DIDÁTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES
Docente:
PhD. Alina Rodríguez Morales
GRUPO 2
INTEGRANTES:
• CAICEDO MARIELA
• CALDERON WILMER
• CEDEÑO CAROLINA
• CHICAIZA ANTONELLA
PE15 – EDUON07
2023 - 2024
Tema: Las Ciencias Naturales presente en el Currículo ecuatoriano y su enseñanza
basada en la Didáctica
Objetivo: Caracterizar la Didáctica de las Ciencias Naturales y la sistematización
de experiencias, partiendo desde los aspectos epistemológicos, históricos y
contextuales, para concebir su presencia en el currículo ecuatoriano de EGB.
Actividad 1:
Basándose en el material didáctico titulado Ideas claves de la Unidad 1, realice un
análisis minucioso de los subcapítulos:
Referentes conceptuales de la didáctica y la aplicación en las Ciencias Naturales,
fundamentos epistemológicos, históricos y contextuales.
La didáctica de las Ciencias Naturales actualmente emplea métodos como prácticas
científicas, lecturas, diálogos y demostraciones para motivar a los estudiantes a actuar
como investigadores y adoptar una actitud crítica y reflexiva hacia el conocimiento
científico. Es fundamental iniciar la enseñanza de las ciencias naturales desde la
curiosidad y los intereses de los estudiantes, promoviendo el pensamiento reflexivo,
crítico y creativo. El objetivo principal es abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje
de contenidos relacionados con sistemas y cambios físicos, químicos y biológicos en el
universo, desarrollando habilidades de investigación, observación y experimentación.
Además, se aprovechan los avances tecnológicos para encontrar soluciones a problemas
relacionados con la salud y el medio ambiente
La Epistemología de las Ciencias Naturales se enfoca en comprender los principios y
métodos del conocimiento científico en campos como Biología, Geología, Anatomía y
Ecología. Esta disciplina busca dilucidar y sistematizar los problemas científico-
filosóficos, reflexionando críticamente sobre la investigación científica y el
conocimiento adquirido. La alfabetización científica en educación busca no solo
comprender conceptos y procesos científicos, sino también entender la naturaleza y
funcionamiento de la ciencia, sus limitaciones y potencialidades. A lo largo de la
historia, diversos científicos han contribuido significativamente al desarrollo de las
Ciencias Naturales, desde la clasificación de seres vivos hasta la microbiología y la
evolución por selección natural. En la actualidad, la investigación en Ciencias Naturales
se enfoca en problemas ambientales, desarrollo sostenible y conservación de la
naturaleza, promoviendo la colaboración interdisciplinaria y global, así como la
educación científica para la preservación de los recursos naturales
Vías y estrategias para la sistematización de experiencias de las Ciencias
Naturales.
La sistematización en las Ciencias Naturales es un método que implica organizar y
estructurar elementos, pasos, etapas y experiencias en un sistema para identificar el
éxito, rescatar lecciones aprendidas y reunificarlas. Su finalidad es ordenar datos e
información para analizarlos de manera más profunda y fácil. Este proceso se aplica en
diversos campos, desde la educación hasta la investigación, con el propósito de mejorar
la calidad y eficacia de los procesos y proyectos. La sistematización busca difundir y
replicar experiencias para obtener resultados similares, permitiendo a los estudiantes
adquirir competencias científicas al repetir experimentos con constancia. Para llevar a
cabo la sistematización en actividades científicas, se deben seguir ciertos pasos, como
partir de la propia experiencia, registrarla detalladamente, plantear preguntas iniciales,
recuperar el proceso vivido, reflexionar críticamente y formular conclusiones para
comunicar los aprendizajes obtenidos.
Realice un resumen de los aspectos más importantes que caracterizan a la:
Didáctica de las Ciencias Naturales, justificando su presencia en el currículo
ecuatoriano.
La Didáctica de las Ciencias Naturales, basada en diversos referentes conceptuales y
aplicaciones históricas, epistemológicas y contextuales, es crucial en el currículo
ecuatoriano. Fundamentada por destacados pedagogos como Juan Amós Comenio, esta
disciplina se centra en principios teóricos de educación y formación, revelando patrones
de enseñanza, contenido educativo y métodos aplicados en las Ciencias Naturales. Su
enfoque promueve el uso de prácticas científicas, lecturas, diálogos y demostraciones
para motivar a los estudiantes a actuar como investigadores, estimulando la reflexión
crítica y creativa. Además, se dedica al estudio de sistemas y cambios físicos, químicos
y biológicos, desarrollando capacidades de investigación, observación y
experimentación, y empleando avances tecnológicos para abordar problemas de salud y
medio ambiente. En resumen, la Didáctica de las Ciencias Naturales se erige en el pilar
para aplicar el método científico y fomentar competencias científicas en los estudiantes
ecuatorianos.
La sistematización de experiencias de las Ciencias Naturales.
La sistematización es un método que implica estructurar y agrupar elementos, pasos,
etapas y experiencias en un sistema para identificar el éxito, rescatar lecciones
aprendidas y mejorar la calidad y eficacia de procesos, proyectos y acciones. Su
finalidad es ordenar datos e información para analizarlos de manera profunda y fácil,
con el objetivo de difundir y replicar experiencias para obtener resultados similares. En
el ámbito educativo y de investigación, la sistematización se aplica para lograr mejoras
sustanciales, aprendiendo de errores y aciertos pasados. Para llevar a cabo la
sistematización en actividades científicas, se deben seguir ciertos pasos, como
Definir el punto de partida,
Formular preguntas iniciales,
Recuperar el proceso vivido,
reflexionar críticamente
Formular conclusiones para comunicar aprendizajes
Actividad 2:
Basados en el desarrollo de la actividad 1 del ítem 1, proponga dos temas de
Ciencias Naturales de EGB y describa 2 estrategias didácticas por cada tema.
