SESIÓN DE MATEMÁTICA – 1ERO DE SECUNDARIA
SESIÓN DE
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
APRENDIZAJE
Nº
1
“DIAGNOSTICANDO NUESTROS APRENDIZAJES MATEMÁTICOS” (parte I)
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa 2 DE ABRIL
2.2. Área MATEMÁTICA
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VI
2.5. Grado y sección 1° “B”
2.6. Tiempo 3 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR Falta completar
las competencias
2.8. Docente de Área RONY TUANAMA TUANAMA
2.9. Fecha 13 DE MARZO DEL 2024
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Traduce cantidades a expresiones
COMPETENCIA ∙ Resuelve problemas de cantidad.
numéricas.
∙ Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Comunica su comprensión sobre los
CAPACIDADES ∙ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo números y las operaciones.
∙ Usa estrategia procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales Argumenta afirmaciones sobre las
∙ Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar
relaciones numéricas y las operaciones.
DESEMPEÑOS
PRECISADOS operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias y decimales, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada. Traduce datos y condiciones a
∙ Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las
condiciones del problema, cómo determinar términos desconocidos en un patrón grafico o expresiones algebraicas.
progresión aritmética; solucionar ecuaciones y determinar el conjunto de valores que cumplen Comunica su comprensión sobre las
una desigualdad.
relaciones y propiedades algebraicas.
EVALUACIÓN
Argumenta afirmaciones sobre
PROPÓSITO Evidenciar el logro de aprendizajes de los estudiantes respecto a los desempeños del año anterior,
en las competencias de Resuelve problemas de cantidad y Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
CRITERIOS DE ∙ Establecer relaciones entre datos y las transforma a expresiones numéricas, y emplea diversas
EVALUACIÓN estrategias para resolver situaciones problemáticas utilizando números enteros, fraccionarios y
decimales
∙ Establecer relaciones entre datos y las transforma a expresiones numéricas, y emplea diversas
estrategias para resolver situaciones problemáticas utilizando ecuaciones e inecuaciones
lineales y progresiones aritméticas.
EVIDENCIA Desarrollo del examen de diagnóstico.
Mapa de calor
INSTRUMENTO Lista de cotejo FALTA EL INSTRUMENTO CON LO QUE VA A EVALUAR
CAMPOS TEMÁTICOS:
- Operaciones con números naturales, fracciones y decimales.
- Ecuaciones e inecuaciones lineales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACID DESEMPEÑOS
AD ES
SE DESENVUELVE EN Interactúa en Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
ENTORNOS VIRTUALES entornos capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
GENERADOS POR LAS virtuales.
TIC
GESTIONA SU Organiza Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
APRENDIZAJE DE acciones tiempo y de los recursos que dispone para lograr las metas de aprendizaje
de
1
MATEMÁTICA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
MANERA AUTÓNOMA estratégicas acuerdo con sus posibilidades.
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
ORIENTACIÓN AL Equidad y Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
BIEN COMÚN justicia espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MO PROCESOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
M. PEDAGÓGICOS
Problematizac - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les Papelógrafos 20min
INIC ión Propósito damos la bienvenida al nuevo año escolar 2024. papel,
IO y - Nos tomamos unos minutos para presentarnos como docentes a Imágenes
organización cargo del Área de Matemática. impresas o Motivación:
Motivación, - Se explica brevemente los objetivos del curso, las expectativas digitales Está usando la
interés e de aprendizaje y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”. Plumón de misma imagen
incentivo - Fomentamos un ambiente de confianza y apertura, animando a que es la
pizarra problematizació
Saberes los estudiantes a presentarse, hacer preguntas y participar
n
previos activamente en clase. 926 751 664AM
- A continuación, se presenta el desafío matemático:
ENCONTRANDO FRUTAS Saberes
previos: sólo se
menciona en
forma de
preguntas, pero
falta usar una
técnica clara
(lluvia de ideas,
organizador
previo, fichas o
tarjetas).
Dar las instrucciones
- El docente pega la imagen en tamaño grande en la pizarra y
reparte a los estudiantes tarjetas pequeñas con la imagen del
de manera clara y, si
desafío para que lo resuelvan. es posible, escrita en
- El docente realiza preguntas sobre los resultados del valor de las la pizarra.
frutas. ¿Será necesario utilizar algunas fórmulas matemáticas
para llegar a la solución? ¿Qué estrategia utilizaste?, ¿fue sencillo
para ti?
- El docente da a conocer el PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Evidenciar el logro de aprendizajes respecto a los desempeños del
año anterior, en las competencias de Resuelve problemas de
cantidad y Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y f Se puede aplicar
cambio.
estrategias de
O Gestión y -Se distribuye la evaluación diagnóstica impresa a cada estudiante. Evaluación 45min acompañamiento y
L acompañamie -Se les explica que esta evaluación les ayudará a conocer su nivel diagnóstica gestión, pero no de
L nto de los de conocimientos previos en matemáticas y a identificar las enseñanza:
O aprendizajes competencias en las que necesitan reforzar.
R
Aclarar instrucciones.
-Se les pide a los estudiantes que completen la evaluación
R individualmente. Crear un ambiente de
- Supervisa el proceso y resuelve cualquier duda que puedan tener confianza (decir que no
ES
A
los estudiantes. es con nota, solo para
D conocer su nivel).
Motivar a que den lo
E Evaluación RETROALIMENTACIÓN Plumón de 25min mejor de sí.
R El docente revisa las respuestas de la evaluación diagnóstica pizarra
R junto con los estudiantes e identifica los temas en los que la
mayoría de los estudiantes tuvo dificultades y los resuelve en la
CIE pizarra.
METACOGNICIÓN
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Existe sólo una forma
de resolver estas situaciones problemáticas?, ¿Qué te resultó más
fácil o difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos Falta la autoevaluación
en nuestra vida? Comentado [1]:
V. ACTIVIDADES PARA EL HOGAR
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VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
- Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Lima.
__________________________ ___________________________ MAG. TONY RIOS CORDOVA PROF.RONY
TUANAMA TUANAMA V°B° DIRECTOR
Anexo 1 (para el docente)
MATEMÁTICA
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Solución
1manzana =10
4 plátanos = 4, entonces 1 plátano = 1
2 cocos = 2, entonces 1 coco = 1
Por lo tanto
1 coco + 1 manzana + 3 plátanos
1+10 + 3 = 14
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Anexo 2 (Para los estudiantes)
MATEMÁTICA
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Anexo 3
“DIAGNOSTICANDO NUESTROS
APRENDIZAJES
MATEMÁTICOS”
Evidenciar el logro de aprendizajes respecto a los desempeños
del año anterior, en las competencias de Resuelve problemas
de cantidad y Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
y cambio.
Desarrollo del examen de diagnostica.
Mapa de calor
∙ Establecer relaciones entre datos y las transforma a expresiones numéricas,
y emplea diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas
utilizando números enteros, fraccionarios y decimales.
∙ Establecer relaciones entre datos y las transforma a expresiones numéricas,
y emplea diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas
utilizando ecuaciones e inecuaciones lineales y progresiones aritméticas.
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