Conectivismo
1.4. El conectivismo en el momento actual
Tal y como se ha apuntado anteriormente, el conectivismo como tal es una corriente muy
joven que se ha desarrollado en plena era digital. Solórzano y García (2016), indican, al
reflexionar sobre las afirmaciones de Sangrà y Wheleer (2013) que el conectivismo describe
el aprendizaje como una oportunidad de compartir conocimientos y experiencias con otros
individuos.
Los propios Solórzano y García (2016) indican los siguientes seis principios sobre el
conectivismo:
1. Base psicopedagógica del aprendizaje en red: se separa de la idea de que el
aprendizaje es propio y exclusive del individuo, para ser patrimonio del colectivo.
2. Capacidad para elegir la información a estudiar de forma crítica.
3. Carácter social del aprendizaje, ya que se usan las redes sociales para construir el
conocimiento.
4. Dado que los usuarios de las redes sociales son “prosumidores”, es evidente que se
da un aprendizaje activo.
5. Se fomenta la integración de los individuos, ya que forman parte de una red.
6. Tal y como se puede entender en base a los puntos anteriores, la tecnología digital
tiene un papel crucial en todo el proceso educativo.
Las estadísticas actuales muestran como los estudios de grados universitarios han
aumentado en los últimos años un 5% en España y los estudios de máster un 26%.
Además, la formación usando Internet como principal herramienta ha crecido un 900%
desde el año 2000 a nivel mundial, tal y como afirma Muñiz (2017) en El Mundo.
En esta misma línea, tal y como apuntan Viñals y Cuenca (2016), es posible dibujar
una Viñals y Cuenca (2016) sociedad inmersa en la “era digital”, donde todos sus
ciudadanos están expuestos a un entorno en constante cambio promovido por los avances
digitales e Internet, ya que se han creado nuevas formas de comunicación, trabajo e
información que solidifican la “sociedad red” (Castells, 2006). No obstante, tal y como
apuntan Bringué y Sádaba (2009), manejar los diferentes recursos tecnológicos no es
suficiente ya que además hay que tener una adecuada competencia digital. Y es que las
TIC han traído consigo nuevos alfabetismos propios del siglo XXI, las cuales añaden
competencias que se nutren de la práctica con los diferentes recursos digitales y que los
jóvenes desarrollan principalmente en su ocio y tiempo libre (Busquet, Medina & Ballano,
2013; Viñals & Cuenca, 2016)
Al hablar de las corrientes pedagógicas actuales donde el alumno es el protagonista
de su proceso educativo, es decir, de las corrientes paidocéntricas, Casanova, Pérez, Mar,
Chua, Guzmán & Vincent. (2016), afirman que las ventajas que esta teoría conlleva es que
es posible compartir, colaborar, discutir y reflexionar con otros, el aprendizaje deja de ser
individualista para pasar a cooperativo y colaborativo; en el primero es el docente el que
diseña y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones y de los
resultados que se han de obtener; y en el segundo es lo contrario, los alumnos diseñan
como se llevará a cabo la estructura de interacciones y mantiene el control sobre las
diferentes decisiones que repercutirán en su aprendizaje; y se propicia espacios en los
cuales se da el desarrollo de habilidades individuales y grupales de la discusión entre los
estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos.
El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George
Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el
aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. En nuestro mundo
tecnológico y en red, los educadores deben considerar la obra de los pensadores como
Siemens y Downes. En la teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones
dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para
definir el aprendizaje.
Los alumnos reconocen e interpretan las pautas y se ven influenciados por la
diversidad de las redes, la fuerza de los lazos y su contexto. La transferencia se realiza
mediante la conexión a y agregar nodos y redes cada vez más personales. (El llamado
Connectivism en la Wikiversidad) según George Siemens, «El Conectivismo es la
integración de los principios explorados por el caos, de la red, y la complejidad y las teorías
de la auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de entornos
virtuales en elementos básicos, no enteramente bajo el control del individuo. El aprendizaje
(definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros mismos (dentro de
una organización o en una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de
información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor
importancia que nuestro estado actual de conocimiento. El Conectivismo está impulsado por
el entendimiento de que las decisiones se basan en modificar rápidamente las bases.
La nueva información adquirida lo está siendo continuamente. La capacidad
deestablecer distinciones entre la información importante y la que no es vital. La capacidad
de reconocer cuando la nueva información altera el paisaje en base a las decisiones hechas
en el día de ayer también es crítica».
Los principios de Siemens del Conectivismo:
● El aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones.
● El aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de
información .
● El aprendizaje puede residir en los dispositivos no humanos.
● La capacidad para saber más es más importante que lo que se conoce en la
actualidad
● Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje
continuo.
● La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos es
fundamental.
● La corriente (exacta y actualizada de los conocimientos) es la intención de todas las
actividades del aprendizaje conectivista.
● La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje. Elegir qué
aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de
una realidad cambiante. Si bien existe una respuesta ahora mismo, puede ser
equivocada mañana debido a las alteraciones en el clima de información que afecta
a la decisión.
