Propuesta N° 5 año 2024

Escuela Nº4.742 “María Dolores Laurentina Aranda”

Docentes: Castillo Ruth, López Gladys, Cintia Loayza

Grado: 3º Sección: “A”, “B” y “C” Turno: Mañana - Tarde

Área: Lengua

Tiempo: 12 días Desde: 01-08 -2.024 Hasta: 30-08-2.024

Área Objetivos Contenidos

En relación con la comprensión y la producción oral.
Emplear fábulas y expresarlos en forma Escucha de textos narrativos: fabula. Producción de Fabulas. Dialogo.
Lengua oral y por escrito. Conversación formal e informal. Turnos de intercambio. Escucha de
Producir textos coherentes.
textos. Exploración de textos. Dramatización.
Aplicar las reglas ortográficas de G-J.
Reconocer los adjetivos calificativos. En relación con la lectura y escritura.
Leer en voz alta, para escribir y seguir Modos de lectura Aplicación de diversas estrategias de lectura según el
leyendo. propósito. Reflexión sobre los textos escuchados. Comprensión lectora.
Mejorar comprensión lectora. Comprensión de consignas
Utilizar borradores. Contextualización y planificación de la escritura.
Propósito. Utilización de diferentes modos de abordar la escritura.
Producción de textos.
En relación con la reflexión sobre la lengua y los textos.
Reflexión sobre la lengua.
Elaboración de campos semánticos.
Convenciones ortográficas: g-j
Clasificación de palabras: adjetivo (calificativo)

DIA 1
OBJETIVOS:

Reconocer que es una fabula

Identificar partes y moraleja.

ACTIVIDAD DE INICIO

Sentados en ronda la docente les contara que comenzaran a trabajar con textos cortos llamados fabulas.

Se indagara sobre los saberes previos acerca de las fabulas para luego ser contrastados: ¿Conocen alguna
fabula? ¿Por qué son distintas a un cuento? Mostrarles algunas fabulas.

Exploración de textos, reconocer algunos.

La docente les explica que son textos contados hace muchos, muchos años y les propone trabajar con la
fábula” La zorra y el cuervo”

Anticipación por parte de los alumnos.

.La docente les mostrara el video de la fábula.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Realizar un intercambio de ideas:

Sobre :la situación inicial:, quienes son los personajes, relación entre ellos, lugar tiempo,

Sobre complicación, donde comienza el conflicto, cual es la conducta de cada personaje, que habrá
sentido cada uno, como habrías reaccionado tú en esa situación,.

Sobre la resolución, como termina la historia, cual es la actitud de cada personaje, les parece que fue
justo.

Sobre la moraleja: ubicar cual es la enseñanza, discutir en que parte de la historia está la enseñanza, cual
es la función de la moraleja de la fábula, comentar otros casos en que esa moraleja es válida.

Dramatización a partir de lo leído.

ACTIVIDAD DE CIERRE

Registrar en el cuaderno la tarea realizada:

1- Completa

Hoy leímos la fábula,…………………………………………………………………

Los personajes son …………………………………………………………………

La moraleja es …………………………………………………………………………

2- Completa utilizando una sola oración.

Situación inicial
Situación de conflicto
Situación de resolución.

3- Marca la opción correcta.

En una fábula:
Día 2

Objetivo:

Leer y comprender las fabulas

Descubrir nuevos significados de palabras.

ACTIVIDAD DE INICIO

En grupos se repartirá la fábula del zorro y el cuervo en distintas versiones. ( se encuentran en el anexo)

Se les pedirá que se haga una lectura y se indique las palabras o frases que no entienden y las escriban en
un afiche, tratando de encontrarle algún significado.

La docente los guiará en el proceso.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.

Lectura de los textos en forma grupal y en algunos casos individual, sentados en el piso , recordando
respetar los signos de puntuación.

La docente les ira preguntando frases o palabras que correspondan al texto de manera que entre todos
puedan descubrir su significado.

Analizar entre todos.. ¿Se parecen al video que vieron las fabulas que leyeron?
¿Cuáles son las diferencias?

Consensuar que las historias son las mismas pero difieren en las formas de contar y el vocabulario que se
usa en cada texto.

ACTIVIDAD DE CIERRE.

1-

Día 3

Objetivo:

Reconocer adjetivos para describir a los personajes.

ACTIVIDADES DE INICIO:

- Relectura de la fábula” La zorra y el cuervo”

Conversar acerca de las características de los personajes haciendo hincapié en los adjetivos que muestran
como son cada uno de ellos.

