INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de
manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje
señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente Dra. Ruth Alejandra Alegria Pérez Campos
Entidad federativa: Yucatán Plantel: CBTIS 120
Unidad de Aprendizaje Curricular Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología: Conservación de la
Ciclo escolar: 2023-2024/2
(UAC): energía y sus interacciones con la materia
Semestre: 2 Grupo(s): Todos
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
Progresión de aprendizaje: La energía tiene diferentes manifestaciones (por ejemplo, energía en campos electromagnéticos, energía térmica, energía de movimiento).
Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza en todas las disciplinas científicas y en la
tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales, experimentales y tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo
Aprendizajes de trayectoria: que nos rodea, como para diseñar y construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que
la energía se transfiere y que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura.
Concepto central: Conservación de la energía y sus interacciones con la materia.
CT1. Patrones
CT2. Causa y efecto
CT3. Medición
Concepto transversal: CT4. Sistemas
CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía
CT6. Estructura y función
Planificar y realizar investigaciones.
Las y los estudiantes desarrollan la habilidad de buscar información que sirva de evidencia y probar modelos en la realización de
investigaciones planificadas.
Prácticas de ciencia e ingeniería:
Desarrollar y usar modelos.
Para estimular la habilidad de predecir y mostrar relaciones entre variables, es necesario avanzar en el uso y desarrollo de modelos por parte
de las y los estudiantes. Esta habilidad complementa la categoría de sistemas.
CC. Comprender que la energía puede ser transferida de un objeto en movimiento a otro objeto cuando colisionan. Identifica las formas de
transferencia de energía (conducción, convección y radiación).
CT1. Observar patrones a diferentes escalas en los sistemas y aportar evidencia de causalidad en la explicación de los fenómenos observados.
Usar gráficas, tablas y figuras para reconocer patrones en los datos.
CT2. Diferenciar entre causa y correlación a partir de la evidencia y realizar afirmaciones sobre causas y efectos específicos.
CT3. Reconocer que la escala de los fenómenos puede ser observable en algunos casos y en otros no. Identificar que algunos sistemas por su
Metas de aprendizaje: escala (demasiado grandes, pequeños, lentos o rápidos) sólo pueden estudiarse indirectamente. Fundamentar la importancia de un fenómeno a
partir de la escala, proporción y la cantidad en la que ocurre.
CT4. Reconocer que los modelos de sistemas tienen limitaciones ya que representan algunos aspectos del sistema natural. Utilizar modelos
para realizar tareas específicas. Rastrear las entradas y salidas del sistema y describirlas usando modelos.
CT5. Rastrear la transferencia de energía a través de los flujos y ciclos del sistema.
CT6. Argumentar las propiedades y la función de un sistema a partir de su estructura general.
Problematización (Situación
contextualizada):
Transversalidad: Ciencias sociales II, Cultura digital II, Humanidades II, Lengua y comunicación II y Pensamiento Matemático II.
PLAN DE CLASE
ENGANCHE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
EXPLORAR: El o la docente
explicará a los estudiantes cómo
se mani estan los diferentes tipos
de energía, como el movimiento,
Con el material solicitado realizarán carritos
la energía térmica o
cartón y los colocarán en una rampa elaborada de Coevaluación/Lista de
electromagnética. Con ayuda de Guia de elaboración Carritos de carton 0.5
cartón u otro material y se les dará el impulso Cotejo 10.00%
la sección Enganchamos, para
necesario para que puedan moverse.
introducir a los alumnos al tema
pedirá a los alumnos Realizar
carritos con el material solicitado
en la clase pasada.
EXPLORA Y EXPLICA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
EXPLORAR: El docente pedirá a Mientras construyen los carritos, refexionen: 1. Cuestionario y Coevaluación/Guía de 0.75
los alumnos que realicen la ¿Qué características les están añadiendo para que reflexión Observación 20.00%
actividad Exploramos, la cual puedan generar ovimiento? 2. ¿Cómo creen que
consiste en que los alumnos estas características podrían inuir en la energía
realicen una historieta acerca de cinética que adquieren? 3. Qué tipos de energía
las diferentes formas de energía, creen que se experimenta? 4. ¿Hay algún cambio
sus aplicaciones, ventajas y en la energía potencial o cinética a medida que se
desventajas de su uso en el desplazan hacia abajo Discutan en plenaria sus
entorno. respuestas.
EXPLICAR: El docente explicará
a los alumnos algunos fenómenos alumnos que Redacten una breve opinión sobre
relacionados con la energía y el uno de los tipos de energías y sus beneficios, y
Reflexión e Heteroevaluación/Guía
cuerpo humano, para esto se realicen una infografía en la que describan la 0.75
infografía de Observación 20.00%
sugiere hacer uso de la importancia de los diferentes tipos de energía para
información que se encuentra en la vida diaria.
la sección Explicamos.
ELABORA
Evidencia de Instrumento de evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Recursos y equipamiento Horas
aprendizaje formativa / Tipo
Organizados en equipos, realicen lo
siguiente para diferenciar la energía
interna, el calor y la temperatura: 1.
Con base en sus conocimientos
adquiridos, en el siguiente espacio
ELABORAR: El docente
elaboren un mapa mental en el que
pedirá a los alumnos
incluyan las diferencias entre energía
realizar las actividades
interna, calor y temperatura, así como
que se encuentran en las
la relación que existe entre ellas. 2. Si Como hacer un mapa mental.
secciones Elaboramos, la Heteroevaluación/Lista de
quieres saber cómo se realiza un [Link] Mapa mental 1.5
cual consiste en realizar Cotejo 30.00%
mapa mental, puedes visitar el hacer-un-mapa-mental
un mapa mental para
siguiente enlace: Cómo hacer un
diferenciar la energía
mapa metal. Cuando hayan terminado
interna del calor y de la
su mapa mental, pásenlo en limpio en
temperatura.
una cartulina y expónganlo frente al
grupo. Al finalizar, reúnanse con
todos los equipos, contrasten sus
mapas, y retroaliméntense de forma
respetuosa y ordenada.
EVALUAR: El docente Utilizando los conocimientos Examén escrito Heteroevaluación/Examen 0.5
les pedirá que realicen la adquiridos responde 5 preguntas 20.00%
sección Evaluamos, que
consiste en responder una
serie de preguntas para
evaluar que se haya
cumplido con el objetivo
de la progresión.
FUENTES DE CONSULTA:
Mauleón Muñoz, Lariza. 2023. Conservación de la energía y sus interacciones con la materia. Semestre 2. Editorial Ktdra. Puebla. México.
