2 10
lectura.
Producciones orales y escritas de la comunidad. 0 1

Implementación efectiva de actividades por la I.E. 1 3

Monitoreo 0 2
Actividades de socialización de resultados 0 2
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VII. ACCIONES ESTRATÉGICAS:

• Conformación y Reconocimiento del equipo multidisciplinario responsable de la implementación,

monitoreo y evaluación del Plan Lector. (Dirección, Docentes, Padres de Familia y Estudiantes) bajo
Resolución Directoral.
• Realizar un diagnóstico del nivel de comprensión lectora y el tipo de texto que prefieren leer los
estudiantes.
• Desarrollar una campaña de sensibilización del Plan Lector en la Institución Educativa haciendo uso
de medios con el fin de comprometer a toda la comunidad en la ejecución del Plan.
• Sensibilizar a la Comunidad Educativa a través de periódicos murales, alto-parlantes, etc.
• Desarrollar exposiciones, charlas, conversatorios, presentaciones teatrales, cuenta cuentos y otros
con la participación activa de los estudiantes en la formación matinal y sesiones de aprendizaje con
temas referidos a su lectura del mes bajo orientación de los docentes del área de comunicación.
• Presentación de publicaciones de trabajos de redacción en el periódico mural durante el año con
contenido referente a experiencias lectoras bajo responsabilidad de los docentes del área de
comunicación, al menos una vez por mes.
• Aplicación de una prueba de diagnóstica, censal y de salida del área de comunicación a los
estudiantes.
• Difundir técnicas, estrategias metodológicas para la comprensión lectora entre docentes, estudiantes
y padres.
• Difundir frases de motivación lectora en espacios pertinentes – públicos.
• Desarrollar la lectura de libros y la comprensión de textos fuera del horario de clase, en la
institución Educativa, en la Biblioteca, en el domicilio (RINCONCITO DE LECTURA) o en el lugar que
el estudiante estime conveniente durante todo el año académico, con la participación de estudiantes
del
1° al 5° grado y docentes de todas las áreas.
• Fomentar y persuadir a los estudiantes en establecer horarios de lectura en casa.
• Participación activa de la Estrategia Regional “LA HORA DE LA LECTURA FAMILIAR-2025”
• Desarrollar el Concurso de teatro y producción de textos (Etapa Interna); con miras a los “JUEGOS
FLORALES NACIONALES-2024” y “CONCURSO NACIONAL DE NARRATIVA Y ENSAYO JOSÉ MARÍA
ARGUEDAS”.
• Reunión de evaluación del avance del Plan Lector bimestralmente.

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
N° ACTIVIDAD RESPONSABL ESTRATEGIAS
E M A M J J A S O N D
Dirección,
Elaboración del
Conformación del Docentes, proyecto “El placer
01 Comité del Plan Lector. Padres de de leer” X
Familia y
Estudiantes.
Reuniones
Elaboración específica permanentes del
Comité del Plan Equipo
02 del Plan Lector. X X
Lector multidisciplinario
responsables.
03 Realización del Evaluación de una X X
Dirección y
diagnóstico del plan comité de plan ficha de diagnóstico
lector. letor del plan lector.

04 Festival de la lectura Comité de

organizador de Docentes y X
por el día del idioma plan lector directivos
español y dia
internacional del libro
Realizar un listado de Encuestas de
05 textos sugeridos por los Comité del Plan interés lectora a los X X
estudiantes, los Lector. estudiantes
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docentes y padres de Lecturas
familia diagnóstico de seleccionados de
interés lectora. Asimismo, acuerdo al premio
teniendo en cuenta la Docenes nacional de
participación en El Premio responsables y narrative y ensayo X X X
Nacional de Narrativa y demas JOSE MARIA
Ensayo “José María
Arguedas” 2025. ARGUEDAS

06 Identificación de Comité del Plan

Fichas de
fortalezas y debilidades Lector X X
evaluacion,
de las prácticas de lectura resumenes, etc.
y escritura