-¡Qué vanidoso soy!, ¡es que canto tan lindo!

-Nadie me gana, la astucia es mi don, puedo engañar a cualquiera!

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Conversar acerca de las características de los personajes haciendo hincapié en los adjetivos que muestran
como son cada uno de ellos.

La docente hará una lista con adjetivos y los niños deberán responder a que personajes pertenecen

Adulón- perspicaz- vanidoso- intrépido-petulante- presumido-engreído- fanfarron-arrogante-orgulloso-

zalamero-elogioso-adulador-ruin-jactancioso-

ZORRO CUERVO
ACTIVIDADES DE CIERRE

- Escribir una breve descripción de los personajes.

Día 4

Objetivo:

Producir textos utilizando borradores.

ACTIVIDADES DE INICIO

La docente pedirá que se haga una renaración de la fábula en forma oral. A través de la observación de
imágenes.

Comenzará uno y seguirá otro.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Los niños trataran de renarrar nuevamente, incluyendo frases y palabras nuevas que están escritas en los
afiches del día anterior.

La docente hará las intervenciones pertinentes.

Les hará ver la diferencia.

ACTIVIDAD DE CIERRE

Escribir la historia de manera que puedan utilizar y mejorar sus narraciones (primer borrador)

Podrán utilizar las imágenes.

Dia 5

Objetivo:

Escribir diálogos

Escuchar el audio de la fábula “ El zorro y el cuervo”

Dramatización del dialogo entre el zorro y el cuervo por parte de los alumnos.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

La docente pedirá que los niños escriban en la pizarra diálogos y les dirá que para que se den cuenta que
en un texto alguien está hablando es necesario poner una raya de dialogo.

Aprovechará también recordar el uso de signos de puntuación: pregunta y exclamación, que son
necesarios para leer y escribir.

ACTIVIDAD DE CIERRE.

1- Incluir dentro del primer borrador los diálogos.

2- Escribir la nueva versión incluyendo ahora los diálogos.

Día 6:

Objetivo:

Leer e interpretar textos.

ACTIVIDAD DE INICIO

La docente les presentara la siguiente fabula.” La zorra y la cigüeña “

Anticipación a partir del título.

Lectura por parte de la docente

Luego se les dará una copia a cada alumno

La zorra y la cigüeña

El señor zorro, al que le gustaba mucho burlarse de los demás, invitó a comer un día a su amiga
la cigüeña. Al llegar a casa del zorro, todo olía de maravilla, pero resultó que todos los platos se sirvieron
en platos tan llanos que la cigüeña no pudo comer nada con su largo pico. El zorro, por su lado comió
todo lo del plato y chupó hasta los restos.

Para vengarse de esta burla, la cigüeña invitó al zorro a ir a almorzar a su casa al día siguiente. Al llegar,
le recibió con mil reverencias, le sentó a la mesa junto a los mejores platos y le sirvió la riquísima comida
en platos muy largos y estrechos, donde el pico de la cigüeña entraba perfectamente y el hocico del zorro
apenas pasaba el borde.

Avergonzado por su actitud el día de antes, el zorro volvió a su casa hambriento, con las orejas gachas y
el rabo entre las patas, como sí, con toda su astucia, le hubiera engañado una gallina.
EL ZORRO Y LA CIGÜEÑA
Un día, el zorro invitó a la cigüeña a comer un rico almuerzo. El zorrito tramposo sirvió la sopa en
unos platos chatos, chatísimos, y de unos pocos lengüetazos terminó su comida.
A la cigüeña se le hacía agua el pico, pero como el plato era chato, chatísimo, y su pico era largo,
larguísimo , no consiguió tomar ni un traguito.
– ¿No le ha gustado el almuerzo, señora cigüeña? -le preguntó el zorro relamiéndose.
– Todo estuvo muy rico -dijo ella-. Ahora quiero invitarlo yo.
Mañana lo espero a comer en mi casa.
Al día siguiente, la cigüeña sirvió la comida en unos botellones altos, de cuello muy estrecho. Tan
estrecho que el zorro no pudo meter dentro ni la puntita del hocico.
La cigüeña, en cambio, metió en el botellón su pico largo, larguísimo, y
Comió hasta el último bocado. Después, mirando al zorro, que estaba muerto de hambre, le dijo
riendo:
– Por lo visto, señor zorro, le ha gustado mi comida tanto como a mí me gustó la suya.
El zorro se fue sin chistar, con la cola entre las piernas. El tramposo no puede protestar cuando le
devuelven su trampita.

