●Escuela asociada: EP N°28

● Turno: tarde
●Curso: 2° Grado
●Fecha: 29/9 al 17/10.
●Tiempo: 3 semanas ( 6 módulos por semana de 50 minutos cada uno)
●Tema: La vestimenta: funciones, tradiciones y modo de producción.
●Área: Ciencias Sociales.
● Bloque :
★ Sociedades y culturas: Cambios y continuidades.
● Eje/s de contenidos:
★ Formas de organización familiar en contextos culturales diversos.
Contenidos/modos de conocer:
★ Costumbres de las familias en contextos sociales diversos: la vestimenta.
★ Valores y respeto por costumbres, valores y creencias diferentes.
★ Efeméride: construcción de la memoria colectiva.
● Propósitos:
★ Promover las diferentes maneras de vestirse a lo largo del tiempo y costumbres
diversas, entendiendo que las actuales no son las únicas existentes.
★ Acompañar y aprender que había y hay distintas formas de vestirse en función de
cuestiones inherentes a las clases sociales,los eventos de que se trate, las
actividades que se realicen, entre otros aspectos.
★ Trabajen en equipos y a grupo total cooperativa y colaborativamente.
★ Promover la valoración y el respeto por la diversidad cultural de los pueblos
originarios y otras culturas presentes en nuestro país.
★ Ofrecer a los estudiante y familia la construcción de la memoria colectiva.

● Objetivos:
★ Reconocer que existen distintas maneras de vestirse a lo largo del tiempo y en
diferentes contextos sociales y culturales.
★ Respetar y valorar las costumbres y creencias vinculadas a la vestimenta en
diferentes culturas y épocas.
★ Participar de manera activa, cooperativa y colaborativa en las propuestas grupales,
compartiendo aprendizaje con sus pares.
★ Reconocer la importancia de respetar y valorar las distintas culturas, tradiciones y
creencias, comprendiendo su contribución a la identidad cultural de Argentina.
★ Que los estudiantes y la familia, que reconozcan elementos culturales originarios y
europeos, que valoren el respeto por la diversidad cultural, ya que forman parte de
nuestra vida actual.

● Indicadores de avance:
★ Reconoce y respeta las costumbres, valores y creencias diferentes a la propia.
★ Respeta y valora las costumbres y creencias vinculadas a la vestimenta, evitando
comentarios discriminatorios.
★ Explica con sus palabras por qué las formas de vestirse varían según el tiempo y
costumbres, la cultura o la función social.
★ Participa en conversaciones y producciones grupales aportando ideas relacionadas
con el tema.
 ★ Coopera en el trabajo y en equipo, escuchando los demás y cumpliendo roles
asignados.
★ Explica la importancia de respetar la diversidad cultural en la vida cotidiana.
★ Participa activamente en actividades colectivas relacionadas con las efemérides
junto a las familias, mostrando respeto y valoración por las distintas culturas.
★ Identifican con ejemplos concretos huellas del pasado en la vida cotidiana actual ( ej:
comemos chipa usamos ojotas).
Secuencia didáctica:
Clase1

INICIO:
La docente comienza su clase indagando los saberes previos de los alumnos/as
¿Qué sabemos sobre cómo se vestían antes?¿Y ahora?.
La docente inicia copiando en el pizarrón la pregunta realizada.
DESARROLLO:
La docente explica que las personas utilizan distintas vestimentas y accesorios a lo largo
de la vida, según la ocasión, el clima y sus necesidades. A diferencia de los animales que
cuentan con cobertura natural que los protegen del frío y del calor intensos, los seres
humanos necesitan usar ropa para resguardarse y adaptarse a diferentes condiciones.

