INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de
manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje
señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente Dra. Ruth Alejandra Alegria Pérez Campos
Entidad federativa: Yucatán Plantel: CBTIS 120
Unidad de Aprendizaje Curricular Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología: Conservación de la
Ciclo escolar: 2023-2024/2
(UAC): energía y sus interacciones con la materia
Semestre: 2 Grupo(s): Todos
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
La energía puede ser transferida de un objeto en movimiento a otro objeto cuando colisionan. La energía está presente cuando hay objetos en
Progresión de aprendizaje: movimiento, hay sonido, hay luz o hay calor.
Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza en todas las disciplinas científicas y en la
tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales, experimentales y tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo
Aprendizajes de trayectoria: que nos rodea, como para diseñar y construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que
la energía se transfiere y que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura.
Concepto central: Conservación de la energía y sus interacciones con la materia.
CT1. Patrones
CT2. Causa y efecto
CT3. Medición
Concepto transversal: CT4. Sistemas
CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía
CT6. Estructura y función
CT7. Estabilidad y cambio
Prácticas de ciencia e ingeniería: Hacer preguntas y definir problemas.
Para desarrollar esta habilidad las y los estudiantes expresan sus ideas y experiencias previas, las cuales van progresando hasta formular,
refinar y evaluar problemas usando modelos. Las prácticas deben ser consistentes con el modelo pedagógico y siempre dar oportunidad a la
presentación de las ideas sobre qué piensan que va a suceder.
Desarrollar y usar modelos.
Para estimular la habilidad de predecir y mostrar relaciones entre variables, es necesario avanzar en el uso y desarrollo de modelos por parte
de las y los estudiantes. Esta habilidad complementa la categoría de sistemas.
CC. Comprender que la energía puede ser transferida de un objeto en movimiento a otro objeto cuando colisionan.
CT1. Observar patrones a diferentes escalas en los sistemas y aportar evidencia de causalidad en la explicación de los fenómenos observados.
CT2. Examinar los mecanismos de menor escala dentro de los sistemas para explicar las causas de los fenómenos complejos. Utilizar las
relaciones de causa y efecto para predecir fenómenos.
CT3. Reconocer que la escala de los fenómenos puede ser observable en algunos casos y en otros no. Identificar que algunos sistemas por su
Metas de aprendizaje: escala (demasiado grandes, pequeños, lentos o rápidos) sólo pueden estudiarse indirectamente. Fundamentar la importancia de un fenómeno a
partir de la escala, proporción y la cantidad en la que ocurre.
CT4. Rastrear las entradas y salidas del sistema y describirlas usando modelos.
CT5. Rastrear la transferencia de energía a través de los flujos y ciclos del sistema.
CT6. Argumentar las propiedades y la función de un sistema a partir de su estructura general.
CT7. Cuantificar el cambio y las tasas de cambio durante diferentes escalas de tiempo, reconociendo que algunos cambios son irreversibles.
Problematización (Situación Importancia de la energía en nuestra vida y su interacción con la materia: y que pasaría sin ella. Como podríamos disminuir nuestro impacto
contextualizada): en el ambiente.
Transversalidad: Ciencias sociales II, Cultura digital II, Humanidades II, Lengua y comunicación II y Pensamiento Matemático II.
