GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR. DR. ALEJANDRO CARBÓ
PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL
CICLO LECTIVO 2021
PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL
Programa de Exámen - Regular/Coloquio integrador
NOMBRE DE LA UC: Pedagogía
FORMATO CURRICULAR: Asignatura
CURSO Y SECCIONES: 1° A-B-C-D
➢ FUNDAMENTACIÓN:
Al referirnos a la asignatura Pedagogía, nos representamos un espacio de confluencia de
conocimientos generados desde distintos campos científicos; estos conocimientos son los que nos permiten
comprender y significar desde una perspectiva profesional el hecho educativo en su contexto institucional y
social.
En primer lugar uno de los propósitos de esta cátedra es plantear claridad y precisión conceptual sobre
el papel de la Pedagogía en la institución escolar. Por esta razón vamos a explicitar categorías que den cuenta
de la especificidad de esta disciplina, que si bien recibe el aporte de otros campos teóricos como la Sociología
general y educativa, la política educacional, la Historia de la educación, la Filosofía, la Antropología, etc. es
capaz de generar su propio discurso.
Entendemos a la Pedagogía como reflexión crítica del campo educativo que aporta la dimensión
pedagógica y formativa a las prácticas sociales educativas. Esta reflexión remite a un saber eminentemente
antropológico comprometido con la realidad. Es también en este sentido que se articula con el seminario de
Práctica docente 1 en el eje vertebrador del primer año de formación docente.
Al respecto, parafraseando a Miguel Ángel Pasillas “… es tarea de la pedagogía dar respuesta a las crisis e
intervenir precisamente en la coyunturas que abre el choque entre lo deseable y lo indeseable. Asumiendo
una actitud básica de sospecha y desconfianza de la educación existente, conforma una trama argumentativa
y propositiva que apuesta a su superación a través de la construcción de un discurso prospectivo. Se trata de
reconstruir la identidad de la pedagogía, como un campo teórico y una práctica social que se estructura en
torno a la explicitación y la intervención no neutral de las prácticas educativas y los discursos sobre lo
educativo.” (Pasillas, 1995)
Consideramos necesario que el estudiante, futuro docente, sea capaz de interpretar, comprender y
explicar la realidad pedagógica desde un rol profesional, y poder a partir de allí, posicionarse desde una
perspectiva socio-política y ética frente a su labor docente que reconozca las diferencias entre los estudiantes
y la diversidad propia de cada realidad. Por esto, la cátedra aportará herramientas teóricas conceptuales desde
una perspectiva socio-histórica de la construcción de prácticas pedagógicas, necesarias para comprender e
intervenir críticamente en los debates actuales.
En el presente ciclo lectivo el desafío se complejiza, debido a la pandemia del coronavirus y a la
necesidad del aislamiento social obligatorio, con lo cual las clases han adquirido, momentáneamente, la
modalidad virtual. Es fundamental comprender a la luz de estos hechos algunas decisiones pedagógicas que
alteran no sólo los contenidos sino también las estrategias y los modos de evaluación, asumiendo a su vez la
decisión institucional de compartir un aula entre todos los docentes de cada carrera, independientemente del
turno.
Por estas razones se han seleccionado contenidos fundamentales y se han ampliado los materiales e
insumos digitales, contemplando a su vez las restricciones que sufren muchos de nuestros estudiantes
respecto del acceso a Internet y a computadoras personales y se ha asumido un acompañamiento de las
trayectorias basado en el respeto al derecho a aprender de cada alumno.
PROPÓSITOS FORMATIVOS:
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CICLO LECTIVO 2021
● Favorecer la apropiación de los contenidos indispensables que garanticen la
formación docente inicial y propicien la articulación con otros campos de
conocimiento.
● Conceptualizar la complejidad del discurso pedagógico y sus prácticas desde una
perspectiva histórica.
● Aportar herramientas teórico conceptuales que permitan comprender e intervenir
críticamente frente a los problemas pedagógicos actuales.
● Valorar los múltiples sentidos de la educación en la sociedad.
UNIDADES Y/O EJES:
EJE ESTRUCTURANTE TRANSVERSAL:
“LA INCIDENCIA DE LOS CONTEXTOS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL ROL
DOCENTE”.
EJE 1: SOCIEDAD, EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA.
El campo pedagógico: problemáticas epistemológicas de la pedagogía.
Conceptualizaciones socio-históricas.
Educación: Educación como transmisión, como mediación entre la cultura y la sociedad:
tensión entre conservación y transformación, paradigma del conflicto y paradigma del
consenso. Auto y heteroeducación.