Jean de La Fontaine (Fábula)

Lectura colectiva.

Lectura individual.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Conversación acerca de lo leído: qué tipo de texto es, cómo se dieron cuenta, donde ocurrió, quienes son
los personaje, porque comenzó el conflicto, cual es la actitud de cada una, como son, con que adjetivos
calificarías a cada una (la docente traerá carteles para clasificar adjetivos en un afiche),

Buscar las palabras desconocidas.

¿Que tendrían que haber hecho cada uno de los personajes? ¿Cuál es la moraleja?

ACTIVIDADES DE CIERRE.

1- Ordena las secuencias

La astuta zorra había cocinado su mejor menú un caldo y lo había servido en un plato playo.

La cigüeña intentó varias veces tomar un poco de caldo pero, aunque trató, no pudo probar un solo trago.

Por la copa pasaba el pico de la cigüeña, pero el hocico de la zorra no.

La zorra, en cambio lo lamió todo en un instante, hasta se lamió los bigotes.

La zorra tuvo que marcharse en ayunas y avergonzada.

Para vengarse la cigüeña decidió invitar a doña zorra a su casa y así darle una lección.

2- Explica con tus palabras a que se refiere la moraleja

Día 7:

Tema: Adjetivos calificativos

ACTIVIDAD DE INICIO
Se iniciará la clase jugando con tarjetas que tendrán escritas algunas palabras de objetos que encontramos
en el aula.
La docente ira leyendo algunas y otras se repartirán para que los alumnos las lean.
El resto deberá escuchar atentamente y al último decir a que objeto se refiere.

 Es circular  Es de metal.  Es delgado.  Es rectangular.

 De color negro  Guardamos cosas en  Los hay de color  De color blanco.
 Tiene números el. rojo, azul, negro.  Es suave igual a
 Nos informa de la  Es de color gris.  Tiene tapa color una hoja.
hora.  Es alto como la blanco.
puerta.
 Es de color
amarrillo.
 De forma cuadrada.
 Es rugoso igual a
una lija.
 Sirve para colocar
láminas.

 ¿Cómo adivinaron de que objeto hablaban las tarjetas?

 ¿Qué decía de los objetos?
Estas palabras que me decían como era el objeto, que características tenia se llaman ADJETIVOS
CALIFICATIVOS.
No tan solo podemos escribir palabras que describan al objeto, persona, desde el cómo es, de qué
color sino que también podemos usar comparaciones.
Por ejemplo: es blanco igual que las nubes.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Recordando la fábula de la Ratita Presumida, se les pedirá a los alumnos describir a los personajes
utilizando adjetivos calificativos.
Como ejemplo se dibujara a un personaje de la fábula y se escribirán los adjetivos calificativos y
comparaciones que los alumnos vayan diciendo.

ACTIVIDAD DE FIJACIÓN
DIA: 8
TEMA: Uso de G-J
OBJETIVO:
 Usar correctamente las terminaciones G-J

ACTIVIDAD DE INICIO

Se leerá la fábula de las páginas 62 y 63 del libro TUCÁN CLIC 3.

Después de leer la fábula, de manera oral se responderán las siguientes preguntas:

 ¿Cómo es el pico de la cigüeña?
 ¿Cómo era la mesa que preparó el zorro?
 ¿Cómo eran los vasos en los que la cigüeña sirvió la carne?
 ¿Quién es, según esta fábula, astuto, desalmado y villano?

1- Extraemos las palabras que lleven G y J, las escribimos en el cuadro:

 Se escriben con G Se escriben con J

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Observando las palabras de cada columna se escribirán las reglas ortográficas de uso:

ACTIVIDAD DE FIJACIÓN

Buscar en la sopa de letras los nombres de los dibujos.

 G U A N T E S J

A J A U L A O E

T I R W Q U I R

O R G J S Ñ T I

Z A B U X J G N

J F M G L Q U G

A A G O T A S A

R E Y U I O A V

R W M N C G N B

A R J K L H O N

J U G U E T E S

2-Escribir oraciones con las palabras encontradas.

DIA: 9
TEMA: Campos Semánticos y fábulas

OBJETIVO:
 Reconocer los grupos de pertenencia de las palabras.

