Prof.

Juan Ignacio

Objetivos (5 - 7 minutos)
1. Comprender la diferencia entre materiales líquidos y sólidos: Los alumnos deben ser capaces de
identificar y clasificar objetos comunes como líquidos o sólidos, basándose en sus características
visibles (forma, volumen, capacidad de fluir).

1. Reconocer ejemplos de materiales líquidos y sólidos en el entorno: Los alumnos deben ser capaces
de identificar y nombrar ejemplos de materiales líquidos (por ejemplo, agua, jugo, leche) y sólidos (por
ejemplo, lápiz, borrador, silla) que se encuentran comúnmente en el aula o en casa.

1. Observar y describir las propiedades de los materiales líquidos y sólidos: Los alumnos deben ser
capaces de usar sus sentidos para observar y describir las propiedades de los materiales líquidos (por
ejemplo, fluyen, no tienen forma fija) y sólidos (por ejemplo, no fluyen, tienen forma fija).

Objetivos secundarios:

 Estimular la curiosidad y el pensamiento crítico a través de preguntas y discusiones.

 Desarrollar habilidades de observación, descripción y comunicación.
 Fomentar el respeto y la colaboración entre los alumnos.

Introducción (10 - 15 minutos)

1. Revisión de contenidos previos: El profesor inicia la clase recordando a los alumnos sobre los
materiales que ya estudiaron en clases anteriores, como madera, papel, plástico, etc. Puede preguntar:
'¿Recuerdan qué materiales ya estudiamos? ¿Qué cosas podemos hacer con ellos?' (2 - 3 minutos)

1. Situaciones problema: Luego, el profesor presenta dos situaciones problema para introducir el tema
de la clase:

◦ 'Imagina que estás sediento y quieres tomar un vaso de agua. ¿Qué sucedería si el agua fuera
como un lápiz, que no se puede doblar ni ver a través de él?' (3 - 4 minutos)

◦ 'Ahora imagina que tienes que limpiar el aula y quieres usar un borrador, pero el borrador se
comporta como el agua, que se esparce por todas partes. ¿Sería útil un borrador de agua?' (3 - 4
minutos)

1. Contextualización: El profesor explica que los materiales líquidos y sólidos son muy importantes en
nuestras vidas y están presentes en muchas cosas que usamos a diario. Puede dar ejemplos como el
agua que bebemos, la leche que tomamos, el lápiz que usamos para escribir y el borrador que usamos
para borrar. También puede mencionar que entender la diferencia entre líquidos y sólidos es útil para
saber cómo debemos usar y cuidar de estos materiales. (2 - 3 minutos)

1. Captar la atención de los alumnos: Para despertar el interés de los alumnos, el profesor puede
contar una historia divertida:
 ◦ 'Había una vez un Rey que no podía decidir si quería una bebida que fuera sólida como una piedra
o líquida como el agua. Entonces, llamó a su científico real y le pidió que creara una bebida que
fuera a la vez sólida y líquida. ¿Puedes imaginar cómo sería eso?' (3 - 4 minutos)

También puede mostrar un video corto o una imagen que ilustre la diferencia entre líquidos y sólidos de
una manera visualmente interesante. Por ejemplo, un video de un experimento científico simple donde
se muestra cómo el agua fluye y el hielo no. (2 - 3 minutos)

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Actividad 1: 'La Gran Mezcla' (10 - 12 minutos)

◦ El profesor divide la clase en grupos de 4 o 5 alumnos y entrega a cada grupo un recipiente con
agua, un frasco de jugo de naranja, un frasco de leche y una bolsa de caramelos.

◦ Explica que cada grupo debe decidir qué materiales mezclar para crear una nueva bebida. Sin
embargo, hay una regla: solo se pueden mezclar materiales que sean líquidos o sólidos del mismo
tipo. Por ejemplo, no se pueden mezclar caramelos (sólido) con leche (líquido).

◦ Los alumnos discuten en sus grupos y deciden qué mezclar. El profesor circula por el aula, guiando
y aclarando dudas.

