I.E. N° 80663 “Cesar A.

Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba
PLANIFICACIÓN ANUAL – 2025
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. UGEL : Julcán
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 80663 – “César Abraham Vallejo Mendoza”
1.3. DIRECTOR : César E. Ruitón Carrasco
1.4. GRADO : 5° y 6° de primaria
1.5. DOCENTE : Cinthia Sancho LLaja

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

2.1. PROPÓSITO Y ENFOQUE DEL ÁREA :

PERSONAL SOCIAL:
 De desarrollo personal, enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas,
alcanzando el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas,
comportamentales y sociales que se dan a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí
mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y complejos, sino también vincularse con el mundo natural y social de
manera más integradora. En este proceso de desarrollo el área enfatiza el respeto por la iniciativa propia y el trabajo a partir de
las experiencias de cada estudiante y de aquellas que son posibles de ser vividas y pensadas. Igualmente, se hace énfasis en los
procesos de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.
 La ciudadanía activa, asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del
mundo social propiciando la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así
como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza los procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad
y sobre el rol de cada persona en ella; promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos involucran como ciudadanos y la
acción sobre el mundo, de modo que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. Este enfoque
también supone la comprensión de procesos históricos, económicos y geográficos que son necesarios para ejercer una ciudadanía
informada.
EDUCACIÓN FÍSICA
 Construcción de la corporeidad. Dicho enfoque se basa en el desarrollo humano y concibe al hombre como una unidad
funcional donde se relacionan aspectos cognitivos, motrices, sociales, emocionales y afectivos que están interrelacionados
estrechamente en el ambiente donde se desarrollan los estudiantes y respeta todos los procesos particulares que configuran su
complejidad para la adaptación activa del estudiante a la realidad. Es importante alejarse de las prácticas de ejercicios repetitivos o

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de la enseñanza exclusiva de fundamentos deportivos y apropiarse de una práctica formativa, repensando las practicas
pedagógicas que buscan un desarrollo psicomotor armónico desde etapas iniciales de la vida.
 Generación de hábitos saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el
desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es
decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los
cuales van a permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes.
 Relación que establecen las personas que actúan con los otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los
roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, niña y adolescente interactúan ejercitando su práctica social,
establecen normas de convivencia, incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los
desafíos que se le presentan (sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales, corporales).

ARTE Y CULTURA
 Posmoderno (multicultural e interdisciplinario). Este enfoque propone nuevas respuestas pedagógicas que reconocen las
características sociales y culturales de la producción artística como herramienta de identidad territorial y de diferenciación
ciudadana. Así mismo, cuestiona valores como la originalidad, las estrategias de construcción de conocimientos de occidente o el
aprendizaje de la historia del arte occidental.
 Abordar la enseñanza y aprendizaje de las artes desde un enfoque multicultural e interdisciplinario, es situar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en entornos culturales y naturales del estudiante, que permite la formación integral de ciudadanos activos
y participativos del desarrollo local.

COMUNICACIÓN
 Es comunicativo porque parte de situaciones de comunicación a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen
textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, como los
escritos, audiovisuales y multimodales, entre otros
 Sociocultural porque la comunicación se encuentra situada en contextos sociales y culturales diversos donde se generan
identidades individuales y colectivas. Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos
contextos. Por eso hay que tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en diversas culturas según su momento histórico y sus
características socioculturales. Más aún en un país como el nuestro dónde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.

MATEMÁTICA
 Centrado en la Resolución de Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la
Educación matemática realista, y el enfoque de Resolución de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones

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como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas
matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen como espacios de la vida y prácticas sociales culturales,
pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la Resolución de problemas es entendida como el dar solución a retos,
desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce de antemano las estrategias o caminos de solución, y llevar a cabo
procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos. Así, estas competencias se desarrollan en la medida que
el docente propicie de manera intencionada que los estudiantes: asocien situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de
manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen recursos matemáticos, estrategias heurísticas,
estrategias metacognitivas o de autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teorías.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y reconstruyan sus conocimientos científicos y
tecnológicos a partir de su deseo por conocer y comprender el mundo que les rodea y del placer por aprender a partir del
cuestionamiento del mismo. Involucra también una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de
entender a la ciencia y a la tecnología como proceso y producto humano que se construye en colectivo.
 La alfabetización científica y tecnológica, implica que los estudiantes usen el conocimiento en su vida cotidiana para
comprender el mundo que le rodea, el modo de hacer y pensar de la ciencia, de tal forma que se garantice su derecho a acceder a
una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o
públicas que influyan en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 El enfoque Humanista Cristiano. - Permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando
la Fe y la vida. Así podrán descubrir su verdadera identidad de seres humanos llamados a vivir en el amor.
 El Enfoque Cristo céntrico. - Está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. En este
enfoque se nos presenta la Fe como virtud teologal, por lo que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado.
 El enfoque Comunitario. - La educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar,
escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animados por el espíritu evangélico del amor, que los ayudará en su
autorrealización, poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismos, con el Ser divino, con
los otros y con la naturaleza

ARTE Y CULTURA
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural
interdisciplinario que reconoce las características sociales y culturales de la producción artística. Reconoce, también, que todas las
personas tienen un potencial creativo que deben poder desarrollar plenamente y busca reafirmar el derecho de todos los estudiantes a
participar en la vida artística y cultural de su país, como herramienta de identidad personal y territorial.