A continuación abre un espacio de intercambio oral mediante preguntas abiertas para que
los estudiantes reflexionen y compartan sus ideas:
¿Qué significa para ustedes vestimenta?
¿De qué maneras usamos la ropa nuestra de vida diaria?
¿Para qué creen que sirve la vestimenta además de protegernos del frío o del calor?
¿Cómo refleja nuestra ropa los gustos intereses o personalidad de cada persona?
¿Saben de dónde proviene la ropa que usan y cómo se fabrica?
¿Cómo creen que se vestían las personas de otra época o hace muchos años?¿Y de otros
países o culturas distintas a la nuestra?
¿Qué diferencia pueden notar entre la ropa que suelen usar varones y mujeres?
Posibles respuestas:
Es la ropa que usamos todos los días.
Lo que nos ponemos para salir o para dormir.
Para sentirnos cómodos.
Mi mamá la compra en el negocio o en la ropa del shopping.
La docente repartirá una hoja 4, cartulina, revistas, recortes e imágenes impresas de
vestimenta actual y de otra época o cultura.
En el pizarrón pondrá:
Dibuja o selecciona imágenes de vestimenta actual, pasada y otras culturas.
Luego mostrando distintas imágenes con la explicación del docente e intercambio oral, y
compartiendo a los niños un sobre con las imágenes que puedan elegir.

CAMBIOS A TRAVÉS DEL TIEMPO Y COSTUMBRES.

Como vimos, las mujeres y los hombres primitivos se vestían con pieles y con cueros de los
animales que cazaban. Con el paso del tiempo, se empezaron a tejer ropas con fibras
vegetales o lana de ovejas, vicuñas y llamas. Desde entonces, pasaron miles de años y
actualmente las vestimentas se elaboran con materiales muy diversos, como por ejemplo:
seda, algodón y lino, que se producen con materias primas naturales; en cambio el
poliéster, en cambio, se fabrica artificialmente. Las telas artificiales tienen algunas ventajas:
son más baratas que las telas naturales, se secan más rápido y no hace falta plancharlas
porque no se arrugan.
La forma de confeccionar las prendas cambió mucho a lo largo del tiempo, pero en todas las
épocas fue una tarea muy importante a la que las sociedades le dedicaron mucha energía y
mucho tiempo.
También vemos que la vestimenta tradicional argentina se asocia al traje de gaucho
(bombacha, camisa, sombrero, poncho, botas de potro) y a las faldas polleras para las
mujeres. La vestimenta árabe, en general, incluye el thobe o thawb (túnica masculina), la
ghutra (pañuelo de cabeza) y para las mujeres la abaya (túnica larga) y el hiyab (velo
islámico). La expresión "oriental occidental" es ambigua, pero si se refiere a la influencia
entre Oriente y Occidente, Oriente aportó a Europa el desarrollo de la industria textil, colores
brillantes y estampados en las telas.
CIERRE: Se reflexiona de las imágenes y de lo que ellos dibujaron o hicieron ese collage
para llegar a descubrir el propósito y distinguir semejanzas y diferencias entre vestimentas.
Antes de la actividad
Explica con palabras simples la importancia de la vestimenta para los seres humanos,
diferenciándose de la cobertura natural de los animales.
En la puesta en común
Propicia que todos los grupos muestren al menos una producción, garantizando la
participación equitativa.
Valida las respuestas de los niños y retoma lo trabajado para relacionarlo con el propósito
de la clase:
Hoy descubrimos que no todas las personas se visten igual: depende de la época, el lugar
donde viven, la actividad que realizan y también de sus gustos. Las ropas no son todas
iguales porque la diversidad es parte de nuestra vida

Clase 2
INICIO:
Se comienza la clase retomando lo trabajado la clase anterior.
DESARROLLO:
A continuación, se analizarán videos sobre el origen de la vestimenta:
[Link] (ROPA TRADICIONAL ASIÁTICA).
[Link] ( VESTIMENTA EN LOCAL ARABE EN
DUBAI.
Se armará una lista de las prendas vistas,por medio del dictado al docente sobre las
distintas ropas.
Previamente la docente les dará un cuadro de tres entradas.

Ropa Nuestra Ropa del oriente Ropa asiatica

Resp: Resp: Resp:

Pantalón Pañuelo vestido largo
Camisa Camisa larga
Vestido

Las conclusiones las dejamos asentadas en un afiche para el ambiente alfabetizador.

Puesta en común:
Formaremos en un afiche el mismo cuadro previamente la docente lo armara sin escribir
respuesta, título o texto se elegirá entre los alumnos las prendas y el título y los nombres
de cada una.