Desarrollar el Concurso Lecturas de interés

de teatro, y producción de del estudiante,
textos. (Etapa Interna) con evaluación de los
miras al concurso Comité del Plan niveles literal,
07 educativo inferencial y crítico- X X X
“JUEGOS Lector
FLORALES valorativo.
NACIONALES-2024”

Socialización de los Taller de

resultados del intercambio de
diagnóstico del plan experiencias sobre
Comité del Plan
08 lector para proponer Lector
técnicas y X X
acciones de mejora estrategias de
como difundir comprensión
técnicas, estrategias lectora.
metodológicas para la
comprensión lectora
entre docentes,
estudiantes y padres.

Difundir frases de
Elaboración de
motivación lectora en Comité del Plan
10 espacios pertinentes afiches, carteles, X X X X X X X X X
Lector grafitis, etc.
– públicos.
Desarrollar la lectura de
libros y la comprensión de Lee, comprende y
textos fuera del horario de presenta un
Comité del Plan
11 clases. RINCONCITO DE Lector
producto como X X X X X X X X X
LECTURA resultado de su
actividad lectora.
Fomentar y persuadir a Reuniones y visitas
los estudiantes en padres de familia
establecer horarios de Comité del Plan para persuadir a ser
12 lectura en casa. aliados en la X X X X X X X X X
Lector
Proyecto: “Hora de la compresión lectora
lectura familiar” de sus hijos.
Disponer materiales de
lectura en los grupos de Difusión de
WhatsApp de las materiales de
Comité del Plan
13 diferentes Lector
lectura en los X X X X X X X X X
áreas. grupos de
Proyecto: “Hora de la WhatsApp.
lectura familiar”
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IX. CRONOGRAMA DE TÍTULOS SELECCIONADOS POR GRADOS - PLAN LECTOR 2024

1° GRADO:
TÍTULOS DE LAS OBRAS Y CRONOGRAMA
N.º TEMA
AUTOR A M J J A S O N D
1 Warma kuyay Temas andinos del mundo literario de JOSE X
“El torito de la piel brillante” MARIA ARGUEDAS
“La agonía de Rasu ñiti”
“El sueño del pongo” JOSE MARIA ARGUEDAS
2 X
“El barranco”
3 “Paco yunque”. El abuso de la autoridad. X
“Me dicen Sara Tomate De jean Ure
4 X
“Querido hijo: estas despedido Jordi Sierra Brava X
5
La gesta de tunupa y los X
tawacuyes
“El delfin” De Sergio Bambarén X
6
“Alicia en el pais de las De Lewis Carroll X
7
maravillas”
“El caballero Carmelo” De Abraham Valdelomar X
8

2° GRADO:

N.º TÍTULOS DE LAS OBRAS Y TEMA CRONOGRAMA

AUTOR A M J J A S O N D
Warma kuyay, El torito de la piel La realidad social indigenista de José Maria
1 X
brillante y La agonia de Rasu Arguedas.
Ñ[Link]ño del pongo y
El El autoratirarismo y la discriminación del
2 X
gamonal.
3 El barranco De José María Arguedas X
Los gallinazos sin plumas De Julio Ramon Ribeyro
4 X
Tom Sawyer De Mark Twain X
5
Encontrándome X
El delfín De Sergio Bambarén X
6
El lugar mas bonito del mundo De An Cameron X
7
El caballero Carmelo De Abraham Valdelomar X
8
 3° GRADO:
TÍTULOS DE LAS OBRAS Y AUTOR TEMA CRONOGRAMA
N.º
A M J J A S O N D
“El Sueño del Pongo” de J. M. Arguedas Autoritarismo y discriminacion
1 X

“Yawar Fiesta” de J.M. Costumbres españolas y

2 quechuas, así como la X
Arguedas
discriminación y racismo

“El sexto” J.M. Arguedas. Sufrimiento en la carcel peruana

3 X

“Cantar de Mio Cid” Aventuras, liderazgo, valentía y X

4 Azurita y otros cuentos honor X

“La celestina” de Fernando de Rojas. La hechicería, el amor y la X

5 fatalidad.