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Se entienden como manifestaciones artístico-culturales todas las prácticas que responden a las necesidades y expresiones estéticas de
una sociedad. En este enfoque, cualquier manifestación, incluso aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser
materia de estudio en la institución educativa y valorada por su propia existencia y por la experiencia estética que supone.

2.2. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

Los estudiantes del V ciclo de educación primaria provienen de familias dedicadas a las labores agrícolas, comercio, se dedican gran
parte de su tiempo a las actividades agropecuarias, tiene poca valoración por la cultura ancestral, les gusta las prácticas deportivas. Los
niños en esta edad, ya pueden realizar diversas actividades de manera independiente.
Son niños que les gusta competir con sus compañeros, son inquietos, disfrutan de juegos, videos y música; muestran respeto hacia las
personas mayores, obedecen las ordenes, dan su opinión y son solidarios con las demás personas.
En esta etapa de la escolaridad, se va consolidando un pensamiento operativo, es decir, uno que facilita a los estudiantes actuar sobre la
realidad y los objetos, analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que los componen.
Por otro lado, en esta edad es común que se inicien algunos cambios físicos y se presenten continuos contrastes en las emociones de los
estudiantes, esto a la par de la búsqueda de la afirmación de su personalidad y sociabilidad. El acceso cada vez mayor a la información,
tanto académica como relacionada con asuntos públicos y algunas situaciones de conflicto moral, desarrolla mayor conciencia de su
aprendizaje y los ayuda a percibir de forma más consciente el mundo que los rodea

2.3. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO

Somos la Institución Educativa Pública N° 80663 “César A, Vallejo Mendoza”. Brindamos educación en los niveles de inicial, primaria y
secundaria. El territorio se encuentra ubicado en el caserío Santa Cruz, que tiene una altura de 2 800 m.s.n.m. Nuestra IE. Pertenece al
distrito de Carabamba y provincia de Julcán. Los pobladores se dedican a la agricultura (especialmente el cultivo de papa y granos) y
ganadería. Para el regado de sus siembras aprovechan el agua de la temporada de lluvia, consumen el agua que proviene del cerro
Quinga. Las lluvias eran frecuentes en los meses de enero a marzo, ahora se puede percibir lluvias repentinas y los rayos solares son más
frecuentes que años pasados. Esta descripción nos permite inferir la existencia de un cambio climático producido por la contaminación
ambiental.
Según se observa, muy pocos habitantes del caserío practican hábitos de higiene personal y comunal. Además de maltrato hacia los
animales domésticos, especialmente a los perros.
Para trasladarse hasta Carabamba los comuneros lo hacen a pie en un tiempo de 50 min. aproximadamente, en motocicleta emplean 10
min y en ómnibus 15 min.

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El caserío cuenta con sus autoridades: teniente Gobernador, agente Municipal, Promotor de Salud, Madre Líder, entre otros. También
existen congregaciones religiosas como Israelita y Pentecostal.
Los pobladores participan en la fiesta religiosa del distrito de Carabamba en el mes de junio, en honor a La Virgen de la Natividad.
Además, celebran el aniversario de la fundación de la IE. en el mes de mayo, con actividades de sano esparcimiento como: artístico
culturales, deportivas, entre otras.

III. DIAGNÓSTICO DEL NIVEL DE LOGRO EN LAS COMPETENCIAS

3.1. De acuerdo a las actas de evaluación 2024
PRIMARIA: Los estudiantes del 4°, 5° y 6°, el 90%, 100% lograron un nivel satisfactorio respectivamente, en todas las áreas.

3.2. De acuerdo al resultado de la evaluación diagnóstica de los aprendizajes 2025 (se completa cuando se obtengan
los resultados)
COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LEE TEXTOS DIVERSOS TIPOS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
LENGUA MATERNA DE TEXTOS ESCRITOS EN SU TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
LENGUA MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos Lee diversos tipos de textos con Escribe diversos tipos de textos de
Estándar tipos de textos; infiere el tema, propósito, varios elementos complejos en su forma reflexiva. Adecúa su texto al
hechos y conclusiones a partir de estructura y con vocabulario destinatario, propósito y el registro, a
información explícita, e interpreta la variado. Obtiene información e partir de su experiencia previa y de
intención del interlocutor en discursos que integra datos que están en algunas fuentes de información
contienen ironías. Se expresa distintas partes del texto. Realiza complementarias. Organiza y desarrolla
adecuándose a situaciones comunicativas inferencias locales a partir de lógicamente las ideas en torno a un
formales e informales. Organiza y información explícita e implícita. tema y las estructuras en párrafos.
desarrolla sus ideas en torno a un tema y Interpreta el texto considerando Establece relaciones entre ideas a
las relaciona mediante el uso de información relevante y través del uso adecuado de algunos
conectores y algunos referentes, así como complementaria para construir su tipos de conectores y de referentes;
de un vocabulario variado y pertinente. sentido global. Reflexiona sobre emplea vocabulario variado. Utiliza
Usa recursos no verbales y paraverbales aspectos variados del texto a recursos ortográficos para separar
para enfatizar lo que dice. Reflexiona y partir de su conocimiento y expresiones, ideas y párrafos28 con la

