ALUMNOS
¿Qué tanto disfrutas leer los textos que trabajamos en clase y por qué?
¿Qué tipo de lecturas te motivan más: narrativas, informativas, científicas o de opinión?
¿Qué haces cuando un texto te parece difícil o aburrido?
¿Qué técnicas utilizas para entender mejor un texto (subrayar, resumir, hacer mapas
conceptuales, releer, preguntar)?
¿Cómo identificas la idea principal de un texto?
¿De qué manera relacionas lo que lees con tus experiencias personales?
¿Qué haces cuando encuentras palabras que no conoces en un texto?
¿Cómo diferencias entre información importante y secundaria en una lectura?
¿Qué estrategias te ayudan a recordar lo que leíste después de un tiempo?
¿Qué elementos del texto (título, imágenes, subtítulos) te ayudan a anticipar de qué se
trata?
¿Qué tan fácil o difícil te resulta identificar la intención del autor en un texto?
¿Cómo te ayuda compartir tus ideas con tus compañeros después de leer un texto?
¿Qué aprendes cuando comparas tu interpretación de una lectura con la de otros?
¿Qué estrategias nuevas te gustaría probar para entender mejor los textos?
PADRES DE FAMILIA:
¿Qué importancia considera que tiene la lectura en el desarrollo académico y personal de
su hijo(a)?
¿Cuáles son los hábitos de lectura que observa en su hijo(a) dentro del hogar?
¿Qué estrategias utiliza usted para motivar a su hijo(a) a leer en casa?
¿Con qué frecuencia acompaña a su hijo(a) durante el proceso de lectura?
¿Qué tipo de materiales de lectura (libros, revistas, cuentos, artículos digitales) suelen usar
en casa?
¿Cómo identifica si su hijo(a) comprendió lo que leyó?
¿Qué preguntas o actividades realiza después de la lectura para reforzar la comprensión
de su hijo(a)?
¿Qué dificultades observa en su hijo(a) al momento de leer y comprender textos?
¿Cómo apoya a su hijo(a) cuando enfrenta dificultades en la comprensión de un texto?
¿Cómo relaciona los temas de lectura con la vida cotidiana o experiencias familiares?
¿De qué manera fomenta en su hijo(a) el gusto por la lectura más allá de lo escolar?
¿Qué papel cree que juega el ejemplo familiar (ver a los padres leer) en la motivación de
su hijo(a)?
¿Qué cambios ha notado en su hijo(a) cuando practican juntos actividades de lectura y
comprensión en casa?
MAESTRAS.
¿Qué estrategias didácticas utiliza con mayor frecuencia para fomentar la comprensión
lectora en sus alumnos?
¿Cómo adapta las estrategias de lectura a los diferentes niveles de comprensión que
presentan los estudiantes de su grupo?
¿Qué papel considera que juega la lectura en su asignatura y cómo lo vincula con los
aprendizajes esperados?
¿Qué tipo de textos (literarios, informativos, científicos, digitales, etc.) emplea en clase para
trabajar la comprensión lectora y por qué los selecciona?
¿De qué manera integra el uso de la tecnología (plataformas, aplicaciones, recursos
digitales) en sus actividades de comprensión lectora?
¿Cómo motiva a los estudiantes que muestran poco interés o resistencia hacia la lectura?
¿Qué dinámicas grupales o colaborativas utiliza para fortalecer la comprensión lectora?
¿Cómo aborda las dificultades específicas de los alumnos con bajo nivel de comprensión
lectora?
¿Qué importancia le da al contexto social y cultural de los estudiantes en el diseño de
actividades de lectura?
¿Qué actividades posteriores a la lectura (debates, mapas conceptuales, resúmenes,
dramatizaciones, etc.) utiliza para reforzar la comprensión?
¿Qué criterios utiliza para evaluar la comprensión lectora en sus alumnos?
¿Qué instrumentos de evaluación (rúbricas, listas de cotejo, observación, portafolio, etc.) le
han resultado más efectivos?
¿Cómo retroalimenta a los estudiantes sobre sus avances o dificultades en comprensión
lectora?
¿De qué manera la evaluación de la comprensión lectora influye en la planeación de sus
futuras clases?
¿Podría compartir un ejemplo de una actividad de comprensión lectora que haya resultado
especialmente exitosa en su práctica docente?
DIRECTORA.
¿Cómo percibe la implementación de la Nueva Escuela Mexicana en su plantel durante
este ciclo escolar?
¿Qué estrategias de gestión escolar ha impulsado para fortalecer el enfoque humanista,
inclusivo y comunitario de la NEM?
¿De qué manera apoya a los docentes en la elaboración y adecuación de planeaciones
didácticas acorde con los principios de la NEM?
¿Qué acciones realiza para garantizar que las planeaciones respondan a la diversidad de
los estudiantes y a su contexto sociocultural?
¿Cómo fomenta el trabajo colegiado y la co-creación de proyectos integradores entre
docentes de distintas asignaturas?
¿Qué lineamientos o sugerencias brinda al profesorado para que sus estrategias de
enseñanza estén alineadas con el perfil de egreso de la educación secundaria?
¿Cómo supervisa que la evaluación se lleve a cabo de manera formativa, continua y justa,
según los principios de la NEM?
¿Qué mecanismos ha implementado para fortalecer la retroalimentación entre docentes y
estudiantes en los procesos de enseñanza-aprendizaje?
¿Cómo promueve el vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad como parte del
enfoque de la NEM?
¿Qué dificultades ha enfrentado la institución en este ciclo escolar respecto a la planeación,
enseñanza y evaluación bajo este modelo?
¿Qué apoyos considera necesarios para que el personal docente pueda mejorar su práctica
en el marco de la NEM?
¿Qué innovaciones o buenas prácticas ha identificado en su plantel que pueden servir de
ejemplo a otras secundarias?
¿Cómo evalúa la participación y compromiso de los docentes con la implementación del
nuevo enfoque educativo?
¿Qué estrategias utiliza para dar seguimiento y acompañamiento pedagógico a los
maestros en su función docente?
¿Qué propuestas plantea para mejorar la aplicación de la NEM en el próximo ciclo escolar
dentro de la educación secundaria