Estas estrategias deben motivar a fomentar el carácter científico de los contenidos
en los estudiantes.
Tema 1: Referentes Conceptuales de la Didáctica y su Aplicación en las Ciencias
Naturales
Exploración de Ecosistemas Locales:
Estrategia 1: Observación y Registro de Biodiversidad:
Invita a los estudiantes a explorar un ecosistema local, como un parque o un área natural
cercana. Proporciona cuadernos de campo y guías de identificación de plantas y
animales. Los estudiantes deben observar y registrar las especies que encuentran,
anotando detalles como características físicas, comportamiento y hábitat. Luego, en el
aula, discuten sus hallazgos y comparan las especies identificadas. Esta estrategia
fomenta la observación científica y la curiosidad.
Estrategia 2: Diseño de Experimentos Ecológicos:
Desafía a los estudiantes a diseñar y llevar a cabo experimentos relacionados con el
ecosistema local. Por ejemplo, pueden investigar cómo la presencia de ciertas plantas
afecta la diversidad de insectos en un área específica. Los estudiantes formulan
hipótesis, recolectan datos y analizan los resultados. Esta estrategia promueve la
aplicación del método científico y la comprensión de las interacciones en los
ecosistemas.
Tema 2: Epistemología de las Ciencias Naturales
Estrategia 1: Debate sobre Paradigmas Científicos:
Presenta a los estudiantes diferentes paradigmas científicos históricos, como el
geocentrismo versus el heliocentrismo. Organiza debates en clase donde los estudiantes
defienden diferentes puntos de vista. Esto les ayuda a comprender cómo la ciencia
evoluciona a lo largo del tiempo y cómo los científicos cuestionan y revisan sus ideas.
Estrategia 2: Investigación de Descubrimientos Científicos Relevantes:
Asigna a los estudiantes la tarea de investigar un descubrimiento científico importante
en el campo de las Ciencias Naturales. Pueden elegir entre la teoría de la evolución, la
estructura del ADN o la teoría de la relatividad, por ejemplo. Los estudiantes deben
presentar su investigación y reflexionar sobre cómo estos descubrimientos han influido
en nuestra comprensión del mundo natural. Esta estrategia fomenta la alfabetización
científica y la apreciación de la contribución de científicos a lo largo de la historia.
Actividad 3:
Basados en el desarrollo de la actividad 1 del ítem 2 realice la sistematización de un
experimento de Ciencias Naturales que se pueda aplicar en Educación General
Básica. Los experimentos utilizados para la sistematización, pueden ser basados
desde su experiencia profesional o extraídos de internet.
Experimento: Observación del Ciclo del Agua
Objetivo: Observar y comprender el ciclo del agua a través de un experimento
práctico.
Materiales:
Un recipiente transparente con agua.
Una tapa transparente o plástico adherente.
Una lámpara o fuente de calor.
Hielo.
Papel o cartulina para registrar observaciones.
Procedimiento:
1. Coloque el recipiente con agua en una superficie plana y estable.
2. Cubra el recipiente con la tapa transparente o plástico adherente.
3. Coloque la lámpara o fuente de calor sobre el recipiente de manera que caliente
el agua.
4. Observa cómo se forman gotas de agua en la tapa del recipiente. Estas gotas
representan la condensación.
5. Registre las observaciones en papel o cartulina, señalando el proceso de
condensación.
6. Después de un tiempo, retire la tapa y coloque hielo sobre el recipiente.
7. Observa cómo se forman gotas de agua en el exterior del recipiente. Estas gotas
representan la condensación.
8. Registre las observaciones nuevamente, señalando el proceso de condensación.
Reflexione sobre cómo este experimento representa los diferentes pasos del ciclo del
agua: evaporación, condensación y precipitación.
Sistematización del Experimento:
1. Partir de la experiencia: Los estudiantes observan directamente los procesos de
evaporación y condensación del agua a través del experimento práctico.
2. Registro detallado: Se anima a los estudiantes a registrar cuidadosamente todas
las observaciones realizadas durante el experimento, incluyendo los cambios en
el agua y en el recipiente, así como los fenómenos de condensación.
3. Plantear preguntas iniciales: Se plantean preguntas como ¿Qué sucede cuando
calentamos el agua? ¿Por qué se forman gotas de agua en la tapa del recipiente?
para estimular la reflexión y la investigación.
4. Recuperar el proceso vivido: Se repasan los pasos del experimento y se discuten
las observaciones realizadas, identificando los diferentes estados del ciclo del
agua.
5. Reflexionar críticamente: Se promueve la discusión sobre la importancia del
ciclo del agua para la vida en la Tierra y sobre cómo este experimento representa
un proceso natural fundamental.
Formular conclusiones: Los estudiantes concluyen que el ciclo del agua es un proceso
continuo que involucra la evaporación, la condensación y la precipitación, y
comprenden la importancia de este ciclo para mantener el equilibrio en el medio
ambiente.
Este experimento práctico permite a los estudiantes adquirir competencias científicas al
observar y comprender un fenómeno natural fundamental, mientras desarrollan
habilidades de observación, registro, análisis y reflexión crítica.