◦ Una vez que todos los grupos hayan decidido, el profesor pide que cada grupo presente su mezcla
a la clase, explicando por qué eligieron mezclar esos materiales y si la mezcla es líquida o sólida.

◦ Después de todas las presentaciones, el profesor lidera una discusión en clase sobre las diferencias
y similitudes entre las mezclas, reforzando el concepto de líquidos y sólidos.

1. Actividad 2: 'Observando a los Materiales' (10 - 12 minutos)

◦ Cada grupo recibe una serie de objetos comunes, como un lápiz, un borrador, una hoja de papel, un
vaso de agua, un frasco de jugo, etc.

◦ El profesor pide a los alumnos que observen los materiales y los clasifiquen en dos grupos: líquidos
y sólidos.

◦ Luego, el profesor pide que cada grupo describa las propiedades de los materiales en cada grupo.
Por ejemplo, 'El agua fluye, no tiene forma fija' o 'El lápiz no fluye, tiene forma fija'.

◦ Después de las descripciones, el profesor lidera una discusión en clase, destacando las principales
propiedades de los materiales líquidos y sólidos.

1. Actividad 3: 'El Juego de las Propiedades' (5 - 6 minutos)

◦ El profesor organiza a los alumnos en un círculo y explica que jugarán un juego llamado 'El Juego
de las Propiedades'.

◦ El profesor elige un alumno para comenzar y le dice una propiedad de un líquido o un sólido, por
ejemplo, 'fluye' o 'tiene forma fija'.
 ◦ El alumno elegido debe rápidamente pensar en un material que tenga esa propiedad y decir su
nombre. Por ejemplo, si el profesor dice 'fluye', el alumno puede decir 'agua'.

◦ Si el alumno acierta, continúa el juego. Si se equivoca, pasa el turno al siguiente alumno.

◦ El juego continúa hasta que todos los alumnos hayan tenido la oportunidad de participar.

Estas actividades prácticas y lúdicas permiten que los alumnos exploren y comprendan la diferencia
entre materiales líquidos y sólidos de una manera divertida e interactiva. Además, ayudan a desarrollar
habilidades importantes como observación, descripción, comunicación y pensamiento crítico.

Retorno (8 - 10 minutos)
1. Discusión en Grupo (3 - 4 minutos)

◦ El profesor reúne a todos los alumnos y promueve una discusión en grupo sobre las soluciones o
conclusiones encontradas por cada equipo durante las actividades.

◦ Cada equipo tendrá un máximo de 2 minutos para compartir sus descubrimientos, desafíos y
conclusiones. Es importante que el profesor anime a los alumnos a expresar sus ideas y respetar
las opiniones de los demás.

◦ Durante las presentaciones, el profesor debe estar atento para corregir cualquier información
incorrecta o aclarar dudas que puedan surgir. También puede aprovechar para destacar las
conexiones entre las actividades y el contenido teórico de la clase.

1. Conexión con la Teoría (2 - 3 minutos)

◦ Después de las discusiones en grupo, el profesor destaca las principales conclusiones de las
actividades y las relaciona con la teoría presentada al inicio de la clase.

◦ Puede, por ejemplo, preguntar: '¿Recordamos la historia del Rey que quería una bebida que fuera a
la vez sólida y líquida? ¿Qué aprendimos hoy que nos ayuda a entender por qué eso no es
posible?'

◦ El profesor también puede usar las mezclas creadas por los alumnos durante la actividad 'La Gran
Mezcla' para ilustrar las propiedades de los líquidos y sólidos. Por ejemplo, '¿Notaron que, cuando
mezclamos agua (líquido) con caramelos (sólido), los caramelos no se derritieron? Esto sucede
porque los materiales sólidos no fluyen como los líquidos'.

1. Reflexión Individual (2 - 3 minutos)

◦ Para finalizar la clase, el profesor propone que los alumnos reflexionen individualmente sobre lo que
aprendieron.

◦ Hace dos preguntas simples para guiar la reflexión:

1. '¿Cuál fue el concepto más importante que aprendiste hoy?'

1. '¿Qué preguntas aún no han sido respondidas?'

