Unidad N° 2
Didáctica de la
Historia
Tiempo Histórico
El tiempo histórico puede ser definido
como la “simultaneidad de duraciones,
movimientos y cambios diversos que se
dan en una colectividad humana a lo largo
de un period determinado”
Además…
Es una construcción mental que los
historiadores desarrollan a partir de sus
investigaciones e interpretaciones. Así el
tiempo histórico es el tiempo de la historia
(subjetivo e interpretativo)
Preocupaciones teóricas
¿cómo perciben el tiempo las distintas sociedades? ¿Pasa rápido o
lento? ¿es contínuo o se interrumpe? ¿Cómo es representado? ¿De
manera lineal y progresiva o de manera circular y cíclica? ¿Qué
implicaciones tienen cada una de esas representaciones?
Repaso: Categorías temporales
Categorías incluidas en el tiempo histórico
Ritmo Duración Sucesión Simultaneidad
Categoría Relacionada con la Correspondiente a la Coincidencia
interpretación que se forma en que se temporal de
relacionada realice de un fenómeno secuencian los hechos distintos
con la histórico en cuanto a la y procesos históricos. fenómenos y
cantidad de tiempo en la procesos
velocidad con que se desarrolla. históricos, en
la que se Podemos diferentes
encontrarnos con el espacios. .
desarrollan los tiempo
procesos y corto, mediano y
largo.
fenómenos en
la historia.
Categorías incluidas en el tiempo histórico
Continuidad Cambio Multicausalidad
Elementos de Transformaciones Relacionada con la
permanencia ante ocurridas en las influencia de
determinados sociedades por el múltiples y variados
fenómenos que desarrollo de algún factores que
suponían ciertos proceso. contribuyen ala
cambios. configuración de un
fenómeno histórico.
Relación Cambio – continuidad
Coexistencia de fuerzas pasadas y
anteriores a un fenómeno de quiebre con
las tendencias renovadoras que éste haya
generado.
La enseñanza de la Historia Problemas en el
alumnado
Situarse en el tiempo Histórico
Vinculación con
el contexto
Tiene diferentes tipos de problemas y
de comprensión
El concepto de tiempo , el como enseñarlo a los educando Las
2 preguntas claves:
¿Para que queremos enseñar el tiempo Histórico?
¿Para que aprender los estudiantes situarse en el tiempo?
¿ Cómo los adolecentes construyen la temporalidad?
COMPRENSIÓN Y
APRENDIZAJE DE LA
HISTORIA
“EL PENSAR HISTÓRICAMENTE”
El pensar Históricamente
► Pensar históricamente ayuda a combatir los
► tópicos y los prejuicios históricos que
► obstaculizan la comprensión del mundo en el
► que vivimos.
► Se trata de una actividad orientada a estimular a pensar la
historia y el mundo de
► una manera critica y personal”
Josep Fontana 1.997
“LA Historia magistra vitae”
Se concibe a la Historia como una suerte de Se percibe a la historia en plural,
reservorio de experiencias que los lectores repetida en tiempos diferentes, pero
pueden aprender y explicar al presente . conservando la misma estructura.
Siglo xx: interés por la comprensión y la
enseñanza de la historia
► Análisis de los problemas en la comprensión de los
hechos históricos y sociales .
► Se diferencia la enseñanza de la Historia y la enseñanza
de las Ciencias sociales.
Siglo XXI: compresión de los
conceptos históricos
► Aportes de Van Sledright y Limón
Conocimiento
histórico
conceptual procedimental
Compresión y
De primer orden De segundo orden aplicación de la
practica
Conocimiento conceptual
Variables DE PRIMER ORDEN DE SEGUNDO ORDEN
Concepción del conocimiento histórico Conocimiento conceptual y narrativo. -Conocimientos de conceptos e ideas que los
investigadores imponen sobre el pasado, para
interpretarlo y darle sentido.
-METACONCEPTOS.
-ejerce de bisagra entre el conocimiento
conceptual de primer orden y el conocimiento
procedimental.
Ejemplos Buscar dar respuesta al : quien, donde, Conceptos como :
cuando, y como de la historia. ▪Causación
Ejemplos de este tipo de conocimiento de ▪Fuentes primarias y secundarias.
primer orden serían conceptos como nombres, ▪Contexto histórico, etc.
fechas, etc.
Conocimiento procedimental
► Conocimiento referentes a la compresión y aplicación de
prácticas especificas. Se espera que el alumno:
Razone
Resuelva problemas históricos
EJEMPLOS
❑ evaluación de fuentes históricas
❑ construcción de mapas cognitivos
❑ elaboración de argumentos
❑ realización de investigaciones, etc.
Actividades cognitivas fundamentales para el
aprendizaje de la Historia (Voss y Wiley(2.006)
Evaluación de Razonamiento y Analisis y
evidencias en la solución de problemas construcción de
obtención de narrativas
información
• Énfasis en las fuentes • Uso de métodos: analogías, • Construir narrativas validas
originales frente a otras. descomposición, generación y sobre un evento determinado.
• Uso de heurísticos: comprobación de hipótesis) • Estas narrativas deben poseer
corroboración, fuentes, • Uso del razonamiento contra calidad en cinco factores:
contextualización. fáctico y distinción entre coherencia, cronología,
• Representaciones mentales de causas y antecedentes exhaustividad,
los eventos. posibilitadores. contextualización y causación.
• Selección y definición del • Poseer componentes
objeto de estudio. expositivas y narrativos.
• Recoger narrativas alternativas.