Clase 3 y 4
INICIO
La docente invita a recordar lo que aprendieron en las clases anteriores sobre la vestimenta
funciones, épocas materiales, distintas prendas y distintas culturas.
DESARROLLO
La docente pregunta ¿cómo se vestían los pueblos originarios que vivían en nuestro
territorio?
¿De qué materiales hacían su ropa?
¿Para qué servían además de cubrirse?

Leerá la docente esta leyenda del pueblo mapuche mostrando cada imagen.
Los mapuches son comunidades que habitan principalmente en el sur de la Argentina. Y
producen maravillosos tejidos desde épocas antiguas.
Una leyenda mapuche

Cuentan los ancianos mapuches que la LAKEN KUZE, la araña madre, era la gran tejedora
de la naturaleza.
Araña tejedora
La vieja araña tejedora era la dueña del hilado y del tejido. Tenía sus manos arrugadas de
estirar día y noche el vellón de las ovejas y obtener hebras de lana negra y de lana blanca
que luego teñía con los colores que ella misma había descubierto en las plantas, la tierra y
el mar… Y así entrelazan y anudaban una hebra con otra, una hebra con otra, una hebra de
maqui y una de quillay.

Una hebra teñida de color bermellóncon la pequeña fruta del maqui.

Una hebra teñida de color amarilloclaro con la flor del quillay.

La LALEN KUZE, dicen los ancianos, se aparecía en los sueños de las jóvenes
mapuches para enseñarles los secretos del hilado y del tejido. Les enseñaba a
tender las fibras, a entrelazarlas y anudarlas y también les revelaba cómo obtener
los materiales para dar distintos colores a las fibras.

Por primera vez, la misma LALEN KUZE le había trasmitido su sabiduría a la Madre
del pueblo mapuche, diciéndole:

“MUJER, MADRE ARAÑA QUE ENTRELAZAS Y ANUDAS

UNA HEBRA DE MAQUI CON OTRA DE QUILLAY

PARA ABRIGAR A TUS HIJOS

QUE MIRÁNDOTE ESTÁN”

Pero la LALEN KUZE transmitía su sabiduría de gran tejedora con una condición. La
joven que aprendía sus enseñanzas debía hacérselas saber a sus hijas para que el
conocimiento del tejido pasará de madres a hijas, de generación en generación.
 “ESOS MISMOS SECRETOS

DEBERÁS ENSEÑAR

A UNA ARAÑA MÁS JOVEN

QUE MIRÁNDOTE ESTÁ.”*

(Fragmentos del poema mapuche “Lalen kuzé, araña vieja” de Clorinda Curninao R.)
Como ves, la vestimenta siempre fue una necesidad y una preocupación para las
personas. Vamos a seguir pensando en ella.

La docente comenta la ropa de hoy en día, la que usamos todos los días y todas las
que estuvimos viendo de Occidente asiática y del pueblo originario reflexionando
sobre la vestimenta.

CIERRE

La docente le entrega un retazo de tela con distintos hilos y entre todos haremos un
colgante para el aula, carteles diciendo las distintas culturas escrito por ellos de a
través del docente, para recordar las telas las distintas telas que se usaron en estas
vestimentas.

Clase 5

La docente inicia la clase con una actividad lúdica.

Plantea un desafío:

Vamos a jugar a que somos diseñadores de vestimenta que viajan en el tiempo.

Vamos a crear ropa que se usaba en los pueblos originarios y ropa que usamos hoy
para ver cómo se relacionan entre sí.

Luego la docente conversa con los alumnos y recuerdan entre todos los materiales
que usaban los pueblos originarios y lo que hoy usamos en la actualidad. (Ponchos
vinchas collares mantas etc) y ahora en la actualidad (gorra, remera con estampas,
zapatillas)

juego principal.

La dinámica por grupos:

Cada grupo Recibe un kit de materiales ( papeles de colores diarios telas lanas
cartulinas fibras)

Con la consigna, es crear una prenda o accesorio de pueblos originarios vincha

Poncho, collares, mantas, etc. y otra de la actualidad ( gorra remera con estampa
zapatillas)

Mientras trabajamos, la docente acompaña con preguntas y recorriendo los grupos:

¿Qué color usaban antes y ahora?

¿Qué parte del cuerpo querés cubrir con tu prenda? ¿Por qué?

¿Qué diferencias ves entre la ropa de antes y la de ahora?

