2.3 2 ¡Por fin de vacaciones!

¡Esto es la pera!
Planner

Objectives Starters
• Vocabulary: extending holiday descriptions See Kerboodle Starters bank for further details of the
• Grammar: using common expressions and slang Dominoes activity.
• Strategy: listening for unfamiliar language • In order to revise the work done in 2.2, go around
the class asking students to say a sentence
Resources
about what they normally do on holiday. Model
• Student Book, pages 34–35 a sentence to get them started.
• CD 1, tracks 21, 22, 23, 24 and 25 • Prepare a Dominoes activity to revise informal
• Grammar, Vocabulary and Translation Workbook, expressions, with Spanish on the left and English
page 16 on the right.
• Kerboodle, Unit 2
Plenaries
Key language
• Encourage students to start compiling a bank
• ¡es flipante!, ¡es la pera!, ¡es muy guay!, ¡es un of informal expressions in Spanish that they
rollo!, ¡mola mucho!, ¡qué aburrimiento!, !qué can use in their writing and speaking in order to
chulo!, ¡qué fastidio! sound more natural.
• hacer un picnic, hacer senderismo, montar en • Prepare a word snake with several exclamatory
globo, montar en moto acuática, recoger conchas expressions in jumbled order, e.g. aburrimiento-
en los charcos, visitar el museo arqueológico esquédivertidomolaperalafastidioquéesmucho.
• aproximado/a, arriesgado/a, educativo/a, Divide the class into teams and ask them to
estimulante, peligroso/a, relajante unscramble and write down each expression.
• la aventura Remind them to add in the correct punctuation
Homework and self-study and capital letters at the beginning of each
sentence. The team that finishes first wins. NB:
• Student Book, page 34, activity 3
There may be more than one correct answer,
• Student Book, page 35, activities 8 and 9
depending on what expressions you choose.
• Grammar, Vocabulary and Translation Workbook,
page 16

1 Escuchar. Escucha a estos jóvenes usar + Play the recording again – is there an expression
expresiones informales para describir sus in the list that they haven’t heard? (Answer: ¡Es
vacaciones. ¡Practica las expresiones con muy guay!) Then ask students to work out patterns
tu compañero/a! in these expressions, i.e. Es + noun/adjective, Qué
Students listen to the recording and practise the + noun/adjective. Can they come up with other
expressions with a partner. Ask them to point to the expressions to describe holidays?
expressions from the list as they hear them.

✪ Ask students to split the list into positive and

negative expressions. CD 1, track 21 página 34, actividad 1
Answers: Positive: ¡Es la pera! – it’s incredible!; ¡Mola
mucho! – it’s out of this world!; ¡Es flipante! – it’s a Normalmente voy de vacaciones a Tenerife y
amazing!; ¡Es muy guay! – it’s very cool!; ¡Qué tomo el sol… ¡es la pera! Me encanta Tenerife.
chulo! – how awesome! b En México mi familia toma el sol y pasea por
Negative: ¡Es un rollo! – it’s a pain!; ¡Qué la playa… ¡qué aburrimiento! Prefiero jugar al
aburrimiento! – what a bore!; ¡Qué fastidio! – baloncesto con mis amigos.
how annoying!
2 ¡Por fin de vacaciones!
2.3

4 Escribir. Describe tres situaciones

c Solemos comer en restaurantes típicos. Mi comida
diferentes usando las expresiones de la
favorita son las fajitas de pollo. ¡Molan mucho!
actividad 1.
d ¡Qué fastidio! En verano vamos de vacaciones a
Portugal en autocar. No me gusta nada, es muy Students describe three new situations and for each one,
lento. write a suitable exclamation from activity 1.
e En Irlanda hace frío y mi madre siempre va de Answers: Students’ own
compras a mercadillos tradicionales… ¡es un rollo!
f ¡Es flipante cuando jugamos al vóley-playa en ✪ Brainstorm some situations in Spanish as a class
and display sentence starters and prompts.
Benidorm! ¡Qué chulo! ¡Yuuuupi!
+ Students may use their own exclamations, using
different nouns and adjectives.
2 Escuchar. Escucha otra vez y haz una
lista con todas las actividades que se
5 Hablar. Read the sentences you wrote for
mencionan.
activity 4 out loud to your partner, without
Students listen again and note down all of the holiday saying the slang expression. Can your
activities mentioned. partner guess which expressions you used?
Answers: tomo el sol, pasea por la playa, jugar al Ask students not just to guess the expression their
baloncesto, comer en restaurantes típicos, va partner wrote, but to act out the expression in their
de compras, jugamos al vóley-playa response. Encourage them to be as dramatic as they
like, e.g. Partner A: Voy de vacaciones a Cancún en abril.
Partner B: ¡Qué CHULO!
CD 1, track 22 página 34, actividad 2