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Santa Cruz - Carabamba
evalúa los textos escuchados a partir de experiencia. Evalúa el uso del intención de darle claridad y sentido a
sus conocimientos y el contexto lenguaje, la intención de los su texto. Reflexiona y evalúa de
sociocultural. En un intercambio, hace recursos textuales y el efecto del manera permanente la coherencia y
preguntas y contribuciones relevantes que texto en el lector a partir de su cohesión de las ideas en el texto que
responden a las ideas y puntos de vista de conocimiento y del contexto escribe, así como el uso del lenguaje
otros, enriqueciendo el tema tratado. sociocultural. para argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Descripción del El 50%de los estudiantes obtienen información del El 45% de los estudiantes leen El 30% de los estudiantes escriben
nivel de logro de texto oral y lo expresan. Organizan y diversos tipos de textos escritos textos sobre temas relacionados a su
la competencia desarrolla sus ideas en torno a un tema y ya sea narrativos, informativos, contexto y lo hacen siguiendo las
las relaciona mediante e l uso de argumentativos etc,, pero el 65% propiedades textuales. Además,
diversos conectores y referentes, así tienen serias dificultades para organizan y desarrollan la información,
como de un vocabulario variado y comprender su contenido sobre pero el 70% no usan los conectores
pertinente. todo cuando son de estructura lógicos adecuados para darle sentido al
El 50% de estudiantes en muy pocas compleja. Identifican las ideas texto. Por otra parte, el lenguaje
ocasiones enfatizan significados principales en un texto de con empleado no es muy adecuado tienen
mediante e l uso de recursos no mucha facilidad en el nivel literal problemas gramaticales y ortográficos.
verbales y para verbales. Reflexiona pero cuando se enfrentan a textos
s o b r e el texto y algunos evalúa su de mayor complejidad y tienen
fiabilidad de acuerdo a sus que responder a preguntas del
conocimientos y al contexto nivel inferencial y critico
sociocultural. presentan ciertas dificultades.
Se e x p r e s a adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En
u n intercambio, hace preguntas y utiliza
las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando e n cuenta los
puntos de vista de otros.

MATEMÁTICA

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Santa Cruz - Carabamba
COMPETENCIAS RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y GESTIÓN DE DATOS E
CAMBIO INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas referidos a una o más Resuelve problemas de equivalencias, Resuelve problemas relacionados
Estándar acciones de comparar, igualar, repetir o regularidades o relaciones de cambio con temas de estudio, en los que
repartir cantidades, partir y repartir una entre dos magnitudes o entre reconoce variables cualitativas o
cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones; traduciéndolas a cuantitativas discretas, recolecta
expresiones aditivas, multiplicativas y la ecuaciones que combinan las cuatro datos a través de encuestas y de
potenciación cuadrada y cúbica; así como operaciones, a expresiones de diversas fuentes de información.
a expresiones de adición, sustracción y desigualdad o a relaciones de Selecciona tablas de doble entrada,
multiplicación con fracciones y decimales proporcionalidad directa, y patrones gráficos de barras dobles y gráficos
(hasta el centésimo). Expresa su de repetición que combinan criterios de líneas, seleccionando el más
comprensión del sistema de numeración geométricos y cuya regla de adecuado para representar los
decimal con números naturales hasta seis formación se asocia a la posición de datos. Usa el significado de la
cifras, de divisores y múltiplos, y del valor sus elementos. Expresa su moda para interpretar información
posicional de los números decimales hasta comprensión del término general de contenida en gráficos y en diversas
los centésimos; con lenguaje numérico y un patrón, las condiciones de fuentes de información. Realiza
representaciones diversas. Representa de desigualdad expresadas con los experimentos aleatorios, reconoce
diversas formas su comprensión de la signos > y <, así como de la relación sus posibles resultados y expresa la
noción de fracción como operador y como proporcional como un cambio probabilidad de un evento
cociente, así como las equivalencias entre constante; usando lenguaje relacionando el número de casos
decimales, fracciones o porcentajes matemático y diversas favorables y el total de casos
usuales45. Selecciona y emplea representaciones. Emplea recursos, posibles. Elabora y justifica
estrategias diversas, el cálculo mental o estrategias y propiedades de las predicciones, decisiones y
escrito para operar con números igualdades para resolver ecuaciones o conclusiones, basándose en la
naturales, fracciones, decimales y hallar valores que cumplen una información obtenida en el análisis
porcentajes de manera exacta o condición de desigualdad o de datos o en la probabilidad de un
aproximada; así como para hacer proporcionalidad; así como evento.
conversiones de unidades de medida de procedimientos para crear, continuar
masa, tiempo y temperatura, y medir de o completar patrones. Realiza
manera exacta o aproximada usando la afirmaciones a partir de sus
unidad pertinente. Justifica sus procesos experiencias concretas, sobre

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de resolución, así como sus afirmaciones patrones y sus elementos no
sobre las relaciones entre las cuatro inmediatos; las justifica con ejemplos,
operaciones y sus propiedades, basándose procedimientos, y propiedades de la
en ejemplos y sus conocimientos igualdad y desigualdad.
matemáticos.
Descripción del El 50% de estudiantes resuelven problemas El 30% de estudiantes resuelven El 50% de estudiantes leen e
nivel de logro de utilizando las operaciones básicas. problemas de patrones. El 70% tienen interpretan datos de gráficos de
la competencia El 50% tienen dificultad para identificar dificultades para resolver problemas barras, respondiendo preguntas de
qué operación es la que van a utilizar para de equivalencia y de comparación de acuerdo a los datos brindados,
resolver el problema, además muestran patrones. también representan los datos que
errores en los cálculos que realizan y en la Utilizan sus propios procedimientos les brinda, pero el 50% tiene
resolución de problemas PAEV. para resolver problemas de dificultad para resolver problemas
Por otra parte, los estudiantes saben equivalencias. de experimentos aleatorios y
representar fracciones. probabilísticos.