Luego se armará un desfile del tiempo y costumbres: cada grupo muestra sus
prendas , se aplaude cada presentación.

Cómo cierre se realiza una reflexión compartida.

La docente los pone en ronda y hace preguntas como cierre:

¿Qué aprendimos hoy jugando?

¿Qué cosas de la ropa del pueblo originario todavía usamos hoy?

¿Por qué creen que la ropa cuenta algo en nuestra historia?

Ponemos los y las prendas obtenidas realizado por los chicos como ambiente
alfabetizador social con el nombre escrito por ellos con la ayuda del docente.

Clase abierta clase abierta: 12 de octubre

PARTICIPACIÓN: ALUMNOS + FAMILIA.

INICIO

Bienvenida a la familia.

Una breve presentación, hoy los invitamos a recorrer un museo donde verán
objetos, comidas, costumbres que todavía usamos y que vienen de los pueblos
originarios y de los europeos.

En el aula con anticipación se colocan dos carteles: de un lado por los originarios y
del otro europeos.

DESARROLLO

En el pizarrón se colocará el título

“ Museo vivo de la cultura”

La docente, los invita a la familia y a los alumnos a recorrer el museo:

En el primer stand tendrán temáticas preparadas como los alimentos: maíz, papa,
mandioca y chipa.

Vestimenta: ojotas de cuero o de goma como derivación.

Juego: imágenes de carrera de embolsados ( inspirado en juegos de destreza),

trompo.

En el stand de los Europeos:

Alimentos: pan, leche y pasta.

Animales: imágenes de caballo, vaca y ovejas.

Objetos: herramientas de hierro.

Actividad lúdica con la familia:

La docente los invita a jugar y propone La Búsqueda del tesoro cultural:

la docente entrega a cada familia una tarjeta con pistas ( por ejemplo: busquen un
alimento que viene de los dos pueblos originarios y todavía comemos en la
merienda).

Posible respuesta : el chipa.

Van recorriendo el museo hasta encontrar la respuesta, los alumnos guiarán con
ayuda del docente validando la respuesta.

Al final, se entregará un pasaporte cultural donde cada familia va a pegar un sello o

stickers al resolver la consigna de cada stand.

cierre colectivo:

La docente les propone hacer una ronda final con los chicos y la familia: ¿qué
aprendimos? pregunta la docente.

¿Qué cosas de los pueblos originarios y europeos usamos todavía?

Cada niño coloca en un mural la frase hoy usamos………( Obtenida por la familia
gracias a los pueblos originarios/ europeos; ejemplo las ojotas de los pueblos
originarios y el pan gracias a los europeos).

intervención del docente:

★ Coordina la organización de los stands.

★ Acompaña a los alumnos y a la familia.
★ Orienta a la familia durante el juego.
★ Favorece el cierre reflexivo.

Recursos:

● Afiches.
● Fibrones.
● Mesas.
● Carteles para los stands.
● Alimentos.
● Imágenes impresas.
● Ojotas.
● Herramientas.
● Pasaportes culturales.
● Stickers.
 ● Sellos.

Bibliografía:

★ Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos

★ Aires Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y
★ segundo ciclo; coordinación general de Sergio Siciliano. - 1a ed. - La
★ Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de
★ Buenos Aires, 2018.
★ Ministerio de Educación de la Nación Referentes escolares de ESI:
★ Educación Primaria: propuestas para abordar los NAP / 1a ed. - Ciudad
★ Universidad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación, 2021.
★ Dirección Provincial de Educación Primaria; Subsecretaría de Educación,
DGCyE (Provincia de Buenos Aires). (2025, 21 de mayo). La vestimenta:
funciones, tradiciones y modos de producción. Orientaciones docentes [Sitio
web]. Continuemos
Estudiando.[Link]
vestimenta-funciones-tradiciones-y-modos-de-produccion/
★ Para consultar sobre el tema: Dirección Provincial de Educación Primaria,
Gobierno de la Provincia de Buenos Aires(2021) Las vestimentas:
[Link]
de-ensenanza-2021?anos=3-ro&niveles=primaria&areas-materias=ciencias-
sociales&u=6041213611f8932429508317
★ OpenAi. (2025). Chat GPT.