BASES
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XIII CONCURSO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS
DOCENTES 2025
ANEXO 01-A: FICHA DE DESCRIPCIÓN DE LA BBPP PEDAGÓGICA
(Completan los docentes participantes de la BBPP)
Indicaciones
Leer las indicaciones para el llenado de la ficha de descripción de la buena práctica:
Los docentes participantes del Concurso Nacional de Buenas Prácticas
Docentes son responsables de completar la ficha de descripción de la práctica.
Cada aspecto debe ser completado de manera coherente y clara. La
explicación, justificación y sustento deben estar relacionados con el aspecto y la
competencia correspondiente, manteniendo una relación adecuada entre las
competencias. Recuerde que lo escrito debe estar alineado con todo el desarrollo
de la buena práctica.
Para el llenado de esta ficha, es importante considerar los criterios establecidos
en la Rúbrica de evaluación Técnico-Pedagógica de la BBPP Pedagógica
Las respuestas no deben superar las 300 palabras por aspecto.
Para cualquier consulta relacionada con la inscripción de la buena práctica,
comuníquese al correo electrónico
[email protected] o través del
formulario de contacto del Observatorio Nacional de Buenas Prácticas
Docentes e Innovación Educativa, disponible en:
https://observatorio.minedu.gob.pe/contactenos/
Nombre de la BBPP : ………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
(El nombre de la buena práctica debe ser igual al registrado en el Formulario Virtual
de Inscripción)
Categoría: ………………………………………………………………………..……………...
Subcategoría: …………………………………………………………………………….......
Propósito de la Buena Práctica
(Describe que se espera lograr con la implementación de la buena práctica
pedagógica)
1- ASPECTO: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO
EDUCATIVO
Competencia 1: Conoce y comprende las características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los
enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades
de alto nivel y su formación integral.
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1.1 Explica el origen de la buena práctica, considerando las características de los
estudiantes, del contexto sociocultural y su vinculación con los resultados de
evaluación diagnóstica.
1.2. Justifica cómo la buena práctica contribuye a lograr las competencias de los
estudiantes, sustentando sus decisiones pedagógicas en dos o más fuentes
teóricas, en el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB),
identificando las competencias de las áreas curriculares involucradas.
Evidencia 1: Presenta la línea de tiempo de los hitos más importantes de la buena
práctica.
Evidencia 2: Registros fotográficos de los momentos más significativos de la buena
práctica, relacionadas a la línea de tiempo.
Evidencia 3: Presenta el resultado de la evaluación diagnóstica de los estudiantes y el
FODA de la I.E. En el caso de EBE presentar el Informe Psicopedagógico (IPP) y Plan
Educativo Personalizado (PEP).
1. 2. ASPECTO: PLANIFICACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA
2.
Competencia 2: Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la
coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el
proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en
una programación curricular en permanente revisión.
2.1 Explica cómo realizó la planificación curricular, considerando los propósitos de
aprendizaje, la situación significativa y la secuencia de actividades o sesiones, los
cuales todos se encuentran alineados al diagnóstico de las necesidades de
aprendizaje, las demandas del contexto y/o barreras de aprendizaje identificadas
en los estudiantes.
Evidencia 4: Presenta dos Unidades didácticas, una de inicio y otra del final de la buena
práctica.
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3. 3. ASPECTO: CONDUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
Competencia 4: Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para
que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que
concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos.
3.1 Explica cómo promueve el pensamiento crítico en los estudiantes durante la
conducción del proceso de enseñanza- aprendizaje, considerando el
planteamiento de una variedad de actividades, preguntas reflexivas y el uso de
recursos y materiales educativos diversos.
3.2 Explica cómo todas las actividades y las preguntas formuladas durante el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje orientan al estudiante para comprender
y/o reflexionar sobre el sentido y utilidad de lo que aprenden, vinculado con la
buena práctica.
3.3 Explica cómo las interacciones pedagógicas y actividades de aprendizaje que
promueve favorecen el involucramiento de los estudiantes, tomando como
referencia 3 actividades de aprendizaje.
3.4 Explica cómo utilizan los recursos tecnológicos y/o material educativo, durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje, vinculándolo con el logro de los aprendizajes
de los estudiantes.
Evidencia 5: Presenta 3 sesiones o actividades de aprendizaje donde se evidencia
actividades relacionadas al desarrollo de la práctica presentada.
Evidencia 6: Presenta un video de 5 minutos como máximo, donde se observe la
conducción del aprendizaje (las interacciones de los docentes con los estudiantes y el
proceso de retroalimentación, y las actividades que permite evidenciar el desarrollo de
la buena práctica). Asegúrese que el acceso no se encuentre restringido para su
visualización.
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4. 4. ASPECTO: EVALUACIÓN FORMATIVA
Competencia 5: Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos culturales.
4.1 Explica el proceso de la evaluación y su relación con los propósitos de aprendizaje,
precisando cómo los instrumentos y criterios de evaluación permiten una atención
diferenciada en el aula.
4.2. Explica cómo realiza el monitoreo y la retroalimentación durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, haciendo énfasis en cómo la información recogida y
analizada sobre el logro de los estudiantes permite la toma de decisiones y
comunicación oportuna de resultados a los estudiantes y familias.
Evidencia 7: Presenta 3 instrumentos de evaluación con base en los criterios de
evaluación de las competencias.
Evidencia 8: Presenta 3 evidencias de aprendizaje donde se observe la retroalimentación.
Evidencia 9: Presenta los resultados de la buena práctica, en cuadro comparativo
considerando los logros cuantitativos y cualitativos, en relación a la evaluación diagnóstica,
evaluación de progreso y evaluación final. En el caso de EBE presenta el Informe de
progreso del estudiante.
Evidencia 10: Presenta actividades y registro fotográfico donde se evidencie el
involucramiento de la comunidad educativa y/o aliados estratégicos en el desarrollo de la
práctica.
4.3 Describe los resultados alcanzados en el aprendizaje de los estudiantes de forma
cuantitativa y cualitativa, en relación a la evaluación diagnóstica, evaluación de
proceso y evaluación final. En el caso de EBE, presenta el Informe de progreso de
los estudiantes.