IV. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

SITUACIÓN BREVE DESCRIPCIÓN
● Algunos estudiantes presentan dificultades para convivir ● Pocos estudiantes no muestran disposición para entablar
en un ambiente de armonía en la I.E y sus hogares. relaciones basadas en la amistad, respeto y desarrollar
actividades en equipo.
● Estudiantes carentes de conciencia ambiental en su ● Estudiantes que aún no desarrollan su conciencia ambiental y lo
entorno y otros. demuestran en las actividades diarias; por ejemplo, arrojar la
basura en lugares inadecuados, dejar los grifos abiertos,
inadecuado uso de papel higiénico y toalla, entre otros.
● El caserío de Santa Cruz esta propenso a adquirir la ● La mayoría de familias no consumen una dieta balanceada.
enfermedad de diabetes.
● Estudiantes que no practican hábitos de higiene ● Estudiantes que asisten a la IE desaseados, provocando
personal. infecciones estomacales y gripes estacionales.
● Familias con falta de organización y relaciones positivas ● Familias disfuncionales con problemas, que afectan la relación de
en el hogar. los estudiantes.

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Santa Cruz - Carabamba
● Estudiantes que necesitan una atención ● Estudiantes con NEE que no son atendidos con un currículo
personalizada, debido a su condición de NEE. adaptado.
● Desconocimiento de sus deberes y derechos. ● La comunidad educativa desconoce sus derechos fundamentales
y deberes.
● Falta de identidad institucional pedagógicas. ● Estudiantes y familias que no se identifican o muestran desinterés
con las diversas actividades pedagógicas, eventos y acciones a
nivel institucional.
● Falta de identidad local, regional y nacional. ● Estudiantes que necesitan conocer su propia cultura (local,
regional y nacional) y la de sus otros compañeros compartiendo su
diversidad cultural, a través de diferentes actividades.
● Estudiantes con bajo rendimiento académico. ● Estudiantes que demuestran poco interés en el desarrollo de las
competencias de las diversas áreas.
● Desinterés y poco compromiso por parte de los PP.FF.
● Estudiantes con poca participación y desempeño en los ● Estudiantes con falta de motivación y confianza en sus
concursos escolares. habilidades, esto limita su capacidad para avanzar a etapas y
aprovechar estas oportunidades de aprendizaje y crecimiento.

V. CALENDARIZACIÓN

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO 2024

Bloques Duración Fechas de inicio y fin
Primer bloque de semanas de gestión Una (2) semana 03/03 al 14/03
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 17/03 al 16/05
Segundo bloque de semanas de gestión Una (1) semana 19/05 al 23/05
Segundo bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 26/05 al 25/07
Tercer bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas 28/07 al 08/08
Tercer bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 11/08 al 10/10

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Cuarto bloque de semanas de gestión Una (1) semana 13/10 al 17/10
Cuarto bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 20/10 al 19/12
Quinto bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas 22/12 al 31/12

VI. DISTRIBUCION DEL TIEMPO

6.1. Nivel primaria
HORARIO DE CLASES 5° Y 6° DE PRIMARIA

DIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

HORAS

7: 40 a 7:45

7:45 a
8:30 PLAN LECTOR
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Santa Cruz - Carabamba
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

8:30 a 9:15

CIENCIA Y
9:15 a 10: 00 TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA

10:00 a 10:30 RECREO

10:30 a 11:15 EDUCACIÓN

RELIGIOSA
ARTE Y CULTURA CIENCIA Y
11:15 a 12:00 TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA
TUTORIA

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROBLE SITUACI EJE DURACIÓN
ENFOQUE
U MA/ ÓN DE VALORE INTEGRADO PRODUCT
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TRANSVER
A NECESID CONTEXT S R O INICIO FIN
SAL
AD O REGIONAL
0 “REFLEXIONAMOS SOBRE EL
NIVEL ACADÉMICO DE LOS Flexibilid Educación y
ESTUDIANTES Y SU CONTEXTO” Enfoque de ad y cultura Cuadro
En la Institución Educativa 80663 búsqueda de apertura general estadístico
César Abraham Vallejo Mendoza, la de los
ubicada en el centro poblado de excelencia resultados
Estudiant Contexto Santa Cruz del distrito de de
es con real de la Carabamba, los estudiantes competenci
bajo enfrentan desafíos significativos en a por áreas. 17/03/202 21/03/202