(Conectivismo: Una teoría del aprendizaje para la era digital)
Según Siemens, el aprendizaje ya no es una actividad individualista. El conocimiento se
distribuye a través de las redes. En nuestra sociedad digital, las conexiones y las
conectividades dentro de las redes conducen al aprendizaje. Siemens y Downes han
experimentado con cursos abiertos y han hecho hincapié en la importancia de la educación
más abierta.
El 1 de enero de 1983 se considera el nacimiento de Internet. Desde entonces, hemos visto
un crecimiento impresionante en la forma en que interactuamos con la tecnología y
accedemos a la información. ¿Quién iba a pensar que tu coche podría tener un motor de
búsqueda dentro o que podrías obtener respuestas rápidas a tus preguntas en un pequeño
trozo de metal llamado smartphone? Hemos recorrido un largo camino y seguimos
avanzando. Se prevé que el sector de las tecnologías de la información alcance un valor de
13.000 mil millones de dólares en 2026, con una tasa de crecimiento anual constante del
8,9%.
Este gran tapiz interconectado de información ha contribuido a alimentar la teoría del
aprendizaje del conectivismo, introducida por primera vez en 2005 por los psicólogos
George Siemens y Stephen Downes. Downes describe el conectivismo como la tesis de que
el conocimiento se distribuye a través de una red de conexiones y que el aprendizaje
consiste en la capacidad de construir y atravesar esas redes. En otras palabras, los
alumnos absorben nuevos conocimientos a través de las conexiones que establecen, y con
las herramientas disponibles hoy, es más fácil que nunca construir una red y compartir
conocimientos.
Similar a teorías como el constructivismo, el conectivismo sitúa al alumno en el
centro del aprendizaje. Cada alumno actúa como un "nodo" independiente dentro de una
comunidad de aprendizaje, y cada comunidad contribuye a una red de conocimiento más
amplia. Además, tiene vínculos con la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, que
sugiere que construimos nuestro conocimiento mediante la observación e interacción con
los demás. Esto es cierto tanto si ocurre en persona como a través de plataformas sociales,
y cuanto mejor conectados estemos, más fácil será construir nuestro conocimiento.
George Siemens postula ocho principios clave del conectivismo. Primero, el aprendizaje y el
conocimiento descansan en la diversidad de opiniones, lo que significa considerar
perspectivas diferentes a la propia. Segundo, el aprendizaje es un proceso de conexión de
nodos especializados o fuentes de información, y todos, incluidos los alumnos, somos
nodos de los que otros pueden aprender. Tercero, el aprendizaje puede residir en aparatos
no humanos, resaltando la importancia del eLearning. Cuarto, la capacidad de querer
aprender más es más crítica que el conocimiento actual. Quinto, es necesario alimentar y
mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo. Sexto, la capacidad de ver
conexiones entre campos, ideas y conceptos es fundamental. Séptimo, la vigencia del
conocimiento es la intención de todas las actividades conectivistas, y octavo, la toma de
decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje.
El conectivismo está estrechamente relacionado con el aprendizaje online. Los
sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) permiten crear ecosistemas de aprendizaje con
bibliotecas de recursos, áreas de expertos, retroalimentación rápida y colaboración en
tiempo real. Los alumnos pueden aprender desde cualquier lugar y en cualquier momento,
incluso a través de aplicaciones móviles y microlearning, facilitando la actualización
constante de conocimientos y la conexión con diversos nodos. El aprendizaje online
también fomenta la colaboración y el aprendizaje social, aumentando la productividad y
mejorando la retención de empleados y alumnos.
El aprendizaje social es fundamental: el 40% de los empleados considera esencial la
formación formal, mientras que el 90% valora compartir conocimientos socialmente.
Herramientas como chats en directo, feeds sociales y clubes temáticos permiten a los
alumnos interactuar, compartir conocimientos, fortalecer conexiones y desarrollar confianza.
Esto ayuda a mantener el aprendizaje actualizado y continuo, y facilita la integración de
diversas fuentes de información.
En el aula, el conectivismo ofrece oportunidades para que los alumnos tomen
decisiones sobre su aprendizaje, fomentando el debate y la resolución de problemas. La
tecnología permite la interacción con plataformas digitales variadas. Para aplicar el
conectivismo, se pueden incluir medios de comunicación, colaboración, y actividades que
desarrollen la capacidad de evaluar la fiabilidad y utilidad de la información. Por ejemplo, los
alumnos pueden analizar videos, artículos o teorías de la conspiración, realizar mapas
mentales digitales, hacer preguntas abiertas y tareas de rendimiento que integren tanto el
conocimiento de los medios como el contenido académico.
Referencias:
Eduarea. (2014, marzo 19). ¿Qué es el conectivismo?: Teoría del aprendizaje para la era
digital. Eduarea's Blog.
[Link]
zaje-para-la-era-digital/
Sánchez-Cabrero, R., Costa-Román, O., Mañoso-Pacheco, L., Novillo-López, M., &
Pericacho-Gómez, F. (2019). Orígenes del conectivismo como nuevo paradigma del
aprendizaje en la era digital. Educación y Humanismo, 21(36), 1–9.
[Link]
UAIII. (2023, febrero 16). ¿Qué es el conectivismo? Teoría del aprendizaje. Círculo de
Universidades Hispanoamericanas. [Link]