PLAN DE CLASE
ENGANCHE
Instrumento de
Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Recursos y equipamiento evaluación formativa / Horas
aprendizaje
Tipo
Si queremos iniciar bien nuestro día, es
ENGANCHAR: Mediante una necesario que comamos un buen desayuno
lluvia de ideas (15 minutos) el para aportar a nuestro cuerpo la energía
o la docente solicitará a los necesaria para realizar nuestras tareas
estudiantes que aporten sus diarias. Lo mismo pasa para hacer funcionar Lista de las
ideas acerca del concepto de un coche, una computadora o una máquina Video: Importancia de un formas de
Autoevaluación/Guía de
energía y los tipos de energía de vapor, todos necesitan energía para poder buen desayuno. energía que 0.5
Observación 10.00%
que manejan en su entorno. funcionar correctamente. Elabora una lista https://youtu.be/YuDVZJv4Sic observas en las
Posteriormente introducirá a de las formas de energía que observas en las actividades
los alumnos a la unidad con actividades que realizas diariamente y
ayuda de las secciones describe cuál es su importancia en tu vida
Enganchamos. cotidiana. Luego, en plenaria, comparte tus
ejemplos con tus compañeros
EXPLORA Y EXPLICA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
EXPLORAR: El docente puede
realizar un recorrido por la
escuela y observar los tipos de
De manera individual completa la siguiente tabla.
energía que se observan en ella,
Toma como referencia el ejemplo que se muestra Tabla Coevaluación/Lista de
por ejemplo, solar, eléctrica, 0.75
En plenaria comparte tus ejemplos con tus demás comparativa Cotejo 20.00%
calorí ca, etc. Después, puede
compañeros.
solicitar que los alumnos
completen una tabla con estos
tipos de energía.
EXPLICAR: El docente iniciará
la clase recordando a los alumnos
la importancia de la energía para
la vida diaria. Posteriormente,
pasará a la sección Explicamos,
en la cual explicará el concepto de
energía y las formas en las que se Responderan las siguientes preguntas: ¿Qué
trans ere. Para esto el o la docente formas de energía conocen? ¿El calor es una
Cuestionario y Heteroevaluación/Guía
puede preguntar lo siguiente a los forma de energía? ¿Y el sonido? Reflexión oral 0.75
reflexión de Observación 20.00%
alumnos: ¿Qué formas de energía sobre el choque de 2 pelotas, o del video en el que
conocen? ¿El calor es una forma se muestren unas bolas de billar siendo golpeadas.
de energía? ¿Y el sonido? El
docente puede representarlas
haciendo chocar 2 pelotas, o
proyectando un video en el que se
muestren unas bolas de billar
siendo golpeadas.
ELABORA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
ELABORAR: El docente pedirá a
los alumnos realizar la práctica de
laboratorio llamada Que los estudiantes se familiaricen con algunas
“Manifestaciones de la energía”, formas de energía que se pueden producir con
para que los estudiantes se sustancias que se tienen en casa, realizando la Reporte de
Heteroevaluación/Rúbrica
familiaricen con las formas de práctica de laboratorio. De acuerdo con lo practica de 1.5
30.00%
energía que se pueden producir observado, elaborar un reporte donde se describa laboratorio
con materiales caseros, como los el experimento realizado y se anoten las
que se pidieron en la clase conclusiones de todos los integrantes del equipo.
anterior. podríamos disminuir
nuestro impacto en el ambiente.
Con base en su investigación, elaboren un
EVALUAR: El docente iniciará la resumen en el que contesten a las siguientes
clase pidiendo el reporte de preguntas: 1. ¿Qué es la energía? 2. ¿Qué tipos de
práctica de la clase anterior como energía conoces? 3. ¿Cuáles son las
evidencia del trabajo realizado en manifestaciones de energía que se presentan en tu Reporte de
Heteroevaluación/Lista
la clase, se recomienda tomar 10 vida diaria? Posteriormente, a partir de su investigación y 0.5
de Cotejo 20.00%
minutos de la clase para esto, de investigación, elaboren un periódico mural periodico mural.
igual forma servirá para evaluar grupal. El periódico mural se colocará en algún
los conocimientos adquiridos por lugar que sea visible para todo el personal de la
los alumnos mediante la práctica. escuela. Entreguen su investigación y expliquen
su periódico mural al docente
FUENTES DE CONSULTA:
Mauleón Muñoz, Lariza. 2023. Conservación de la energía y sus interacciones con la materia. Semestre 2. Editorial Ktdra. Puebla. México.