11
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Santa Cruz - Carabamba
rendimie IE. su rendimiento escolar evidenciado 5 5
nto en los bajos resultados obtenidos
académic en las evaluaciones aplicadas por
o. el MINEDU. Esto se deriva de
diversos aspectos tales como
biológicos (malnutrición,
enfermedades crónicas o
condiciones no diagnosticadas),
psicológicos (ansiedad, depresión,
estrés o problemas familiares)
además de sociales; siendo estos
algunos de los desafíos que
enfrentan los (las) estudiantes que
pueden afectar su capacidad para
concentrarse y participar
activamente en el proceso de
aprendizaje generando
distracciones y preocupaciones
que afectan su bienestar
socioemocional y su capacidad
para participar en actividades
escolares de manera positiva.
Ante esta problemática, se
requiere identificar las áreas de
mejora y desarrollar intervenciones
personalizadas que promuevan un
entorno de aprendizaje inclusivo y
de apoyo para todos los
estudiantes en busca de mejorar el
rendimiento académico y de
fomentar el bienestar integral de la
comunidad escolar.
En tal sentido, retamos a los
estudiantes a responder: ¿Cuál es
el proceso que seguiremos para
recibir las estrategias adecuadas
con el fin de desarrollar las

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Santa Cruz - Carabamba
competencias que nos permitan
afrontar con éxito nuestra etapa
académica?
Los estudiantes desarrollan una
evaluación diagnóstica para
recopilar información relevante,
por ende, el logro y desarrollo de
los aprendizajes del perfil de
egreso de la educación básica.
1 Estudiant Contexto PROMOVEMOS UNA De Solidarid Educación, Periódico
es institucion CONVIVENCIA ARMONIOSA orientación ad ciudadanía, mural. 24/03
carentes al y local DESDE LA COMUNIDAD al bien ética y
de EDUCATIVA común seguridad
concienci En el entorno de la Institución
a 80663 se observa una serie de
ambienta comportamientos que desafían las
l en su normas de convivencia
entorno y establecidas, tales como la Equidad
otros. impuntualidad, honradez, la falta De igualdad y justicia
de responsabilidad en cumplir de género
compromisos previamente
acordados, y el incumplimiento de 18/04
tareas asignadas. Estas actitudes
no solo afectan el ambiente de
aprendizaje, sino que también son
indicativos de una cultura escolar
que necesita ser revisada y
fortalecida. Además, se ha
identificado la posible presencia de
bullying entre los estudiantes, lo
que eleva la necesidad de
intervención para garantizar un
entorno seguro y propicio para el
desarrollo integral de todos.
Esta situación, nos invita a
repensar nuestras estrategias
pedagógicas y disciplinarias para
13
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Santa Cruz - Carabamba
garantizar que contribuyan
efectivamente a la formación de
ciudadanos responsables y
conscientes de la importancia de
vivir en armonía.
En tal sentido, retamos a los
estudiantes a responder: ¿Cómo
podemos, como comunidad
educativa, reforzar y promover los
valores y normas que fomenten
una convivencia sana y respetuosa
en nuestra institución?
Los estudiantes serán desafiados a
expresar y fortalecer los valores de
convivencia, respeto y armonía a
través de un periódico mural
2 Identidad Contexto FORTALECEMOS NUESTRA Intercultural Respeto Educación e Álbum 21/04
institucion IDENTIDAD INSTITUCIONAL Y identidad
al, local y LOCAL regional
nacional En la Institución Educativa 80663
César Abraham Vallejo Mendoza,
ubicada en el centro poblado de
Santa Cruz del distrito de
Carabamba, los estudiantes y
muchos pobladores desconocen la
historia del pueblo de la IE,
aquellos aspectos culturales que 16/05
los diferencian de otras
comunidades.
En la I.E y su caserío existen un
legado cultural de mucho valor y
que es de gran importancia para
lograr la identidad institucional y
local, dentro de este mundo
globalizado y de alienación.
Frente a esta problemática nos
planteamos las siguientes
14
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba
preguntas: ¿De qué manera
podemos fortalecer nuestra
identidad institucional y local? ¿Por
qué es importante el
fortalecimiento de nuestra
identidad institucional y local?
¿Cómo influye el legado cultural en
nuestra identidad institucional y
local?
A partir de ellos los estudiantes
elaboraran un álbum.
3 Estudiant Contexto NOS PREPARAMOS Y Enfoque de Superaci Educación, Productos 26/05 20/06
es con nacional FORTALECEMOS NUESTRAS búsqueda de ón emprendimie para la
poca HABILIDADES PARA la personal nto y cultura participació
participac PARTICIPAR EN LOS excelencia n en los
ión y CONCURSOS ESCOLARES concursos
desempe escolares
ño en los En la Institución Educativa 80663 (fichas de
concurso "César Abraham Vallejo Mendoza", inscripción)
s ubicada en el caserío de Santa
escolares Cruz, los estudiantes tienen
. diversas habilidades y talentos que
pueden ser potenciados a través
de la participación en concursos
escolares. Sin embargo, algunos
estudiantes sienten inseguridad o
desconocen las oportunidades que
estos eventos les brindan para su
desarrollo personal y académico.

Los concursos escolares no solo

son espacios de competencia, sino
también oportunidades para
fortalecer la confianza en sí
mismos, mejorar sus habilidades
de comunicación, trabajo en
equipo, creatividad y pensamiento
15
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba
crítico. Participar en estas
actividades les permite aplicar lo
aprendido en el aula en diferentes
contextos, enfrentarse a nuevos
desafíos y representar con orgullo
a su institución.

Ante esta realidad, surge el reto:

¿Cómo podemos prepararnos
adecuadamente para participar en
los diferentes concursos escolares
y demostrar nuestras habilidades?