 ◦ Los alumnos tienen un minuto para pensar en silencio sobre las preguntas. Luego, el profesor pide
que algunos alumnos compartan sus respuestas con la clase.

◦ El profesor escucha atentamente las respuestas de los alumnos y aclara cualquier duda restante.
También puede sugerir a los alumnos que anoten sus preguntas no respondidas para la próxima
clase, donde podrán explorarlas más a fondo.

Este retorno es una etapa crucial para consolidar el aprendizaje de los alumnos. A través de la discusión
en grupo, la conexión con la teoría y la reflexión individual, los alumnos tienen la oportunidad de
procesar lo que aprendieron, aclarar dudas y darse cuenta de la relevancia del contenido para sus
vidas.

Conclusión (5 - 7 minutos)
1. Resumen y Recapitulación (2 - 3 minutos)

◦ El profesor inicia la Conclusión recordando los puntos principales abordados durante la clase.
Puede resumir las características de los materiales líquidos y sólidos, la diferencia entre ellos y las
propiedades de cada uno.

◦ Por ejemplo, puede decir: 'Recordamos que los materiales líquidos fluyen y no tienen forma fija,
mientras que los materiales sólidos no fluyen y tienen forma fija. También hablamos sobre cómo
los líquidos son transparentes y los sólidos pueden ser transparentes u opacos'.

◦ El profesor también puede recordar las actividades realizadas durante la clase, destacando las
principales conclusiones y descubrimientos de los alumnos. Por ejemplo, 'Durante la actividad 'La
Gran Mezcla', descubrimos que no podemos mezclar líquidos y sólidos de diferentes tipos. Y en la
actividad 'Observando a los Materiales', pudimos observar y describir las propiedades de los
materiales líquidos y sólidos'.

1. Conexión entre Teoría, Práctica y Aplicaciones (1 - 2 minutos)

◦ Luego, el profesor explica cómo la clase conectó la teoría (el concepto de líquidos y sólidos) con la
práctica (las actividades realizadas) y las aplicaciones (cómo estos conceptos se aplican en el
mundo real).

◦ Puede decir: 'Vimos cómo la teoría sobre líquidos y sólidos se aplica en la práctica, cuando
observamos y describimos las propiedades de los materiales en las actividades. Y también vimos
cómo estos conceptos se aplican en el mundo real, cuando hablamos sobre el agua que bebemos,
el lápiz que usamos para escribir y el borrador que usamos para borrar'.

1. Materiales Extras (1 minuto)

◦ El profesor sugiere algunos materiales extras para los alumnos que deseen profundizar su
conocimiento sobre el tema. Puede recomendar libros infantiles, sitios web educativos, videos en
línea y experimentos simples que se pueden realizar en casa.

◦ Por ejemplo, puede decir: 'Si quieren seguir aprendiendo sobre líquidos y sólidos, pueden leer el
libro '¿Qué es un Sólido?' de Jen Green, o ver el video 'Experimento Fácil: Sólido, Líquido o Gas?'
en YouTube. También pueden intentar hacer un experimento en casa, como verter agua en un
 vaso y observar cómo fluye, o intentar moldear un pedazo de plastilina y observar cómo mantiene
su forma'.

1. Importancia del Tema (1 - 2 minutos)

◦ Para finalizar, el profesor destaca la importancia del tema estudiado para la vida diaria de los
alumnos. Puede mencionar que entender la diferencia entre líquidos y sólidos es útil para saber
cómo debemos usar y cuidar de estos materiales.

◦ Por ejemplo, puede decir: 'Ahora saben por qué el agua fluye y el lápiz no, y por qué no podemos
mezclar caramelos con leche. ¡Esto es muy útil para saber cómo usar y cuidar de estos materiales!
Por ejemplo, no podemos intentar escribir con agua, porque el agua fluye y no mantiene su forma.
Y no podemos intentar beber un lápiz, porque el lápiz no fluye y tiene forma fija'.

◦ El profesor finaliza la clase reforzando que la ciencia está presente en todos los aspectos de
nuestras vidas, incluso en las cosas más simples, como el agua que bebemos y el lápiz que
usamos para escribir.