Don Quijote de la Mancha Miguel de Aventuras, fantasías y realismo X

6 en todos los ámbitos de la vida.
CCcervantresCervantes
Cervantes Saavedra saavedradddddd

La vida es sueño de Pedro Calderón de la Barca Filosofía existencialista con final X

7 felíz
8 El sí de las niñas de Leandro Fernández de La moralidad, la obediencia y la X
Moratín sumición de las mujeres.

4° GRADO:
TÍTULOS DE LAS OBRAS Y AUTOR CRONOGRAMA
N.º TEMA
A M J J A S O N D
El sueño del pongo La discriminacion, el
1 X
de José María Arguedas autoritarismo gamonal y la
religiosidad.
Los ríos profundos de J. M. Arguedas. Realidades del Perú profundo y X
2
verdadero
Yawar fiesta de José María Arguedas. Choque de dos culturas y X
3 costumbres diferentes: la
Española y la quechua.
Comentarios reales de los Incas del inca Mostrar las culturas novedosas X
4
Garcilaso de la Vega ancestrales de los incas.
Kasandra y nueve mentiras menores X
Poemas de Mariano Melgar El amor, la Libertad y la patria X
5
Tradiciones peruanas de Ricardo Palma Costumbres de cada etapa de X
6 la historia peruana
Poemas de Cesar Vallejo El sufrimiento, la soledad y la X
7
existencia humana
La ciudad y los Perros de Mario Vargas Llosa Corrupcion y abuso en el colegio X
8
military Leoncio Prado de Lima.

5° GRADO:
TÍTULOS DE LAS OBRAS Y AUTOR CRONOGRAMA
N.º
A M J J A S O N D
“Yawar fiesta” de J. M. Arguedas Choque y enfrentamiento entre
1 X
dos culturas distintas: la
Española y la quechua
“El Sexto” de J. M. Arguedas. Realismo y sufrimiento en la
2 X
carcel peruana.
“El zorro de arriba y el zorro de abajo” de Perdida de la identidad cultural, X
3 J. M. Arguedas. discriminacion, la angustia y
suicidio.
La odisea de Homero Aventuras que representan la X
4
El pez en el agua vida del ser humano.
5 La divina comedia de Dante Alighieri Representación alegórica de la X
humanidad desde un punto de
vista cristiana catolica.
 X
6 Romeo y julieta de William Shakespeare El amor correspondido pero
fatal
Cuentos extraordinarios de Edgar Allan Poe Diversos cuentos variados X
7 sobre misterio, suspenso y
terror.
8 Madame Bobary de Gustavo Flaubert Costumbres de la vida social y X
marital de la Francia del siglo
XIX. El adulterio.

X. EVALUACIÓN Y MONITOREO:

La evaluación del presente Proyecto de Plan Lector será permanente, flexible e integral con informes de cada
actividad y al término del año lectivo, con evidencias.
Se informará a los estudiantes y padres de familia en general sobre los progresos.
Se presentará un informe consolidado a la UGEL DE HUANCAYO indicando las dificultades, los contratiempos
y sugerencias. Asimismo, con evidencias como fichas, fotos, pruebas de verificación, etc.

- Actividades y estrategias empleadas en el Plan Lector.

- Desarrollar en los estudiantes sus capacidades lectoras y el gusto, placer por la lectura como una necesidad.
- Las técnicas a emplearse serán: La observación sistemática, análisis de contenido.
- Los instrumentos a emplearse serán: encuestas, ficha de autoevaluación, fichas de comprensión de textos.

Chacapampa, Abril de 2025.

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DIRECTOR DOCENTE DEL AREA DE COMUNICACION