Para dar respuesta a esta

pregunta, los estudiantes
explorarán sus talentos,
identificarán estrategias de
preparación y desarrollarán un
plan de acción para participar
activamente en los concursos
escolares, fortaleciendo así sus
competencias y promoviendo una
cultura de esfuerzo, disciplina y
superación.
4 Contexto VALORAMOS NUESTRO Búsqueda de Flexibilid Educación, Festival
nacional PATRIMONIO HISTÓRICO Y la ad ciudadanía, Cultural
CULTURAL CELEBRANDO LA excelencia y ética y
INDEPENDENCIA DEL PERÚ apertura seguridad

En nuestro país celebramos la

independencia del Perú, el cual
Falta de actualmente aún afronta diversos
identidad desafíos en el aspecto social,
local, cultural, político y económico. El
regional Perú tiene potenciales para Respeto
y afrontar estos desafíos actuales, Intercultural a la 26/05 25/07
nacional. donde están involucrados todos los identidad
16
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Santa Cruz - Carabamba
peruanos (as), y que no solo sea
una fecha de celebración sino de
reflexión para la mejora de las
generaciones futuras.
Como peruanos y peruanas
asumimos el compromiso patriótico
de ver un Perú con oportunidades.
¿Qué desafíos y oportunidades
afronta el Perú en estas cultural
celebraciones patrióticas? ¿Cómo
podemos generar oportunidades
que beneficien a las generaciones
futuras? ¿Cuál sería la importancia
que los estudiantes se involucre
dentro de estos desafíos y
oportunidades que afronta el Perú
en esta celebración de la
independencia?
5 Estudiant Contexto CUIDAMOS NUESTRO MEDIO Ambiental Solidarid Educación, Objetos
es institucion AMBIENTE ad salud y elaborados
carentes al, local y planetari bienestar con
de nacional En la Institución Educativa 80663 a y residuos
concienci César Abraham Vallejo Mendoza, equidad sólidos
a ubicado en el caserío de Santa intergene Educación, para
ambienta Cruz del distrito de Carabamba, se racional ambiente y mejorar el
l en su observa que el entorno de la gestión de ornato y
entorno y comunidad presenta un aumento riesgo carteles
otros. en la contaminación dentro y fuera Respeto con 11/08 12/09
de la Institución Educativa. Se han a toda mensajes
observado residuos plásticos, uso forma de alusivos al
excesivo de papel y desperdicio de vida cuidado del
agua en los baños, jardines y patio. medio
Además, la acumulación de basura ambiente
y la quema de residuos afecta la
salud de las (os) estudiantes,
pobladores y el medio ambiente.
Ante esta problemática se plantean
17
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

las siguientes interrogantes:

¿Cómo podemos contribuir al
cuidado del medio ambiente y
promover prácticas sostenibles en
nuestra escuela y comunidad? Para
abordar este desafío, los
estudiantes de diferentes niveles
investigarán, reflexionarán y
propondrán soluciones desde sus
áreas de aprendizaje. ¿Por qué es
importante cuidar el agua y las
plantas de nuestra escuela?, ¿Qué
impacto tiene la basura en los
animales y en nuestra salud?
¿Cómo podemos reciclar o
reutilizar los residuos?, ¿Qué
alternativas ecológicas podemos
usar para reducir el uso de
plásticos en nuestra I.E.?

6 El caserío Contexto PROMOVEMOS UNA Ambiental Solidarid Educación, Expo feria

de Santa institucion ALIMENTACIÓN SALUDABLE ad salud y Gastronómi
Cruz está al y local UTILIZANDO PRODUCTOS DE planetari bienestar ca para
propenso NUESTRA COMUNIDAD ay promover
a adquirir equidad el consumo
la intergene de
Los estudiantes de la I.E. 80663,
enfermed racional alimentos
ad de del caserío de Santa Cruz, distrito nutritivos
diabetes. de Carabamba, asisten a la de la
institución educativa desanimados, Comunidad
desinteresados, con problemas .
respiratorios, anemia, entre otros;
posiblemente se debe porque en
sus hogares consumen alimentos
con escaso valor nutritivo, en lugar 15/09/202 10/10/202
18
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba
de dar mayor importancia a los 5 5
productos que se producen en su
comunidad y que poseen gran
valor nutritivo. Asimismo, durante
las horas de recreo los estudiantes
consumen productos que se
expenden en el kiosco y que son
perjudiciales para su salud.
Frente a esta situación planteamos
el siguiente reto: ¿Qué alimentos
consumimos en nuestra vida
diaria?, ¿Cómo podemos
aprovechar mejor los nutrientes de
los productos de la comunidad
para lograr una alimentación
saludable?, ¿Cómo podemos
promover el consumo de alimentos
con alto índice de valor nutricional?
Como actores principales de estos
sucesos, los estudiantes deben
tomar conciencia y actuar con
suma responsabilidad, siempre
procurando no consumir alimentos
que van a perjudicar su salud y su
crecimiento, para ello nos
propondremos elaborar recetas
con una dieta balanceada
calculando la cantidad de
nutrientes que aportan cada uno
de ellos en bien de su
alimentación.
7 Contexto SOCIALIZAMOS LA PRÁCTICA De derechos Concienci Educación, Mural 20/10/202 21/11/202