Otros espacios sociales que educan: educación formal y no formal, sistemática y
asistemática: Conceptualizaciones y ejemplos.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA y WEBGRAFÍA
● Gvirtz, Grinberg, Abregú. “La educación ayer, hoy y mañana. El ABC de la pedagogía”
Ed. Aique. 2009 Capítulo 1 y 2
● Entrevista a Silvina Gvirtz Parte 1 y 2 Disponible en: https://youtu.be/fAjeCCnAUko
● “Mi amigo Nietzsche”: https://www.youtube.com/watch?v=oDgiyJKFxSl Q
EJE 2: LA ESCUELA COMO PRODUCTO HISTÓRICO
Pasado y presente de la pedagogía moderna. Utopías de la pedagogía moderna.
Institución escolar e infancia: pedagogización de la infancia, como proceso histórico y la
preocupación de la educación como derecho.
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La construcción política de la escolarización de masas en la modernidad. La conformación
de los sistemas educativos modernos: La escuela como razón del Estado. Crisis de la
institución escolar moderna.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA y WEBGRAFÍA
● Gvirtz, Grinberg, Abregú. “La educación ayer, hoy y mañana. El ABC de la pedagogía”
Ed. Aique. 2009. Capítulos 3 y 4.
● Carli, Sandra. “Niñez, pedagogía y política. Transformaciones de los discursos acerca
de la infancia en la historia de la educación argentina entre 1880 y 1955 (Edit. Miño y
Dávila) Capítulo: “La infancia como construcción social".
● Presentación de los paradigmas del consenso y del conflicto
https://www.youtube.com/watch?v=OaY6JZNJMZ0
● Paradigma del consenso https://www.youtube.com/watch?v=qOmbAdpEsO8&t=5s
● Paradigma del conflicto https://www.youtube.com/watch?v=m48x7XqQNYE
● "Concepción de infancia a través del tiempo" Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=jE1rZL9PLx0
Eje 3: TEORÍAS Y CORRIENTES PEDAGÓGICAS
Pedagogía Tradicional. Escuela Nueva. Teorías Críticas: supuestos, antecedentes,
rasgos y referentes de las teorías reproductivistas: Teorías del consenso y del conflicto.
La función de la escuela: conocimiento, poder y autoridad.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA y WEBGRAFÍA
● Gvirtz, Grinberg, Abregú. “La educación ayer, hoy y mañana. El ABC de la pedagogía”
Ed. Aique. 2009 cap. 5 y 6.
● Modelos pedagógicos. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=C6nYnxnwFqU
● Las Corrientes Pedagógicas Parte 1/3 disponible en: https://youtu.be/PjdJgrliXPs
● Las Corrientes Pedagógicas Parte 2/3 disponible en: https://youtu.be/GQ8_SskyFtU
● Las Corrientes Pedagógicas Parte 3/3 disponible en:
https://youtu.be/HRDDgBoWhQY
EVALUACIÓN:
El año 2021 está signado por una pandemia mundial que modifica y condiciona las
posibilidades de evaluación tal como están estipuladas en el RAM. Por este motivo y
siguiendo las recomendaciones de los Ministerios Nacional y Provincial de Educación y la
Resolución Ministerial de la DGES N° 381\20, la evaluación será formativa, de seguimiento
y acompañamiento. La trayectoria de los estudiantes será consignada de modo tal que
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pueda resguardarse el derecho a la educación aún en condiciones materiales complejas,
como lo son las actuales.
Criterios e indicadores de Evaluación:
➔ Apropiación de herramientas conceptuales fundamentales.
➔ Capacidad para relacionar conceptos de los diferentes ejes propuestos en la
asignatura.
➔ Construir herramientas teórico-conceptuales que permitan comprender e intervenir
críticamente frente a los problemas pedagógicos actuales.
➔ Expresión oral: clara, coherente y técnica.
➔ Expresión escrita: pertinencia en las respuestas, lenguaje técnico; uso de la
bibliografía y webgrafía de la Cátedra; coherencia y cohesión en las producciones.
Indicadores. Conceptos claves:
Pedagogía como ciencia, el objeto de estudio de la pedagogía.
Educación. Educación y pedagogía. Diferentes ámbitos de intervención educativa:
Educación formal, no formal, informal; sistemática y asistemática, educación permanente.
Paradigmas educativos. Corrientes pedagógicas en la escolarización.
Institución escolar e infancia. Pedagogización de la infancia. Proceso histórico y la
preocupación de la educación como derecho.
