CONCEPTOS SOBRE HIPOTESIS DE ESCRITURA EN LOS NIÑOS

Miriam Nemirovsky explica que muchos niños, cuando están aprendiendo a escribir, no siguen aún las reglas del sistema de escritura que usamos socialmente. Es
decir, escriben “a su manera”, y esto no significa que estén mal, sino que están en un proceso de aprendizaje donde construyen sus propias ideas o hipótesis
sobre cómo funciona la escritura.
Esto es importante porque se enfoca en los primeros años escolares, donde es clave entender cómo piensan los niños sobre la escritura para poder enseñarles
mejor, de acuerdo a cada nivel.
PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL
Criterios para distinguir entre los Características básicas del Variaciones Relación aspectos sonoros y gráficos
modos básicos de sistema de escritura
representación gráfica
En el primer nivel, los niños comienzan Desde edades tempranas, las En el segundo nivel, los niños A partir del tercer nivel, los niños comienzan a
a establecer criterios para diferenciar producciones escritas de los empiezan a desarrollar dos establecer una relación entre los aspectos
entre el dibujo y la escritura, dos niños pequeños comienzan a características importantes en su sonoros del lenguaje y su representación
formas básicas de representación mostrar dos características escritura: el control sobre la gráfica, lo cual marca un avance significativo en su
gráfica. esenciales del sistema de cantidad de letras que usan y la comprensión del sistema de escritura. Este
escritura: la linealidad y la diferenciación entre las formas de proceso se da mediante tres modos evolutivos: la
arbitrariedad. esas letras. hipótesis silábica, la hipótesis silábico-
alfabética y la hipótesis alfabética.
Dibujo Escritura Arbitrariedad Linealidad Cuantitativas Cualitativas Hipótesis- Silábico- Alfabético
silábica alfabético
El dibujo es una En cambio, en la La arbitrariedad La linealidad se En esta etapa del Los niños En la hipótesis Representa una Finalmente,
forma de escritura, las letras implica refiere al desarrollo, los comienzan a silábica, los etapa de cambio. en la hipótesis
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cosas que que representan. Son las letras no de que la a notar que las letras deben ser que cada sílaba los niños a veces niños
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uno quiere en lineal, o sea, van una escritos no manera ejemplo, distinguir una necesariamente tiempo, por eso en escritas al
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del espacio, sin a derecha. Cuando formas de los una línea, lo cual una palabra no También escritura sílabas se ven con convencional
seguir un orden los niños empiezan a objetos, sino que la diferencia del puede tener solo entienden que convencional de solo una letra y de la lengua.
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específico. entender esta funcionan como dibujo, que una o dos letras, dos palabras la sílaba; incluso otras tienen varias.
este punto aún
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aspectos muy convencionales libremente en el que, según ellos, significar cosas visual o sonora Esta etapa normativa, las
importantes del del lenguaje. espacio. sea suficiente. distintas. reconocible. En muestra que el escrituras ya
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que las letras son escriben con variar las formas el control del proceso de conocimiento
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organizadas de forma visualmente las diferenciar unas principalmente las relaciones alfabético, lo
lineal. palabras tengan palabras de en el aspecto entre oralidad y que les
la longitud que otras y a darle cuantitativo, es escritura. permite
consideran sentido a su decir, en producir
adecuada. escritura. mantener una textos que
correspondencia pueden ser
entre la cantidad leídos y
de sílabas orales comprendidos
y la cantidad de por otros.
letras escritas,
con el tiempo,
las letras que
eligen
comienzan a
relacionarse
más
estrechamente
con los sonidos
de las sílabas.