19
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba
nacional DE NUESTROS DEBERES Y a de ciudadanía, informativo 5 5
DERECHOS PARA FOMENTAR derechos ética y - reflexivo
UNA CULTURA DE PAZ Seguridad
En el Perú no se ha consolidado
una cultura de nuestros deberes,
así como nuestros derechos, lo que
ha generado inestabilidad, caos,
desorden desde la ciudadanía. Esta
situación ha repercutido en nuestra
región La Libertad. De atención
En una sociedad educativa a la Respeto
comprometida con la equidad y la diversidad por las
Desconoc justicia; la comunidad reconoce la diferenci
imiento importancia de salvaguardar el as
de sus cumplimiento de las
deberes responsabilidades, todo bajo los
y principios fundamentales de la
derechos. igualdad y el respeto.
La ausencia de una práctica sólida
de derechos y deberes ha
generado desconfianza, conflictos
y desigualdades en la comunidad.
La falta de respeto y
reconocimiento mutuo ha afectado
la calidad de vida de muchos
ciudadanos, llevando a una división
que obstaculiza el progreso y la
armonía social. Además se realizan
las elecciones del municipio
escolar.
¿Cómo podemos garantizar que
todos los miembros de la
comunidad tengan un acceso
equitativo sobre la información de
sus derechos y deberes? ¿Cuáles
son los desafíos más significativos
al enfrentar situaciones que

20
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba
podrían amenazar la igualdad y
respeto? ¿Cómo podemos
involucrarnos de manera activa en
la participación y apoyo de la
elección de nuestro municipio
escolar?
Ante ello, los estudiantes
reconocerán sus derechos y
deberes, además de elegir de
forma democrática a sus
autoridades estudiantiles.

8 Familias Contexto FESTEJAMOS NUESTROS Orientación Solidarid Educación, Árbol de 24/11/202 19/12/202
con falta local LOGROS EDUCATIVOS EN al bien ad y ciudadanía, logros y 5 5
de FAMILIA DURANTE LA común empatía ética y festival
organizac TEMPORADA NAVIDEÑA seguridad navideño
ión y Al acercarse las festividades
relacione navideñas la comunidad escolar
s decide organizar un evento para
positivas reconocer y celebrar los logros y el
en el aprendizaje alcanzados durante el
hogar. año. La situación refleja el
compromiso de la comunidad
educativa de valorar los logros de
los estudiantes; así como, celebrar
las fiestas navideñas recordando el
nacimiento de Jesús.
Como retos tenemos: ¿Cómo
podemos garantizar que la
celebración de logros sea inclusiva
y reconozca una variedad de éxitos
tanto académicos como
personales? ¿Cuáles son las
mejores formas de integrar a las
familias en la celebración
navideña? ¿Qué actividades se
pueden realizar para reconocer el
21
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba
significado de la navidad?
Ante estas interrogantes, los
estudiantes mostrarán los logros
obtenidos durante su trayectoria
escolar, además de participar en
un encuentro navideño vallejiano.

VIII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: (se obtiene del CNEB) (Cada competencia moviliza como mínimo 2 capacidades)

22
Á ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
R BIMESTRE I BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE IV
E COMPETENCI ESTÁNDARES CAPACIDADES II III
A A UA UA UA 2 UA UA UA UA UA UA
I.E. N° 80663 “Cesar A.
0 Vallejo
1 Mendoza
3 4 5 6 7 8
Construye su identidad al tomar ● Santa Cruz
Se valora a sí- Carabamba
conciencia de los aspectos que lo mismo.
CONSTRUYE hacen único, cuando se reconoce ● Autorregula sus
SU a sí mismo a partir de sus emociones.
IDENTIDAD características físicas, cualidades, ● Reflexiona y X X X X X X X
. habilidades, intereses y logros y argumenta
valora su pertenencia familiar y éticamente.
escolar. Distingue sus diversas ● Vive su sexualidad
emociones y comportamientos, de manera plena y
P menciona las causas y las responsable
E consecuencias de estos y las
R regula usando estrategias
S diversas. Explica con sus propios
O argumentos por qué considera
N buenas o malas determinadas
A acciones. Se relaciona con las
L personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen
diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen
las relaciones de amistad.
S Identifica situaciones que afectan
O su privacidad o la de otros y
C busca ayuda cuando alguien no la
I respeta.
A CONVIVE Y Convive y participa ● Interactúa con
L PARTICIPA democráticamente cuando se todas las
DEMOCRÁTI relaciona con los demás personas
CAMENTE respetando las diferencias, ● Construye
EN LA expresando su desacuerdo frente normas y asume X X X X X X X X
BÚSQUEDA a situaciones que vulneran la acuerdos y leyes
DEL BIEN convivencia y cumpliendo con sus ● Maneja
COMÚN deberes. Conoce las conflictos de
manifestaciones culturales de su manera
localidad, región o país. Construye constructiva
y evalúa acuerdos y normas ● Delibera sobre 23
tomando en cuenta el punto de asuntos públicos
vista de los demás. Recurre al ● Participa en
diálogo para manejar conflictos. acciones que
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba
IX. ENFOQUES TRANSVERSALES Y EJES TEMÁTICOS REGIONALES.