ACTIVIDAD DE INICIO

Se iniciará la clase, pegando en el pizarrón diferentes palabras:

ROSA PIZARRÓN GIRASOL BANDERAS

MARGARITA BANCOS GLADIOLO LIBROS

Luego se pegarán dos palabras claves:

FLORES
ESCUELA
Se les pedirá a los alumnos clasificar y colocar las palabras en el grupo, donde corresponda.

Luego de haber clasificado todas las [Link] les explicará que:

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

1-Escribir los nombres de objetos que pertenezcan a las siguientes palabras:

MESES:
COCINA:
UTILES ESCOLARES:
NÚMEROS:
ANIMALES:
COMIDAS:

Para corregir la tarea se hará pasar al frente a los alumnos para que escriban las palabras en el pizarrón.

ACTIVIDADES DE FIJACIÓN

1-Unir con flechas

uvas, bananas, mandarinas, naranjas

GOLOSINAS

verano, primavera, otoño, e invierno FRUTAS

DÍAS
caramelos, chupetines, alfajor, chicle

ESTACIONES
Córdoba, Salta, Tucumán, Jujuy

PROVINCIAS
Argentina, Brasil, Chile, Bolivia, Paraguay
PAISES
lunes, martes, miércoles, jueves, viernes
Día 10 - 11:

- Lectura modelo por parte de la docente.

- Lectura en forma conjunta.

- Lectura individual (fábula a elección)

Día 11:

Objetivos: Evaluar los conocimientos adquiridos.

Nombre y apellido………………………………………………………………….
 Evaluación de Lengua

1) Lee la siguiente fabula:

2)

3) Marca la opción correcta

La liebre se burlaba del conejo porque

El conejo era sabio

El conejo tenia patas cortas.

La liebre acepta el desafío porque:

Era posible que gane la tortuga.

Era imposible que gane la tortuga

La liebre gano la carrera porque era

Más rápida Más constante Más picara

- Escribe una nueva moraleja

-Dibujar a uno de los personajes de la fábula y describirlo usando adjetivos.

3-Escribir la familia de palabras de:

CASA

1-Unir con flechas las palabras que pertenece al mismo grupo.

 GRILLA DE NOTAS PROPUESTA N°

N APELLIDOS Y NOMBRES Reconoce Produce Describe Reconoc NOTA

característi textos personaj e y utiliza
cas de una sencillos es normas
fábula utilizand ortográfi
o cas
adjetivos
1 AGUIRRE AYBAR, SAIRA NICOL
2 AIZA CHACON, BAUTISTA JAHAZIEL
3 BURGOS ADRIANA PALOMA
4 CARDOZO, GABRIELA VALENTINA
5 COCHA , GUADALUPE AYLEN
6 CONTRERAS GAEL DAVID
7 COPA, NAHIARA ANAEL
8 FABIAN, RENATA DELFINA
9 FRIAS ESCALANTE, IGNACIO BENJAMÍN
10 GEREZ PUITA YAHIR
11 GIJON EGUIA, ORIANA MAITÉ
12 GRANDILLER LOPEZ, EMMA SOFÍA
13 GUAYMAS ABIGAIL ISABEL
14 GUAYMAS, FERNANDA MAITE
15 LOAYZA, FACUNDO SEBASTÍAN
16 LÓPEZ, LIONEL DAVID
17 MENDOZA BONILLA GABRIEL EDUARDO
18 MIRANDA, GARY NAHUEL
19 PAREDES GUTIÉRREZ, BAUTISTA DYLAN SIMÓN
20 REYES RIÓS YESICA MILAGROS
21 RÍOS BRAHIAN ANDRES
22 RODRIGUEZ, GUADALUPE
23 SALVA, EMMA
24 SERRUDO, IGNACIO SINEDINE
25 VAZQUEZ,AMADEO SANTIAGO RAÚL
26 ZAPANA SANCHEZ, KIARA
27 ZENTENO, BIANCA JAZMIN
28 ESCALANTE CARLOS MATEO

ESTRATEGIAS:

 Observacion.
 Indagacion de ideas previas.
 Actividades de manera colectiva.
 Trabajos individuales
 Completamientos de cuadros.

RECURSOS

 Pizarrón
 Imágenes.
 Fotocopias.
 Laminas.
 Fibrones
 Libro de fábulas tradicionales.
BIBLIOGRAFÍA DOCENTE:

o Diseño Curricular Jurisdiccional de Salta.

o Manual del Gobierno de Salta

OBSERVACIONES