See transcript for activity 1. 6 Escuchar. Escucha a los jóvenes (1–3)

hablar sobre las actividades que hacen
durante las vacaciones. Para cada joven,
3 Leer. Lee las situaciones (a–e) y escoge una escribe las dos letras correctas (a–f).
expresión apropiada de la actividad 1 para
describirlas. Students listen to three teenagers talking about their
holidays and match each utterance with the two correct
Students read the statements and decide which
pictures. Before playing the recording, ensure that
expression from activity 1 fits the situation best. There
students understand the language in sentences a–f.
are several posible answers.
Display the sentences and the pictures. Ask students to
Suggested answers: find cognates and near-cognates in each sentence, then
a ¡Qué chulo! /¡Mola mucho! / ¡Es muy guay! match it to the two correct pictures. When they are ready
b ¡Qué fastidio! / ¡Es un rollo! / ¡Qué aburrimiento! to listen, refer them to the Gramática box on common
c ¡Qué chulo! / ¡Mola mucho! / ¡Es la pera! / ¡Es flipante! expressions and slang, as well as the Estrategia box on
d ¡Qué fastidio! / ¡Es un rollo! / ¡Qué aburrimiento! listening for unfamiliar language.
e ¡Qué chulo! / ¡Mola mucho! / ¡Es la pera! / ¡Es flipante!
Answers: 1 c, b; 2 f, d; 3 e, a
+ Ask students to translate the sentences (a–e)
into English. ✪ After students have listened to the audio once,
hand out a copy of the transcript and ask them
Extension activity answers: to underline all the holiday activities and opinion
a Is it your birthday today? phrases. This will help them complete the activity.
b I have a lot of maths homework.
+ Ask students to note down any extra details or
c There’s an enormous pool at my parent’s house.
words that they hear, e.g. place names, who the
d I have to do the vacuuming, lay the table and do the
teenagers went on holiday with, etc.
ironing.
e In Cuba, I’m staying at a modern five-star hotel.
2.3 2 ¡Por fin de vacaciones!

CD 1, track 23 página 35, actividad 6

+ Challenge students to try to translate the
poem into English. This is a good opportunity
1 Cuando estoy de vacaciones en Torremolinos, me to initiate a class discussion on the
encanta montar en globo con mi amigo, ¡es toda challenges of translating poetry – what is lost
una aventura! ¡Es fenomenal! Pero mi madre no and what is gained when translating poetry
me permite recoger conchas en los charcos. ¡Qué into another language, e.g. rhythm, images,
peligroso! rhyme, etc.

2 ¡Mis vacaciones en Cabo de San Lucas, en Extension activity suggested translation:

México, son fenomenales! Me flipa montar en The waves are, if you notice,
moto acuática, aunque es un poco arriesgado. just like the hands of the sea.
Mis padres suelen hacer un picnic en la playa With them, it grabs the sand
porque es a la vez relajante y divertido. and takes it away to play.
3 Todos los años vamos de vacaciones a la isla Riding its waters
de El Hierro. ¡Mola mucho! Allí, visitar el museo running, going up and down,
arqueológico es interesante y educativo. Pero mi pushed by the wind
madre y yo preferimos hacer senderismo en el never to return.
valle porque es muy estimulante.
CD 1, track 25 página 35, actividad 8

7 Escuchar. Escucha otra vez y escribe estas Las olas

expresiones (a–c) en español.
Las olas son, si te fijas,
Students listen again and complete the sentences.
como las manos del mar.
Answers: a mi madre no me permite
Con ellas coge la arena
b es a la vez relajante y divertido
c todos los años vamos de vacaciones y se la lleva a jugar.
A caballo de sus aguas
✪ Display the sentence endings in jumbled order for
extra support. correr, subir y bajar,
empujadas por el viento
Estrategia
para nunca regresar.
This strategy box gives useful tips on listening for
unfamiliar language and broadening their vocabulary
range. Encourage students to have their own 9 Escribir. Escribe seis frases sobre unas
vocabulary books and write down any new Spanish vacaciones. Usa los verbos que aparecen
words they encounter with their English translations, abajo y añade detalles interesantes.
learn them by heart and revise them regularly. Puedes usar un diccionario si es necesario.
Students write six sentences about their holidays using
the language they have learned in this unit and using the
CD 1, track 24 página 35, actividad 7 verbs given. Before they begin, refer them to the ¡Arriba,
arriba! box.
See transcript for activity 6.
Answers. Students’ own
8 Leer. Lee el poema sobre las olas (waves) y
complétalo con las palabras de abajo.
✪ Model a full sentence for each one of the verbs
listed and display useful vocabulary, e.g. food and
Students read the poem and fill in the gaps with the drink items, depending on the level of the class.
correct words below. Students may listen to the poem to
check their answers.
Note: This activity is similar in style to those found in the
GCSE Reading examinations.
Answers: 1 son; 2 manos; 3 bajar; 4 nunca