Respet Reconocimiento al valor

o por inherente de cada
x
las persona y de sus
diferen derechos, por encima de
cias cualquier diferencia
Disposición a enseñar
ofreciendo a los
Equida
estudiantes las
d en la
Enfoque de atención a la condiciones y
enseña
diversidad oportunidades que cada
nza
uno necesita para lograr
los mismos resultados
Disposición a depositar
Confia expectativas en una
nza en persona, creyendo
la sinceramente en su
Enfoques person capacidad de superación
transversales a y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
Enfoque de igualdad de Igualda Reconocimiento al valor
género d y inherente de cada
Dignid persona, por encima de
ad cualquier diferencia de
género
Disposición a actuar de
Equida modo que se dé a cada
d y quien lo que le
justicia corresponde, en especial x
a quienes se ven
perjudicados por las
desigualdades de género

Empatí Transformar las diferentes

a situaciones de
24
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba
desigualdad de género,
evitando el reforzamiento
de estereotipos
Solidari
dad Disposición para colaborar
planet con el bienestar y la
aria y calidad de vida de las
equida generaciones presentes y x x
d futuras, así como con la
interge naturaleza asumiendo el
neracio cuidado del planeta
nal
Disposición a evaluar los
impactos y costos
ambientales de las
acciones y actividades
Justicia
cotidianas, y a actuar en
y
beneficio de todas las
solidari
personas, así como de los
dad
sistemas, instituciones y
Enfoque ambiental
medios compartidos de
los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y
Respet disposición para el
o a cuidado a toda forma de
toda vida sobre la Tierra desde x
forma una mirada sistémica y
de vida global, revalorando los
saberes ancestrales.
Enfoque de derechos Disposición a conocer,
Concie reconocer y valorar los
ncia de derechos individuales y
x
derech colectivos que tenemos
os las personas en el ámbito
privado y público.
Liberta Disposición a elegir de
25
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba
d y manera voluntaria y
respon responsable la propia
sabilid forma de actuar dentro de
ad una sociedad
concertación
Disposición a conversar
Diálog
con otras personas,
o y
intercambiando ideas o
concer
afectos de modo
tación
alternativo para construir
juntos una postura común
Disposición para
adaptarse a los cambios,
modificando si fuera
Flexibil necesario la propia
idad y conducta para alcanzar
x x
apertur determinados objetivos
a cuando surgen
dificultades, información
no conocida o situaciones
Enfoque de búsqueda de la
nuevas
excelencia
Disposición a adquirir
cualidades que mejorarán
Supera
el propio desempeño y
ción
aumentarán el estado de x
person
satisfacción consigo
al
mismo y con las
circunstancias
Disposición a reconocer a
que ante situaciones de
Equida inicio diferentes, se
d y requieren
Enfoque de orientación al justicia compensaciones a
bien común aquellos con mayores
dificultades
Solidari Disposición a apoyar
x x
dad incondicionalmente a
26
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba
personas en situaciones
comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con
los sentimientos del otro y
Empatí
disposición para apoyar y x
a
comprender sus
circunstancias
Disposición a valorar y
Respon
proteger los bienes
sabilid
comunes y compartidos
ad
de un colectivo
Respet Reconocimiento al valor
o a la de las diversas
identid identidades culturales y
x x
ad relaciones de pertenencia
cultura de los estudiantes
l
Enfoque intercultural Disposición a actuar de
manera justa, respetando
el derecho de todos,
Justicia exigiendo sus propios
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponde
Diálog Fomento de una
o interacción equitativa
intercu entre diversas culturas,
ltural mediante el diálogo y el
respeto mutuo
Ejes Integradores Fortalecer el reconocimiento y
Regionales valoración del patrimonio histórico,
Educación e identidad
cultural y literario de la región, así x
regional
como de personajes ilustres en los
distintos campos del saber.
Educación, salud y Promover el desarrollo de una x x
bienestar cultura de promoción de la salud
integral del individuo (física, mental
27
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba
y social), previniendo de forma
directa e indirecta el desarrollo de
enfermedades endémicas, infecto
contagiosas, bacterianas y
trastornos mentales, así como
aquellas enfermedades que han
generado una pandemia.
Empoderar a los estudiantes en el
conocimiento de sus derecho y
deberes para propiciar la
participación ciudadana,
Educación, ciudadanía,
construyendo una cultura de x x x x
ética y seguridad
convivencia democrática, pacífica,
ética, ecológica e inclusiva y con
compromiso personal, familiar y
social.
Promover la cultura del
emprendimiento y la innovación,
como medios para descubrir sus
Educación, emprendimiento
talentos e impactar positivamente x
y cultura
en su comunidad y lograr el
desarrollo educativo y productivo
sostenible de la región.
Mejorar la calidad de vida de las
personas, garantizando la
existencia de ecosistemas
Educación, ambiente y saludables, mediante una cultura
x
gestión de riesgo de prevención, protección y
recuperación del ambiente y sus
componentes y respuestas ante los
diversos peligros existentes.
Empoderamiento y análisis crítico
de la realidad socioeconómica,
Educación y cultura general científica y tecnológica actual del x
ámbito local, regional, nacional y
mundial

28
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

X. EVALUACIÓN
La evaluación de cada experiencia de aprendizaje es de acuerdo al producto que se menciona en cada una de ellas.

XI. RECURSOS EDUCATIVOS Y HERRAMIENTAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

RECURSOS EDUCATIVOS HERRAMIENTAS VIRTUALES

-Fichas de la plataforma aprendo en casa
-Cuadernos de autoaprendizaje Google
-Material de la biblioteca
-Material del ambiente de CyT

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

XII.1 Para el docente:

CNEB, Rutas de aprendizaje, páginas de internet

XII.2 Para el estudiante:

Cuaderno de autoaprendizaje y fichas de aprendizaje.

___________________________________ _________________________________
V° B° Director Docente

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